每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)燕子評(píng)課稿篇一

語(yǔ)文教學(xué)中的人文性的把握,，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中“情,、趣,、韻“的追求。課始,，力求在讀讀背背,，吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的春天,。

方法一：導(dǎo)讀揭題。

1,、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話，并補(bǔ)充完整,。

一身烏黑光亮的羽毛,，一對(duì)俊俏輕快的`翅膀,，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的（）,。

2,、齊讀這段話,。說說你對(duì)燕子的了解,。

3,、陽(yáng)春三月,，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷,。（出示課題,，教師配樂范讀課文。）

4,、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭,。（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí),，更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，既增添了童趣，又快速接觸了文本,，營(yíng)造出濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。）

方法二：古詩(shī)營(yíng)韻,。

1、春天到了,，站在春天的肩頭,，感受著春天的溫馨和甜蜜,，人們會(huì)自然而然地想起古人對(duì)春天的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī),。（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書與課文有關(guān)詩(shī)句）

a．碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

b．等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春。

c．細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜,。

2,、明媚的春光里燕子翩然而至,。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句所描寫的畫面,。

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生原有的古詩(shī)積累,，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),，架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁，使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩(shī)韻,，邁入春天,。）

學(xué)語(yǔ)文最主要的目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。而這必須通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ),，力求通過想像品讀,、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實(shí)踐,，進(jìn)行不同層次地讀,，完成全程閱讀,。

方法一：概括品讀,，摘詞解說,。

1、概括畫面,。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面,，給畫面取個(gè)好聽的名字,。（預(yù)計(jì)學(xué)生能概括出“可愛的燕子”,、“光彩奪目的春天”、“機(jī)靈的飛燕”,、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行,、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目,。）

2、圈點(diǎn)品讀,。哪些詞語(yǔ)描繪出燕子的機(jī)靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個(gè)畫面中的其中之一,，找到相應(yīng)的段落讀一讀,，圈圈點(diǎn)點(diǎn)做上記號(hào)。

3,、交流品味,，感情朗讀,。

4,、摘詞解說,。請(qǐng)同學(xué)們自選其中的一個(gè)畫面,，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ),，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。

烏黑光亮俊俏輕快

剪刀似的

可愛的小燕子

斜著身子“唧”的一聲

掠沾蕩漾

機(jī)靈的飛燕

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)燕子評(píng)課稿篇二

在杜老師執(zhí)教的《燕子》一課中,，我看到了年輕教師在歷練中成長(zhǎng)的羽翼更加豐滿，感受到她們身上執(zhí)著的氣息和散發(fā)出的生機(jī)勃勃的活力,。下面我結(jié)合這節(jié)課具體談一談：

我們都知道，備課是上好課的前提,，深入解讀教材,、分析學(xué)情是備課的重要環(huán)節(jié)。杜老師在教材理解方面做到了深入,、細(xì)致,，并且能用自己的目光審視文本，沒有局限與參考書的范圍之中,。這一點(diǎn)是很難能可貴的,。比如她沒有按課文自然段的敘述順序來(lái)講解,，而是根據(jù)自己的理解把描寫“春天”和“燕子”的段落歸納,，按一定的聯(lián)系和線索重新組織教學(xué),，很好的融合在一起,，凸顯課文的主題。

教案中既有過度語(yǔ)又有預(yù)設(shè)方案,，設(shè)計(jì)詳細(xì)。

上課過程中,，老師的引導(dǎo)自然,，能在情境中進(jìn)行引領(lǐng)并能尊重學(xué)生的感受,。我觀課時(shí)注重了學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，比如讀詞,、讀句的有效性和提高率。這節(jié)課在讀詞方面杜老師采用了自由讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、開火車讀等方式,，對(duì)容易讀錯(cuò)的音節(jié)及時(shí)進(jìn)行糾正，如對(duì)“掠”的學(xué)習(xí),，及很到位,。再讀課文方面，老師也通過想象畫面等方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),，在情景中指導(dǎo)朗讀,，效果一次比一次好。

我對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)建議：在第三自然段感受燕子飛行的動(dòng)態(tài)美時(shí)可以放手讓學(xué)生結(jié)合具體的詞句說說自己的感受,，老師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)感受作者的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)即可,，句句都那樣分析，破壞了了文章的意境美,。最后一個(gè)自然段,，雖然注意到了“打比方”的修辭手法的作用,，但是在引領(lǐng)上有些操之過急，“音符”與“停著的燕子”做了比較,，“幾痕細(xì)線”沒做具體分析,，其實(shí)“痕”字用的相當(dāng)好，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)體會(huì),。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)燕子評(píng)課稿篇三

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是兩件事：第一,，“教什么”，即教學(xué)內(nèi)容的把握和處理,；第二,，“怎么教”，即教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,。就語(yǔ)文教學(xué)而言,，教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的、本質(zhì)的,、決定著課程價(jià)值的,。

《燕子》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組、討論,；第二小節(jié)有幾句話,，是怎么寫的？最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。在教學(xué)過程中,，教者做引引路人，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛,，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色,。教者在教學(xué)一開始,，就利用充分利用自已的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng),，運(yùn)用課件,，展示“春天的景色”、“春天歸燕的外形”,、“春天的柔柳”等圖像,，把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。其一：自主學(xué)習(xí)生字新詞,，從讀音到字形,，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，如：“似的”的“似”,，“圓暈”的“圓”,；其二：讀課文，學(xué)會(huì)糾正讀音,。這就必須要有聽的能力,，同時(shí)，自已的讀音要準(zhǔn),，另外,，還要善于表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,、讀中體會(huì)、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。朗讀訓(xùn)練是顧老師的教學(xué)特色，本節(jié)課,，通過個(gè)別讀,、自由讀、賞讀及范讀等多種形式有機(jī)結(jié)合,，在提高了學(xué)生的讀書能力的同時(shí),，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn),、記得住,、用得出”。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力依賴于教師的訓(xùn)練和培養(yǎng),。教者充分用好導(dǎo)學(xué)案,，從課前預(yù)習(xí)收集信息開始，了解燕子,，了解春天的特征,，到課中表達(dá)，在朗讀中認(rèn)知,、品味和表達(dá),，把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升,。這里談到廣泛閱讀,，大量閱讀，多方積累,，所謂“博積而厚發(fā)”“磨刀不誤砍柴工”?，F(xiàn)在，有的學(xué)校在研究“課內(nèi)海量閱讀”,，把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：

1,、一年級(jí)在海量閱讀中認(rèn)字；

2,、二三年級(jí)在海量閱讀中誦讀和積累,；

3、四五六年級(jí)在海量閱讀中誦讀經(jīng)典,。低年級(jí)以童話兒歌為主,，中年級(jí)大量背誦韻文和小故事，如：《三字經(jīng)》,、《千字文》,、《千家詩(shī)》,、《唐詩(shī)故事》、《宋詞故事》,、《中華成語(yǔ)》,，高年級(jí)讀經(jīng)典名著。大量積累后,，學(xué)生在課堂上讀或說“定能生慧,、靜能通神、能言善辯,、侃侃而談,，”建議我們語(yǔ)文教師做一些研究，相信會(huì)有好收獲的,。