在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇一

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事,，課文比較具有童趣,，與孩子的生活相貼近,，符合孩子的年齡特點(diǎn),。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王,，搶走了美麗的公主……最后,，這群孩子成為攻打城堡的勇士,，他們炸死了魔王,，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義,。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情,，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美,。

1、知識(shí)與技能：

(1)會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字,。

(2)積累詞語,，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思,。

(3)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣,。

(2)展開小組討論,，對(duì)課文中的詞,、句,、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，感受文字之美,。

(2)體會(huì)童年生活的快樂,，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，體會(huì)童年的快樂,。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力,。這篇課文的詞語比較淺顯,，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué),，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣,。

但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中,，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感,。

1,、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

2,、 說學(xué)法

(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四 ,、 說教學(xué)過程

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入?！巴捠鞘裁?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢?”

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(二)初讀課文，整體感知,。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況,。在這種情況下,，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量,。

學(xué)生交流讀后感受,。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等,，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受,，因此回答會(huì)比較零散,。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺,，幫助學(xué)生整體感知課文,。

(三)再讀課文,，體會(huì)樂趣。

1,、要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語,，小組內(nèi)先進(jìn)行交流,。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語,，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思,，然后我加以補(bǔ)充或糾正,，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2,、在閱讀教學(xué)中,，先聽錄音,，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系,，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈,、熱鬧,、快樂的情景,，體會(huì)孩子們的情感變化,。我通過語言的引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真,。

3,、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流,，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分,，并能說出理由,。繼續(xù)進(jìn)行全班交流,。

4,、自由品讀,，體會(huì)文中孩子的樂趣,。

5,、分角色讀文,，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀,，更能使學(xué)生融入課文,，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,，進(jìn)行生動(dòng)地表演,。

(四)在實(shí)踐中提升語言能力。

1,、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個(gè)美麗的童話故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開討論,，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思,。

2,、接下來,，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容,。

3,、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽,，美美地品讀課文,，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，達(dá)到較好的效果,。

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇二

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文,，寫的是“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事,，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。作者因景入情,，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感受,。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握“蓮蓬、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語。

2,、讀懂一至三自然段,。

能力目標(biāo)：

1、通過看圖說話,、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1,、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

2,、通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

1,、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,，初步懂得欣賞詞句,，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn),。

2,、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式,。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一,。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課前,，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長見識(shí)”,、“燦爛文化”,、“荷花資源”,、“在線測(cè)試”,、“荷言荷語”,。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找,、篩選,、獲取、歸納,、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書,，品味詞句,，情感熏陶,，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì),、揚(yáng)長避短,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字,、圖片,、影像,、音樂于一體,，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對(duì)詞語的品味,、感悟更立體、更豐富,、更有個(gè)性化,；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說話,、寫話結(jié)合起來,，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議,、修改,，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,，使教學(xué)不局限在課本中,，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度,、多層面的認(rèn)識(shí),。

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論,、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),，采用了“情境,、主動(dòng),、交互,、發(fā)展”的教學(xué)模式,，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索,、交互合作的精神,，理解和品味語言,，激發(fā)情感，喚發(fā)想象,，增強(qiáng)表達(dá)欲望,，從而了解荷花,，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展,。

我們常說,，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無風(fēng)不起浪,，無物不揚(yáng)波,。所以,，新課伊始,，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來,，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花,，高雅清香,，冰清玉潔,，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來,，文人墨客贊美荷花的詩篇,、畫幅數(shù)不勝數(shù)。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟,、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎,？一石激起千層浪,，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”,，欣賞荷花的美景。此時(shí),，學(xué)生的視覺,、聽覺、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

當(dāng)學(xué)生激情澎湃,、嘆為觀止的時(shí)刻,，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地,、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象,？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,，并知道課文的第二,、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時(shí),，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

眾所周知,，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”,。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象,，給婀娜多姿,、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻,。通過練習(xí),、交流、點(diǎn)評(píng),，提升了學(xué)生的審美能力,，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。

當(dāng)課接近尾聲處,，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇三

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、濕度,、密切、關(guān)系,、嬌嫩,、適宜、適應(yīng),、昆蟲,、傳播、植物學(xué)家,、陸續(xù),、大致”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，

面各色鮮艷的花,，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。這個(gè)花鐘不僅美觀,，而且能夠報(bào)時(shí),，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘,。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧,。

請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍

(二)、學(xué)習(xí)生字,，掃除學(xué)文障礙,。

1、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞,、搶讀,、開火車讀。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字,，你覺得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬,?！靶选⒅隆弊笥覍捳畈欢?。

3,、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。

(三),、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫作方法。

1,、看來生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,，那誰愿意來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容,。

(課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)

2,、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,，找出相關(guān)的句子來畫一畫,，讀一讀,。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，認(rèn)識(shí)花,，感知花的美麗,。

一起說花的名字，相應(yīng)出示花的圖片,。這么多美麗的鮮花,，同學(xué)們想欣賞一下嗎?

用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷,，好看,，美麗等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜歡這一句,，做動(dòng)作,，指導(dǎo)朗讀。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導(dǎo)朗讀,。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀,。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢,。(萬壽菊)齊讀,。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋),，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢(shì)

睡蓮從夢(mèng)中醒來指導(dǎo)讀,。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。

月光花舒展開自己的花瓣

請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰再讀讀這句話,。

6,、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀,。

7,、比較“凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,，五點(diǎn)左右,，薔薇開了,，七點(diǎn)，睡蓮開了……”和書上的寫法,，哪種寫法好,，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭,，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的,。

例如說：牽牛花是從形狀,、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花,、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的,，這些花它們各有各的長相,，各有各的姿態(tài)，各有各的性情,，從多種角度進(jìn)行的描寫,，會(huì)受到意想不到的語言效果。

(四),、課外延伸,，培養(yǎng)寫作能力。

1,、同學(xué)們看這段話最后,，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，是什么號(hào)?他告訴我們

什么?

你們?cè)谡n下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,，并試著用書上的語言來形容一下,。看哪一組的語言最美,。

可以仿照書中第一段來寫,。

第二課時(shí)

一、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段,，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究,，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1,、請(qǐng)默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文,，你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣,，就是我們看到的花鐘,。(出示)

2、比較句子：“我看到什么花開了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3,、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語,，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語,，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找,。

課件出現(xiàn)詞語：大概，左右,，往往,，有……的危險(xiǎn)

4、體會(huì)朗讀第三段,。

四,、再讀全文，總結(jié)拓展

1,、再一次有感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞佳句

2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章,，是他留心觀察,，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。

五、作業(yè)：

1,、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2,、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字),。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇四

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn),，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,，不僅反映出更羸善于觀察,、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,。

基于對(duì)文本的以上解讀,，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”,、“并不”,、“直”、“大吃一驚”,、“孤單失群”,、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,。

（3）了解課文內(nèi)容,，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。

（4）能分角色朗讀課文,。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析,，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),，“讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn),。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：

1,、啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥,？”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書,，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的,，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維,、認(rèn)識(shí)能力,，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2,、圖解文字法,。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。因此,，我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解,。

3,、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中,，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，在不斷的角色體驗(yàn)過程中，使學(xué)生的生命活力得以外化,，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀,、劃劃,、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：

導(dǎo)入新課,，初讀課文，感知大意,，理清文章的敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1－5自然段和第9自然段,，理解“驚弓之鳥”的含義,，讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系。

下面我著重來說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問題,，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段,，明確這是一只怎樣的鳥,；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系,；第四板塊——角色朗讀，深化主題,。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題,，導(dǎo)入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們留下了兩個(gè)問題還沒有解決,，是哪兩個(gè)呢呢？學(xué)生反饋,，老師利用課件出示這兩個(gè)問題：1）這是一只怎樣的鳥,？2）更羸是一個(gè)怎樣的人？

第二板塊——研讀1－5自然段,，明確這是一只怎樣的鳥

1,、我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個(gè)問題“這是一只怎樣的鳥,？”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會(huì)說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等,。

2,、我順勢(shì)追問：你從課文的哪里知道的？請(qǐng)你自由地讀課文,，把這些句子找出來,。

在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后,，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴,?！薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧懀侵淮笱阒蓖巷w,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來?！?/p>

3,、研讀第一句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴,?！?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥,？學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”,，我相機(jī)板書這兩個(gè)詞。最后指導(dǎo)朗讀,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：如果學(xué)生讀得很精神,，很有力時(shí)，我會(huì)說：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子,；如果學(xué)生讀得很到位,，我會(huì)說：看來你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀,。

4,、研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來?！边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系的第一步,。我是這樣突破的。

首先指名讀,，課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”,，提問：這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話,，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線,。

學(xué)生的答案肯定是五花八門的,，只要能說出自己這樣畫的理由，對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確,，都應(yīng)予以肯定,。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答,，小結(jié)板書,，形成付板書。

上飛直

直往掉

邊飛邊鳴下

5,、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀,，仔細(xì)想一想“驚弓之鳥”應(yīng)該是什么意思呢？有了這兩個(gè)句子的鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥,。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時(shí)的生活中,，你有沒有遇

到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢,？估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn)：比如,，有一次手被開水燙傷了,，現(xiàn)在看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口,，現(xiàn)在很怕小狗等等,。最后我總結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)“驚弓之鳥”的成語,，后來就引申為比喻受過驚嚇的人,，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

【閱讀一篇文章,，在整體感悟的基礎(chǔ)上,，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。這一板塊,，我以“這是一只怎樣的鳥,？”作為切入點(diǎn)，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀,，從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥”的含義,。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆,。用箭頭畫出大雁飛行的路線,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,，有助于課文語言文字的理解,。】

第三板塊——研讀第9自然段,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系

過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè),，為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn),，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：因?yàn)楦屑?xì)觀察,。（板書：仔細(xì)觀察）其實(shí),，更羸不僅仔細(xì)觀察，而且非常善于分析呢,。（板書：善于分析）課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢,？快找出來讀一讀。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口,，我是這樣來教學(xué)的,。

這個(gè)句子不難理解，因此我采用句式變換的方式,，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點(diǎn),。

首先，我讓學(xué)生自由讀句子,，初步感知更羸的善于分析,。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,，在組內(nèi),，四個(gè)人輪流當(dāng)更羸，向大家解釋自己的分析推理過程,，要求用上下面的句式：“一……就……”,。接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來

【《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過程,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子,，從而感受更羸分析推理的過程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處,?！?/p>

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：更羸你真會(huì)觀察分析,。

更羸，沒想到你真有這樣的本領(lǐng),。

更羸,，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……

【通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在理解成語內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力,，抒發(fā)對(duì)更羸的贊嘆之情,，領(lǐng)悟課文的寓意?！?/p>

第四板塊——角色朗讀,，深化主題

導(dǎo)語：更羸是魏國有名的射箭能手，他是那么善于觀察,，善于思考,。這樣一個(gè)人，他在跟魏王說話時(shí),，會(huì)是怎樣的表情,，怎樣的語氣呢？

1,、放聲朗讀更羸的話,，讀出他的特點(diǎn),。

指名匯報(bào),，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2,、快速瀏覽課文,，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀,，讀出他的信不過,，讀出他的大吃一驚。

3,、分角色朗讀,，加深理解。

【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心,，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明,，讓他們得到更深的啟示,?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

裂開

高飛 ↗ ∣

害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察,，善于思考

弦響 ↗ ↓

邊飛邊鳴————→ 掉了下來

【板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,?！?/p>

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇五

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時(shí)明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處,，和睦相處,，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落,、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意,。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭辯、和睦相處,、羞恥,、流逝、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

3,、注重語言的積累,、運(yùn)用，通過多種渠道,，搭建語文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇六

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來時(shí),，她的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根、大門和小女孩的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，她心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難,，課文的語言非常質(zhì)樸,，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易,。在教學(xué)中以鳥兒與樹根、大門和小女孩的三組對(duì)話為主,，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感,。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2.理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,；感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

3.能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文,。

4.感受小鳥和大樹之間深厚,、真摯的友誼，對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染,；體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1.有感情朗讀,，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,。

2.讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理,。

俗語說："教無定法,，貴在得法",，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀,、品,、悟、議,、辯,、入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是:讀,、入。

讀：采用自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀,。

入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,設(shè)身處地體驗(yàn)小鳥的心情,。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣,，體會(huì)深情,；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路.

（一）借助媒體,，激發(fā)情感

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開始就播放課文動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀地感受故事開始自然的愉悅、和諧,，與后面描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí),，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句,，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ),。

（二）初讀課文,、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊,。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長,，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）反復(fù)讀文，讀中感悟

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本，肯定學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語言感受能力,，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),。

初讀課文,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上,。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活,，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí),，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法,。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度,，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時(shí),，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥兒與樹根、大門和小女孩的三組對(duì)話,；細(xì)讀課文時(shí),，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛語文。

（四）研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文,，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對(duì)話，然后引導(dǎo)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話,，匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。而后讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀,。（出示課件加提示語）

熟讀對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演,，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪,。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到了文我一體,，文中有我,，我中有文的境界。

（五）體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié),。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情,、誠信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。 （我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來。）此時(shí),，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰說就對(duì)說誰,，包括小鳥、大樹,、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹根,。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累,，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（六）總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹

去年--------今年

友情 守信

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇七

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天,。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴,。表達(dá)了作者對(duì)春天,、對(duì)大自然的濃濃愛意。

全詩共六個(gè)小節(jié),，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找,、感受春的消息,，直至盡情地嬉戲、玩耍,，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng),、春水,、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫,，春天的美好躍然紙上,；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉,、放飛舞的蝴蝶,，是愛，是憐,，是珍惜,；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密,。枝條吐出綠苞,、溪水被春天喚醒；明麗的太陽,、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃,，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,，于是,，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷,，濃濃的愛意,，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界,！

這是一首有關(guān)春天的詩歌,，詩文意境很美，也瑯瑯上口,，適合學(xué)生品讀,。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,。

根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路,。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入,，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗,。再閱讀課外春的文章,，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中,，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家,，小歌手,，小畫家，讓課堂無限延伸,，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息,。

1,、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,。

2,、展開想象，說說自己對(duì)詩歌的理解,，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息,，與大家一起交流。

1,、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界,。

2、分段落精讀詩歌,，通過個(gè)別朗讀,、啟發(fā)思考、討論,、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與,，師生互動(dòng)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

1,、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天,，感受春天,，熱愛春天。

2,、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光,，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

本課的'重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天,、對(duì)于詩歌所描繪途徑的想象,，體會(huì)精彩詞句的妙處。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地,、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流,。

春景圖,、小草、雛菊?qǐng)D,。

1,、課前交流有關(guān)春的詩歌,，歌曲。

2,、播放春天在哪里的音樂,，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中,、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對(duì)春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天,。

1,、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人,，她想在我們班,，登一個(gè)廣告，我拿不定主意,，只好來征求大家的意見,，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎,？

2,、出示廣告：

尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了,，她穿著一身漂亮的衣服,，走到哪里，哪里就變得活潑有趣,。她的名字就叫春天,，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3,、說春天,、找春天（交流春天）

（1）哦，原來是春姑娘走丟了,，它的朋友正著急地四處找他呢,！

（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀,？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景,，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂,。

1,、導(dǎo)語：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏的,，得我們仔細(xì)地找啊找?。∥覀儼嗟幕鹧劢鹁?，請(qǐng)擦亮眼睛,，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開書152頁,，自己趕緊選一小節(jié),，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找,，你選的這一小節(jié)中,，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀,、感悟,，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情,，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,。

2,、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié),。那你在這一小節(jié)中,，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，總結(jié)，讓學(xué)生回味,。在這一部分學(xué)生選的哪一段,，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié),。

（一）、第一小節(jié)

1,、枝條綠了。

當(dāng)小詩人：風(fēng),，搖綠了樹的枝條,，風(fēng)，————,。風(fēng),，————,。

2、羽毛白了,。

當(dāng)小詩人：水,，染綠—————，水,，映出—————,，……

為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3,、盼望春天的到來,。可以采用以下激勵(lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀,。

（1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗,，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行,，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來,！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點(diǎn)想出來了,，誰再來把她呼喚出來,。她能聽到你這么希望她來，真高興,！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

4、感受美麗的春天,。

（1）你看,，春天已經(jīng)來到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們,，讓我們和清風(fēng)流水一樣,，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）,、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象,，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方,？飛過——,，飛過——。

2,、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧,！

（三）,、第三小節(jié)

1,、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問題）

（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友,？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友,，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么,？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,，還有誰也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞,，而我們的腳也不由自主地跟著它跑,，你想對(duì)它說些什么？

2,、保護(hù)小動(dòng)物,。（滲透關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命,、關(guān)愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍,，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢,？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,，它這時(shí)候，會(huì)想說什么呢,？

（3）是呀,，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔,。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

（四）、第四小節(jié)

1,、走進(jìn)美麗的雛菊,。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖,，你知道哪一幅圖是雛菊呢,？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的,，我們就叫做雛,。

（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎,？

還有雛什么呢,？

2、感受欣喜，雀躍的心情,。（讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的情感）

（1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢,？（高興,、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來吧,！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊,，確實(shí)值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來,。

（4）看到這么美麗的雛菊開放,，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家,？（讀課文）

3,、與小花朵對(duì)話。（形象思維）

（1）見到這么可愛的小花朵,，誰想和它打打招呼,？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢,？

（2）練習(xí)句式：小花朵,，——————？

4,、比高擂臺(tái),。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文,。）

（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊,？（出示：小花朵，你還記得我嗎,？你看我又長高了多少?。?/p>

（2）我們來比一比高吧！誰長高了,？

（3）自豪極了,，真羨慕你，又長高了,！還有誰想長高的,？

（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情,。

5,、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧,！

（五）,、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么,？（綠苞,，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

2,、什么說是沉睡的溪流,？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了,，溪水融化了,。）

（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸,，體會(huì)不同的小草）

1,、與小草的親密接觸。

（1）誰想和小草來個(gè)親密接觸,？

（2）讓學(xué)生閉眼,，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺,，再讓他把這種感受讀出來,。

（3）還有誰也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草,。

（1）有的時(shí)候,，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺,，比如最后一行（啊,，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人,，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草,。誰想來試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

（5）看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀,，它讓我看到了各種各樣,，徐徐如生的小草。

1,、導(dǎo)語：春天是這么美,，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中,，去體會(huì)快樂的春天吧,！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂,，引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

1、導(dǎo)語：春回大地,，萬物復(fù)蘇,，柳綠花紅，鶯歌燕舞,，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息,？請(qǐng)你自己讀一讀,，找一找，把你找到的消息,，可以用筆來橫一橫,。可以一邊讀一邊橫,。

2,、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

1,、導(dǎo)語：春天是無處不在的,。讀書的時(shí)候，春天就藏在詩文里,，唱歌的時(shí)候,，春天就在音符上跳躍，畫畫的時(shí)候,，春天就在畫筆下變得豐富多彩,。

2、課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時(shí)候,，有一位春的朋友在找春天,，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫一寫,，然后放在這信箱里,，告訴他，幫他找到春天,，好嗎,？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧,！

3,、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4,、一年之計(jì)在于春,。春天這么美好，你最想做些什么呢,？

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱,、奔跑

陽光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰