在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事,，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近,，符合孩子的年齡特點(diǎn),。

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開(kāi)想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王,，搶走了美麗的公主……最后,，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王,，救出了公主,。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂(lè)繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義,。在孩子們的童話中,，那對(duì)生活的熱愛(ài)之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和幫助,，盡顯人性之美,。

1,、知識(shí)與技能：

(1)會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字。

(2)積累詞語(yǔ),，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語(yǔ)的意思,。

(3)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、過(guò)程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂(lè)趣。

(2)展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞,、句,、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美,。

(2)體會(huì)童年生活的快樂(lè),，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，體會(huì)童年的快樂(lè),。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力,。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯,，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué),，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,，同時(shí),，這樣也可以從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣,。

但學(xué)生由于年齡小,，注意力不夠集中,，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感,。

1、 說(shuō)教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

2,、 說(shuō)學(xué)法

(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四 ,、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入?！巴捠鞘裁?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢?”

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,，再加上疑問(wèn)的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,，讓學(xué)生在猜想的過(guò)程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(二)初讀課文,，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問(wèn)題,，然后我采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況,。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,，提高認(rèn)讀質(zhì)量,。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等,，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散,。我通過(guò)適時(shí)板書(shū)和語(yǔ)言上的指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文,。

(三)再讀課文,，體會(huì)樂(lè)趣。

1,、要求學(xué)生再讀課文,，勾畫出不明白的詞語(yǔ)，小組內(nèi)先進(jìn)行交流,。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語(yǔ),，由學(xué)生試著說(shuō)出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正,，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2、在閱讀教學(xué)中,，先聽(tīng)錄音,，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn),。通過(guò)“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈,、熱鬧、快樂(lè)的情景,，體會(huì)孩子們的情感變化,。我通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂(lè)以及孩子們的善良純真,。

3,、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀,，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪,，或者你最喜歡哪一部分,，并能說(shuō)出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流,。

4,、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂(lè)趣,。

5,、分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活,，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn),，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文,，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛(ài)的方式,，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

(四)在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力,。

1,、作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開(kāi)討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思,。

2,、接下來(lái)，要求學(xué)生借助板書(shū),，概括故事內(nèi)容,。

3、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽,，美美地品讀課文,，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，達(dá)到較好的效果,。

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂(lè)童年

炸魔王

救公主(媽媽)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感受。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握“蓮蓬,、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

2,、讀懂一至三自然段,。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖說(shuō)話,、寫話的練習(xí),，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探究,、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

2、通過(guò)看圖,，讀文,，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

1,、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句,，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”,、“燦爛文化”、“荷花資源”,、“在線測(cè)試”,、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源,。

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選,、獲取,、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū),，品味詞句,，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì),、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個(gè)部分中,，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片,、影像,、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味,、感悟更立體,、更豐富、更有個(gè)性化,；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話,、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評(píng)議,、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度,、多層面的認(rèn)識(shí),。

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論,、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),，采用了“情境、主動(dòng),、交互,、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,，理解和品味語(yǔ)言,，激發(fā)情感，喚發(fā)想象,，增強(qiáng)表達(dá)欲望,，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然,，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展,。

我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無(wú)風(fēng)不起浪,，無(wú)物不揚(yáng)波。所以,，新課伊始,，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香,，冰清玉潔,，歷來(lái)被人尊稱為“花之君子”。自古以來(lái),，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇,、畫幅數(shù)不勝數(shù)。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟,、久負(fù)盛名,。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,，好嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”,，欣賞荷花的美景。此時(shí),，學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

當(dāng)學(xué)生激情澎湃,、嘆為觀止的時(shí)刻,，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地,、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美,。

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

眾所周知,，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”,。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象,，給婀娜多姿,、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻,。通過(guò)練習(xí),、交流,、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力,，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野,，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、濕度,、密切、關(guān)系,、嬌嫩,、適宜、適應(yīng),、昆蟲(chóng),、傳播、植物學(xué)家,、陸續(xù),、大致”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

4,、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、板書(shū)“鐘”，你都見(jiàn)過(guò)什么鐘?

2,、今天給大家?guī)?lái)了花鐘,，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，

面各色鮮艷的花,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí),，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧,。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍

(二),、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙,。

1,、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀這些詞、搶讀,、開(kāi)火車讀,。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字,，你覺(jué)得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,，例如：“濕,、嬌”書(shū)寫時(shí)注意左窄右寬?！靶?、致”左右寬窄差不多。

3,、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍,。

(三)、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

1、看來(lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文,。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

(課文寫了許多花開(kāi)放的時(shí)間是不同的;花開(kāi)放時(shí)間不同的原因)

2,、那課文中都寫了那些花,，他們都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來(lái)畫一畫,，讀一讀,。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，認(rèn)識(shí)花,，感知花的美麗,。

一起說(shuō)花的名字，相應(yīng)出示花的圖片,。這么多美麗的鮮花,，同學(xué)們想欣賞一下嗎?

用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷,，好看,，美麗等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開(kāi)放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜歡這一句,，做動(dòng)作,，指導(dǎo)朗讀。

艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導(dǎo)朗讀,。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀,。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀,。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋)，你們覺(jué)得是哪一種?齊讀出花開(kāi)的氣勢(shì)

睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導(dǎo)讀,。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導(dǎo)讀,。

月光花舒展開(kāi)自己的花瓣

請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話。

6,、再來(lái)讀這一段,，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀,。

7,、比較“凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了,，五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了,，七點(diǎn),，睡蓮開(kāi)了……”和書(shū)上的寫法，哪種寫法好,，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思,，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的,。

例如說(shuō)：牽?；ㄊ菑男螤睢㈩伾线M(jìn)行描述的;而“曇花,、睡蓮,、煙草花”是著眼于開(kāi)放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長(zhǎng)相,，各有各的姿態(tài),，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫,，會(huì)受到意想不到的語(yǔ)言效果,。

(四)、課外延伸,，培養(yǎng)寫作能力,。

1、同學(xué)們看這段話最后,，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),，是什么號(hào)?他告訴我們

什么?

你們?cè)谡n下搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,，并試著用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容一下?？茨囊唤M的語(yǔ)言最美。

可以仿照書(shū)中第一段來(lái)寫,。

第二課時(shí)

一,、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段,。

為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1,、請(qǐng)默讀第二段,，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花,，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣,，就是我們看到的花鐘,。(出示)

2、比較句子：“我看到什么花開(kāi)了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3,、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ),，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找,。

課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概，左右,，往往,，有……的危險(xiǎn)

4、體會(huì)朗讀第三段,。

四,、再讀全文，總結(jié)拓展

1,、再一次有感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞佳句

2,、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察,，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。

五,、作業(yè)：

1、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),。

2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字),。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察,、善于思考的特點(diǎn),，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

基于對(duì)文本的以上解讀,，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”,、“并不”,、“直”、“大吃一驚”,、“孤單失群”,、“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容,，能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)。

（4）能分角色朗讀課文,。

3,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析，我把理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),，“讀懂更羸的話,，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn),。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：

1,、啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥(niǎo),？”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū),，在讀中思考、領(lǐng)會(huì),。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的,，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題,，培養(yǎng)他們的思維,、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展,。

2,、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。因此，我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法,，用箭頭畫出大雁飛行的路線,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于課文語(yǔ)言文字的理解,。

3、角色體驗(yàn)法,。在第四板塊的教學(xué)中,，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生的生命活力得以外化,，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀,、劃劃,、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：

導(dǎo)入新課，初讀課文,，感知大意,，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字,。第二課時(shí)的重要人物是通過(guò)研讀1－5自然段和第9自然段,，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，讀懂更羸的話,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系。

下面我著重來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問(wèn)題,，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段,，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo),；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系,；第四板塊——角色朗讀，深化主題,。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問(wèn)題,，導(dǎo)入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決,，是哪兩個(gè)呢呢,？學(xué)生反饋，老師利用課件出示這兩個(gè)問(wèn)題：1）這是一只怎樣的鳥(niǎo),？2）更羸是一個(gè)怎樣的人,？

第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)

1,、我讓學(xué)生默讀課文,，一邊讀一邊思考第一個(gè)問(wèn)題“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),，這是一只孤單的大雁等等。

2,、我順勢(shì)追問(wèn)：你從課文的哪里知道的,？請(qǐng)你自由地讀課文，把這些句子找出來(lái),。

在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”“和只聽(tīng)得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái),?！?/p>

3、研讀第一句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”

首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句,，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),？學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來(lái)”和“邊飛邊鳴”，我相機(jī)板書(shū)這兩個(gè)詞,。最后指導(dǎo)朗讀,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：如果學(xué)生讀得很精神，很有力時(shí),，我會(huì)說(shuō)：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子,；如果學(xué)生讀得很到位，我會(huì)說(shuō)：看來(lái)你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀,。

4,、研讀第二句：“和只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)?！边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系的第一步,。我是這樣突破的。

首先指名讀,，課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”,，提問(wèn)：這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話,，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線,。

學(xué)生的答案肯定是五花八門的，只要能說(shuō)出自己這樣畫的理由,，對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確,，都應(yīng)予以肯定。同時(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答,，小結(jié)板書(shū)，形成付板書(shū),。

上飛直

直往掉

邊飛邊鳴下

5,、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細(xì)想一想“驚弓之鳥(niǎo)”應(yīng)該是什么意思呢,？有了這兩個(gè)句子的鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥(niǎo)”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。于是,，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時(shí)的生活中,，你有沒(méi)有遇

到類似“驚弓之鳥(niǎo)”這樣的事情呢？估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn)：比如,，有一次手被開(kāi)水燙傷了,，現(xiàn)在看到開(kāi)水就害怕；有一回被小狗咬了一口,，現(xiàn)在很怕小狗等等,。最后我總結(jié)：對(duì)呀,，這個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的成語(yǔ)，后來(lái)就引申為比喻受過(guò)驚嚇的人,，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子,。

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上,，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本,。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥(niǎo),？”作為切入點(diǎn),，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥(niǎo)”的含義,。既承接了題目“驚弓之鳥(niǎo)”,，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于課文語(yǔ)言文字的理解,。】

第三板塊——研讀第9自然段,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系

過(guò)渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè),，為什么其他人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢,？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楦屑?xì)觀察,。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）其實(shí)，更羸不僅仔細(xì)觀察,，而且非常善于分析呢,。（板書(shū)：善于分析）課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢？快找出來(lái)讀一讀,。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口,，我是這樣來(lái)教學(xué)的。

這個(gè)句子不難理解,，因此我采用句式變換的方式,，讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。

首先,，我讓學(xué)生自由讀句子,，初步感知更羸的善于分析,。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,，在組內(nèi)，四個(gè)人輪流當(dāng)更羸,，向大家解釋自己的分析推理過(guò)程,，要求用上下面的句式：“一……就……”。接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào),，老師相機(jī)板書(shū)：弦響－害怕－高飛－裂開(kāi)－掉下來(lái)

【《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子,，從而感受更羸分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處,。】

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：更羸你真會(huì)觀察分析,。

更羸,，沒(méi)想到你真有這樣的本領(lǐng)。

更羸,，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問(wèn)……

【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在理解成語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力,，抒發(fā)對(duì)更羸的贊嘆之情,，領(lǐng)悟課文的寓意?！?/p>

第四板塊——角色朗讀,，深化主題

導(dǎo)語(yǔ)：更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,，他是那么善于觀察，善于思考,。這樣一個(gè)人,，他在跟魏王說(shuō)話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情,，怎樣的語(yǔ)氣呢,？

1、放聲朗讀更羸的話,，讀出他的特點(diǎn),。

指名匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)評(píng),。

2,、快速瀏覽課文，找出魏王的話,，指導(dǎo)朗讀,，讀出他的信不過(guò)，讀出他的大吃一驚,。

3,、分角色朗讀，加深理解,。

【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心,，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊,，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明,，讓他們得到更深的啟示?！?/p>

四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

裂開(kāi)

高飛 ↗ ∣

害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察，善于思考

弦響 ↗ ↓

邊飛邊鳴————→ 掉了下來(lái)

【板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,?！?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處,，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多，如“奚落,、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意,。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫,，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸,、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處,、羞恥,、樸素”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，她的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小女孩的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，她心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難,，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)根,、大門和小女孩的三組對(duì)話為主,，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感,。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2.理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感,；感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

3.能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文,。

4.感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚,、真摯的友誼，對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染,；體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1.有感情朗讀,，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感,。

2.讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理,。

俗語(yǔ)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法",，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀,、品,、悟、議,、辯,、入,。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,、入,。

讀：采用自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀,。

入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,設(shè)身處地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣,，體會(huì)深情,；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路.

（一）借助媒體，激發(fā)情感

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受故事開(kāi)始自然的愉悅,、和諧,，與后面描寫的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ),。

（二）初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊,。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）反復(fù)讀文，讀中感悟

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本，肯定學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),。

初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音,，讀通句子上,。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí),，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度,，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)根,、大門和小女孩的三組對(duì)話；細(xì)讀課文時(shí),，抓住這三組對(duì)話讀好,，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀,，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

（四）研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文,，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話，然后引導(dǎo)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話,，匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。而后讓學(xué)生通過(guò)"加提示語(yǔ)"的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）

熟讀對(duì)話后,，鼓勵(lì)學(xué)生表演,，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。

這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪，把學(xué)生帶入課文,，達(dá)到了文我一體,，文中有我，我中有文的境界,。

（五）體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié),。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。 （我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。）此時(shí),，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù),、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹(shù)根,。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（六）總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹(shù)

去年--------今年

友情 守信

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天,。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩,，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴,。表達(dá)了作者對(duì)春天,、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意,。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找,、感受春的消息,，直至盡情地嬉戲,、玩耍,，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,，春風(fēng),、春水、樹(shù)枝,、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上,；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息,；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶,，是愛(ài),，是憐，是珍惜,；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊,，是欣喜,，更是朋友般的親密,。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒,；明麗的太陽(yáng),、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,，于是,，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷,，濃濃的愛(ài)意,，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界,！

這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌,，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口,，適合學(xué)生品讀,。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路,。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入,，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗,。再閱讀課外春的文章,，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中,，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家,，小歌手,，小畫家，讓課堂無(wú)限延伸,，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息,。

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌,。

2、展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息,，與大家一起交流。

1,、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界,。

2、分段落精讀詩(shī)歌,，通過(guò)個(gè)別朗讀,、啟發(fā)思考、討論,、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與,，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

1,、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天,，感受春天,，熱愛(ài)春天。

2,、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光,，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

本課的'重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情,，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象,，體會(huì)精彩詞句的妙處,。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,，并根據(jù)自己的見(jiàn)聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息,，順利地與大家交流。

春景圖,、小草,、雛菊?qǐng)D。

1,、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌,，歌曲。

2,、播放春天在哪里的音樂(lè),，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中,、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人,，她想在我們班,，登一個(gè)廣告，我拿不定主意,，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn),，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎,？

2,、出示廣告：

尋春?jiǎn)⑹?/p>

親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了,，她穿著一身漂亮的衣服,，走到哪里，哪里就變得活潑有趣,。她的名字就叫春天,，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3,、說(shuō)春天,、找春天（交流春天）

（1）哦，原來(lái)是春姑娘走丟了,，它的朋友正著急地四處找他呢,！

（2）誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀,？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景,，目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏的,，得我們仔細(xì)地找啊找啊,！我們班的火眼金睛們,，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧,！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè),，自己趕緊選一小節(jié),，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找,，你選的這一小節(jié)中,，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀,、感悟,，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情,，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),。

2,、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié),。那你在這一小節(jié)中,，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說(shuō)出春的消息后,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，總結(jié)，讓學(xué)生回味,。在這一部分學(xué)生選的哪一段,，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié),。

（一）、第一小節(jié)

1,、枝條綠了,。

當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條,，風(fēng),，————。風(fēng),，————,。

2、羽毛白了,。

當(dāng)小詩(shī)人：水,，染綠—————，水,，映出—————,，……

為了讓學(xué)生讀出感情,，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3、盼望春天的到來(lái),?？梢圆捎靡韵录?lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗,，你們歡迎她的到來(lái)嗎,？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行,，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái),！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！

（2）她有點(diǎn)想出來(lái)了,，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái),。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興,！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

4、感受美麗的春天,。

（1）你看,，春天已經(jīng)來(lái)到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們,，讓我們和清風(fēng)流水一樣,，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）,、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方,？飛過(guò)——,，飛過(guò)——。

2,、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧,！

（三）,、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛,。（可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題）

（1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友,？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友,？為什么,？

（3）我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞,，而我們的腳也不由自主地跟著它跑,，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

2,、保護(hù)小動(dòng)物,。（滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命,、關(guān)愛(ài)自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍,，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢,？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了,，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢,？

（3）是呀,，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔,。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

（四）、第四小節(jié)

1,、走進(jìn)美麗的雛菊,。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖,，你知道哪一幅圖是雛菊呢,？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的,，我們就叫做雛,。

（2）剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎,？

還有雛什么呢,？

2、感受欣喜,，雀躍的心情,。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢,？（高興,、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊,，確實(shí)值得高興,！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。

（4）看到這么美麗的雛菊開(kāi)放,，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳,，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3,、與小花朵對(duì)話,。（形象思維）

（1）見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼,？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話,？你想和它說(shuō)些什么呢？

（2）練習(xí)句式：小花朵,，——————,？

4,、比高擂臺(tái),。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文,。）

（1）誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊,？（出示：小花朵，你還記得我嗎,？你看我又長(zhǎng)高了多少?。?/p>

（2）我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了,？

（3）自豪極了,，真羨慕你，又長(zhǎng)高了,！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的,？

（4）還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情,。

5,、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們,，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧,！

（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1,、“綠苞”是什么,？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵,，可以讓學(xué)生看圖片感受）

2,、什么說(shuō)是沉睡的溪流,？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了,，溪水融化了,。）

（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸,，體會(huì)不同的小草）

1,、與小草的親密接觸。

（1）誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸,？

（2）讓學(xué)生閉眼,，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué),，再讓他把這種感受讀出來(lái),。

（3）還有誰(shuí)也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草,。

（1）有的時(shí)候,，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué),，比如最后一行（啊,，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人,，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草,。誰(shuí)想來(lái)試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

（5）看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀,，它讓我看到了各種各樣,，徐徐如生的小草。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美,，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中,，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧,！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景,，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞,，到處都向我們傳達(dá)春的消息,。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀,，找一找,，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫,?？梢砸贿呑x一邊橫。

2,、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢,？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的,。讀書(shū)的時(shí)候,，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候,，春天就在音符上跳躍,，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩,。

2,、課外拓展：（回信）

剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候,，有一位春的朋友在找春天,，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫一寫,，然后放在這信箱里,，告訴他，幫他找到春天,，好嗎,？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧,！

3,、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天,。

4,、一年之計(jì)在于春。春天這么美好,，你最想做些什么呢,？

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥(niǎo) 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開(kāi)放

春天來(lái)到 熱愛(ài)春天

溪流 歌唱、奔跑

陽(yáng)光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰