在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、知識(shí)與能力

(1)有感情朗讀課文，識(shí)記字詞,。

(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2,、過程與方法

讀文知意,，品味語(yǔ)言。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受母愛的深沉和質(zhì)樸,，同時(shí)能夠正確對(duì)待父母的教育,，感悟父母之愛。

二,、說教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，并體會(huì)其作用,。

難點(diǎn)是：體會(huì)母愛的深沉和質(zhì)樸。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法,。

1,、讀書指導(dǎo)法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容,，精讀品味語(yǔ)言,。

2、賞析法：重在對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味,。

讀書法：朗讀,、速讀和精讀,。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流,、比較,，并提高學(xué)習(xí)積極性。

(一)輔助環(huán)節(jié)

1,、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后,，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)讀文識(shí)記字詞。

(2)有感情朗讀課文,，體會(huì)母愛的深沉和質(zhì)樸,。

(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，體會(huì)其作用,。

(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)

1,、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn))

任務(wù)：勾畫并識(shí)記重點(diǎn)字詞

方法：學(xué)生朗讀正音

時(shí)間：5分鐘

檢測(cè)方式：看大屏幕回答

(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛,，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來聽讀糾錯(cuò),，達(dá)到正音的目的。)

2,、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)

任務(wù)：明確文中主要寫了哪幾件事,，以及對(duì)我的影響

方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件,，并用原文語(yǔ)句回答對(duì)“我”的影響

時(shí)間：5分鐘

檢測(cè)方式：指名回答

(本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文,。結(jié)合所找的語(yǔ)句,，即對(duì)自己的影響，體會(huì)到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn),。)

3,、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰(shuí)找得快而準(zhǔn))

任務(wù)：找出文中對(duì)“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，并體會(huì)其作用

方法：跳讀課文,，在文中勾畫相關(guān)語(yǔ)句并做好批注,。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流

時(shí)間：5分鐘

檢測(cè)方式：指名回答

(我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上,，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。通過“后母”的言與行的分析,，把握人物的性格特點(diǎn),。通過小組的交流，體會(huì)人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴,，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒,。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛得特別而真切,，深沉而質(zhì)樸,。)

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

父母教育和關(guān)愛子女的方式各不相同,，運(yùn)用語(yǔ)言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫)5分鐘后班上朗讀,，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

(本文人物語(yǔ)言鮮明,，結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆,。為了節(jié)省時(shí)間，提高練習(xí)效率,，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫作,。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(zhǎng)輩;成績(jī)提高了;成績(jī)后退了。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上,，而可以集中力量完成練筆,。)

四、檢測(cè)

1,、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字

烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )

2,、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃妫囇a(bǔ)全下列語(yǔ)句,。

后母的巴掌如——,，吹走了我的偷盜之心;

后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;

后母的巴掌如——,，鍛造了我面對(duì)困難的勇氣,。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第篇一課文本課是初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開頭,，讓學(xué)生自主研究,，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中,，開始從幼稚走向成熟,，對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考,。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。本單元有現(xiàn)代詩(shī)， 小說,，散文,，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

本課是一篇講讀課文,，需要教師深入講解,。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、積累“癡想,、隱秘、鐵青,、凝成,、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ),。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法,，比喻的修辭方法

3,、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理

1、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容、作者情感,。

2,、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌,，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。

明確詩(shī)歌的主旨,，理解詩(shī)歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法 2,、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

第一,、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū),，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化,。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài),，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

第二,、讓學(xué)生講講關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫作背景,。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn),，感知詩(shī)歌內(nèi)容和情感,，體會(huì)

本詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理,，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生,，教師,，文本之間對(duì)話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱,。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓,。

其次讓學(xué)生分別精讀,，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩(shī)歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

首先提出問題,，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子,，并且用詞語(yǔ)概括出來,。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2,、 哦,，山那邊是海嗎？（疑惑）

3,、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

4,、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5,、 在山的那邊,，是海！（肯定,，堅(jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句,，進(jìn)行深入講解,，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1,、“鐵青著臉” 擬人手法,。失望、沮喪,。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，覺得山在怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

2,、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,，媽媽給我的信念，——山那邊是海,。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，并非確指理想,，所以說是飄來的,。

3、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈,，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解,，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“?！本唧w又是什么,，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn),。

1,、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩(shī)

2、通過本詩(shī)的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约盒闹械摹昂,！笔鞘裁矗糠窒斫o大家,。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲,，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力

總結(jié)出，“山”,，一個(gè)實(shí)際生活的境界,，是要掙脫和超越的對(duì)象；“?！?，一個(gè)想象性的世界,，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛,！卑言?shī)人的感悟轉(zhuǎn)化成追求理想的過程。

從而延伸出,，想要翻過山,，見到大海，必須堅(jiān)持奮斗,，在今后的人生之路上,，牢牢記住本詩(shī)中的“海”

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,，詩(shī)的語(yǔ)言凝練而形象,，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì),。有因?yàn)樵?shī)歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理,，必須具體分析詩(shī)歌的字詞句，循序漸進(jìn),，逐步深入,。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對(duì)于這一階段的學(xué)生,，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,，這樣深入講解，對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大,，并且任務(wù)較多,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章,，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描繪的情感?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn),。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,，這首詩(shī)很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境,，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“癡想,、隱秘,、鐵青、凝成,、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí),，如象征手法,，比喻的修辭方法。

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟,。

3,、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟,。

1,、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感,。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌,，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感,。

理解詩(shī)歌中大海,、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1,、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌,，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程,。”

1,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感,。

2,、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂范讀課文,，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語(yǔ)句。

（2） 配合詩(shī)句,，展示相關(guān)圖片,，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等,，使學(xué)生對(duì)山,、海有初步印象。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句,，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正,。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,，包括讀音、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩(shī)歌,，思考問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？

（3）,、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨,。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的,；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

今天我說課的題目是《馬》,，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文,。下面,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路,。

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，語(yǔ)言文字優(yōu)美,，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練,，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪,，形成積極,、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn),，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力,。

2,、。過程和方法：深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。對(duì)比是本文寫作的一大特色,，其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終,。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”,，并探究概括出兩種馬的特征,。通過形象鮮明的對(duì)比，可以感受到家馬的苦難,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,，淪為人類惡性的奴隸的悲哀,，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度,、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,，盛贊馬的高貴姿態(tài),，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn),。采用一課時(shí)完成。

這是一篇優(yōu)美的散文,，詞匯豐富,，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng),、傳神,。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法,、問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以創(chuàng)境激趣法,、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法,、小組討論法和語(yǔ)言賞析法,。在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入激趣,，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面,？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺,、視覺各方面獲得直觀感受,，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ),。其次,，感知文章，把握主題,。第一步,，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,。第二步,，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語(yǔ)句,，作批注寫出喜歡的原因,，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞,，本文生字詞較多,，須落實(shí),。這是讀通課文的前提。第三步,，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬,？②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里,？第四步,，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維,，組織語(yǔ)言回答,。

第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,，第二個(gè)問題較難,，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神,。（學(xué)生充分交流反饋后歸納,，用幻燈顯示出來）。第五步,，緊接著提問：如果你是一匹馬,，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么,？在學(xué)生回答后,，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中,，無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對(duì)“被人養(yǎng)育,，經(jīng)過訓(xùn)練,，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,，質(zhì)疑探究,，深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題：

1,、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”這句話,？

2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”,？

3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方,？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說說,。

4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法,，請(qǐng)找出來,，并說說作者這樣寫的目的是什么？

寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),，只有品讀這幾個(gè)難句,，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題,。讓學(xué)生細(xì)讀,，從讀中品,，從品中讀,，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)?；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,，從部分到整體,，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出,。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法,，最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著,，賞析語(yǔ)言,，積累遷移。

１,、賞析精美語(yǔ)言,。用“我喜歡 一句，因?yàn)?”的句式,，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）,。再由文本遷移，通過問題的思考,，再讓學(xué)生從整體上把握全文,。

2,、有人說，馬是人類的朋友,，而人類卻不是馬的'朋友,，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力）最后,，延伸練習(xí)（課外小作文）,。

介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用對(duì)比手法）,，并在描述中滲透自己的情感,。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

家馬：勇毅,、馴良 ——同情

有充沛的精力和高貴的精神（美質(zhì)）

野馬 豪邁、獷野,、一無所畏,、和平（美德） ——欣賞

最勻稱、最優(yōu)美（美形）

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委老師好,，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》,，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索,，抓住“語(yǔ)言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析,，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語(yǔ)言”的任務(wù),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,，師生共同探究的教學(xué)效果。為此,，我將從以下六個(gè)方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞,、審美打下基礎(chǔ),?！栋踩摹肥且黄哂性?shī)意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,，驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語(yǔ)局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生、求知欲望,、探究欲望比較強(qiáng)烈,，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng),。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深,，但對(duì)閱讀優(yōu)美詩(shī)意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法,，但在語(yǔ)言的品味和鑒賞方面還有待提高,，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。

根據(jù)以上學(xué)情,，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我準(zhǔn)備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法、比喻的修辭,，理解其作用,，品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻感情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：

朗讀課文,，獲得整體感知——品讀語(yǔ)言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息,，拼搏頑強(qiáng)。

對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心,，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語(yǔ)言,、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握,，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素,，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

為完成教學(xué)目標(biāo),、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法,。

1、基于本課的特點(diǎn),，以聲感人的主線,。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考,。主動(dòng)參與,、自主解決問題，采用情境導(dǎo)入法,、誦讀法,、點(diǎn)撥法，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué),。其中以誦讀,、賞析、討論為重,、課型為賞析合作式,。

2、真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來的傳統(tǒng),，散文亦復(fù)如此,。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美,、形美,、意美。所以在學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法,、勾畫圈點(diǎn)讀書法,。

有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù),。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課

通過調(diào)查得知,，絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉,，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上,，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知,，以此引出文章,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2,、朗誦課文,，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

為了滿足學(xué)生的求知欲望，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文,，并以“好一個(gè)聲音（氣勢(shì),、舞姿、場(chǎng)面） 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征,。通過看視頻和閱讀文章,，學(xué)生能很快完成填空。

給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力,、氣勢(shì)大氣磅礴,、舞姿勢(shì)烈奔放、場(chǎng)面恢宏壯闊?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的,。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力,。

環(huán)節(jié)3、品讀語(yǔ)言,，感悟散文語(yǔ)言的魅力,。

在散文閱讀中，語(yǔ)言是靈魂,，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語(yǔ)言,。在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來解決教學(xué)重點(diǎn),。

“文中哪些語(yǔ)句深深地震撼了你的心靈,，請(qǐng)找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由,？”

學(xué)生有可能找到的語(yǔ)句有：（我把學(xué)生可能找到的語(yǔ)句有選擇地用多媒體展示出來）

1,、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！睂W(xué)生會(huì)說出比喻,、排比的修辭及作用。

▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生,，通過感悟“驟雨”,、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征,，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘,，動(dòng)作的矯健。通過對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征,、感受腰鼓的熱情與活力,，品“斗虎”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語(yǔ),，比如：生龍活虎,、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣,、霸氣,、強(qiáng)健。

2,、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個(gè)安塞腰鼓,！”

▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì),，同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用，仿佛鼓聲回蕩在空際,。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌,、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的,、忘情的,、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語(yǔ)調(diào)高亢,、歡快,、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī),。

3,、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力,，展開思想的翅膀,，學(xué)生可能會(huì)想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景，如：舉國(guó)歡慶春節(jié),、戰(zhàn)場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等,。

4,、“容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！”

▲ 這里學(xué)生會(huì)說出這句話的斬釘截鐵的語(yǔ)氣。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力,、高亢激昂的語(yǔ)氣讀出來,。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段，配以背景音樂,。

環(huán)節(jié)4,、探究質(zhì)疑，挖掘主旨

理解相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn),、這個(gè)問題解決了,，文章的主旨也就會(huì)清晰起來，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了,。結(jié)合上面環(huán)節(jié),，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑：

1、“晦暗了又明晰”是什么意思,？

2,、“掙脫了、沖破了,、撞開了”什么,？

我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。

正如古人所說：“學(xué)成于思,，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯,。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由,、充分的發(fā)揮見解,，從而得出本文主旨：

歌頌生生不息、奮發(fā)向上,、斗志昂揚(yáng),、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

完成教學(xué)難點(diǎn)后,，為了升華主題,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去,。使他們受到了情感熏陶,，享受到了審美樂趣。

環(huán)節(jié)5,、延伸感悟

聽了,、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上,，斗志昂揚(yáng)的精神面貌,，學(xué)生們聯(lián)系自身，從中有何收獲,？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我發(fā)展,。

我播放鏗鏘有力的鼓聲,，配著學(xué)生的發(fā)言,。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課,。

環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置

搜集身邊的民間藝術(shù),，說說他們的由來和特征,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，關(guān)注身邊社會(huì)人和事,。

這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟,，從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上教學(xué)過程,，我設(shè)計(jì)了板書,。他全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶,。

各位評(píng)委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正！

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

知己知彼百戰(zhàn)百勝,，所謂知彼,，首要的就是了解教材和學(xué)生

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。閱讀這些文章,，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī),。這首詩(shī)書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念,，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),、做好銜接）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描繪的情感,。”《對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,，（吸收能力有限,，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》,。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻,，學(xué)生難以理解,，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理,、意等,，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感,，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況,，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

1.理解、積累“癡想,、隱秘,、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ),。

2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識(shí)

1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,，.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力,。

2.發(fā)揮理想,、想象能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情,。

感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語(yǔ)言,，理解詩(shī)歌的思想情感。

理解詩(shī)歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、朗讀法

2、討論法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重,、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)

步驟1：由“夢(mèng)”說起,，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想,，你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢,？今天能告訴我嗎,？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié),，引出課題，展示圖片（有一位詩(shī)人叫王家新,，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢,？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示課件,，朗讀生詞,，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌相關(guān)理論

步驟1、欣賞品讀詩(shī)歌第一節(jié),，體會(huì)感情,，品味語(yǔ)言

①指名朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開展比較讀,，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩(shī)歌第一節(jié),，你讀到了什么，有何感受,？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌.

③播放課件,聽讀課文,，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀,，學(xué)生仿讀,，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀,；

③老師發(fā)問,，你讀到了什么，有什么感受,？

④教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀,，以讀悟情,，在讀中比較，在讀中品味,，并領(lǐng)悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、主動(dòng)探究的意識(shí),，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

1,、教師提問：你們通過讀,、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩(shī)中“山”與“海”有什么不同含義嗎,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo),，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果,，從而把握詩(shī)歌主題,，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句,，品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現(xiàn)問題,，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣,。

1、以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗