范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級語文說課稿說學(xué)情 三年級語文說課稿一等獎篇一

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,，第六單元為自由讀寫單元,，主題是讀書動筆,，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,，從內(nèi)容來看,，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看,，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文,。

本課是一篇散文,。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象,。本文主題集中,，特點鮮明,，行文流暢,。

1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇,，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,，塑造人物形象上的重要作用,。在本課中進行強調(diào),。

2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛,。但對于寫作往往感覺無從下手，應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)這篇文章,，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注,。

2.學(xué)習(xí)抓住特征,，多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法,。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中,，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點：

能在反復(fù)誦讀中,，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情,。

一,、本課的教學(xué)方法：

(一)對話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,，引發(fā)學(xué)生討論,，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,，產(chǎn)生新思想的火花,。

多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段,，增強直觀感,，生動形象,。

五、說教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學(xué)生的主動性,，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》,。

(二)散讀課文

新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生進行篩選信息,。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么?

(三)研讀課文

1,、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間,，只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴},，就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié),。

2,、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié),。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥,。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去,。至此,，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成,。

以上散讀研讀課文,，從學(xué)習(xí)形式看,，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),、討論研究,，教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看,，在整體把握基礎(chǔ)上,，有目標(biāo)地,、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息,，突破了重點;從學(xué)習(xí)方法看,，在這過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,，授之以漁，突破了難點,。

設(shè)計三個步驟的閱讀程序,，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,，再整體理解具體內(nèi)容,，最后，通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣,，思路清楚,。

(四)拓展延伸

讀書的首要目的,，是為了學(xué)到，而不是辯駁,。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點,，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，要真心地贊美別人,。

(五)布置作業(yè)

設(shè)計分層次的作業(yè),，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力,，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵學(xué)生進行有益的課外閱讀。

六,、說板書設(shè)計

板書是借助視覺,，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,，設(shè)計的原則是求實,、求精，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法,，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化,，易為學(xué)生接受和理解,，增強了教學(xué)的直觀性,、生動性,。

三年級語文說課稿說學(xué)情 三年級語文說課稿一等獎篇二

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前,，掌聲后的小英進行對比,，讓學(xué)生通過各種形式的讀,，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進而明白文章所蘊涵的道理。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點和學(xué)生的實際情況,，我確定了以下：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解詞語,，能正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。背誦課文最后一段,。

以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評價能力。

通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,，正確地看待自己,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

為了突出重點,，突破難點,，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們,，告訴你們一個好消息，這次ｘｘ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎,?！敝链?，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來,，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受,，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,，從而很自然地引出課題——我說,，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,，看看文中的掌聲是誰送給誰的,？這掌聲又有什么意義,？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個環(huán)節(jié)中,，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文,。在匯報交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字,，理解字詞,。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié),，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟,。然后以“可是,，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后,，感知到英子的開朗,、快樂與憂郁,、文靜之后,，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過自讀重點段,，談體會；細(xì)讀重點段,，品字詞；再讀重點段,，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入,，以讀代講,，保證了讀的時間,，保證了讀的形式，保持了讀的興趣,。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗,。此外我還注重對教材空白點的挖掘,，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,，用“小英此時在想些什么,？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里,，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎,？”的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”,。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無窮盡的,。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”,，“生活,，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助,?！钡葓D片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文，享受語文,！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”,，讓學(xué)生進一步受到思想教育,，延伸了情感,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我,！

２９,、掌聲

憂郁──愛──開朗

小英

三年級語文說課稿說學(xué)情 三年級語文說課稿一等獎篇三

《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文,。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它,，直到它能飛上藍(lán)天的事情，表現(xiàn)了我對鳥類的愛護,，也流露了我對自由生活的渴望與向往。

全文共有5個自然段,。第一自然段寫我腿跌傷在家,，向往到外面去活動,。第二,，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來,。第四,，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天,，我的心情十分快慰,。

本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的,。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟,，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情,。相似的遭遇,，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思,，天天和它看藍(lán)天白云,，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天,。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使,，我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了,。終于,，雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊,。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼,，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍(lán)天,，我十分快慰。在我的眼里,，雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗,。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,，純真的感情,，善良的心靈真摯動人,。

根據(jù)教材分析,，我擬定一下教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文的第四,，五自然段,。

2 學(xué)會本課的10個生字,，兩條綠線內(nèi)的4個字只認(rèn)識不寫,。

能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

3 感悟我對雪兒的感情,，體會我的美好心靈和可愛形象。

本課的教學(xué)重點,，難點是通過關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情,，發(fā)揮想象,，想象我和雪兒之間在分別時的話,，體會我們的深情,。

第一課時:

第一課時主要是讓學(xué)生把課文讀熟,，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。讓學(xué)生對課文讀通順,，讀流利，讀出感情,。

在整體上把握課文的主要內(nèi)容,，文章的思路,，脈絡(luò)要清楚,。

然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語,。完成描紅習(xí)字測,，描紅練習(xí)。

第二課時：

1.首先在黑板上出示三組詞語,，這三組詞語之間都有規(guī)律，指名學(xué)生起來讀詞語,，從內(nèi)容上熟悉,，從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西,，讓學(xué)生在總體上有個印象。

2.出示關(guān)于雪兒的照片,，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍(lán)天信使,，然后通過抓住重點詞語,，“不怕任何艱難險阻,，能夠飛越千山萬水，藍(lán)天信使”體會雪兒的品格,，并且這里發(fā)揮想象,，雪兒會遇到哪些困難,，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)水平,。接著讓學(xué)生 試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話,。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒,，感知這一形象,。

3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比,，凸顯我和這只信鴿的相似之處,，讓學(xué)生體會我對它的憐憫同情之情,。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的,，通過抓住敷了藥,，取名,，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心,，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向?qū)W生提問,，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心，愛心,。師生交流總結(jié)為兩點：1 我對雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家,。2 我天天和雪兒去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛心,，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時分別會想寫什么？啟發(fā)學(xué)生的想象能力,。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心，和雪兒之間的深情,。

三年級語文說課稿說學(xué)情 三年級語文說課稿一等獎篇四

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個活潑開朗的人,，開始"微笑著面對生活",。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文,，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵和尊重,，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷,。根據(jù)課文的內(nèi)容,，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到,，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感,。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

1.認(rèn)識文中的13個生字,。會寫11個字,。認(rèn)識多音字"落,、調(diào)",，正確理解"憂郁,、文靜,、猶豫"等詞語,。

2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,，領(lǐng)會大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,，從而懂得并愿意主動關(guān)心,、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人,。回報別人的付出,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,，他們天真、活潑,、想象力豐富,，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點,，突破難點,。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣,，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用,。

3.評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評價,、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心,、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神,、思辨能力,、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中,，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

自主探究,、合作交流法：我運用教學(xué)機智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛,，在討論中理解,、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會,。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

朗讀體會法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情,，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。基于本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，運用三個模塊，緊扣文本,，以情會文,。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài),、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué),，動情去讀,。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟,，張揚情感。

本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),，鉆進文字的里面,，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富,，親歷情感體驗,。基于上述理念,，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作,、語言來體會人物內(nèi)心世界"的'閱讀方法,。用心去學(xué)，動情去讀,。圍繞一個"愛"字,，深入體驗感悟，張揚情感,。

（一）以情促疑，直奔重點,。

1.鼓勵學(xué)生自由說說我們每個人都聽過掌聲,，有此掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,，你的心情會怎樣,？

2.教師評議并小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲,。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝,；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美,。反過來也一樣,。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足,、鼓勵和贊美,。在我們的生活中，掌聲無處不在,，它代表著歡迎,，飽含著祝福,。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運,。這節(jié)課,，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她,。

3.導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲,。

"感人心者,，莫先乎情"，課堂伊始,，以輕松愉悅的語調(diào),，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào),。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點"掌聲",，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中,。

（二）對比體會，感受變化,。

1．認(rèn)識以前的英子。

課件出示"她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地就來到教室,，下課后,，她又總是最后一個離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個"總是"可以看出,，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話,，太孤獨了,，總是默默地坐在教室的一角,。以前的英子,，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室,，又是最后一個離開,。）為什么英子不大愛說話,，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,，很不自信,。）原來的英子是一個什么樣的小女孩,？（文靜,、膽怯,、自卑,、憂郁）

交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情,。

2.認(rèn)識現(xiàn)在的英子,。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后,，英子就像變了一個人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩,？（開朗,、快樂,、自信,、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢,？（同學(xué)們的掌聲。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段,，進一步體會--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌,？他們可能會在心里給英子說什么,？（第一次掌聲,，大家為了鼓勵英子,，為她鼓掌,。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱,，你真勇敢,，你一定行，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,，以及她情感的變化,。出示課文中心句的一部分,，讓學(xué)生進行深層次的理解,，進一步體會"掌聲"的含義,。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲,，大家又為什么為英子鼓掌,？他們又在心里給英子說什么,？（第二次掌聲,，大家為了贊揚英子,，為她鼓掌,。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了,，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計是為了由重點詞拓展開,，進一步感受"掌聲",，并挖掘文本空白點,，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機結(jié)合起來,。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量,？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。

(三)以情導(dǎo)行,，品悟真愛,。

1.叩擊"微笑著面對生活"。

正是這愛的掌聲改變了英子的一生,，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩,，瞧,，英子來信了,。（課件出示：英子的信）指生,，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思,？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）從英子的信中,，你讀懂了什么呢？（從"永遠(yuǎn)"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生,；這兩次掌聲,，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼,；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛,。）

通過以上交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活,。進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲,，在生活中,，你給過別人掌聲嗎,？你得到過別人的掌聲嗎,？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中,。

（四）聯(lián)系實際，課外延伸,。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢,？和同學(xué)們進行交流,，互相分享,。

2.假如你的一個好朋友考試考得不好,，他很難過,，請你寫一兩句鼓勵他的話,。

引導(dǎo)練筆,，放飛思維,，同時積累語言,，實現(xiàn)情感,、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進行交流評價,。

板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點，深化了主題,，實現(xiàn)學(xué)文明理,、無痕育人的目的,。

三年級語文說課稿說學(xué)情 三年級語文說課稿一等獎篇五

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短,，互相學(xué)習(xí),，無論什么時候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時明白人各有所長,，能正確對待別人的長處,，和睦相處，共同為集體,，為社會作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落,、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,，在理解中朗讀對話,，感悟寓意,。此外,，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點,，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進行感情朗讀和表演的好材料,。

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，它們是：陶,、謙,、辯,、惱,、恥,、逝,、殿,、掘,、樸,、素,。會寫14個生字，它們是：陶,、謙,、虛,、嘴,、惱,、怒,、吵,、感,、荒,、捧,、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛,、惱怒,、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭辯、和睦相處,、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1．會認(rèn)10個生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘,、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛,、嘴、惱,、怒,、吵,、感,、荒,、捧、樸,、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒,、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué),，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2,、“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨特體驗和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中,，感悟語言,、積思語言、運用語言,，全面提高語文素養(yǎng),。

3、注重語言的積累,、運用,，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺,，讓學(xué)生積累語言,，豐富語言的庫存,，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言,。

三年級語文說課稿說學(xué)情 三年級語文說課稿一等獎篇六

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻(xiàn)來組織單元,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,，送給了一個素不相識的小女孩,，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈,。本文的語言平實,，但它很真,，真實,，真誠,。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以愛為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住愛進行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，珍視學(xué)生獨特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,，我從知識與技能、過程與方法,、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心,，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情,，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

教學(xué)難點：理解課文的最后一段話,。

教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動,，開發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì),。俗話說：授之以魚,，不如授之以漁,，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志,。因此,，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處,，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法,，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí),。

3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文以讀為本的教學(xué)特點,，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感,，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平,。

4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的,、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律,，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考,，得出結(jié)論,。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感知、感悟,、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神,。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的,。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上,，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活),，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位,，這不僅使學(xué)生很快進入了文中主人公的生活,，感同身受,，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊,。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題,，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個多音字,，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進文本,。