總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇一

本次會(huì)議組織的非?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，參評(píng)選手的基本功很扎實(shí),，從新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),、教師的基本素質(zhì)、課堂語(yǔ)言,、教態(tài)和對(duì)待課堂生成事件的反應(yīng)可以看出來(lái),，，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。充分體現(xiàn)了新課程理念,，重要概念的建構(gòu),，課堂中有很多創(chuàng)新點(diǎn)，大多數(shù)教師采用了探究性學(xué)習(xí),，注意了面向全體學(xué)生,，注重了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在探究活動(dòng)中,，自制實(shí)驗(yàn)裝置與器材,，如用透明的塑料片和曲別針?lè)旁谝黄穑M染色體的分離和組合過(guò)程,。

本次參評(píng)的課題沒(méi)有直接指定具體的章節(jié),，只是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的兩個(gè)內(nèi)容《描述綠色植物的呼吸作用》和《解釋人的性別遺傳》，選手在講解時(shí),，注重了三維目標(biāo),，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成比較好，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)大多數(shù)老師缺少,，個(gè)別老師定的目標(biāo)太大,，如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究等等

在第一個(gè)課題《描述綠色植物的呼吸作用》中,，教師在理解已有的基礎(chǔ)知識(shí)上,，關(guān)注最近的學(xué)生實(shí)際，大多聯(lián)系了學(xué)生剛剛學(xué)的光合作用,，效果很好,，內(nèi)容選取中,，體現(xiàn)了“用教材教”,，不少教師對(duì)教材進(jìn)行了整理、調(diào)整和拓展,，把握駕馭教材的能力強(qiáng)

教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰,，利用情景導(dǎo)入，過(guò)程自然,，即使總結(jié),，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo);教學(xué)手段的多樣，教學(xué)課件制作精美,，有圖片,、動(dòng)畫、教具和實(shí)驗(yàn)器具,，有利于增加課堂的探究性,，教學(xué)直觀性;教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，探究性較多,，設(shè)問(wèn)多;課堂資源的生成,，大多數(shù)教師對(duì)于課堂中,，學(xué)生得出的性別比與1：1相差比較大，及時(shí)進(jìn)行了處理,。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)參與強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與，盡量讓班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠參與,，提高所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立自己的課堂吸引力,。在本次課堂中,，教師善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，拉近了師生的距離,，消除了學(xué)生的膽怯心理,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),。還開(kāi)展了多種多樣的活動(dòng)，增加了積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),。

教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，及時(shí)把握目標(biāo)的達(dá)成，缺少的學(xué)生之間的評(píng)價(jià),。

在聽(tīng)課過(guò)程中,，我感覺(jué)個(gè)別老師的指導(dǎo)很不到位，例如在課題《解釋人的性別遺傳》中,，模擬實(shí)驗(yàn),，對(duì)于需要注意的地方，沒(méi)有做任何的知道,，也沒(méi)有引起學(xué)生的注意,，學(xué)生效率不高，在課題《描述綠色植物的呼吸作用》,，測(cè)定呼吸放出二氧化碳,，瓶子內(nèi)放置石灰水，擠壓時(shí),，學(xué)生猛的一擠,，水溢出，如果教師及時(shí)說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),，就不會(huì)發(fā)生如此的現(xiàn)象,。學(xué)生觀察溫度計(jì)的時(shí)候，讀數(shù)的方法不正確，讀書根本不準(zhǔn)確,，需要教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正,。

如果真的條件不允許，自制教具值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，但是做的時(shí)候,，要注意規(guī)范，例如做種子呼吸放出熱量的實(shí)驗(yàn)中用保溫杯,，溫差可以達(dá)到7攝氏度,，用礦泉水瓶，外面加上塑料袋保溫的時(shí)候,，溫差可以達(dá)到5攝氏度,，但是如果沒(méi)有任何的保溫措施，溫差在1攝氏度,，效果就不明顯了,，說(shuō)服力不強(qiáng)

教師在授課過(guò)程中，存在不嚴(yán)謹(jǐn),，不科學(xué)的現(xiàn)象,。比如有機(jī)物防除能量，課件展示時(shí),，把能量畫在了細(xì)胞外面,，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí),，說(shuō)話不嚴(yán)密,，例如“呼吸作用為光合作用提供能量”、“早晨小樹(shù)林的空氣稀薄”

“二氧化碳遇到澄清的石灰水變渾濁”,、“你們小組在什么情況下產(chǎn)生女孩?”等等

探究活動(dòng)在一堂課中不易太多,，如果一節(jié)課，幾乎所有的活動(dòng)都在探究,，時(shí)間不足,，老師急,，學(xué)生急,，教師不再考慮學(xué)生的感受或者忽略學(xué)生的感受。啟發(fā)式提問(wèn)學(xué)生,，學(xué)生不能明白教師的真實(shí)意圖,，怎么回答都不能達(dá)到教師預(yù)定的答案，教師沒(méi)有得到想要得到的答案,，一再的追問(wèn),，弄的學(xué)生著急不知所措，聽(tīng)課的老師也跟著著急，可是無(wú)能為力,。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，目標(biāo)欠明確，讓學(xué)生討論后,，沒(méi)有學(xué)生舉手回答,，再討論，還是沒(méi)有,，再討論,，最后學(xué)生磕磕絆絆的讀課本。如果學(xué)生被提問(wèn),，回答不好,，教師可以進(jìn)行誘導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)不懂,，教師很無(wú)奈,，再找其他的學(xué)生來(lái)回答，導(dǎo)致最后的結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完不成,，拖堂,。我在考慮，能不能讓學(xué)生學(xué)得輕松一點(diǎn)?并非每一個(gè)問(wèn)題都需要探究,，提出的問(wèn)題能不能讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本就可以獲得答案?如果比較難,，教師可以講授，讓學(xué)生更好的理解,，有些內(nèi)容比較多,，可以適量的進(jìn)行探究。

本次評(píng)選活動(dòng)的選手中,，有我們區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張杰芳老師,，在聽(tīng)課之余，我跟臨淄二中的于愛(ài)景和周光才老師也參與了張老師的課堂準(zhǔn)備活動(dòng),，在去參評(píng)前,，張老師已經(jīng)自己忙碌了近一個(gè)月，從教材的選取,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、課件的制作等等，都進(jìn)行了緊張的準(zhǔn)備,，張老師是個(gè)追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，?duì)課堂教學(xué)精益求精，很注意細(xì)節(jié)的把握,，比如在準(zhǔn)備呼吸作用放出熱量的實(shí)驗(yàn)中,，為了選取合適的保溫瓶,，張老師跑遍了辛店的所有商場(chǎng)，僅僅保溫瓶就買了二百多元的,。在去參賽的時(shí)候,，為了《描述綠色植物的呼吸作用》課題，實(shí)驗(yàn)材料就裝了滿滿五個(gè)箱子,。當(dāng)她抽到課題后,，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，制作課件,，在賓館的房間里,，認(rèn)真準(zhǔn)備，等我們聽(tīng)完課后,，根據(jù)我們聽(tīng)課感受,，她反復(fù)修改，晚上在賓館的房間里反復(fù)給我們?cè)囍v,，連續(xù)兩個(gè)晚上,，她都能講到凌晨，我們都堅(jiān)持不住了,，有時(shí)都睡著了,，可她還是在推敲。根據(jù)她學(xué)校的石老師介紹,，張老師在過(guò)去的一個(gè)月中從沒(méi)睡個(gè)完整的覺(jué),，每天都能熬夜到凌晨?jī)扇c(diǎn)。如果不是親身體驗(yàn),，親眼看到,，我真的不知道這些優(yōu)秀老師背后的艱辛。

同樣一堂課,，不同的人設(shè)計(jì)過(guò)程不同,，有的讓人聽(tīng)起來(lái)賞心悅目，有的讓人聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味,，有的師生配合默切,，在課堂中合作愉快，有的在課堂中忙的暈頭轉(zhuǎn)向,，思考以后自己的課堂中,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何結(jié)合講授的課題,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教的輕松,，讓課堂多一些快樂(lè)?

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇二

本次期末考試初二級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,，成績(jī)理想,，合格率排在同類學(xué)校前列。但學(xué)生未能掌握很好的學(xué)習(xí)方法,，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，填空、選擇等題目失分嚴(yán)重,，成績(jī)不理想,。

期末考試題難度不大。沒(méi)有怪題,、難題和偏題,。且貼近生活，關(guān)注學(xué)生知識(shí),、能力,、信息等的歸納處理能力，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐勸手能力,。要求學(xué)生能讀懂材料,，提取材料，歸納總結(jié),，體現(xiàn)了生物學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí),，考查了學(xué)生的思維能力。

存在問(wèn)題：

1,、書寫不規(guī)范,，字跡潦草，錯(cuò)別字較多,。

2,、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，復(fù)習(xí)不夠系統(tǒng),，存在以練代復(fù)，解決問(wèn)題的能力有待提高,。

3,、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題,，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。

4,、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范,、不嚴(yán)密，表述混亂,，辭不達(dá)意,，生物專用詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤較多,。

5、應(yīng)用生物知識(shí)遷移的能力差,，不能與社會(huì),、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識(shí),，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新情景下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析,。

6,、對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)技能差,。顯微鏡的構(gòu)造和使用問(wèn)題錯(cuò)誤仍然較多,，充分暴露出實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，值得我們深思,。

今后改進(jìn)措施：

1,、教師要盡快轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立,。

新課程理念,，明確生物教學(xué)的功能和目標(biāo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)的,，而生物課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等基本要求，是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的,，要堅(jiān)決防止穿新鞋走老路,，要堅(jiān)決杜絕“打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。

2,、課堂教學(xué),，一定要面向全體學(xué)生，要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)好課標(biāo),，按課標(biāo)的要求,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，精講精練,，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法須靈活多樣,，要啟發(fā)不要硬灌,，更不能死背硬記；要引導(dǎo),，不要代替,；要讓學(xué)生思考,，不要一講到底；要因?qū)W論教,，而不要因教論學(xué),，要注重改變教學(xué)方法,，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程,。

3、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,，在本次學(xué)業(yè)考試中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,，得分率很低（如顯微鏡的使用,、實(shí)驗(yàn)操作及探究過(guò)程等）。

4,、生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本組成單位,，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視理論聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際,，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際實(shí)際問(wèn)題的能力，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

5,、要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維,。當(dāng)前學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)不很了解，習(xí)慣用學(xué)習(xí)文史知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)的命題性知識(shí),。不少學(xué)生不明確概念與定義的關(guān)系,，不知道抽出概念要素是學(xué)習(xí)概念的入門，不了解原理是具有普遍意義的基本規(guī)律或道理,，以及概念,、原理與理論之間的關(guān)系。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，學(xué)習(xí)效率低,，再加上考試中遇到挫折，完全陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)之中,。因此,，為了適應(yīng)學(xué)業(yè)考試對(duì)學(xué)生能力的考查，應(yīng)改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

6,、科學(xué)周密地按排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，上好每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,。不能以講代練,，也不能以練代講，要講練結(jié)合,，精講精練,。要加強(qiáng)教學(xué)反思，從教學(xué)考試結(jié)果和課堂教學(xué)實(shí)際情況均暴露出我們的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程多少都存在低效或無(wú)效,。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇三

本學(xué)年我擔(dān)任高一(1,、2、3,、4,、5、6)六個(gè)班的生物學(xué)的教學(xué)工作,，這一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，本著務(wù)實(shí)的思想，積極探索,，改革教學(xué),。本著做一行,熱愛(ài)一行，向每一節(jié)課要質(zhì)量,，讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得,。本人現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

，使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論,，有些討論時(shí)間,，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流,。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí),，激勵(lì)和寬容，堅(jiān)持正面教育,，以表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，也給予夸獎(jiǎng),。這樣太多的鼓勵(lì)，學(xué)生都聽(tīng)膩了,。長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失,。根本起不到激勵(lì)作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，既要指出不足之處，也要抓住可取之處,，給予表?yè)P(yáng),。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng),，不能批評(píng),，未來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育，也培養(yǎng)不出健全的人格,。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,，才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，不斷提高自己的工作能力。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇四

這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞"會(huì)考"展開(kāi)進(jìn)行,。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中,，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展,。因此，對(duì)于第一年參加教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō),，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn),。

在開(kāi)學(xué)初，我們高二年生物備課組就今年的會(huì)考制定了計(jì)劃,。

我根據(jù)自己所任教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,，參考教學(xué)大綱和會(huì)考計(jì)劃，統(tǒng)籌安排了學(xué)期計(jì)劃,。在熟悉教材教參的情況下,，視各個(gè)班級(jí)不同水平層次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的備課，課后總結(jié)教學(xué)所獲得的效果，認(rèn)真布置各個(gè)班級(jí)相應(yīng)程度的作業(yè)和練習(xí)并及時(shí)批改,，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏點(diǎn)和適時(shí)輔導(dǎo)強(qiáng)化,。在新課教授過(guò)程中，我注意到應(yīng)宜細(xì)不宜粗,，盡可讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽直至消化,，而不可心急氣燥，急功近利,，囫圇吞棗,，這樣的結(jié)果往往事倍功半，得不償失,。

這學(xué)期教學(xué)中,，"復(fù)習(xí)"是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧,。

能夠科學(xué)，系統(tǒng),，有效的進(jìn)行復(fù)習(xí),，那么,，我們的學(xué)生就可以順暢的通過(guò)會(huì)考的考查并會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī),。根據(jù)自己一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及前輩教師的悉心指導(dǎo)，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題,，歸納為以下"六忌"

這種復(fù)習(xí)方法,，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了"抓",， 過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí),，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū),，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳,。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生有計(jì)劃,，有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配,。這在臨近會(huì)考的最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)中，尤其注意學(xué)生復(fù)習(xí)的效率,，避免做無(wú)謂的無(wú)用功,！

因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng),，只有把這一基礎(chǔ)打牢固,，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的,。在復(fù)習(xí)中,，有的教師把講練結(jié)合，精講 精練片面地理解為以練為主,，以練代講,，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課,。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策,。因此，在復(fù)習(xí)時(shí),，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái),，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講,，以練代學(xué),。在這次復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了會(huì)考考查的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的專項(xiàng)練習(xí),，在全面復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容后,，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操練，從而使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)能夠牢固地掌握,。

這些圖像概括性強(qiáng),，生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,，其作用是語(yǔ)言,，文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看,，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重 ,。1998年至20xx年的會(huì)考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70%,，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本,。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上,，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面地認(rèn)為,，只要把課本中的基本知識(shí),，基本原理記住,，就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想,。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文,，文圖活用,，讀圖解題,，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí),，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文,，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用,。

結(jié)果在考試中,，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)，陌生一點(diǎn)的題目,，便感到無(wú)從下手,。這學(xué)期第一次生物月考試題便能說(shuō)明這一點(diǎn)。分析其原因,，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解,，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。有的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為,，會(huì)考僅只是考查基礎(chǔ)知識(shí),，因此背一背會(huì)考考試綱要就可以了,。于是在第一次模擬考中就出現(xiàn)學(xué)生答案張冠李戴的笑話,。至于那種"猜題押題",，劃分"重點(diǎn)題目"的復(fù)習(xí)方法,，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向 ,。因此，復(fù)習(xí)時(shí),，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解,，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；決不能以背代教,，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧,。

一般來(lái)說(shuō),，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題，大題是建立在易題，小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,。從幾年的生物會(huì)考試題和高考生物試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題,，小題占的比重就更大了,。究其原因：一方面,，小題目在考查知識(shí),，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面,，在改變死記硬背,，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,，也發(fā)揮著重要的作用,。因此,，在總復(fù)習(xí)時(shí) ,，應(yīng)當(dāng)立足于以小題,，易題打基礎(chǔ)，以大題,，難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。對(duì)于小題，易題,，我們可以采取重復(fù)復(fù)習(xí)，重復(fù)練習(xí)加以鞏固,，而對(duì)于大題,，難題，可設(shè)置典型的專題進(jìn)行強(qiáng)化,。

但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞"題海戰(zhàn)術(shù)",，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)量,，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ坏篮玫念}目,，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),，提高他們的辨析，運(yùn)用能力,，啟發(fā)他們舉一反三,，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反,，一道不科學(xué),，不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向"歧途",，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握,。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí),， 一定要重視題目的質(zhì)量,，堅(jiān)持精選，精練,，精評(píng),，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間 ,，無(wú)謂的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，影響復(fù)習(xí)效果。

總之,，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在生物復(fù)習(xí)中注意和防止以上現(xiàn)象,，就能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得較好的成績(jī),。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇五

我本學(xué)期任教高三兩個(gè)理科班的生物教學(xué),，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題,。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法,。

新的課程方案從xx年開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，本屆學(xué)生是第二新課標(biāo)高考,，新課標(biāo)高考是個(gè)新鮮事物,。

(一)認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：

(1)終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?

(2)什么是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，特別是“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)?

(3)收集,、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?

(4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在學(xué)科中怎樣檢測(cè)?

(5)交流與合作的精神在平時(shí)怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究,，明確其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵,，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

(二)認(rèn)真研究和落實(shí)了考試的能力與要求

生物考試大綱中的能力和要求有四種

(1)理解能力,，

(2)實(shí)驗(yàn)與探究能力,，

(3)獲取信息的能力，

(4)綜合運(yùn)用能力,。

《考試大綱》的開(kāi)始范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整,。《考試大綱》是命題的依據(jù)和綱要,，代表著教育教學(xué)改革的方向,，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”,，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能瞄準(zhǔn)高考的方向

(一)向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計(jì)劃和考綱

1.制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃,，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度,。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時(shí)間,，復(fù)習(xí)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)方式,，復(fù)習(xí)要求等,，使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖,，讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。彭樂(lè)鑫就有點(diǎn)例外,。

2.張貼了考試大綱,，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試,，哪些內(nèi)容不需要考試,，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄。尤其是生物必修的實(shí)驗(yàn)共有36項(xiàng),，只需要考19項(xiàng),。

(二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式

展示考綱，明確考點(diǎn)要求;知識(shí)檢索,，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)排查;速讀教材,，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點(diǎn)撥，加強(qiáng)知識(shí)縱深理解;典題解析,，鞏固提高知識(shí)基礎(chǔ);變式訓(xùn)練,，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了一定的成效,。

(三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問(wèn)題

1.注意精講多練,，教學(xué)資源合理共享。

如何利用有限的時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略,。精講不是少講或不講,，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點(diǎn)的點(diǎn)撥而不是簡(jiǎn)單的復(fù)述,，應(yīng)是立足于提高能力,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，形成概念圖,。點(diǎn)撥不能就理論理，要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實(shí)例或典型題例展開(kāi),，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。多練不是多做題,、濫做題。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量,?？梢試@幾個(gè)考點(diǎn)通過(guò)課堂限時(shí)考試，當(dāng)堂講評(píng),，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教,。

2.特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí),。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鞲芍R(shí)一直是高考理綜生物考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)光盤,，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練,，最大限度的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。如,，結(jié)合高考試題進(jìn)行了《例談高中生物教材中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí),，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)課的投入,。對(duì)于主干知識(shí)要反復(fù)重現(xiàn),，多方位多角度幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，要投入大量課時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練,，小步子快節(jié)奏，逐一落實(shí)考點(diǎn),。

3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀,、記憶、識(shí)圖,、繪圖,、解題技巧等，這些對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都十分重要,。如,，總結(jié)了怎樣推測(cè)親本基因型，怎樣解遺傳系譜題,，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法,。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力。同時(shí)也能使學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)知識(shí)好學(xué),、易學(xué),，學(xué)起來(lái)有章可循、有法可依,，從而樹(shù)起學(xué)習(xí)信心,，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和動(dòng)力,。

4.重視課后練習(xí)。

對(duì)應(yīng)每個(gè)考點(diǎn)要及時(shí)有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí),。復(fù)習(xí)過(guò)程中,，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但是,，如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真思考的實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生的課余時(shí)間是相當(dāng)有限的，老師必需考慮課后練習(xí)的量,。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在教學(xué)組織中以問(wèn)題方式展現(xiàn),，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而落實(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

高考是對(duì)考生的學(xué)科素質(zhì),，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗(yàn),。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，高考的訓(xùn)練,，不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升,。應(yīng)試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學(xué)生眾多能力中的一種能力,，高考作為選拔性考試,，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí),，如果學(xué)生不會(huì)思考,，不會(huì)審題，不能把知識(shí)系統(tǒng)化,，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差,，從而造成思維不暢通，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力型題目也就無(wú)從下手,。例如,，謝衍生說(shuō)，老師：我把生物知識(shí)大多都背出來(lái)了,，就是做填空題就不會(huì)做了,。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠教師的灌輸,，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊,。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考,，注重變式訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò),、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法,，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力,。重點(diǎn)抓好以下三種能力的培養(yǎng)。

① 審題能力,。

②分析綜合能力,。主要教會(huì)學(xué)生各種題型的解題技巧，解題方法,。

③表述能力,。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，及時(shí)調(diào)適心理變化,，培訓(xùn)心理素質(zhì)。如,，我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖,。就是對(duì)自己的劣勢(shì)科目有種年心理恐懼感。我們老師應(yīng)該及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,。身體素質(zhì)對(duì)于高考也是一個(gè)不可忽視的方面,。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇六

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,，努力創(chuàng)造條件,，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),，克服困難,，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力,，提高學(xué)生素質(zhì),，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃,，本學(xué)期按要求完成實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下總結(jié)：

心理學(xué)告訴我們,，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好,。但是學(xué)生好奇、好動(dòng),，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度,，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難,。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用,。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,，實(shí)驗(yàn)才能成功,。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn),，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的,、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,，忽視觀察,、分析。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生認(rèn)為解剖完了,，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題,，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官,、系統(tǒng)的名稱,。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后,，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,，教師檢查評(píng)分。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦、觀察,、分析思維,，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí),，提高了能力,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少,、學(xué)生多,、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣,。

綜上所述,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量,。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進(jìn)篇七

為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生素質(zhì),，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,，我們初二生物教研組加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，重視做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工作,，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出不足,，特對(duì)本學(xué)年度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)如下：

1、觀察花的結(jié)構(gòu)

2、觀察種子的結(jié)構(gòu)

3,、觀察枝芽的結(jié)構(gòu)

4觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)

通過(guò)半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,，學(xué)生從一開(kāi)始的湊熱鬧轉(zhuǎn)變到對(duì)實(shí)驗(yàn)有了濃厚的興趣，學(xué)生愛(ài)做實(shí)驗(yàn),，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),。

在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力有了很大的提高,，他們能從實(shí)驗(yàn)具體要求出發(fā),，分小組通過(guò)討論設(shè)計(jì)較為全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),，簡(jiǎn)明扼要的分析出與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的原理,，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也能做出一定的解釋。

實(shí)驗(yàn)中的基本操作方法學(xué)生已經(jīng)掌握,，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好的進(jìn)行生物教學(xué),。

在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn),、操作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是,、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敢于對(duì)知識(shí)提出疑問(wèn)等優(yōu)秀的品質(zhì)和態(tài)度,。還有一部分同學(xué)能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證知識(shí),，對(duì)知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大的發(fā)展和提高,。同時(shí),，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程中,，都讓學(xué)生受到了教育,，他們不再是一味的識(shí)記知識(shí)，而是具有了提出疑問(wèn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)想方設(shè)法解決問(wèn)題的能力,。

大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的全面的分析和理解,，因而在實(shí)驗(yàn)操作中有時(shí)會(huì)顯得手忙腳亂，不能注意實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)注意的問(wèn)題,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種意外情況不能及時(shí)的做好處理,，致使出現(xiàn)一些與實(shí)驗(yàn)不利的現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)中也有一部分學(xué)生因?yàn)槿狈茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些微小的誤差和實(shí)驗(yàn)中需要細(xì)心,、仔細(xì)的問(wèn)題不夠重視。

實(shí)驗(yàn)中還存在著個(gè)別問(wèn)題：如觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中,，當(dāng)把雞蛋打開(kāi)時(shí),，有的看不到胚盤,，卻不知道用鑷子把雞蛋翻過(guò)來(lái)，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不熟練的緣故,。

特別值得一提的是,，絕大部分的學(xué)生僅僅局限于課本，還不能積極的開(kāi)動(dòng)腦筋自己動(dòng)手設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn),。還有一些同學(xué)實(shí)驗(yàn)前,，不注意預(yù)習(xí)。

1,、通研教材,，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2,、做實(shí)驗(yàn)前,，討論寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。

3,、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真記錄并討論其原因,。

4、注重學(xué)生的自主動(dòng)手的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的操作能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生的技能,，提高操作能力,，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

6、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,、理解能力,、想象能力、分析能力,、創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并讓學(xué)生積極找出問(wèn)題,、用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,。

1、全面提高學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)水平,，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力都有很大的提高,，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、自立的實(shí)驗(yàn)精神,，培養(yǎng)和提高他們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力和獨(dú)立操作解決問(wèn)題的能力。

3,、不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓他們能在日常生活中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),。

4,、嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們具有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

5,、培養(yǎng)和提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

6,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題做出一定的解釋,。