作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀文本,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)作品的審美能力;

2,、品味文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化,，感悟作者勇于自我解剖的精神;

3,、走出文本，聯(lián)系作品,，感受生活,，認(rèn)識(shí)自我

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言，感悟作者感情

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感悟作者勇于解剖自己,、敢于講出真話的精神

【課時(shí)設(shè)計(jì)】2課時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法,、[)探討法與引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合

【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

導(dǎo)入介紹：了解作者及_背景

整體把握：朗讀,，品味;結(jié)構(gòu),，文眼

具體探討：作者產(chǎn)生“歉意”的原因，感悟作者情感

一,、導(dǎo)入

小調(diào)查：愛(ài)狗的同學(xué)有多少?你喜歡狗的什么特點(diǎn)?

狗,，聰明、可愛(ài)，人類(lèi)最忠實(shí)的朋友

作家巴金也養(yǎng)了一條狗,，并寫(xiě)了一篇回憶性散文今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文《小狗包弟》

二,、作家作品及背景介紹

1、走進(jìn)作者(出示幻燈片)

“世紀(jì)老人”,，享年101歲他被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一,，他的作品代表著20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與人文精神的顛峰

巴金，原名李堯棠,，生于四川成都一個(gè)官宦家庭

主要作品：《滅亡》;“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》;《寒夜》,，《憩園》等

“_”中，巴金遭到了殘酷的_1978年起,，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》--“一部說(shuō)真話的大書(shū)”

2,、走進(jìn)特殊時(shí)代(出示幻燈片)

關(guān)于“_”：

從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)10年“十年浩劫”

其主要論點(diǎn)是：一大批資產(chǎn)階級(jí)的代表人物,、_的修正主義分子,，已經(jīng)混進(jìn)革命隊(duì)伍里，只有實(shí)行_,，自下而上地發(fā)動(dòng)廣大群眾來(lái)揭發(fā),，才能把被走資派篡奪的權(quán)力重新奪回來(lái)

現(xiàn)象：紅衛(wèi)兵，_,，批斗會(huì),，游街示眾，武斗

作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：

“人們咬著匕首,，抬著尸體_”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象那些尸體,，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體”

3,、《小狗包弟》

巴金在十年_的_中，看到許多同志,、戰(zhàn)友,、親人相繼遭到_，卻有恨不敢說(shuō),，有淚不能流,，有時(shí)還不得不說(shuō)些違心的話，做些違心的事粉碎“_”后,，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來(lái)了,，他說(shuō)：“我吃夠了謊言的了，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了”“人人只有講真話才能認(rèn)真的活下去”“我必須用最后的言行證明我不是一個(gè)騙子”

因而有了《隨想錄》《小狗包弟》是其中的名篇

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害,，多少千年古跡毀于一旦在這個(gè)_的年代里,，人的生命賤如草芥，一錢(qián)不值,，人性扭曲變形,，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫

_中，小狗包弟的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?我們來(lái)看課文《小狗包弟》

三,、整體把握

(一)聽(tīng)課文朗讀錄音,，注意邊聽(tīng)邊完成下列任務(wù)：

1、標(biāo)記：標(biāo)好段落數(shù);給陌生字注音;標(biāo)出關(guān)鍵句和全文的“文眼”(中心句);

2,、梳理：全文講述了幾條狗的故事?主體故事是什么?全文結(jié)構(gòu)怎么劃分?

3,、思考：小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?

(二)檢查字詞：熟悉字詞,，并給劃?rùn)M線的字注音

揪回來(lái)(ji)頭破血流(xuè)滿身是血(xi)血跡(xuè)

腳爪(zhu)作揖(y)租賃(lìn)倘使(tng)膽戰(zhàn)心驚

籬笆縫里(fèng)解剖(pu)墮入(duò)綠草如茵(yn)

血：xuè(文),，用于復(fù)音詞及成語(yǔ)，如“貧血,、心血,、嘔心瀝血、血淚史,、狗血噴頭”;xi(語(yǔ))口語(yǔ)多單用,，如“流了點(diǎn)兒血，雞血,，血暈,，血塊子”

爪：手爪、鷹爪,、爪牙,，讀zho;余指禽獸的腳或像爪的東西，讀zhu

縫：名物義,，第四聲;動(dòng)作義,，第二聲

(三)簡(jiǎn)要復(fù)述本文說(shuō)了幾條狗的故事，哪條狗的故事是主體故事?

兩條狗：1,、_中把藝術(shù)家當(dāng)朋友的狗;2,、作者的小狗包弟巴金與小狗包弟的故事，是文章的主體

(四)理清全文結(jié)構(gòu),，標(biāo)出“文眼”：

?序幕：引出包弟(1)藝術(shù)家與狗的故事(眼前)

?開(kāi)端：介紹包弟(2)包弟來(lái)歷擴(kuò)展：

?發(fā)展：友愛(ài)包弟(3-5)七年相處回憶

?結(jié)局：送別包弟(6-10)一朝離別

?尾聲：想念包弟(11-13)真心懺悔(眼前)

文眼“我懷念包弟,，我想向它表示歉意”

四、具體探討

“我懷念包弟,，我想向它表示歉意”

探究：

1,、作者產(chǎn)生“歉意”的原因;作者因“歉意”而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦;

2,、理解并評(píng)價(jià)作者表達(dá)“歉意”的意義

(一)閱讀“序幕”部分(1)：藝術(shù)家與狗的故事

思考：

1、在藝術(shù)家與狗的故事里令你印象最深刻的是什么?

2,、這一“序幕”部分,，寫(xiě)藝術(shù)家與狗的故事有什么作用?

1、在藝術(shù)家與狗的故事里令你印象最深刻的是什么?

--狗的忠心與人的冷漠,、殘忍,，兩者之間形成鮮明的對(duì)照，這樣給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)

2,、這一“序幕”部分,，寫(xiě)藝術(shù)家與狗的故事有什么作用?

作為引子，引出作者與小狗包弟的故事;

--交代了故事發(fā)生的背景--_時(shí)期;奠定了散文的感情基調(diào)--悲傷

(二)閱讀“主體”部分(2-10)：巴金與小狗包弟的故事

思考：

1,、小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化?

2、找出寫(xiě)“包弟”和人親密接觸的幾件事?突出了它的什么特點(diǎn)?用意是什么?

3,、為什么小狗包弟這么聰明可愛(ài),，還是逃脫不了自己的厄運(yùn)呢?小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出，為什么?

4,、對(duì)于作家為了自保而放棄包弟的行為,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)?

1、包弟的經(jīng)歷--“我”的感情

被轉(zhuǎn)送給我,，親密接觸歡快

被追殺,，不知如何安排憂慮

被送走時(shí)(]輕松

被送走之后，心不得安沉重

被解剖,，至今自責(zé)歉意

2,、找出寫(xiě)“包弟”和人親密接觸的幾件事?突出了它的什么特點(diǎn)?用意是什么?

?怕生識(shí)趣(它不咬人……叫幾聲就安靜了)

?客廳作揖(作幾個(gè)揖，討糖果吃,，引客人發(fā)笑)正面描寫(xiě)

?守候親熱(每天清早守在房門(mén)口等候……親熱的樣子)

?日本客人拍攝包弟

?日本女士過(guò)問(wèn)包弟側(cè)面描寫(xiě)

?愛(ài)人討骨頭喂包弟

包弟特點(diǎn)：

聰明,、可愛(ài)、有情義,、通人性

描寫(xiě)包弟聰明可愛(ài)的特點(diǎn),，用意是什么?

包弟越聰明可愛(ài),，有情義通人性,，一家人就越不忍讓它離開(kāi);作者一家與它情感深厚，對(duì)它的離開(kāi)也就越悲痛;

--也為后來(lái)作者深深的痛苦和懺悔埋下了伏筆

3,、為什么小狗包弟這么聰明可愛(ài),，還是逃脫不了自己的厄運(yùn)呢?小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出，這是為什么?

--日本種的小狗,，瑞典舊主人(里通外國(guó)嫌疑);小狗包弟是一個(gè)“包袱”(“四舊”嫌疑);當(dāng)時(shí)人人自危,，力求自保,，無(wú)暇他顧(人們劃清界限自保)

--表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性在于殘忍的社會(huì)

4、對(duì)于作家為了自保,，而放棄小狗包弟的行為,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)?

--一種認(rèn)為作家的行為是自私的(這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài))

--另一種認(rèn)為作家的行為可以理解(這種人對(duì)作者則多了一份理解與同情對(duì)于生存在那樣特殊時(shí)代中的身份特殊的作家,，我們也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解體會(huì)作者送走包弟前后的心情)

5,、體會(huì)作者送走包弟前后的心情：

前：

(7)膽戰(zhàn)心驚，害怕

(8)暗暗地流淚

(9)睡不好覺(jué)

--(個(gè)讀找出,，并解說(shuō))_中,，作者無(wú)法自保，包弟可能帶來(lái)的“抄家”和苦難讓他害怕;可怕的劫難與可愛(ài)的包弟讓他感到自己的無(wú)助與抉擇的痛苦,，只有暗暗流淚

后：

齊讀第10自然段,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)找出作家的內(nèi)心變化的三個(gè)詞，并解說(shuō)：

“輕松——沉重——自責(zé)”

輕松：

包袱解除了,，從紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄四舊開(kāi)始,，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中,，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難,，如今包弟送走了，沒(méi)有包袱了,，自然而然就輕松了

沉重：

他想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象,，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年,，有著深厚情誼的包弟犧牲掉,，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱

自責(zé)：(讀一讀表現(xiàn)“自責(zé)”的句子)“不能保護(hù)一條小狗,，我感到羞恥;為了想保全自己,，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己,，我不能原諒自己!”

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇二

《鴻門(mén)宴》

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)與能力

1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí),，了解相關(guān)背景,。

2、歸納總結(jié)“因,、如,、舉、謝,、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ),。

3,、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

二,、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀,，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn),。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽,，探究其悲劇產(chǎn)生的原因,，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析,、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判,，允許不同觀點(diǎn)存在,，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法,。

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽,、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象,。

2,、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法,。

【教學(xué)方法】

誦讀,、提問(wèn)、講解,、質(zhì)疑,、討論、探究,、提要勾玄法

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景及相關(guān)作家作品。

2,、放錄音或范讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,，掃清語(yǔ)言障礙,。

3,、誦讀課文，能理解文意,，整體把握故事情節(jié),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī)

垓下歌項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝,。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

大風(fēng)歌劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),，安得猛士兮守四方。

(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))

提示(一)：拔山,，形容力大無(wú)比,，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世,，氣勢(shì)高昂,，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍,。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀,、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后,，他走投無(wú)路,，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

提示(二)：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作,。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心,。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方,，為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌,。

二、作者,、背景簡(jiǎn)介

1,、司馬遷和《史記》

司馬遷(約前145—約前90),，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人,。西漢史學(xué)家,、文學(xué)家、思想家,。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū),、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職),。遷生于龍門(mén),，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn),。太初元年(前104年),，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,，共訂太初歷,。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù),，下獄受腐刑,。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū),，在公元前91年前后完成《史記》,。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史,。全書(shū)130篇,，包括本紀(jì)12篇，世家30篇,，列傳70篇,，書(shū)8篇，年表10篇,，共526500字,。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯,，列傳敘人臣,，書(shū)記禮、樂(lè),、音律,、歷法、天文、封禪,、水利,、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理,，辯而不華，質(zhì)而不俚”,。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離_》”，有很高的文學(xué)價(jià)值,。

2,、背景材料

公元前206年10月，劉邦入關(guān),，降秦王子?jì)?，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉,、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面,，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久,，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì),，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,，都彭城(今江蘇徐州),，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境),。

劉邦到南鄭后,，積極準(zhǔn)備_。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,，然后出兵東向,，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗,。到公元前203年秋,，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下,，割鴻溝以西為漢,，以東為楚?！倍s后,，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良,、陳平向劉邦提出建議,，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信,、彭越幫助下,，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,，至烏江(今安徽和縣東北)自刎,。

三、放錄音或范讀,，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

1,、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音,。

本文異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

通假異讀：距關(guān),，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

文中難讀字有：饗(xing)說(shuō)(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z)

2、學(xué)生自由朗讀課文,，借助注釋和工具書(shū)理解文意,，勾出疑點(diǎn)。

四,、提要：梳理情節(jié),，整體感知

學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書(shū))：

序幕--曹無(wú)傷告密

開(kāi)端--范增獻(xiàn)計(jì)

發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪,、劉項(xiàng)約婚,、劉邦謝罪

_--范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍,、項(xiàng)伯翼蔽,、樊噲闖帳

結(jié)局--劉邦脫逃、張良留謝

尾聲--劉邦誅曹

五,、布置作業(yè)

1,、掌握本課生字、異讀字,，積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ),，完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》“自主梳理”部分練習(xí)。

2,、反復(fù)誦讀全文,，熟悉文意，把握文章故事情節(jié),。

【二】

【教學(xué)要點(diǎn)】

理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),。

2,、精彩片斷賞析。

3,、項(xiàng)羽人物形象探究,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、齊讀課文,，抽查正音情況,。

二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書(shū))

范增獻(xiàn)計(jì)

宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因

(1,、2)張良定計(jì)

劉項(xiàng)約婚

劉邦請(qǐng)罪

宴會(huì)中范增舉玦

(3,、4)項(xiàng)莊舞劍經(jīng)過(guò)

樊噲闖帳

劉邦離席

宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果

(5~7)無(wú)傷被誅

三、精彩片斷賞析

閱讀文章第三,、四段,，把握人物出場(chǎng)順序,，分節(jié)記憶人物言行,，理清背誦思路。

三起三落,，情節(jié)張弛有效,，波瀾起伏如下圖：

玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)

舉羽舞伯闖王

增不莊翼噲款范應(yīng)項(xiàng)蔽樊待

四、項(xiàng)羽人物形象探究(分組討論主要人物——項(xiàng)羽,。)

提問(wèn)1：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何,，依據(jù)是什么?

明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹無(wú)傷告密,，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說(shuō),，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì),，先納計(jì)后食言,。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng),。

胸?zé)o城府,，有不忍之心;脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧,，便放棄進(jìn)攻,，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信,，輕敵自大;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏,，對(duì)范增置若罔聞。

(答案不惟一,，有理有據(jù)即可,。)

提問(wèn)2：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的?作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的?(學(xué)生討論)

教師點(diǎn)撥：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié),。

(2)對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段,。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻,，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從),、能言善變、狡詐多端,、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無(wú)傷)的性格特征,，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

拓展：鴻門(mén)宴上劉,、項(xiàng)性格的較量,，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格,，不妨選以下三個(gè)片段：

(一)

秦始皇游會(huì)稽,，渡浙江、梁與籍俱觀,。籍曰：“彼可取而代也,。”梁掩其口,，曰：“毋妄言,，族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng),，縱觀秦皇帝,，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”

解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

(二)

秦末,，懷王與諸將約,，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí),，秦兵強(qiáng),，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān),。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍,，奮，愿與沛公西入關(guān),。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊,。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi),，皆坑之,，諸所過(guò)無(wú)不殘滅,。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴,，宜可下,。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣,。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者,，可遣?！弊洳辉S項(xiàng)羽,，而遣沛公西略地。

解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中,，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解,。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn),，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí),，已是姍姍來(lái)遲,。

(三)

項(xiàng)羽已定東海來(lái),，西,，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月,。當(dāng)此時(shí),，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食,，項(xiàng)王患之,。為高俎，置太公其上,，告漢王曰：“今不急下,，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王,，約為兄弟，吾翁即若翁,，必欲烹而翁,，則幸分我一杯羹?！?/p>

解說(shuō)：性格急噪與老_巨猾對(duì)比鮮明,。

提問(wèn)3：性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用,。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感,，贊嘆,、惋惜，抑或兼而有之?(學(xué)生討論)

……夫秦失其政,，陳涉首難,，豪杰蜂起，相與并急,，不可勝數(shù),。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中,，三年,，遂將五諸侯滅秦，分襲天下,，而封王侯,，政由羽出，號(hào)為“霸王”,，位雖不終,，近古以來(lái)未嘗有也。

……自矜功伐,，奮其斯智而不師古,，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,，五年卒亡其國(guó),，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé),，過(guò)矣,。乃引“天亡我，非用兵之罪也”,，豈不謬哉!

解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的,，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇,。既有贊嘆,，又有惋惜。

五,、分角色朗讀

選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文,，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦,，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增,、項(xiàng)伯,、張良、樊噲,，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字,。

教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿,，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效,。

正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息,，立刻大怒,，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái);第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得,，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出,。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦,，赴鴻門(mén)假意屈從,，言辭中用透出謙卑、偽飾,。另外,，老謀深算、正直不阿的范增,，老練透辟的張良,，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生,，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話,，如在眼前,。至于情節(jié),，在矛盾的展開(kāi)中，時(shí)松時(shí)緊,，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛,，使聽(tīng)者身臨其境。

六,、布置作業(yè)

1,、熟讀背誦課文三、四段,。

2,、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法,。寫(xiě)一篇隨筆,。

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇三

《荊軻刺秦王》

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力;體會(huì)課文的寫(xiě)作特色，提高鑒別欣賞能力,。

2,、過(guò)程與方法：分角色朗讀，體會(huì)人物性格;從人物對(duì)話,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)中，分析主要人物形象

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)荊軻,，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,，從對(duì)話、動(dòng)作,、神態(tài)的角度入手

把握文言基礎(chǔ)知識(shí)

2,、教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1熟悉《戰(zhàn)國(guó)策》，了解文章背景,。

2通讀全文,，理出結(jié)構(gòu)層次。

一,、導(dǎo)入

二,、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

又稱《國(guó)策》，體例是國(guó)別體,。

編者是西漢末年的劉向,。

全書(shū)33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論,。

記事寫(xiě)人十分生動(dòng),，語(yǔ)言犀利流暢，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理,。

既有史學(xué)價(jià)值,，又有文學(xué)價(jià)值。

三,、背景介紹

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年,，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年,。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓,，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家,。當(dāng)初,，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì),。而“秦遇之不善”,，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇,，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”,，“君臣相疑”,，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,，就是在這樣的背景下發(fā)生的,。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國(guó)人,，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷,，到了燕國(guó)以后,，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍,，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一,。燕太子為了

刺秦王,，先找智勇雙全的燕國(guó)田光。田光覺(jué)得自己老了,，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵(lì)荊軻,，便_了。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬(wàn)分,，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況,。

中國(guó)四大刺客——專(zhuān)諸,、要離、聶政,、荊柯

四,、聽(tīng)讀課文，整體感知

學(xué)生正音

虜趙王(lǔ)樊於期(wū)拊心(fǔ)戮沒(méi)(lùmò)骨髓(suǐ)刎(wěn)

揕其胸(zhèn)變徵(zhǐ)濡縷(rú)偏袒扼腕(tǎnèwàn)惶急(huáng)

被八創(chuàng)(bèichuāng)箕踞(jī)

五,、自己對(duì)照注釋?zhuān)喿x全文,，理清層次：

1、把握情節(jié)：開(kāi)端——刺的緣起(1——2)

發(fā)展——行刺準(zhǔn)備(3——9)

_——廷刺秦王(10——17)

結(jié)局——荊軻被斬(18)

2,、飽含感情,，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文。

六作業(yè)：

試著翻譯全文,，圈出重要的文言實(shí)詞虛詞及特殊句式

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇四

《鴻門(mén)宴》

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)與能力

1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí),，了解相關(guān)背景,。

2,、歸納總結(jié)“因、如、舉,、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ),。

3,、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

二,、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀,，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn),。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽,，探究其悲劇產(chǎn)生的原因,，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析,、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在,，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法,。

2,、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。

2,、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中,，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)方法】

誦讀,、提問(wèn),、講解、質(zhì)疑,、討論,、探究、提要勾玄法

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景及相關(guān)作家作品,。

2、放錄音或范讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,，掃清語(yǔ)言障礙。

3,、誦讀課文,，能理解文意，整體把握故事情節(jié),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī)

垓下歌項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝,。騅不逝兮可奈何,，虞兮虞兮奈若何!

大風(fēng)歌劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),，安得猛士兮守四方,。

(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))

提示(一)：拔山，形容力大無(wú)比,，甚至能把高山拔起來(lái),。蓋世,，氣勢(shì)高昂,，可以壓倒世上的一切,。“逝”,，奔馳,。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,，并非他的過(guò)錯(cuò),。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀,、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅,。最后，他走投無(wú)路,，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

提示(二)：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作,。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心,。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方,，為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二,、作者,、背景簡(jiǎn)介

1、司馬遷和《史記》

司馬遷(約前145—約前90),，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人,。西漢史學(xué)家,、文學(xué)家、思想家,。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū),、兼管?chē)?guó)家典籍,、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén),，年十歲誦古文,，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn),。太初元年(前104年),，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,，共訂太初歷,。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),，因替投降匈奴的李陵辯護(hù),，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件),，發(fā)憤著書(shū),，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史,。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇,，世家30篇,，列傳70篇，書(shū)8篇,，年表10篇,，共526500字。本紀(jì)記帝王,，世家述諸侯,，列傳敘人臣，書(shū)記禮,、樂(lè),、音律、歷法,、天文,、封禪、水利,、財(cái)用,。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華,，質(zhì)而不俚”,。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離_》”，有很高的文學(xué)價(jià)值,。

2,、背景材料

公元前206年10月，劉邦入關(guān),，降秦王子?jì)?，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,，劉,、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始,。不久,，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王,。自封為西楚霸王,，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王,，都南鄭(今陜西省南境),。

劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備_,。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽,，曾多次被項(xiàng)羽打敗,。到公元前203年秋，得到韓信的幫助,，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下,，割鴻溝以西為漢，以東為楚,?！倍s后，項(xiàng)羽東歸,，劉邦也準(zhǔn)備西歸,。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽,。后在韓信、彭越幫助下,，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南),。項(xiàng)羽突圍,，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

三,、放錄音或范讀,，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音,。

本文異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

文中難讀字有：饗(xing)說(shuō)(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z)

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，借助注釋和工具書(shū)理解文意，勾出疑點(diǎn),。

四,、提要：梳理情節(jié)，整體感知

學(xué)生先概述課文內(nèi)容,，然后梳理(板書(shū))：

序幕--曹無(wú)傷告密

開(kāi)端--范增獻(xiàn)計(jì)

發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪,、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪

_--范增舉玉,、項(xiàng)莊舞劍,、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳

結(jié)局--劉邦脫逃,、張良留謝

尾聲--劉邦誅曹

五,、布置作業(yè)

1、掌握本課生字,、異讀字,，積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》“自主梳理”部分練習(xí),。

2,、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意,，把握文章故事情節(jié),。

【二】

【教學(xué)要點(diǎn)】

理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

2,、精彩片斷賞析,。

3、項(xiàng)羽人物形象探究,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、齊讀課文，抽查正音情況,。

二,、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書(shū))

范增獻(xiàn)計(jì)

宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因

(1,、2)張良定計(jì)

劉項(xiàng)約婚

劉邦請(qǐng)罪

宴會(huì)中范增舉玦

(3、4)項(xiàng)莊舞劍經(jīng)過(guò)

樊噲闖帳

劉邦離席

宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果

(5~7)無(wú)傷被誅

三,、精彩片斷賞析

閱讀文章第三,、四段，把握人物出場(chǎng)順序,，分節(jié)記憶人物言行,，理清背誦思路。

三起三落,，情節(jié)張弛有效,，波瀾起伏如下圖：

玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)

舉羽舞伯闖王

增不莊翼噲款范應(yīng)項(xiàng)蔽樊待

四、項(xiàng)羽人物形象探究(分組討論主要人物——項(xiàng)羽,。)

提問(wèn)1：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何,，依據(jù)是什么?

明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹無(wú)傷告密,，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻,。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì),，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦,，項(xiàng)王不應(yīng),。

胸?zé)o城府，有不忍之心;脫口出賣(mài)曹無(wú)傷,，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧,，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此,。

寡謀輕信,，輕敵自大;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞,。

(答案不惟一,，有理有據(jù)即可。)

提問(wèn)2：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的?作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的?(學(xué)生討論)

教師點(diǎn)撥：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象,。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。

(2)對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段,。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà),，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從),、能言善變,、狡詐多端,、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無(wú)傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的,。

拓展：鴻門(mén)宴上劉,、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影,，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格,，不妨選以下三個(gè)片段：

(一)

秦始皇游會(huì)稽，渡浙江,、梁與籍俱觀,。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍,。高祖常徭咸陽(yáng),，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”

解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明,。

(二)

秦末,，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之,。當(dāng)是時(shí),，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北,。諸將莫利先入關(guān),。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮,，愿與沛公西入關(guān),。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城,，襄城無(wú)遣類(lèi),，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅,。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往,，毋侵暴，宜可下,。今項(xiàng)羽剽悍,，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣,?！弊洳辉S項(xiàng)羽，而遣沛公西略地,。

解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中,，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解,。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn),，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí),，已是姍姍來(lái)遲,。

(三)

項(xiàng)羽已定東海來(lái)，西,，與漢俱臨廣武而軍,，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí),，彭越數(shù)反梁地,，絕楚糧食，項(xiàng)王患之,。為高俎,，置太公其上，告漢王曰：“今不急下,，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王,，約為兄弟，吾翁即若翁,，必欲烹而翁,，則幸分我一杯羹?！?/p>

解說(shuō)：性格急噪與老_巨猾對(duì)比鮮明,。

提問(wèn)3：性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析,，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感,，贊嘆、惋惜,，抑或兼而有之?(學(xué)生討論)

……夫秦失其政,，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急,，不可勝數(shù),。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中,，三年,，遂將五諸侯滅秦，分襲天下,，而封王侯,，政由羽出，號(hào)為“霸王”,，位雖不終,，近古以來(lái)未嘗有也。

……自矜功伐,，奮其斯智而不師古,，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,，五年卒亡其國(guó),，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé),，過(guò)矣,。乃引“天亡我，非用兵之罪也”,，豈不謬哉!

解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的,，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇,。既有贊嘆,，又有惋惜。

五,、分角色朗讀

選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文,，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦,，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增,、項(xiàng)伯、張良,、樊噲,，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng),，人物形象豐滿,，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息,，立刻大怒,，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái);第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得,，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出,。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦,，赴鴻門(mén)假意屈從,，言辭中用透出謙卑、偽飾,。另外,，老謀深算、正直不阿的范增,，老練透辟的張良,，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生,，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話,，如在眼前。至于情節(jié),，在矛盾的展開(kāi)中,，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛,，使聽(tīng)者身臨其境,。

六、布置作業(yè)

1,、熟讀背誦課文三,、四段。

2,、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法,。寫(xiě)一篇隨筆,。

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇五

《小狗包弟》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀文本,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)作品的審美能力;

2,、品味文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化,，感悟作者勇于自我解剖的精神;

3,、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活,，認(rèn)識(shí)自我

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言,，感悟作者感情

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感悟作者勇于解剖自己、敢于講出真話的精神

【課時(shí)設(shè)計(jì)】2課時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法,、[)探討法與引導(dǎo)法,、點(diǎn)撥法相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合

【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

導(dǎo)入介紹：了解作者及_背景

整體把握：朗讀，品味;結(jié)構(gòu),，文眼

具體探討：作者產(chǎn)生“歉意”的原因,，感悟作者情感

一、導(dǎo)入

小調(diào)查：愛(ài)狗的同學(xué)有多少?你喜歡狗的什么特點(diǎn)?

狗,，聰明,、可愛(ài)，人類(lèi)最忠實(shí)的朋友

作家巴金也養(yǎng)了一條狗,，并寫(xiě)了一篇回憶性散文今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文《小狗包弟》

二,、作家作品及背景介紹

1、走進(jìn)作者(出示幻燈片)

“世紀(jì)老人”,，享年101歲他被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一,，他的作品代表著20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與人文精神的顛峰

巴金，原名李堯棠,，生于四川成都一個(gè)官宦家庭

主要作品：《滅亡》;“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》;《寒夜》,，《憩園》等

“_”中，巴金遭到了殘酷的_1978年起,，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》--“一部說(shuō)真話的大書(shū)”

2,、走進(jìn)特殊時(shí)代(出示幻燈片)

關(guān)于“_”：

從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)10年“十年浩劫”

其主要論點(diǎn)是：一大批資產(chǎn)階級(jí)的代表人物,、_的修正主義分子,，已經(jīng)混進(jìn)革命隊(duì)伍里，只有實(shí)行_,，自下而上地發(fā)動(dòng)廣大群眾來(lái)揭發(fā),，才能把被走資派篡奪的權(quán)力重新奪回來(lái)

現(xiàn)象：紅衛(wèi)兵，_,，批斗會(huì),，游街示眾，武斗

作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：

“人們咬著匕首,，抬著尸體_”“一天早上,，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象那些尸體,，大多是被打破頭顱,、鮮血迸流的在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體”

3、《小狗包弟》

巴金在十年_的_中,，看到許多同志,、戰(zhàn)友、親人相繼遭到_,，卻有恨不敢說(shuō),，有淚不能流，有時(shí)還不得不說(shuō)些違心的話,，做些違心的事粉碎“_”后,，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來(lái)了，他說(shuō)：“我吃夠了謊言的了,，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了”“人人只有講真話才能認(rèn)真的活下去”“我必須用最后的言行證明我不是一個(gè)騙子”

因而有了《隨想錄》《小狗包弟》是其中的名篇

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”,，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦在這個(gè)_的年代里,，人的生命賤如草芥,，一錢(qián)不值，人性扭曲變形,，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫

_中,，小狗包弟的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?我們來(lái)看課文《小狗包弟》

三、整體把握

(一)聽(tīng)課文朗讀錄音,，注意邊聽(tīng)邊完成下列任務(wù)：

1,、標(biāo)記：標(biāo)好段落數(shù);給陌生字注音;標(biāo)出關(guān)鍵句和全文的“文眼”(中心句);

2、梳理：全文講述了幾條狗的故事?主體故事是什么?全文結(jié)構(gòu)怎么劃分?

3,、思考：小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化?

(二)檢查字詞：熟悉字詞，并給劃?rùn)M線的字注音

揪回來(lái)(ji)頭破血流(xuè)滿身是血(xi)血跡(xuè)

腳爪(zhu)作揖(y)租賃(lìn)倘使(tng)膽戰(zhàn)心驚

籬笆縫里(fèng)解剖(pu)墮入(duò)綠草如茵(yn)

血：xuè(文),，用于復(fù)音詞及成語(yǔ),，如“貧血、心血,、嘔心瀝血,、血淚史、狗血噴頭”;xi(語(yǔ))口語(yǔ)多單用,，如“流了點(diǎn)兒血,，雞血，血暈,，血塊子”

爪：手爪、鷹爪,、爪牙,，讀zho;余指禽獸的腳或像爪的東西,，讀zhu

縫：名物義，第四聲;動(dòng)作義,，第二聲

(三)簡(jiǎn)要復(fù)述本文說(shuō)了幾條狗的故事,，哪條狗的故事是主體故事?

兩條狗：1、_中把藝術(shù)家當(dāng)朋友的狗;2,、作者的小狗包弟巴金與小狗包弟的故事,，是文章的主體

(四)理清全文結(jié)構(gòu)，標(biāo)出“文眼”：

?序幕：引出包弟(1)藝術(shù)家與狗的故事(眼前)

?開(kāi)端：介紹包弟(2)包弟來(lái)歷擴(kuò)展：

?發(fā)展：友愛(ài)包弟(3-5)七年相處回憶

?結(jié)局：送別包弟(6-10)一朝離別

?尾聲：想念包弟(11-13)真心懺悔(眼前)

文眼“我懷念包弟,，我想向它表示歉意”

四,、具體探討

“我懷念包弟，我想向它表示歉意”

探究：

1,、作者產(chǎn)生“歉意”的原因;作者因“歉意”而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦;

2,、理解并評(píng)價(jià)作者表達(dá)“歉意”的意義

(一)閱讀“序幕”部分(1)：藝術(shù)家與狗的故事

思考：

1、在藝術(shù)家與狗的故事里令你印象最深刻的是什么?

2,、這一“序幕”部分,，寫(xiě)藝術(shù)家與狗的故事有什么作用?

1、在藝術(shù)家與狗的故事里令你印象最深刻的是什么?

--狗的忠心與人的冷漠,、殘忍,，兩者之間形成鮮明的對(duì)照，這樣給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)

2,、這一“序幕”部分,，寫(xiě)藝術(shù)家與狗的故事有什么作用?

作為引子，引出作者與小狗包弟的故事;

--交代了故事發(fā)生的背景--_時(shí)期;奠定了散文的感情基調(diào)--悲傷

(二)閱讀“主體”部分(2-10)：巴金與小狗包弟的故事

思考：

1,、小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化?

2、找出寫(xiě)“包弟”和人親密接觸的幾件事?突出了它的什么特點(diǎn)?用意是什么?

3,、為什么小狗包弟這么聰明可愛(ài),，還是逃脫不了自己的厄運(yùn)呢?小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出，為什么?

4,、對(duì)于作家為了自保而放棄包弟的行為,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)?

1、包弟的經(jīng)歷--“我”的感情

被轉(zhuǎn)送給我,，親密接觸歡快

被追殺,，不知如何安排憂慮

被送走時(shí)(]輕松

被送走之后，心不得安沉重

被解剖,，至今自責(zé)歉意

2,、找出寫(xiě)“包弟”和人親密接觸的幾件事?突出了它的什么特點(diǎn)?用意是什么?

?怕生識(shí)趣(它不咬人……叫幾聲就安靜了)

?客廳作揖(作幾個(gè)揖，討糖果吃,，引客人發(fā)笑)正面描寫(xiě)

?守候親熱(每天清早守在房門(mén)口等候……親熱的樣子)

?日本客人拍攝包弟

?日本女士過(guò)問(wèn)包弟側(cè)面描寫(xiě)

?愛(ài)人討骨頭喂包弟

包弟特點(diǎn)：

聰明,、可愛(ài),、有情義、通人性

描寫(xiě)包弟聰明可愛(ài)的特點(diǎn),，用意是什么?

包弟越聰明可愛(ài),，有情義通人性，一家人就越不忍讓它離開(kāi);作者一家與它情感深厚,，對(duì)它的離開(kāi)也就越悲痛;

--也為后來(lái)作者深深的痛苦和懺悔埋下了伏筆

3,、為什么小狗包弟這么聰明可愛(ài)，還是逃脫不了自己的厄運(yùn)呢?小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出,，這是為什么?

--日本種的小狗,，瑞典舊主人(里通外國(guó)嫌疑);小狗包弟是一個(gè)“包袱”(“四舊”嫌疑);當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保,，無(wú)暇他顧(人們劃清界限自保)

--表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性在于殘忍的社會(huì)

4,、對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)?

--一種認(rèn)為作家的行為是自私的(這種人是非觀念很強(qiáng),，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài))

--另一種認(rèn)為作家的行為可以理解(這種人對(duì)作者則多了一份理解與同情對(duì)于生存在那樣特殊時(shí)代中的身份特殊的作家，我們也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解體會(huì)作者送走包弟前后的心情)

5,、體會(huì)作者送走包弟前后的心情：

前：

(7)膽戰(zhàn)心驚,，害怕

(8)暗暗地流淚

(9)睡不好覺(jué)

--(個(gè)讀找出，并解說(shuō))_中,，作者無(wú)法自保,，包弟可能帶來(lái)的“抄家”和苦難讓他害怕;可怕的劫難與可愛(ài)的包弟讓他感到自己的無(wú)助與抉擇的痛苦，只有暗暗流淚

后：

齊讀第10自然段,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)找出作家的內(nèi)心變化的三個(gè)詞,，并解說(shuō)：

“輕松——沉重——自責(zé)”

輕松：

包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄四舊開(kāi)始,，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱,，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難,，如今包弟送走了,，沒(méi)有包袱了，自然而然就輕松了

沉重：

他想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象,，進(jìn)而想到為了自保,，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉,，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚,，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱

自責(zé)：(讀一讀表現(xiàn)“自責(zé)”的句子)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥;為了想保全自己,，我把包弟送到解剖桌上,，我瞧不起自己,，我不能原諒自己!”

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇六

《吶喊》

教學(xué)目標(biāo)：

了解魯迅生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過(guò)程;

理解寫(xiě)作《吶喊》的緣由及小說(shuō)集命名為《吶喊》的含義。

教學(xué)設(shè)想：

魯迅先生的文章,，從來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的文章,，最主要的是,，要學(xué)習(xí)他“針砭時(shí)弊”，“揭示病根”的務(wù)實(shí)文風(fēng),，學(xué)習(xí)他“橫眉冷對(duì)千夫指”的骨氣和“俯首甘為孺子?！钡木瘢@應(yīng)該是可以貫穿和落實(shí)到魯迅先生所有文章的教學(xué)中,。

具體到本文而言,，我們認(rèn)為，應(yīng)將重點(diǎn)放在魯迅先生為何要?jiǎng)?chuàng)作《吶喊》這一問(wèn)題的探討上,，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文時(shí),，深入思考，探討分析,，最終解決這一問(wèn)題,，則其他的問(wèn)題也就迎刃而解了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥,、討論、講授,。

教學(xué)過(guò)程

一,、明確學(xué)習(xí)本文的主要目的及所要領(lǐng)會(huì)

的中心。

二,、自讀全文,，劃出敘述個(gè)人生活經(jīng)歷中列舉的典型事例，勾畫(huà)出說(shuō)明寫(xiě)作《吶喊》的緣由的句子,。

三,、完成課后“練習(xí)”。

閱讀指導(dǎo)內(nèi)容與步驟

基本思想：《吶喊》是魯迅1918—1922年的短篇小說(shuō)集,，共收集短篇小說(shuō)14篇,。《吶喊》體現(xiàn)了作者徹底的毫不妥協(xié)的反帝反封建的革命精神,，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)具有劃時(shí)代意義,。

本文是這部小說(shuō)集的序言，寫(xiě)于1922年12月,。作者在序言中回顧自己從19世紀(jì)末至“五四”時(shí)期的生活經(jīng)歷,、思想發(fā)展及探索救國(guó)之路的過(guò)程,，說(shuō)明了寫(xiě)作《吶喊》的緣由和自己的創(chuàng)作態(tài)度，表現(xiàn)了魯迅不斷追求真理,，探索救國(guó)救民道路的革命精神,。

閱讀練習(xí)

一、理清思路,，掌握全文結(jié)構(gòu),。

提示：全文可分為兩大部分。

第一部分(從開(kāi)頭至“再?zèng)]有青年時(shí)候的慷慨激昂的意思了”)：敘述自己探索救國(guó)救民道路的思想發(fā)展過(guò)程,。

兩層：1.總寫(xiě)(第1自然段);

2.分?jǐn)⑶嗌倌陼r(shí)代的生活經(jīng)歷及思想發(fā)展過(guò)程,。

第二部分(從“s會(huì)館里有三間屋”到結(jié)尾)：介紹寫(xiě)作《吶喊》的緣由和他為革命而創(chuàng)作的文藝觀、創(chuàng)作態(tài)度,。

兩層：1.寫(xiě)自己創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī);

2.說(shuō)明創(chuàng)作《吶喊》的指導(dǎo)思想,、小說(shuō)成集時(shí)的心情和小說(shuō)的命名

二、按拼音完成詞語(yǔ),，并解釋所填的字詞義,。

(zhì)鋪(zú)業(yè)久(wéi)

不(míng)一錢(qián)不(dàn)于前驅(qū)

憤(mèn)反(xǐng)

三、如何理解作者在文中所說(shuō)的“我在年輕時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)”?這里的“夢(mèng)”指的是什么?

提示：“夢(mèng)”是理解全文的主要線索,，也是“文眼”之所在,，通篇敘事線索可列為“好夢(mèng)”——“寂寞”——“吶喊”。應(yīng)著重弄清它們的含義,?！皦?mèng)”是指作者年輕時(shí)候的生活追求和理想。由于這些美好的希望,、理想都未能實(shí)現(xiàn),，所以后來(lái)回憶起來(lái)，就如同夢(mèng)幻一段,。

高中一年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案下冊(cè) 高一語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇七

《邊城》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情,。

2.感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3.走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,，體會(huì)人性之美,。

重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà),。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1.簡(jiǎn)介作者沈從文

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》,，《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō),，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽,、自私和冷漠的都市,，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,，那可不是我,，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),，用堅(jiān)硬石頭堆砌它,。精致，結(jié)實(shí),、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧,，是我理想的建筑,，這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果,，融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng),、象征于一體,，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭,、主干凸出,，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神,，具有濃郁的地方色彩,，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考,，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命,，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類(lèi),，一種是以湘西生活為題材,，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始,，自然的生命形式,，贊美人性美;后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失,。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的,，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,，也正由于這種對(duì)以金錢(qián)為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判,，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌,。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作,，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇,，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn),，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

2.《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗,、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十,，仍很健壯,，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi),。他們熱情助人,，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗_的翠翠,，托人向翠翠的外公求親,，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送,。儺送不要碾坊,，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人,。于是兄弟倆相約唱歌求婚,，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,，為了成全弟弟,，外出闖灘，遇意外而死,。儺送覺(jué)得己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,，拋下翠翠出走他鄉(xiāng),。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世,。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,，也許明天回來(lái)!”

3.人物可愛(ài),，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良,，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文,。

二、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),，主要抓住翠翠心理,，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親,、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線,，師生討論下列問(wèn)題：

1.第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?

明確：忙碌一天的世界要休息了,，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云,，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái),，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃,，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”,。內(nèi)心_動(dòng)不安的愛(ài)情,，卻不能像雀子、杜鵑,、泥土,、草木、甲蟲(chóng)那樣,，熱烈勃發(fā),。和周?chē)木拔锵啾龋挥傻酶械健氨”〉钠鄾觥薄?/p>

2.第二段中,，翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情,，無(wú)論是他們二人，還是讀者,，對(duì)此都不會(huì)懷疑,。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎?不是，爺爺早就在操持這件事了,。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?不,，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿,。)

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈,，自然地遷怒到可以向之撒嬌的祖父,，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦,。

更感人的是后面,，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠,，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活,，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家,，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi),。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在,。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō),，所以沒(méi)人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你,。這就是孤獨(dú)感,。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理,。

3.翠翠坐在溪邊,，為什么就“忽然哭起來(lái)了”?為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”?

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō),。渡船上人們悠閑地過(guò)渡,，又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比,，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意,。

翠翠無(wú)來(lái)由地哭,，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣,。

4.外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化,。

5.翠翠的夢(mèng),，有什么深刻含義?為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了?翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么?

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi),，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情,。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草,，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,，現(xiàn)在明確起來(lái)了,。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安,。

6.當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候,，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解?她可能生誰(shuí)的氣呢?

明確：一個(gè)思春少女的感情。

7.翠翠在月光下吹著蘆管,，為什么“覺(jué)吹得不好”?老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?

明確：月光如水,，等待的人卻沒(méi)有來(lái),。“一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏”,，更使翠翠的心亂,，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

8.最后,，祖父唱了十個(gè)歌,，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”?

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌,，心里踏實(shí)了,，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣,，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了,?！边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

9.關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良,，溫柔_,。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至,。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈,，又為外公擔(dān)心起來(lái),，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi),，愛(ài)上了儺送,，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去,，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái),，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

三,、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系,，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

1.翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物,。相隔著中間一代人,，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中,，祖孫二人不僅生活上相依為命,，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”,。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的,。

2.翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少,。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī),，但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草,。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕,，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章,，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn),。同樣,，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草,，準(zhǔn)備送給意中人,，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng),。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情,，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情,。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情,，就是這種歌唱出了你”，原來(lái),，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶,。

3.天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵,，他們沒(méi)有反目成仇,，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”,，他們懂得,，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格,，你必須接受姑娘的選擇,，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地,、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng),，哥哥走了車(chē)路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口,，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判,，沒(méi)有評(píng)委,，沒(méi)有公證人，只有良心和道德,，再加上血濃于水的手足深情,。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美,。

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗,，意圖何在,，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究,。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系,、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望,，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧,。

四,、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

五,、教師總結(jié)

六,、課后訓(xùn)練：

要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)?又有何作用?(提示：文中集中描寫(xiě)的有四處——景情結(jié)合,、烘托)

本教案以介紹沈從文和《邊城》情節(jié)導(dǎo)入,，抓住翠翠的心理活動(dòng)，重點(diǎn)分析人物形象和人物情感,，感受邊城的人性美,。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生品讀討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。