在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學美術(shù)教育教學心得篇一

《星星閃爍》——丁玲

丁老師課堂首先由一個情景的導入,，讓學生手拿剪好的星星跟著音樂的律動找朋友，迅速的將學生拉進了課堂,。隨后學生又在丁老師的引領(lǐng)下,，循序漸進的畫星星，在學生的體驗中不斷改變不斷豐富,。打破了學生原先對星星的傳統(tǒng)認識,，在不斷的體驗中發(fā)現(xiàn)變化與美感,。課堂中比較重視學生自己的生成,，老師在學生自己生成的作品上再加以修改和引導最后完成一件星星閃爍的作品。學生的作品也呈現(xiàn)的非常豐富,，非常的有美感,。但是我認為這堂課是不是還可以引導一下星星的組合，不一定是沒人一張紙上畫一個星星,，還可以在一張大的紙上有星星的大小等的排列,，組合的構(gòu)成變化。不光是單個星星的變化還可以是多個在一起的構(gòu)成上的變化。

《門的裝飾》——孟麗芳

孟老師的課堂總會給人一種非常愜意的感覺,。整堂課有一個中國傳統(tǒng)文化的大背景,。里面講到了很多中國傳統(tǒng)文化

中的文案，像龍鳳呈祥,、福在眼前,、幸福蓮年等。并且課的開始部分也是從中國傳統(tǒng)文化中的甲骨文“門”字開始的,。而且孟老師自身的文化底蘊也是非常深厚的,，她對門的理解非常的透徹。包括門的形式感及藝術(shù)語言,，門的各部分的結(jié)構(gòu),，隔扇門，門上的裝飾紋樣,，隔心,，裙板等，這些知識都在孟老師的課堂語言上體現(xiàn)了出來,。并且最后的作業(yè)也組成了一扇完整的門,。課的設(shè)計也非常精妙，課剛開始,，讓學生折對開的門,。起先我認為這只是一個簡單的小練習，后來發(fā)現(xiàn)原來這一折太神奇了,。這樣折過的一扇對開的門用到了最后的作業(yè)中,，將整堂課串在了一起，并且非常的有立體感,，這樣就使最后的作業(yè)呈現(xiàn)時候的美感大幅度的提升,，同時很好的解決了對稱的問題。整堂課孟老師準備的教具都做的非常的精致,，很有視覺性,。特別是那幾個紋案的圖，一個個貼到黑板上,，顯的很別致,。還有兩個門鈸。但是在課的前面部分欣賞門的的時候,，是不是稍微多了一點,，不夠精煉，而且看的速度是不是快了一點,，有點走馬觀花的感覺,。這里的節(jié)奏能不能放慢一點,。再有在最后的作業(yè)當中體現(xiàn)的也不多?？梢栽偬釤捯幌?。

《現(xiàn)代建筑設(shè)計》——蔣玨熙

整堂課蔣老師主要是借助悉尼歌劇院這一個建筑來向?qū)W生講解現(xiàn)代建筑的設(shè)計的靈感，設(shè)計的型,，設(shè)計的組合形式等問題,。同時選取了白紙這一種學生容易接受，造型能力

又非常強的材料讓學生在發(fā)現(xiàn)的過程中去感受去體驗,。教師下發(fā)的四張白紙也經(jīng)過了精心的設(shè)計,，四個不同的形狀的紙，因為這樣學生在單個造型的時候可以盡可能多的做出不同的造型,。教師在教學的過程中關(guān)注學生的學習過程,。從視覺中不同角度、不同組合的建筑圖片的發(fā)現(xiàn),、感受轉(zhuǎn)換成學生造物上的體驗這一個學生學習的過程,。老師一直在挖掘?qū)W生看到圖片“哇”后面隱藏的內(nèi)容，在這個過程中教師又抓住其實的一個點來進行教學深入,，而沒有全部都來剪,，避免了平鋪直敘。最后學生的作品也很好的呈現(xiàn)了他們的設(shè)計靈感和造型的組合,。但是我感覺在前面的單個造型之后后后面的組合中間這個過程稍微有點脫節(jié),，這一步的轉(zhuǎn)過來中間是不是還應(yīng)該再有一個環(huán)節(jié)。

《多彩多姿的課程表》——鈕淑貞

鈕老師的這堂課教態(tài)非常的親切,。課堂的導入也非常的有趣,，通過一個小游戲讓學生很快的進入到了課程表。然后老師想了很多好的方法來解決學生在課程表中圖標的設(shè)計,。但是這個教學的過程中教師并不是一味的傳授,，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)困難，發(fā)現(xiàn)問題,，然后再一個個的去擊破這些困難,。老師的問題并沒有把學生給束縛住，反而是引導學生更好的去感受去體驗,，再通過小練習把問題解決,。在講解課程表外形裝飾的時候鈕老師也選擇了很好的方法去解決。并且通過自己的示范和范作的欣賞,，更加直觀的去發(fā)現(xiàn),。最后學

生的作品也都很好的展示了出來,。但是我感覺小圖標的講解是不是比重太大了一點,，導致后來的外形稍微輕了點,，兩者是不是可以互換一下,？

小學美術(shù)教育教學心得篇二

從參加工作到現(xiàn)在已有整整四年時間,，從剛開始教中學美術(shù)到現(xiàn)在教小學美術(shù)，不能說經(jīng)驗豐富,，也不能說頗有成就,，但對教育教學這方面還是頗有感觸,。中小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，他為發(fā)展學生的整體素質(zhì)服務(wù),，以學生發(fā)展為主,，注重培養(yǎng)學生的審美能力、感知能力,、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣,，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習,；強調(diào)情感體驗,；注重學習過程；注重跨學科的綜合學習,，改變傳統(tǒng)教法和學法,。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。最終使學生學會學習,、學會做人,、終身受益。以前接觸中學較多,，但在接觸小學美術(shù)后我發(fā)現(xiàn)讓我感觸的和需要學習的更多,。小學美術(shù)教學更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木,，無源之水,。情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育,。

我常常想：什么樣的美術(shù)教學是適合學生發(fā)展的呢,？怎樣上好美術(shù)課？帶著這些問題,，我邊教學邊摸索,，經(jīng)過一段時間的實戰(zhàn)實施后，我把自己的一些的做法與粗淺的想法寫出來與各位教師分享,，以期取得認識和方法上的共鳴,。就美術(shù)課堂教學方法及評價而言,，我注重了以下幾方面：

由于所教的班級不同，學生性格各異,，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的,。以此，在課堂紀律的組織上,，在提問方式等方面,，我因人而異，防止依樣畫葫蘆,，這樣,，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力,。通過教學評價,，幫助學生樹立自信心傳統(tǒng)的美術(shù)教學。過分重視學生對美術(shù)知識和技能的掌握,，忽視學生個體對美術(shù)的體驗,，無法讓大多數(shù)學生體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心,。學生喜歡上美術(shù)課,，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能,。針對這一現(xiàn)象,，我特別注意幫助學生樹立起自信心。課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心,，尊重他們與眾不同的感受,。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運,，反應(yīng)顯得遲緩些,，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心,。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌,、跳舞,、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些,，當他們得到贊美時就會信心大增,，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好,。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆,。

我們知道每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索,，并表現(xiàn)出心馳向往的狀態(tài)。研究表明,，如果每個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能并長時間保持搞笑利率而不感到疲勞,；相反,，學生容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力,，是成才的起點,。重視形成性評價,，提高學生的美術(shù)能力課改以前,，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價,。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系,，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程,，而教學過程中細微的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異,。

教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神,，一個鼓勵的手勢等都能帶來好的教學效果,。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給以贊美,，可以強化學生獲得成功的情緒體驗,，滿足成就感，進而激發(fā)學生學習動力,，培養(yǎng)自信心,，有利于學生良好心理品質(zhì)的形成，有助于建立和諧的師生關(guān)系,，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍,。教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛,，學習的勁頭越足,。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊,、自信,、自強、更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一,。

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的,，教師在教學中必須正確對待個體差異,、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的'標準來衡量學生的作業(yè),，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花,，折斷學生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學科,，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,，對美術(shù)的感悟也不同,。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù),，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,。

《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀,。在美術(shù)教學中,，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生,，積極引導學生開展自評與互評,。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,，然后再到講臺前展示,，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好,，哪兒還有些不足,，需要怎樣改才好。給學生一點陽光,，他們會很燦爛,！改革評價方式，如何通過評價促進學生的發(fā)展,，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題,。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式,，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生,，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發(fā)展。

教師的愛,，要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼的保護幼小的心靈。作為一名美術(shù)教師,，要增進師生之間的互相理解和配合,，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力,，向心力,，促進學生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出,，結(jié)果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術(shù)課,。每當我走進教室,，孩子們便會興奮地歡呼“耶”,！在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和快樂,！他們的反應(yīng)讓我了解到他們在學習中也體會到快樂,。我也因此深深愛上了美術(shù)教學工作。

小學美術(shù)教育教學心得篇三

新課程標準將美術(shù)教材劃分為“造型表現(xiàn)”,，“設(shè)計應(yīng)用”,，“欣賞評述”，“綜合探索”四個學習領(lǐng)域,，其中“欣賞評述”課是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分,，是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學美術(shù)教學大綱明確規(guī)定：小學美術(shù)以審美教育為核心,，繪畫,、工藝、欣賞并重,，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣,。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化,、升華的必須課程,，在欣賞中，使學生在形象,、感受,、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力,，更讓學生懂得了很多道理,，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標,。

而在我們通常的課堂教學中,，會產(chǎn)生“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象,。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態(tài)度,，認為欣賞就是看看，不重要,，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究,。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣,，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,，充實課堂內(nèi)容,，教師不光要備好課，寫好教案,，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容,。

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時候應(yīng)該讓學生進行臨摹作品,，從中體味作品的內(nèi)涵,，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面,，更有助于學生理解作品,。舊的“一言堂”、“滿堂灌”,、保姆式的教學方法,，使學生習慣于坐享其成的聽權(quán)威答案，是教師的絕對權(quán)威地位使他們習慣了當“配角”,。新課程理念強調(diào)“啟”和“導”,。學生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論,，這是一個歸納,、推理、演繹的提升過程,。教師要善于啟發(fā)學生的思維,，通過對過程的體驗，運用談話,、提問,、研討等方法，指導學生得出問題的結(jié)論。

教師應(yīng)該是教學內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者,，是教學過程的組織者和協(xié)調(diào)者,，是學生活動的指導者和服務(wù)者。從學生的視角看待問題和解決問題;多一些鼓勵,，少一些批評;營造和諧的心理氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境。鼓勵每個同學運用美術(shù)的語言說出自己的看法,，啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性,、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識,。

美術(shù)課程的價值首先應(yīng)體現(xiàn)在陶冶學生的情操,，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感,，通過欣賞獲得審美感受之外,，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受,、認識和理解,，形成健康的審美情趣,，發(fā)展審美能力,。

另外，在小學美術(shù)欣賞課中,，教師為了激發(fā)學生的興趣,、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容,。然后教師往往以自己的愛好選擇作品,，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近,，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的,、易于兒童接受與理解的作品。為此,，可采取以下策略：(1)課前對收集的欣賞作品進行挑選,、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容,、題材,。(2)可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣,，學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感,，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了,。

小學美術(shù)教育教學心得篇四

小學新課標的美術(shù)教育,，以促進學生的美術(shù)素養(yǎng)為核心，探究性美術(shù)實踐活動為主線,，人文性單元為結(jié)構(gòu),。它說明了美術(shù)教學活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標,。然后,，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作（制作）,、交流,、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn),。如何才能更好地體現(xiàn)和達到這一目標,。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該認真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會,，籍以拋磚引玉,。

紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡,、用之不竭的源泉,，小學聲的美術(shù)活動也是這樣。因此,，我們只有引導學生去做生活的有心人,，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光,。才能不斷從生活中獲得進行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材,。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式,，去觀察事物和描繪事物的,。要指導低年級的學生進行有意有序的美術(shù)活動，首先就得根據(jù)學生的思維特點,，提供給他們直觀而美好的形象,。

小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段,，在自己創(chuàng)作的作品中存在

著更多的是隨心所欲的涂鴉成分,，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的,，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品,，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列,、大小一致,、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶,，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔,。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了,。正應(yīng)為這樣,，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此,，但要知道,，美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功,。雖然小學美術(shù)的培養(yǎng)重點是學生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能,。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的,。因此，我們在進行美術(shù)教學活動的整個過程中,，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生的基本技法的指導,。這就像走路,，一個人連路也還不會走,，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣,。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新（創(chuàng)作）,。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習,，從三角形,、長方形、圓形等基本形體的描繪開始,，由淺入深,，由易到難，逐漸過度到比較復(fù)雜的形體的描繪,。雖然不要求畫得很標準,，只要有一定的樣子就可以了,，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識,，在浙美版的美術(shù)教科書中很多,。如《有形的世界》、《鳥的天地》,、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,。

在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創(chuàng)新,，不指導練習一些基本的形體結(jié)構(gòu),，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫,。因此,，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始,，通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,，讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體，都是有長方,、圓形,、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系,，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了,。我們不能操之過急，也不能對學生的作業(yè)沒有嚴格的要求,。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地,、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪,。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移,。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》,、《爸爸媽媽真忙》,、《我的老師》這些課文時?？梢砸龑W生說說人是由哪些形狀組成的頭是什么形狀的身體是什么形狀的讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的,。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難,，也就樂意參與到美術(shù)教學活動中來了,。

小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里,、落筆成章,，不會再去做進一步的修改了,。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講,，讓學生有最多的時間進行練習,。在學生進行練習時，教師要勤于巡視,，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品,，及時表揚，同時,，把他的作業(yè)作為范例來講解,，引導學生

觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能,。指導學生修改完善自己的作業(yè),，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲,、,，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性,，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂,，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來,。

另外,，不要固定學生的創(chuàng)作（作業(yè)）時間。有很多情況學生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè),，可以給學生安排2節(jié)課或者更多的時間,，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,，當然這個幫助不能是包辦代替了,，而是請他們指點，作業(yè)還是要學生自己完成,。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力,。

小學美術(shù)教育教學心得篇五

最近，我拜讀了《小學美術(shù)新課程教學論》,，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學習領(lǐng)域與教學基本取向,、學習方式的變革,、教學評價的發(fā)展、教學環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個人成長等,。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,，采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,，針對小學美術(shù)新課程教學中的問題，根據(jù)現(xiàn)代小學美術(shù)教師的需要,，即學習者的實際需要,，導入案例，創(chuàng)設(shè)情景,，強調(diào)學習者的活動和對話,。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習慣,，以新的呈現(xiàn)方式,，尊重學習者選擇和使用的權(quán)利。我對“美術(shù)新課程與教學評價的發(fā)展”這一章感悟較多,，這章從教材評價,、課堂評價、學生評價,、教師評價,，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認為,，不管評價發(fā)展到什么程度,，總離不開學生，評價必須要“以學生為主體”,。 “以學生為主體”,，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學所必須遵循的原則之一,。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學科中,，如何讓“以學生為主體”的評價作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要,。以下是我平時的一些做法：

評價方面,，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里常常把學生評價看成是可有可無的項目,?？傉J為學生懂什么，他們是不知道好壞的,。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè),，其實，他們由于對兒童的思維了解不夠深入,，對兒童美術(shù)作品理解較為片面,，有的教師往往也用成人的標準來評價學生作業(yè)，常常一味追求象不象,，導致對作品中學生的創(chuàng)新之處,、童趣等不能作出正確評價,，無形中還誤導了學生對美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性,。而小學階段兒童的思維發(fā)展,，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱,，作品造型,、色彩多為想象中的形象，與真實的形象距離較大,。因此我們要加強宣傳力度,，提高教師特別是家長對兒童的思想認識，俯下身子了解兒童,，多多傾聽兒童的心語,。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學生的評價,。成人對學生評價的尊重,，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評,，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育,、促進作用。

有位哲人說過,，“人與大多數(shù)動物一樣都具有向群性”,。也就是說人都喜歡湊熱鬧，比如,，某大商店開業(yè)了,，人頭攢動，你正好散步路過,，即使你不打算買東西,，相信你也會融入人群中，去走一走,、看一看,，感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上,，我們也要利用好這個“向群性”,，營造學生自評、互評的氛圍：可采用游戲,、故事,、趣味課件等手法，營造氣氛,，激發(fā)學生評價的興趣,。比如，在教學《過新年》這節(jié)課時,，我事先在教室里布置好各種彩色窗花,、對聯(lián)、氣球,、綢帶、假鞭炮等新年用品,。讓學生一進教室就感受到新年的喜慶氣氛,，然后發(fā)給每位學生一只袋子，和相同數(shù)量的年貨,，（年貨由學生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方,，等待新年的鐘聲,。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲,，學生們開始以互相拜年的形式進行作業(yè)互評：你認為喜歡的作品就給那位同學一份禮品,，最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學生既當主人又當客人,，既做評委又當選手，興趣十分高漲,。

評價這根“指揮棒”自身的坐標很關(guān)鍵,，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性,。因此評價在一定程度上左右著教學,，決定著教學的方向。由此可見為學生指引評價的方向顯得尤為重要,。首先要引領(lǐng)學生欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品,，然后結(jié)合平時的教學與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風采,，讓學生明白什么是美的,，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學生、大師的作品好在什么地方,，有哪些方面值得我們?nèi)W習,。比如，兒童繪畫可以從以下幾個方面去進行評價：1,、構(gòu)圖是否飽滿2,、線條是否流暢3、造型是否準確4,、色彩是否豐富 5,、創(chuàng)意是否新穎獨特等。手工作品可以從：1,、造型 2,、表現(xiàn)手法3、材料選擇4,、制作的技法5,、創(chuàng)意6、色彩7,、造型等方面去考慮,。

小學美術(shù)教學中，針對不同的教學內(nèi)容,，根據(jù)不同的學生,，采用不同的評價方法，學生自評,、互評合理巧妙地運用能促進學生克服膽怯,、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學生的潛能：首先從評價的內(nèi)容來說,，評價包括知識,、智力、運用,、習慣,、情感、態(tài)度,、價值觀等,，從形式上來說，評價包括課內(nèi)與課外,、統(tǒng)一與民主,、長期與短期等。對于智力不十分好的學生來說,，可讓其他學生找出這些學生作品中的非智力因素進行評價,，比如,；“這幅畫畫得很認真”、“這位同學這堂課很專心”,、“這位同學的每次作業(yè)都能及時完成”,、“這位同學很大方，和其他同學合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”,、“其他同學很樂意與這位同學合作,，并且合作得很愉快”……而對于學有所長的學生,，可以先讓那些“差生”說說“這些同學的作品中你最欣賞它什么”,，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等,。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方,，準備下次如何修改等等。

總之,，只有緊緊圍繞“以學生為主體”的科學,、正確的評價才能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心,，充分發(fā)展學生的個性,。讓“以學生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。

小學美術(shù)教育教學心得篇六

欣賞課是美術(shù)課的重要組成部分,，在美術(shù)教學中占用的課時雖然較少,，但卻是美術(shù)教學中的難點所在。小學美術(shù)欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式,知識含量高,、內(nèi)容深廣,，很有探究性，而且有助于提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力,，培養(yǎng)學生高尚的情操和形成健康的審美觀。那么如何提高欣賞課的教學質(zhì)量呢?認真反思之后,，我想,，至少應(yīng)該做到以下幾點：

經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅體現(xiàn)著藝術(shù)家高超的創(chuàng)作技巧,，同時也反映出藝術(shù)家的審美情趣,。學好這類課首先要激起學生學習的興趣，才能激發(fā)學習的欲望,。

1,、把知識融入故事當中，用故事來吸引學生,，加強課堂教學的趣味性和實效性,。

2,、調(diào)整課堂教學模式，傾聽學生心聲,，以學生為主體,，鼓勵學生談出自己對美術(shù)作品的認識，讓學生在輕松愉快的氛圍中,，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶,。

3、充分運用現(xiàn)代化的教學手段,，使欣賞課變成一門集聲音,、圖像、動畫,、電影等融于一體的視覺理解過程,，調(diào)動學生學習的興趣。

美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞,，二是范圖的欣賞,，三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞,，如雕塑,、建筑以及剪紙、編織,、印染,、拼貼等工藝制作。在選擇欣賞對象時,，我覺得應(yīng)該盡量選擇難度不大,、不冷僻、形式感強,、體現(xiàn)鮮明個性的作品,，還可以選擇一些有故事情節(jié)或歷史背景的作品。

在美術(shù)欣賞課中,，我們教師往往一講到底,，這樣會造成教師的熱情投入換來學生的漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講授”課,。教師要轉(zhuǎn)變觀念,，結(jié)合學生實際，引導學生采取合作,、探究等多種方式學習,。老子說：“授人以魚，不如授之以漁”,。作為教師,，要想讓學生欣賞更多的作品,，就應(yīng)讓學生學習欣賞的方法。在培養(yǎng)學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會,，然后通過介紹不同的美術(shù)作品使學生了解欣賞不同美術(shù)作品時觀察點,，并在實踐中總結(jié)，使學生具備學習的主動性,。

對于一件美術(shù)作品,，我們大致可以從以下三個方面來引導學生欣賞：

1.了解作品欣賞程序，學會欣賞經(jīng)典美術(shù)作品,。

(1)看到了什么?能夠?qū)Ξ嬅嬷庇^的形象進行賞析,，也就是畫面給人的視覺印象

(2)細致觀察。藝術(shù)風格特色的欣賞,，它包括畫面的構(gòu)圖,、色彩、透視,、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧,。

(3)了解相關(guān)背景,。了解與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容，包括藝術(shù)家的生平,、愛好,、傳說、趣聞及當時的社會背景,，能夠加深對作品更深層次的理解,。

2.學會運用美術(shù)語匯。

(1)描敘——形狀,、質(zhì)感,、形體……

(2)分析——節(jié)奏、均衡,、動勢,、對比……

(3)解釋——內(nèi)容、題材,、感覺,、象征意義……

(4)判斷——視覺傳達、觀念,、風格,、審美價值、實用價值……

3.從欣賞中學會創(chuàng)作,。

圍繞欣賞,，獲得藝術(shù)的再創(chuàng)造,，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學生學會創(chuàng)作,。

總之,，美術(shù)欣賞課的教學過程就是藝術(shù)的感知和體驗過程，需要學生的主動參與,、自主體驗,、情感感知、與其共鳴,。只有這樣,，學生才能真正感受到學習藝術(shù)的快樂并積累審美的經(jīng)驗。希望今后我的課堂能夠做到快樂教學,，快樂學習,，使每一位學生都能真正體會到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。

小學美術(shù)教育教學心得篇七

炎炎夏日,，酷暑難耐,。20xx年7月7日——20xx年7月16日歷經(jīng)10天的小學美術(shù)培訓在廣水市實驗高中圓滿結(jié)束。這次培訓的經(jīng)歷使我受益匪淺,，雖然僅10天的時間,，讓我對美術(shù)這門學科有了新的認識。美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫,，學生在臺下照畫了,，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，它涉及的方面有很多?，F(xiàn)在的小學美術(shù)涉及到書法,、國畫、手工制作,、簡筆畫,、色彩畫等等，這么多內(nèi)容對小學美術(shù)老師的能力要求也是相當高的,。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的體會：

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一,。在課堂上充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力。記得在上手工制作課時,，老師拿出她折好的花朵栩栩如生,，看到這么美麗的花朵大家都想動手試試,，看看自己能不能折出和老師一樣美麗的玫瑰花。正是帶著強烈的學習興趣和老師的循序教導，我們大家都折出了美麗的玫瑰花,，大家都興奮不已,。通過這次手工制作，老師們意識到在美術(shù)教學中我們要充分調(diào)動學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。

在書法課教學中，劉老師教會我們?nèi)绾尉毩晻?。書法教學應(yīng)從低年級開始分層次逐級培養(yǎng),。一二年級是學習的啟蒙階段，應(yīng)注意正確的寫字姿勢的養(yǎng)成和寫字習慣的培養(yǎng),，同時寫一些簡單的字,。三四年級就要寫一些復(fù)雜一點的合體字。五六七年級就可以依段落為主,。書法教學練習之前用心推敲,，筆畫之間的聯(lián)系，收勢和運筆要得法,。劉老師還將他在書法教學時遇到的一些問題與我們大家分享,，讓我們更加重視書法教學，也從中學到了不少教學方法,。

在這次培訓學習中,，我們有幸接觸到中國畫，中國畫是具有悠久歷史的中華民族繪畫,，它是我國民族文化的瑰寶,。周祎老師在中國畫具有很深的造詣，在這次培訓中周老師讓我們了解了宣紙的性能,，同時周老師讓我們自己動筆掌握水墨畫中水與墨的運用，通過展示大師級的作品,，讓我們體會不同的用筆方法所產(chǎn)生的點,、線、面的形狀和效果不一樣,，體會各種用筆方法所產(chǎn)生的不同效果,。在水墨畫教學中，我們要充分尊重學生的個性特點,，因材施教,，不以統(tǒng)一的標準來衡量學生的作品，更不以成人的眼光看待學生的水墨畫作品,?？傊瑑和嫿虒W的重點是基本了解,、掌握傳統(tǒng)的水墨技法的基礎(chǔ)上,，通過水墨語言大膽表現(xiàn)生活中的美好事物，開發(fā)學生的想象力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。

簡筆畫也是小學美術(shù)學習的內(nèi)容,，這次培訓中李常春老師教我們?nèi)绾卧谛W美術(shù)教學中教會學生學習簡筆畫和色彩畫。首先李老師讓我們了解簡筆畫的意義和其在教學中的作用,，幼兒的簡筆畫以簡單形象為特點,，而在教學中應(yīng)用簡筆畫最主要的作用在于運用其簡潔、方便,、干練的繪畫語言,，用于配合教師的教學活動，激發(fā)孩子的學習興趣,，進而提高教學活動質(zhì)量,。在面對簡筆畫初步入門的兒童來說我們給予最多的是給他們充分時間去了解每個物體或事物的表象，將次整合到自己的圖式結(jié)構(gòu)當中這樣他們的感知覺才會更加的深刻,。

本次培訓時間短暫,，但在這短暫的10天里我與同行們彼此交流教學經(jīng)驗，在4位老師的指導下我對美術(shù)教學有了更深刻的認識,。感謝廣水市培訓中心組織的這次培訓,，讓我能零距離的與各位美術(shù)大師交流探討美術(shù)。在這次培訓中所學的知識,，我將用于實踐中,，為學生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

小學美術(shù)教育教學心得篇八

小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練,，而是一種文化學習,，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中,，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,，是在情感、思想的表達,、交流中產(chǎn)生發(fā)展的,；小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)：以學生發(fā)展為本,，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,、感知力、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,。

那么什么樣的課才能吸引學生呢,？才是一節(jié)好的美術(shù)課呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一本好書,，一部電影,，要吸引住讀者、觀眾,，精彩的開頭是必不可少的,，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學生呢,？所以,，一堂好課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。導語設(shè)計得好,，先聲奪人,，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境,，激起學生強烈的“樂知樂學”的欲望,，就會對教學產(chǎn)生積極作用。我們常說的“寓教于樂”,，這“教”就是審美教育,。美育是一種運用藝術(shù)美和現(xiàn)實美來影響、感染,、教育學生,，使他們具有感受美、欣賞美,、評價美和創(chuàng)造美的知識和能力的教育活動,。美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)，是一門充滿美的魅力的藝術(shù),。而審美過程是人們用感覺器官耳,、眼感受客體的過程。所以,，我們在設(shè)計教學導語時，可以讓學生通過視覺,、聽覺去感受美的造型,、美的線

條、美的色彩,、美的構(gòu)圖,、美的聲音，從而喚起一種審美的快感,。我認為,，可以通過以下三個方面達到效果：

心理學研究證明：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”,，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學生的求知欲,。激發(fā)學生興趣的方法很多,，從以下幾個方面可以調(diào)動學生的積極性：

1、運用聲音導入聽覺是最直觀的,，也是最有效的教學工具之一,。有時，千言萬語不如孩子們的聽覺,，它可以使任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了,，把它運用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂,，也可以激發(fā)學生的興趣,，加深他們的印象。我在上《森林王國》這一課時,，我以播放動物的聲音,，讓學生猜想是什么？吸引他們的注意力,，調(diào)動他們的積極性,，課堂氣氛立即活躍起來。

2,、運用故事導入兒童喜歡聽故事,，他們一聽故事，會興致勃勃,，注意力高度集中,，引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導入新課，將會激發(fā)學生學習的興趣,。

“百聞不如一見”,。運用直觀形象的插圖、掛圖,、畫像,、范畫等圖片材料導入新課，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣,。這是我在教學過程中常用的方法,。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力,，從而將學生引入課堂教學,。

黑格爾曾說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動”，但真正的想象是需要有情感體驗的,，沒有情感的作用,，想象就成了無源之水，無本之木了，想象的內(nèi)容是自由的,、寬廣的,，所以，我們在美術(shù)教學中,，可通過各種方法,，如生動的語法描述，音樂的欣賞,，畫面的展示,，學生的表演等作為導入，為學生創(chuàng)設(shè)情境,，從而提高的想象力,。另外，一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導入,，教師在開展美術(shù)活動過程還需充分調(diào)動學生的創(chuàng)造熱情,，讓學生了解美，學會創(chuàng)造美的能力,。

（一）,、讓學生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望,。

要想讓美術(shù)活動開展得生動,、活潑而有效，首先要讓學生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,，有一種想畫的沖動,。

1、 展示優(yōu)秀的同齡學生美術(shù)作品,，激發(fā)創(chuàng)造意識,。 在美術(shù)活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品,，利用這些來激勵學生,。那一幅幅生動的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品,，然而在與他們同齡學生的眼里,，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭,，甚至是想超越的愿望。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境,，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情,。此外,，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵,、表揚,，都是

使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

（二）,、讓學生敢畫,，勇于表現(xiàn)自我個性。

對小學生而言,，美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度,。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創(chuàng)造意識，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我,，從某種意義方法上說就是一種成功,。因此，教師要設(shè)法消除學生的膽怯心理,，幫助他們增強創(chuàng)作的勇氣與自信心,。在教學中注意激發(fā)和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索,，培養(yǎng)勇于探索的精神,、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用,。

1,、提倡標新立異，鼓勵學生的創(chuàng)新意識,。

在學生創(chuàng)作中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生各自的才能，引導他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上,；課堂教學中,，我經(jīng)常喜歡提問學生，及時了解他們的構(gòu)思想法,，引導他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中,。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點,，加以表揚,，使他們有一種成功感,。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使學生的心理上產(chǎn)生陰影,，形成繪畫障礙,。

2、必要的技法訓練,，強調(diào)基礎(chǔ)知識,。

在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發(fā)展,。那樣會使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前,。講授必要的技法，如畫面的安排,、人物的動作,、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段,，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂,，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫,，去表現(xiàn)自

我個性,。

（三）、讓學生會畫,，體驗創(chuàng)作成功的樂趣,。

在繪畫活動中，學生只是表現(xiàn)出想畫,、敢畫,，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創(chuàng)作的最終目的,。因此,，教師要加以正確的引導，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標,。

1,、觀察力的培養(yǎng)

觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ),，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn),。生活中的人、事,、物都可作為觀察對象,。而明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法,、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力,。在觀察寫生的過程中,，不斷積累素材，儲存了大量的形象,，為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎(chǔ)。

2,、啟發(fā)富于想象的構(gòu)想 愛好想象是學生的天性,。

教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間,，啟發(fā)加強想象的豐富性,，集中想象的方向性；或用形象的語言描述,，激發(fā)他們的表象形成,；或用可視的形象資料及聯(lián)系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā),，幫助他們拓寬思路,，提高畫面的生動程度。

總而言之,，在以后的學習生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，學會運用更多、更好的教學方法,，讓學生想畫,、敢畫、會畫,，并且保持他們繪畫中的天真,、質(zhì)樸、充滿趣味想象的藝術(shù)風格,，提高學生繪畫的質(zhì)量,。

小學美術(shù)教育教學心得篇九

目前雙語教育方興未艾，我作為美術(shù)教師參與其中,，最大的感觸是在教學過程中,，既提高學生學習英語的興趣，也充實了自己的英語知識,。非英語專業(yè)教師特別是美術(shù)教師,，如何順利的開展雙語教學，我的體會有以下幾點：

專家認為雙語教學適宜在小學美術(shù),、音樂,、自然和勞動等課程進行試點，這些課程直觀形象,、操作性強,，學生可通過教具,、借助教師的表情、姿態(tài),、演示體會英語的意義,。我校采取分年級、分學科進行雙語教學,，學生興趣極高,，高年級學生對語言感知力較好，有一定的適應(yīng)性,，在美術(shù)等學科開設(shè)雙語教學,，為小學生此后的英語再學習鞏固基礎(chǔ)，全面的學好英語作好充分的準備,。這學期,，我校就專門在小學二年級和六年級開設(shè)了美術(shù)雙語教學，讓學生從小就接受整體的雙語教學訓練,。

雙語授課不是簡單的加法,，增加一些英語的課堂規(guī)范用語，也不是將內(nèi)容翻譯成全英文,，全部用英語上課這成了另一種單語教學,，而不是雙語教學了。用兩種語言講課,，在用母語的基礎(chǔ)上,，盡可能多地穿插、夾雜,、并用一些英語單詞,、英語短句幫助學生掌握知識點，尤其是本學科的專用名詞和術(shù)語等,，這是雙語教學的標志,。課堂上評價或指令性語言的英語會話，這在平時的英語教學或活動中就能學到,，它并不是雙語教學的主要內(nèi)容,。雙語教學是要創(chuàng)造一種學英語的氛圍，將這種氛圍延伸,、拓展并滲透到各門學科（母語除外）,。

如：我在上雙語美術(shù)課“動物朋友”時，要求學生對著范畫找出動物,，“ｔhisisanelephant”,；“ｔhatisabear”在接下來的“drawandplay”活動中，我給孩子們發(fā)指令,，如：“drawamouse’sface”,、“drawarabbit’sface”畫好并制成頭飾,，戴在頭上，一起與動物聚會,，做游戲,。在做游戲中鼓勵人人開口說英語，消除“金口難開”的緊張情緒,，通過擴大英語的使用頻率來達到課堂教學中語言的高濃度,，促使學生在這種“雙高”語境中更多地習得英語，達到實際運用英語語言的效果,。“啞巴英語”的形成是因為沒有聽,、說的機會,，雙語教學正是創(chuàng)設(shè)這樣良好的英語氛圍，在英語學科之外的其他學科,，在課堂內(nèi)外學英語,、說英語、用英語,。當我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件（主要是學習者周圍的人使用該種外語的比例）使英語經(jīng)過一定的積累,，逐漸成為日常交流用的語言之一，會使英語教學從foreignlanguage（外語）變?yōu)閟econdlanguage（第二語言）甚至是bilingual（雙語）,。

盡可能使兒童在英語語言環(huán)境中自然而然,、有意無意地習得英語。有關(guān)實驗表明學生接觸英語的機會越多,，自然習得的英語語言量就會越大,，語言的“自我生成”能力就會越高。教師應(yīng)善于將語言表達和實物直觀結(jié)合起來,，通過表情,、手勢、肢體,、實物教具,、多媒體等手段幫助學生達到理解的目的，切忌圖方便而直接采用母語進行解釋和說明,。在教學過程中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，積極為學生創(chuàng)造說英語的機會，鼓勵學生使用英語表達思想,。

在實際的雙語教學中較突出的問題是,，一些學科專業(yè)性較強的生僻詞匯。例如：我在講授美術(shù)雙語“畫漫畫”這節(jié)課,，遇到“personification”（擬人化）等諸如此類的詞時,，可以說得簡單些：“someanimalsactasaperson”,，再進一步舉例“forexample：amousecanspeak，laughetc”,，并配合課件中“mickeymouse”的造型和實際生活中老鼠的圖片,，視覺上產(chǎn)生形象的感受，形象的理解到“personification”這個單詞的含義,。這樣由教師講解到學生聽,，再到看說的過程，學生得到全面的訓練,，同時課件的輔助提供了生動的畫面和豐富的素材,，如此圖文并茂的語言教學內(nèi)容，能使學生在真切的情景中學習語言,。這種充分利用掛圖,、課件、原聲錄像等多種媒體設(shè)備的手段,，并且合理地交替使用,，解決部分詞匯不足或理解上的困難，最終刺激學生的感官系統(tǒng),，讓學生有事可感,，有話可說，課堂氣氛非?；钴S,，學生也得到了充分的聽說訓練。更重要的是讓學生在無意識的情況下接觸到要學習的英語,，由于視聽說的需要,，學生自然會產(chǎn)生學習英語的動機和興趣，而這種目的和興趣比在單純的語言課程上容易產(chǎn)生和持久,。

作為非英語專業(yè)教師,，我自感英語功底不深，語言能力不強,，用英語進行教學的能力較弱,，從而造成師生交流上有一定的難度，這就需要教師英語知識的擴充和再學習,。實踐告訴我,，要用什么就學什么，這樣學起來比較快,，比較容易記住,。此外，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)站，與網(wǎng)友進行英語筆談式的交流也是一種不錯的嘗試,，另外多閱讀英文報紙也會令你大有長進,。

雙語教學是提高學生學習語言興趣的一種手段，但從目前實施情況看雙語教學任重而道遠,，不是一朝一夕就能達到的,，作為青年教師當肩負重任，要勇于實踐,，在雙語實踐中走好每一步,。

1、以既有的成就為基礎(chǔ),，確立人生的方向,，提供奮斗的策略。2,、突破生活的格線,，塑造清新充實的自我。

3,、準確評價個人特點和強項。4,、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距,。5、準確定位職業(yè)方向,。6,、重新認識自身的價值并使其增值。7,、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇,。8、增強職業(yè)競爭力,。9,、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來,。

1,、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值,、回饋價值,、審美價值、理論價值,。

2,、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事,，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子,。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏,。3,、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛,？是否有不良的生活習慣,？是否有影響健康的活動？生活是否正常,？有沒有養(yǎng)生之道,？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎,？是否正在培養(yǎng)其他技能,？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎,？是否有休閑計劃,？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少,？有儲蓄嗎,？有動產(chǎn)、有價證券嗎,？有不動產(chǎn)嗎,？價值多少？有外快嗎,？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么,？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢,？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何,？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么,？有完成人生理想的準備嗎,？3、家庭部份生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何,？有沒有計劃換房子,？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎,？小孩,、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎,？是否擁有共同的發(fā)展目標,？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母,、與公婆,、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何,？是否常與家人相處,、溝通、活動,、旅游,？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大,？健康嗎,？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何,？家里有老人嗎,？有需要你照顧的家人嗎？

1,、友伴條件：朋友要多量化,、多樣化、且有能力,。2、生存條件：要有儲蓄,、發(fā)展基金,、不動產(chǎn)。

3,、配偶條件：個性要相投,、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標,。4,、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率,。5,、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè),；要創(chuàng)業(yè),，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才,？

6,、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7,、國家（社會）條件：注意政治,、法律、經(jīng)濟（資源,、品質(zhì)）,、社會與文化、教育等條件,，該社會的特性及潛在的市場條件,。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè),，用“世界觀”發(fā)展事業(yè),。

1、人脈：家族關(guān)系,、姻親關(guān)系,、同事（同學）關(guān)系、社會關(guān)系,。[解決方案]溝通與自我推銷

2,、金脈：薪資所得、有價證券,、基金,、外幣、定期存款,、財產(chǎn)（動產(chǎn),、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）,。

[解決方案]儲蓄,、理財有方、夫妻合作,、努力工作提高自己的能力條件及職位,。

3、知脈：知識力,、技術(shù)力,、咨訊力、企劃力,、預(yù)測（洞察）力,、敏銳力,。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃,、上課,、聽講座、進修,、組織內(nèi)輪調(diào),、多做事、反復(fù)練習,、經(jīng)常做筆記,、做模擬計劃。

小學美術(shù)教育教學心得篇十

最近讀了張映紅的一篇文章,，題目是《農(nóng)村中小學美術(shù)教學方法新探》,，感受頗深，作為工作了十幾年的小學美術(shù)教師,，在工作中也曾遇到過很多共同的問題,，有的得到了自我學習的解決，有的卻止步,。而張映紅教師的這一片文章采取的方法和策略使我感受到,，充分發(fā)揮教師的自我學習能力對教學工作的幫助是毋庸置疑的，所以將讀書心得寫出來,，與大家分享,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育,?！倍佬g(shù)課是中小學全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線,，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心,。不言而喻，中學美術(shù)課堂教學方法具有它的整體性和特殊性,，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造,，使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人,。這里足見美術(shù)課堂教學方法的重要。然而,，在比較偏僻的農(nóng)村,，目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性：缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹,、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘,、還有的地區(qū)學校干脆不開設(shè)美術(shù)課,。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖。有礙于創(chuàng)造力,、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學生個性,、意愿、情感的表達,；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識,，其結(jié)果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學生收效甚微,，基本毫無效果,。筆者多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學實踐探索到以下教學方法覺得切實可行。

包括：導入方法新鮮多變,；示范指導力求淺顯易懂,；媒體語言形象具體；習作評價進課堂且“寬”一點等內(nèi)容,?？梢宰寣W生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課,，這樣既開發(fā)學生智力,，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果,，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞,、評價、使學生充分感知作品的構(gòu)圖,、造型,，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望,，在此基礎(chǔ)上導入新課,，水到渠成，同時,、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”,，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中。最后,，使學生感到：“噢,，我也會”的心靈感應(yīng)。

美術(shù)課的示范是指導學生學習,，幫助學生理解描繪對象,，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段,。示范引路要事半功倍，其方法很多,，如播放些動畫片,，多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解,、一邊做技法動作的示范,，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了,。

媒體語言指的是教學中常用的圖片,，實物、模型,、音響,、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”,。教學中媒體的使用,，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象,，變模糊為清晰,，變難為易。學生在心情愉快中積極思維,，進入其境,，接受美的教育。

在評價作品時,，“ 真棒,！”“構(gòu)圖準確！”,、“大有進步,！”諸如此類語言都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣,，激發(fā)繪畫欲望,，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

其中鼓勵審美個性,，培養(yǎng)審美意識,；鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)， 激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造,；鼓勵自我體驗,， 激發(fā)參與意識,。

在教學中,，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準,，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品,，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時,，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛,，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么,？怎么畫？色彩,、用筆有什么特色,？哪個地方給你感觸最深？然后,，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩,；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情,；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊,；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光,?？梢姡膭顚W生的審美個性,，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性,、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識,。

教學中,，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力,。美術(shù)作品的美具有多樣性,，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路,，使學生的作品顯得千篇一律,，缺乏個性與活力。所以,，不管學生的作品顯得夸張還是平淡,，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜,，奔放還是含蓄,，都學生心靈的反映,。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面,，激發(fā)學生創(chuàng)造,、表現(xiàn)美的欲望，更大膽,、更充分,、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件,。

因此,，教師不僅是“傳道、授業(yè),、解惑”,，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見,。讓同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來,。

在美術(shù)工藝課里,，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式,，先做什么,？再做什么？怎樣粘貼,？不作統(tǒng)一規(guī)定,，而是讓學生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩,、琢磨,、探索，要求學生從不同角度進行試驗,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的,，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法,，還可以采用那種方法,。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習后掌握技能,，在體驗中去感受到成功的喜悅,，從而激發(fā)學生的參與意識。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新,、地大物博,，學生外出比較安全，在學習風景寫生,、泥塑課時，可結(jié)合時間,、氣候,、環(huán)境，有組織,、有紀律地領(lǐng)學生走出課堂,，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫,、塑造,。對周圍的形、色進行辨識,，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之,，在美術(shù)教學中注意教學方法的靈活運用,，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用,。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學生,，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注,，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣,、調(diào)動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的,。

小學美術(shù)教育教學心得篇十一

本學年我擔任一二年級的美術(shù)教學工作,，低年級的學生，他們的世界是天馬行空的,，他們想象力豐富,，天真，富有童真童趣,。但同時他們紀律差,，理解能力相對較弱，動手能力也較弱,。如何將低年級課程的教學目標有效的滲透是我必須要思考的問題,。

每學期第一節(jié)課，我都是重點講解我的課堂要求：課堂紀律、課前準備,，課前準備包括學具準備和課前課本分發(fā),。美術(shù)課和其他的課堂不太一樣，一旦你的美術(shù)工具準備不齊全,，不帶,，那么你的作品就呈現(xiàn)不出來，而且我們的美術(shù)工具又特別繁多,。老師的第一節(jié)課一定要講到位,，并且和班主任及時做好溝通！其次課堂里的一些引導用于也可以幫助老師組織好課堂紀律,，例如：老師說我是小太陽,，同學們說我是向日葵。這是我們課堂的日常用語,。學生在回應(yīng)老師的同時坐坐好,，看向老師?？偠灾?，不管高年級還是低年級，一定要講解好課堂要求,。

情境導入,、游戲、謎語,、故事,、繪本、動畫...無疑是吸引學生注意力最好的方法了,，這些生動形象的畫面是引起學生直接興趣的關(guān)鍵,，但是要特別注意的是，方法,、內(nèi)容的選擇上,，老師要根據(jù)教學目標選擇更加清晰易懂的。例如《相同圖樣排排隊》一課,，我選擇用《亂七八糟的魔女之城》這本繪本導入,，通過繪本闖關(guān)方式，漸進式的讓學生明白排排隊的好處,，排排隊的方法,。這本繪本特別有趣生動，而且一下子幫我解決了本課的大部分教學重難點,。所以,，我的結(jié)論是,，選擇圍繞教學目標且直觀的方式導入，在引導學生興趣的同時,，解決教學重難點,。

低年級學生作畫，往往都是依靠頭腦中的記憶表象作畫,，粗略的觀察后就開始作畫,。所以我在日常的教學中特別強調(diào)對事物的觀察。上學期的《蝦和蟹》,，這學期的《動物朋友》,、《花兒朵朵》，我都針對性的引導學生從不同角度觀察形狀,、顏色、結(jié)構(gòu),、姿態(tài)等,，并注重在觀察中讓學生使用多種感官感知，更好的認識客觀事物,。當然,，觀察能力的提高不是一蹴而就的，需要老師和同學不斷地有目的的,、有意識的去觀察,。

有句話說：眼明手快、心靈手巧,，這說明技能與感知,、觀察、記憶,、思維等關(guān)系密切?，F(xiàn)在的學生，他能夠表達自己的想法,，但是讓他動手了就完全不會了,。本周我正在上《花兒朵朵》的第二課時，第一課時我們是要寫生花朵,，首先需要觀察,，然后繪畫花朵的外形、細節(jié)和色彩,。第二課時是用各種綜合材料制作出來,。有的學生知道先繪畫花瓣外形，再剪貼,?？墒菍Σ僮髂芰Σ畹耐瑢W而言，撕、剪出外形都是個大問題,。我對這部分學生的要求就是不管怎樣,，認真的對待，認真的克服操作的困難,，在掌握基礎(chǔ)的手工方法的基礎(chǔ)上,，可以再嘗試卷、插等難度更高的方法,。

以上是我近期的點點思考,，其實還有很多方面需要我再去實踐和思考，例如在學生作業(yè)評價這一塊,，我們常態(tài)化教學往往都是2到3節(jié)課完成一副畫,，大多是我在批閱時給予口頭點評，那么學生互評和自評是很少的,！我該怎么有效開展,？例如團隊合作，課堂很容易吵鬧不堪,，所以我也甚少去實踐,！這兩方面都是我欠缺的，希望我能多多實踐,，去完善課堂這兩方面的不足,。

小學美術(shù)教育教學心得篇十二

《美術(shù)課程標準》的評價建議中提出：“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師的教學,、促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。”并強調(diào)“重視評價的診斷,、發(fā)展功能,，內(nèi)在激勵作用?！币虼?，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡單化的否定性評價,，少了教師的嚴厲批評聲,，而多了對學生的表揚、贊賞,、肯定,，這不能不說是一種進步。

我就如何改進課堂教學評價,、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,，下面談?wù)勎业膸c體會,。

課改以前，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價,，是一種對教學結(jié)果的評價,。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程,，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程,，而教學過程中細微的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值,。

課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受,。有些學生天生聰明,，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些,，作為教師就不能心急,，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心,。孩子天生就是表現(xiàn)家,，他們會通過唱歌,、跳舞,、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些,，當他們得到贊美時就會信心大增,，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好,。我認為適當?shù)馁澝缹?/p>

于孩子來說是推動其進步的風帆,。

正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價,，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價,，對于孩子樹立自信心，有效的學習,，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用,。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信,。

三,、關(guān)注個體差異，評價注重引導學生的發(fā)展

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的,，教師在教學中必須正確對待個體差異,、因材施教,。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花,，折斷學生想象的翅膀,。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,，具有鮮明生動的個性差異,。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同,。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異,，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,。

給學生一點陽光,，他們會很燦爛！改革評價方式,，通過評價促進學生的發(fā)展,，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生,、生生之間的友誼橋梁,，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心,，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式,，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地,，使學生得到全面的發(fā)展,。