隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇一

從教十八載，一直任教小學(xué)語(yǔ)文課程,，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課,，總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點(diǎn)傾向于獲得的啟示,，即“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！北M管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，看到學(xué)生似乎麻木的表情，看到學(xué)生的眸子中沒有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮,，我的心也似乎涼了半截,。

在本次磨課活動(dòng)中，我們調(diào)整了教學(xué)思路,，把教學(xué)的重點(diǎn)集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情變化,。通過換詞練習(xí)、對(duì)比閱讀,、朗讀感悟,、聯(lián)系生活實(shí)際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結(jié)出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了,。學(xué)生的豁然開朗與課堂表達(dá)的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來的可喜變化,。

我想，隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入,，大家把焦點(diǎn)集中在“教什么”之后,，教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生變化。當(dāng)然,，這種變化還只是一個(gè)開始,。

參加小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修的重要轉(zhuǎn)變之一就是明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是僅僅“教課文”，而應(yīng)該是落實(shí)到“教語(yǔ)文”,。教學(xué)《釣魚的啟示》,，把教學(xué)重點(diǎn)集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進(jìn)步,，但是,，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本,。盡管學(xué)生的朗讀有了起色,，甚至于有的學(xué)生能讀得聲情并茂，可是,，學(xué)生到底從中學(xué)到什么了呢,？如果說，只是學(xué)到了父子倆的心情變化,，這不依然是“教課文”嗎,？

閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”，結(jié)合本課的文本,，我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚的啟示》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義與表達(dá)效果”,，具體到這篇課文中，也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”,。這樣一想,，問題就明確了，“學(xué)習(xí)父子倆的心情變化”是表面的，而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí),。也只有這樣做,，才初步完成了從“教課文”到“教語(yǔ)文課程”的轉(zhuǎn)變。

“教什么”的問題解決了,，目標(biāo)也就明確了,，剩下的問題也就是“怎么教”的問題了。

教是為了不需要教,，語(yǔ)文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”,，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

具體到《釣魚的啟示》一課,，學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”的方法呢,？這是“怎么教”的問題。我們采用換詞練習(xí),、比較閱讀,、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)課文的第3、4,、5自然段,，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛和諧,，教學(xué)十分流暢,。如此，再回顧我們的教學(xué)目標(biāo),，就變成了“運(yùn)用換詞練習(xí),、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆心情變化的方法”,。這樣描述的教學(xué)目標(biāo),，不但做到了挖掘文本中的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且細(xì)化了語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo),，這也是我們本次磨課活動(dòng)的第一個(gè)研究問題,。

老師如此教學(xué)，一定能夠達(dá)成目標(biāo)嗎,？也就是學(xué)生一定能學(xué)會(huì)嗎,？有時(shí)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了,，也需要一個(gè)鞏固和提高的過程,。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4,、5自然段后，體會(huì)到了從“得意”到“急切”的心情變化，學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義”,。接著,，老師放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文的第7,、8,、9自然段，繼續(xù)體會(huì)父子倆的心情變化,，體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過程,，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，朗讀感悟,。如此以來,，也就做到了抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，這也就是我們?cè)诒敬文フn活動(dòng)中確定的第二個(gè)研究問題,。

經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”,，知道這是一個(gè)艱辛的教學(xué)研究過程,，從研究目標(biāo)的確定到課堂教學(xué)的精彩紛呈再到第三次教學(xué)設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情,。同時(shí),，在課例打磨的過程中，我們也經(jīng)歷了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型,，使我們的語(yǔ)文教學(xué)之路向著語(yǔ)文教學(xué)的本真又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇二

經(jīng)過一學(xué)期的打磨，我們數(shù)學(xué)組形成三種教學(xué)模式如下：

課堂“板塊學(xué)習(xí)”分三個(gè)板塊：探究新知,，典例引領(lǐng),，運(yùn)用提升。

“探究新知”板塊按三步進(jìn)行：

1.情景引入：從知識(shí)的形成過程出發(fā),，通過動(dòng)手操作,、看動(dòng)畫演示、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行,。

2.新知探究：要設(shè)計(jì)好探究的問題鏈,，適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間，帶著問題自主地嘗試,、操作,、觀察、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，完成探究活動(dòng),。

3.回思總結(jié)：采取“以提問促反思”的策略，從學(xué)生的“最近認(rèn)知區(qū)”入手,，通過不斷提問,、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難,，或自我展現(xiàn),，或答疑解難。讓學(xué)生在思維碰撞中獲得新知,。

“典例引領(lǐng)”板塊按六步進(jìn)行：

1.典例引領(lǐng)：針對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí),，設(shè)計(jì)典例，拋給學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2.合作交流：個(gè)人解決不了的問題,，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生展示：小組展示討論的問題結(jié)果,，并讓學(xué)生分析解題思路,。

4.精講點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥思路和做題方法。

5.知識(shí)遷移：例題變形遷移,，放手讓學(xué)習(xí)獨(dú)立完成,。

6.回思提升：學(xué)生回思知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)方法思路,。

“運(yùn)用提升”板塊按三步進(jìn)行

1.題組訓(xùn)練：學(xué)生自主做題,，然后展示成果。

2.合作交流：組長(zhǎng)幫扶組員找錯(cuò)因糾錯(cuò),，并小組交流易錯(cuò)點(diǎn),。

3.能力提升：由有能力的同學(xué)講解和教師點(diǎn)撥解決。

第一板塊“梳理知識(shí)形成體系”分為五步：

自主回顧：學(xué)生根據(jù)自己的記憶回顧探究知識(shí)點(diǎn),，以及存在的問題,。知識(shí)梳理：把零散的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有條理,、系統(tǒng)的整理,，并找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

合作交流：小組合作討論交流自己的觀點(diǎn),，補(bǔ)充不足,，完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

課堂展示：讓小組長(zhǎng)展示本組優(yōu)秀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鞏固網(wǎng)絡(luò)：針對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，設(shè)置基礎(chǔ)題目,，鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),。

第二板塊”典例引導(dǎo)鞏固提升”分為六步：

典例探究：讓學(xué)生自主探究思考例題，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法克服困難解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力,。

合作交流：小組合作把自己存在的問題和其他同學(xué)討論，讓學(xué)生大膽地表述自己的見解,，在討論的過程中增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性,、加深對(duì)知識(shí)方法的理解,，提高學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力,。

課堂展示：討論后展示自己的做法與技巧,，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

教師引導(dǎo)：在學(xué)生已有的方法技巧上，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,、一題多變、拓展,、拓寬,，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

分層遞進(jìn)：根據(jù)不同層次的學(xué)生情況設(shè)置了基礎(chǔ)題,、變式題,、提高題，由易到難,，層層深入,，使因材施教真正落實(shí)到實(shí)處。

回顧反思：總結(jié)歸納基本題型,、基本圖形,、以及解題方法和數(shù)學(xué)思想方法等，還可以是自己學(xué)習(xí)過程中的人生感悟,。

課堂“板塊學(xué)習(xí)”部分劃分為二個(gè)板塊,。板塊一：自主糾錯(cuò)，疑難交流,。此板塊按四步推進(jìn)：

1,、自查自糾。對(duì)于由于馬虎,、計(jì)算出錯(cuò),、審題不嚴(yán)等原因造成失分的題目,，學(xué)生根據(jù)答案自行解決。

2,、組內(nèi)糾錯(cuò),。將學(xué)生自己不能糾錯(cuò)的問題放在小組內(nèi)討論釋疑，自行解決,。

3,、回思梳理。根據(jù)糾錯(cuò)的題目,，小組討論,、歸納有漏洞的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理,。

4,、題組練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練：教師針對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目,，學(xué)生練習(xí)展示,。

板塊二：交流共議，反思提升,。此板塊按六步推進(jìn)：

1,、統(tǒng)計(jì)反饋，提出疑惑,。將個(gè)人和小組合作都解決不了的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。

2、設(shè)計(jì)問題,，分散難點(diǎn),。老師針對(duì)題目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題,，將題的難度降低,，小組合作探究。

3,、學(xué)生展示：小組展示討論的問題結(jié)果,。

4、適時(shí)點(diǎn)撥,，尋求思路：教師引領(lǐng)學(xué)生找到解決問題的思路,。

5、回顧反思,，及時(shí)總結(jié),。將題目中思維受阻的原因進(jìn)行回思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6,、拓展訓(xùn)練,，提升方法。將糾錯(cuò)題目進(jìn)行變式,，引領(lǐng)學(xué)生探索交流,。提煉出解決問題的方法，逐漸的形成一種技能,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇三

教學(xué)生涯中首次參加這么精細(xì)的磨課活動(dòng),，收獲頗豐，感慨良多,。 深刻明白要想磨出一節(jié)好課,，需要經(jīng)過無(wú)數(shù)次的試教、研磨,，進(jìn)行不斷的修改。通過備課研討,、修改教案,、觀課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)， 我感受到集體磨課的巨大力量,。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老 師們交流的機(jī)會(huì),，尤其是聽了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽課老師們 的評(píng)價(jià)，使我有許多的感想和收獲,。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的認(rèn) 識(shí)和思考,。

美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué) 生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué),?！?通過對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生,，突出學(xué) 生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂,。

教師要面向全體學(xué)生,，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次的訓(xùn)練,，真正使每一 位同學(xué)的智能得到發(fā)揮,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師 要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué),，面向全體設(shè)計(jì)問題,，給學(xué)生創(chuàng)造思 維的情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開展教學(xué),，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣,、 主觀意識(shí)中去開發(fā)課堂,。

新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià),。 小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性,、主動(dòng)性,；教師的評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，客觀具體,，要能讓學(xué)生 清楚的看到自己的長(zhǎng)處和不足,，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能 一味的肯定,，也不能一味的批評(píng),，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好 的,，哪是對(duì)的,，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處,。

劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),，通過教師的“教” 和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論,，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過 程中可供實(shí)際操作的具體步驟,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步步按計(jì)劃有 序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇四

本次磨課活動(dòng)的主題是“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成”,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,，沒有切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)就不可能有成功的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的,。

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“三框兒”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、流利,。

3、從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗(yàn),。

1、初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱,，知道角有大小,。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。語(yǔ),、數(shù)兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說,，是具體、適宜的,，是切實(shí)可行的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從目標(biāo)達(dá)成來看,，六節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，每個(gè)教學(xué)手段能較好地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。課堂上能突出教學(xué)重點(diǎn),，保證教學(xué)時(shí)間來鞏固和強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

六節(jié)課的教學(xué)思路較清晰,，語(yǔ)文課從導(dǎo)入揭題→初讀課文→檢查生字詞→讀通課文→學(xué)寫生字，數(shù)學(xué)課從激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高,，每個(gè)教學(xué)程序都在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。教學(xué)課：激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高。

六位執(zhí)教老師均有較強(qiáng)的基本功：她們有一手漂亮的粉筆字,，她們明朗,、快活、親切,，她們熱情從容,，看她們上課不似小學(xué)教師，就好似電視里的少兒節(jié)目主持人,，富有兒童話的語(yǔ)言融洽了師生關(guān)系,，活躍了課堂氣氛。

1,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，缺少了對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì),。

2,、教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)制定的是教師目標(biāo)，缺少學(xué)生目標(biāo)的制訂。

3,、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，強(qiáng)調(diào)“教‘服務(wù)于’學(xué)”，六節(jié)課中大多數(shù)教師在向?qū)W生灌輸知識(shí),，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

4,、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還未完全在教學(xué)過程中落實(shí)。

這次磨課活動(dòng)也讓我們看到了兩種“精神”的存在：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二周周五放學(xué)后,，把任務(wù)布置給8位第一輪主備課的教師，她們利用雙休日備好了課,，第三周周一就拿出了教案,，之后各教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師在一天內(nèi)研討揣摩教案，最后定稿,，于當(dāng)天放學(xué)前教研組的每一位老師都人手一份教案,，為第二天第一輪上課的活動(dòng)順利開展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后各教研組加大集體備課的力度,，為第二輪,、第三輪上課活動(dòng)做好積極準(zhǔn)備。對(duì)抽到上課的老師,，各教研組更是群策群力,，心往一處想，幫助出謀劃策,，探討上課的每一個(gè)環(huán)節(jié),。正是由于各教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才使得青年教師磨課活動(dòng)得以較圓滿結(jié)束,。

二是執(zhí)著的敬業(yè)精神,。這次無(wú)論是8位主備課老師，還是上課的6位老師,，在接到任務(wù)后都毫無(wú)怨言,，愉快接受，不折不扣地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課,、上課任務(wù),。吉爾玲老師為上好課，包里揣了一大摞輔導(dǎo)資料,，徐立華老師虛心向?qū)O麗莉,、王霞等老師請(qǐng)教；王平老師不停地試教,；季艷萍老師高效率地備課,；沈小妍老師認(rèn)真鉆研教材,，精心制作教具；更令人感動(dòng)的是外面雨很大,，天氣很冷,，周曉莉老師放學(xué)后在教室里對(duì)著姑娘一遍一遍地說教案。正是這十幾位教師的辛苦執(zhí)著,，正是全體教研組的語(yǔ)數(shù)老師的全員參與,，才使得本次磨課活動(dòng)一輪比一輪精彩。

各位老師,，這次磨課活動(dòng)由于時(shí)間短,，對(duì)有效教學(xué)目標(biāo)的探討還比較粗淺，希望老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中,，正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn),，深刻領(lǐng)會(huì)新的課程改革的精神，在實(shí)踐中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，我們才能正確認(rèn)識(shí)和確立正確的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，從而推動(dòng)新課程改革的不斷發(fā)展。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇五

今天的活動(dòng)中有兩節(jié)集體教育活動(dòng),，一節(jié)是中班語(yǔ)言《云彩和風(fēng)兒》,，另一節(jié)是大班社會(huì)《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中選拔出來的課,，并由教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)修改過的,。

上下午的活動(dòng)都分為觀看原始活動(dòng)的錄像、研討,、修改后的活動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié),。在中班語(yǔ)言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》這節(jié)課中,，我認(rèn)真的記錄著每一環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)的感覺和不足認(rèn)真的標(biāo)記,，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好,，幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，師幼互動(dòng)積極有效,，而且授課老師的甜美的語(yǔ)言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象,。在研討的環(huán)節(jié)，我被點(diǎn)名談?wù)勛约旱目捶?。我在羅列了授課教師的一些優(yōu)點(diǎn)后,，只提了一個(gè)小小的,、不痛不癢的建議：引導(dǎo)幼兒將自己的想到的情景用詩(shī)歌里的句式表達(dá)出來，以便于幼兒理解并記憶散文內(nèi)容,?？墒菍?duì)于活動(dòng)目標(biāo)中第三條“感受散文的意境美”，整個(gè)活動(dòng)中我并沒有感受到散文的意境美,。而我在發(fā)表自己的看法時(shí)沒敢說出來,，原因有二：其一，認(rèn)為能到這里展示的教師都是能力很強(qiáng)的,，哪輪得到我品頭論足呢,？不能自不量力；其二,，沒有自信,，沒敢指出這次活動(dòng)的不足。我怕如果我說錯(cuò)了怎么辦,？在這么多人特別是領(lǐng)導(dǎo)面前丟臉,，還是不說吧，說到底還是自己的底子不足,，沒義氣啊,。學(xué)習(xí)，必須得學(xué)習(xí)??！

這一天的活動(dòng)，我都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)著,，也是收獲不小的,。

每個(gè)活動(dòng)在制定目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際水平，同時(shí)還要從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì),。目標(biāo)的表述要以幼兒為主體,，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗(yàn)”“嘗試”“感受”等，避免使用“教育”“培養(yǎng)”“讓”等以教師為主體的語(yǔ)言,。

1.了解各種各樣的廣告形式,。

2.知道廣告的用途及其與人們生活的關(guān)系。

3.激發(fā)興趣和創(chuàng)造力,，讓孩子們自己設(shè)計(jì)廣告,。這三個(gè)目標(biāo)缺少“過程與方法”這個(gè)維度的目標(biāo)，第三條目標(biāo)的表述很明顯是以教師為主體的,，沒有把孩子放在主體的位置上,。經(jīng)過研討交流將第三條目標(biāo)進(jìn)行了修改：體驗(yàn)設(shè)計(jì)廣告的樂趣,。

要思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，形式多樣,。以游戲?yàn)橹鳎變旱淖⒁?，環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，將每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)夯實(shí),。

這要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，當(dāng)活動(dòng)過程中出現(xiàn)意想不到的事情時(shí)，怎么不慌不忙地,、巧妙的處理,，使活動(dòng)能順利很好的進(jìn)行下去，可不是一朝一夕的事,，需要教師很深的功底,。

教師在活動(dòng)中的提問是否明確，是活動(dòng)進(jìn)行是否順利的關(guān)鍵,。在活動(dòng)《身邊的廣告》中,，當(dāng)幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么,？孩子們由于自己生活的經(jīng)驗(yàn)不足,，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時(shí)候,，媽媽在做什么,？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平時(shí)在設(shè)計(jì)提問時(shí),，也應(yīng)該仔細(xì)斟酌,，要有針對(duì)性，越具體越能更好地啟發(fā)幼兒的思考,，引起幼兒的想象,，更好地為教學(xué)服務(wù)。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇六

校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)舉行,。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì)集中交流,，由金匯高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,，然后聽課，最后進(jìn)行六個(gè)專題的磨課現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流,。參加本次活動(dòng)的的有區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、教研員以及來自全區(qū)20所高中學(xué)校的教導(dǎo)主任,、教研組長(zhǎng)和部分教師共134人。從會(huì)后收到的28份意見征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定,。教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)徐國(guó)梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性,。教育局普教科科長(zhǎng)陳健對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè),，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中,，教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)助理江國(guó)華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師,，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的,，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說課,、評(píng)課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值,。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問題提出了建設(shè)性意見,。

磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程,，我們感覺收獲頗豐,，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過程中不斷地被深入挖掘的?，F(xiàn)在說磨課金匯高中的磨課,，朱靖校長(zhǎng)在報(bào)告中作了比較準(zhǔn)確的概括?！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”,，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想,，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想,；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式,，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神,；“磨課是基于過程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法,。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析,，有其鮮明的個(gè)性特征。

首先是“重研究,，淡評(píng)價(jià),，重過程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則,，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握,，對(duì)教師思考研究問題的充分尊重,。如果過于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”,，教師勢(shì)必增加了許多顧慮,，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無(wú)過”“百家爭(zhēng)鳴”,，才能營(yíng)造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍,。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭(zhēng)論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì),。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師,，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多,，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽課時(shí)感覺你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范,，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”,。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍,，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對(duì)教學(xué)策略,、方法的深層感悟,。

從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí),，解決一些教學(xué)中的困惑,，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累,，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”,。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究?jī)r(jià)值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ),，這些新問題是教師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望,，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象,、晦澀的理論闡述或一些沒有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分,，獲得理論上的感悟,，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中,，教師的工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化,。過去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓(xùn)缺乏有效的形式,，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況,，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的問題,。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來,，他們只需記住,，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況,，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手,，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題,，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行,，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件,，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果,，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行,。磨課使得研究,、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí),、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系,，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。

根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、教研員的建議,，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問題：

1、及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題,，比較篩選后,，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備。

2,、加強(qiáng)過程性資料成果的總結(jié),，使其成為文本型成果。

3,、研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案,。

4、嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法,、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇七

伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求,，積極開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng),。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高,，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展,。大家忙碌著、快樂著,，收獲著?，F(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：

在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng),，吳青組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀,，為低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上,，我組教師利用課余時(shí)間,，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討,，大家清晰認(rèn)識(shí)到,，對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí),、研究,、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流,、反思和創(chuàng)新的過程,，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是,，組內(nèi)每位老師都自我加壓,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜,，qq交流,，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

為保證磨課活動(dòng)有序的開展,，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排,，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施,。

對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則,，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié),。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,，群策群力,，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。

制定計(jì)劃,，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃,，將如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂,？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo),？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間,，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任,，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排,，我們也做了調(diào)整,，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行,，聽課時(shí)全部到多媒體教室,，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些,。

孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課,，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上,，我們達(dá)成共識(shí),，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn),，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),。“猜謎導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫字,?！钡谝淮卧嚱探Y(jié)束，感覺老師講的太多,，學(xué)生學(xué)得沉悶,，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討,。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法,，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合,，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字,，同時(shí)也與其它字區(qū)別開來,。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌,。這一次的試教,，感覺學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng),，突出學(xué)生的主體地位突出,。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外,，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字,，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中,、遷移運(yùn)用,。“授之以魚”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，這才是最有價(jià)值的,。

經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),，無(wú)不感染了每個(gè)參與者,，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定,，困難在研討中化解,，好課在磨礪中誕生。

得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助,，我們經(jīng)過多次研討,，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入,，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動(dòng),，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本,，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了,，結(jié)合生字意思,，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí),。

本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短,，但整個(gè)磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。

1,、教研組的成長(zhǎng),。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞,、激活,、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了,，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了,。

2,、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶,，達(dá)到了理想的效果,。每位老師，在磨課中都有了提升,?；顒?dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候,，孫老師說“通過這次磨課,，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思,，一次次地修改,，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶,、脫胎換骨”,。

3、課堂的變化,。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的精心打造,，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來越靈動(dòng),、高效,，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒,。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué),，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平,，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響,。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,，但我們的思考和研究將在新的起跑線,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇八

自從教研中心提出開展“導(dǎo)學(xué)議練”課堂磨課活動(dòng)以來，我們教研組按照教研中心和學(xué)校的要求,，積極參與到活動(dòng)中去,。開學(xué)初，我們一起聆聽了教研室劉主任,、季科長(zhǎng)和姜主任關(guān)于導(dǎo)學(xué)議練的講座,，聽來真是受益匪淺。我校劉校長(zhǎng),、劉主任又對(duì)全校語(yǔ)文老師進(jìn)行了培訓(xùn),，五位教研組長(zhǎng)代表教研組談了各自的體會(huì)和下步工作打算，老師們也都談了自己的收獲,。全校老師掀起了磨課的熱潮,。學(xué)校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執(zhí)教時(shí)間,。為了把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí),，學(xué)校先后組織了五年級(jí)語(yǔ)文組和三年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)議練模式下的校本教研觀摩?？梢哉f,，我校的磨課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標(biāo),，實(shí)施有方法,，磨課有效果。

教學(xué)過程是教師學(xué)生彼此分享思考,、見解知識(shí),、情感交流、觀念和理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程,。以往，我們總是以師者自居,，高高在上,，把知識(shí)“倒給”學(xué)生,，視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,。導(dǎo)學(xué)議練模式猶如一盞指路燈,，為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我們通過一次又一次的磨課,，也在不斷地改變自己的角色,。三月份，我們組在爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動(dòng)中,，需要準(zhǔn)備一節(jié)課,。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內(nèi)容很長(zhǎng),，如果引導(dǎo)不到位,，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣。老師們?cè)谠囍v時(shí)一直喋喋不休,，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì),。結(jié)果，一次試教下來,，執(zhí)教教師累得不輕,，學(xué)生始終在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。全組教師又坐在一起,，反思這堂課的不足,，又找來姜主任的講座,，逐條學(xué)習(xí),，并且得到啟發(fā)，“弱水三千,，只取一瓢飲”,，這回我們可以說峰回路轉(zhuǎn)，迎來了柳暗花明又一村,。我們打破從前的思路,，大膽的把教材整合起來，把瑣碎的內(nèi)容整體化,。教師也當(dāng)退則退,，充分信任學(xué)生，不越位,，不缺位,，關(guān)鍵的時(shí)候還要補(bǔ)位。后來,，張艷老師代表我組教師講課,，得到了姜主任及張老師的好評(píng),。

學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)中,，我們始終要以學(xué)生為主體,。給學(xué)生一個(gè)杠桿，學(xué)生一定能把地球撬起,。這個(gè)杠桿就是學(xué)習(xí)方法,。在準(zhǔn)備四月份抽賽活動(dòng)時(shí)，我們選定了課題《四個(gè)太陽(yáng)》,。試講的時(shí)候,，我們感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。后來,，我們根據(jù)課文特點(diǎn),，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，和大家交流,。學(xué)生交流時(shí),，不僅把自己喜歡什么顏色的太陽(yáng)說得頭頭是道，而且還帶著自己的感受去朗讀課文,。姜主任在講座中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是為了用語(yǔ)文。語(yǔ)文課,，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。這篇課文寫得很美,，我們出示課文中的一句話：春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)談?wù)劄槭裁凑f春天是一個(gè)多彩的季節(jié)？再通過播放春天視頻,，發(fā)散學(xué)生的思維：在你的心里,，春天還是一個(gè)怎樣的季節(jié)？有的學(xué)生說“春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)”,，有的說“春天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)”,，還有的說“春天是一個(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)”。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,。我們每節(jié)課都這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，我想日積月累,，學(xué)生還會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文嗎,？

“議”，就是學(xué)生交流研究,、互助合作的過程,，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過程,，是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的獲取、生成,、升華的過程,。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的討論價(jià)值,。學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》課文之后,，老師說：“小男孩畫的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了四個(gè)美好的愿望,，而每一個(gè)愿望里,，都滲透著一個(gè)‘愛’字。同學(xué)們,，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，想送給誰(shuí)？同桌倆討論討論,?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)不僅向老師學(xué)，身邊的小伙伴也是學(xué)習(xí)的對(duì)象,。他們?cè)趩⒌现信鲎渤鲋腔鄣腵火花,。有的說：“我想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給南極和北極,。讓南極和北極不再那么寒冷,。”有的說：“我想畫一個(gè)微笑的太陽(yáng),，送給全世界的小朋友,，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的?！边€有的說：“我想畫一個(gè)帶翅膀的太陽(yáng),，送給李老師,，讓李老師在夢(mèng)里飛翔,。”此時(shí)的孩子們?nèi)缫晃晃辉?shī)人,，表達(dá)著他們美好的愿望,。

練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是,，練要有針對(duì)性,，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的練習(xí)題,，在練的過程中學(xué)會(huì)舉一反三,。比如,，在講《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字,，練習(xí)寫哪一個(gè)字,，才能做到省時(shí)高效？后來,，我們發(fā)現(xiàn)大方框的字學(xué)生是第一次接觸,，而且這樣結(jié)構(gòu)的字不大好寫，這一課又有三個(gè)這樣的字,。我們就利用課件把這幾個(gè)字都出示出來,，讓學(xué)生找它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生提出最想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字,。這樣,，通過練習(xí)寫一個(gè)字，學(xué)生就能掌握寫好所有大方框的字了,，真正做到省時(shí)高效,。

“十年磨一劍”，好課多“磨”,，我們每一位教師通過反復(fù)試教——評(píng)析——改進(jìn),，磨礪教學(xué)思想，精煉教學(xué)語(yǔ)言,，拓展教學(xué)思路和方法,，互助共享教育資源，教材越磨越透徹,，思路越磨越清晰,，語(yǔ)言越磨越精煉，方法越磨越精當(dāng),，教學(xué)技藝在磨課中不斷提高,，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整,，一次次地反思,，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變,，最終吐絲結(jié)繭,，化蛹成蝶、脫胎換骨”——四月份抽賽中,，我和張依晗老師講的課都被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,，我在學(xué)校的電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，張依晗老師撰寫的學(xué)習(xí)體會(huì)登錄在中心網(wǎng)站的頁(yè)上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評(píng)價(jià),。信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定,，亮點(diǎn)在意外中生成，困難在交流中化解,，好課在磨礪中誕生,。我們感謝給予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇九

磨課,，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課,，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的推敲，反復(fù)的打磨,，使之最終成為一節(jié)大家公認(rèn)的好課,。

英語(yǔ)的課堂不僅僅是智慧的課堂，更應(yīng)該是授之以漁的課堂,，輕松真實(shí)的課堂,。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂，教師需要花盡心思,，反復(fù)揣摩,。研究學(xué)情，研讀教材,，更重要的是同行之間的交流,，也需要不斷地嘗試與改進(jìn)。反復(fù)的過程盡管繁瑣枯燥,，但最終教師,、學(xué)生的收益是無(wú)窮的。

“工欲善其事,，必先利其器,。”為了上好課,，磨出好課,，教師們可真是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個(gè)要求,，每一個(gè)步驟的實(shí)施中,，讓教師受益非淺。通過借閱,，查尋資料,，撰寫說課稿等,，同時(shí)又幾經(jīng)易稿,，幾經(jīng)推敲。在磨課教學(xué)中，教師們都進(jìn)行了大膽的嘗試,，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色,，努力尋找自己的教學(xué)平臺(tái)。教師除了在評(píng)課過程中收集到反饋信息,，同時(shí)也從學(xué)生的身上找到了突破點(diǎn),，吸取上次教訓(xùn)，從中注入更多的營(yíng)養(yǎng),，讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。 我們?cè)谀フn過程中，經(jīng)過了多次教案的討論修改,，老師們對(duì)教案的每一次修改討論都熱情高漲,，積極參加，精辟的理論,、獨(dú)到的見解,，紛紛為上好這堂課貢獻(xiàn)自己的智慧。磨課過程帶給我更多的是對(duì)新課程的思考,，讓我開闊了眼界,，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念 ,，教師的主導(dǎo)作用正在淡化,，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)搭建平臺(tái),。這正是實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵,。 聽課之前要做好充分的準(zhǔn)備，了解活動(dòng)流程,、抓住活動(dòng)的重難點(diǎn),，確定好觀察點(diǎn)，聽課時(shí)才能做到有的放矢,，獲取對(duì)自己有用的信息,。 聽完一節(jié)課后要及時(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié),，深入地思考?xì)w納活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn),，真正地消化、吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，同樣也要思考如何改進(jìn)別人的不足之處,。

因?yàn)槟フn，我們對(duì)教材的理解更深了,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了,，我們的教學(xué)理念更新了。都說“好事多磨”，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐,、總結(jié),、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免,，只要我們能認(rèn)真探討,，及時(shí)反思，吸取經(jīng)驗(yàn),，那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉,，得以成長(zhǎng)。正如磨刀一樣,，越磨越快,，課越磨越精，很有磨勁,。公開課是教師成長(zhǎng)的匯報(bào)表演,，雖說上課很痛苦，但是對(duì)于教師的成長(zhǎng)來說,，絕對(duì)是件好事,。辛苦的備課、上課過

程,，可以使教師充分認(rèn)識(shí)到該如何嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待一堂課,，學(xué)會(huì)怎樣備課，怎樣上課,?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出”,，只有經(jīng)過無(wú)數(shù)次這樣的折磨和磨礪,，才能成為一名真正的教師。

總之,，我們深刻體會(huì)到磨課的過程,，是我們教師一次次與文本對(duì)話的過程；是與新課標(biāo)對(duì)話的過程,；是反復(fù)與同事交流的過程,。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w老師漸漸成長(zhǎng)了,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 磨課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十

語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)校工作,，在本學(xué)期進(jìn)行了磨課，磨課教師是青年教師王如翠,。 磨課按照：選定磨課課題—開展備課分析,，編制教案---在備課組說課（磨課教師應(yīng)持有稿子）,，集體研討，對(duì)比研討,，二次修改教案---組織同伴觀課,、議課,，三改教案—執(zhí)教,，形成終結(jié)教案---撰寫磨課體會(huì)---如此反復(fù)，直至滿意為止,。

首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材,，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題,，確實(shí)把握好不講和精講的尺度,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案,，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說課進(jìn)行交流,，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施,。

然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng),，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導(dǎo)組織,、對(duì)于生成的處理方法,、學(xué)生的參與度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄,。執(zhí)教教師上完課,，教研組集中到一起共同探討，集思廣益,。評(píng)課教師全面,、辯證、理性,、透徹地對(duì)授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析,。大家暢所欲言，各抒己見,，交流分享,，綻放群體智慧的光芒。評(píng)課后,，教研組教師再相互交換意見,、心得、體會(huì),，根據(jù)改進(jìn)的方案,，對(duì)課堂教學(xué)重新整理,、構(gòu)建，準(zhǔn)備第二輪的磨課,。第一輪的磨課意在嘗試,、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思,，第二輪的磨課旨在深化,、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線,，將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”,，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過程性資料,。

第一次磨課:（20xx年9月26日）

一,、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè) 11、新型玻璃

二,、教學(xué)步驟：

（一）,、談話導(dǎo)入；

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確目標(biāo)；

（三）,、預(yù)習(xí)交流,；

（四）、合作學(xué)習(xí),；

（五）,、展示交流；

（六）,、拓展練筆,；

（七）、反饋總結(jié),。

三,、教學(xué)效果

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，小練筆設(shè)計(jì)新穎,，板書清晰,。

四、下步改進(jìn)措施

課前多熟悉教材,，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué),。

第二次磨課（20xx年10月10日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè) 12,、假如沒有灰塵

二,、教學(xué)步驟：

（一）,、談話導(dǎo)入；

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確目標(biāo)；

（三）,、預(yù)習(xí)交流,；

（四）、合作學(xué)習(xí),；

（五）,、展示交流,；

（六）,、拓展練筆；

（七）,、反饋總結(jié),。

三、教學(xué)效果

教學(xué)思路清晰,，教學(xué)內(nèi)容由易到難,。完成預(yù)定的教學(xué)目

標(biāo)。

四,、下步改進(jìn)措施

多關(guān)注學(xué)困生,，注重培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)

方法。

第三次磨課:（20xx年12月5日）

一,、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè) 24,、最后一分鐘

二、教學(xué)步驟：

（一）,、談話導(dǎo)入,；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確目標(biāo),；

（三）、預(yù)習(xí)交流,；

（四）,、合作學(xué)習(xí)；

（五）,、展示交流,；

（六）、拓展練筆,；

（七）,、反饋總結(jié),。