在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

正如楊老師所講，教師在備課時,，主問題的設(shè)計是不可少的,，而課堂問題的設(shè)計首先要求老師正確解讀文本,。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會提出的疑難問題,，做到胸中有“丘壑”,，課堂就活了。

今年春天,，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課,，我選擇講《那樹》。我當(dāng)時特意把文章多讀了幾遍,，力求讀懂讀透,。之后，我設(shè)計了這樣的主問題：1,。那是一棵什么樣的樹,？

我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹，因為課文第段中說,?！钡木涫交卮稹＿@是一個具有整體性閱讀的教學(xué)問題,，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答,。

這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案,，要么用原文回答,，要么簡單概括作答。我認(rèn)為,，學(xué)生認(rèn)真做完本題之后,，會對大樹有一個基本的認(rèn)識。事實也確是如此,。

主問題：2,。人們對不同時期的大樹態(tài)度如何？

要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××（感激……）大樹,，因為課文第段中說,。”的句式作答,。這也需要學(xué)生逐段看課文,，學(xué)生認(rèn)真回答本題之后，會把人們分成贊成砍伐,、漠視（也就是無所謂）,、不贊成砍伐三類。

在那次示范課上,，這兩個主問題讓學(xué)生觀點得以表現(xiàn),、情感得以流露,、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個意義上講,，好的課堂提問對語文教學(xué)而言,，真的是功不可沒。

是啊,，教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問,，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花,，啟迪學(xué)生的心扉,，開拓學(xué)生的思維。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中,，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易,。然而,，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑,，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟,，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗的鏈接,。（王榮生語）

在預(yù)習(xí)過程中,，我問學(xué)生，讀懂了什么,？學(xué)生說,，看到了四次背影，也讀懂了父愛,，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動,，也不明白這篇文章為什么寫于八年后,。我決定教學(xué)設(shè)計就從學(xué)情入手,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識,，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣,，因為這個觀念的根深蒂固,，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過程中，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰,。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計思路,。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,，學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的,，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離,。接著,，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來,？就將學(xué)生引入到課堂思維中來,。

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”,，充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,，直接分析第六自然段“買橘背影”，學(xué)生從語言運用的角度賞析文章感受父愛,，沒有障礙,。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛，為什么還要寫1-5自然段和7自然段,，并由此進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”,，在這里我設(shè)計了一個依據(jù)文本的說話訓(xùn)練“我從段的處，讀到一個（）的父親”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法，對第6段刻畫背影起到什么作用,？”

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng),，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章,，學(xué)生就能深刻體會到背影感人力量所在了,。

走到這里，還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對文章認(rèn)識的階段,，并沒有突破,，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者為什么時隔八年才寫下此文？”把學(xué)生的問題還給學(xué)生,，卻不急著給出答案,，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談?wù)摰乃?，散文中表達(dá)的所感,，都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量,。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活,，而是要抒發(fā)作者自己的感受?！睂W(xué)生若有所悟,，我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文,，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文,，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔,。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章,，我用ppt展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表：

臺下一片嘩然，眾生議論紛紛,，透過背影這個環(huán)節(jié),，學(xué)生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水,，更感受到了文章真實的寫作意圖,。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷,，談?wù)勗鯓诱湎вH情,，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè),。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功,，只能說是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律,，要有文體意識，然后要尊重學(xué)情,，這樣的設(shè)計是有效的,。

這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進(jìn)行解讀,，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒,；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗有意識地相勾連,。

要說遺憾，那當(dāng)然有,，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及,，實際上可以安排一個小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會,，在實踐中反思,，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

本周的教學(xué)任務(wù)主要是識字教學(xué),，為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，在教學(xué)中我采用了多種識字形式,，主要有看圖識字,、歸類識字、熟字換偏旁識字等,。

歸類識字（一）的第一篇課文就是看圖識字,，在教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手,，讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象,。這種識字形式生動有趣，符合兒童特點,，有利于提高識字教學(xué)效率,。

第二課是形近字，教學(xué)這一部分時我先把生字拆成學(xué)過的字,，分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁,，然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起，讓學(xué)生猜字的讀音,，學(xué)生對這種方法很感興趣,，而且在識字過程中，了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,，逐步掌握識字方法,，培養(yǎng)識字能力。

這種方法就是讓學(xué)生對生字進(jìn)行分析,，讓他們說出生字是由哪個字變換而來的,，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還發(fā)揮了主動性，效果不錯,。

低年級學(xué)生學(xué)古詩,，*老師的逐句串講，根本行不通,；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動,，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,，但我還是花了大量的時間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,，學(xué)生體會了春天的美麗,，大自然的和詣。

《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態(tài)的句子：“他們游荷花旁邊,，看見荷葉上蹲著一只大青蛙,，披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學(xué)時,，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生體會品位”鼓著“與”瞪著“”長著“”披著“和”穿著“的區(qū)別,。讓學(xué)生理解用“瞪著”會把青蛙描寫的太可怕,，用“長著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。如果把“披著”改成“穿著”,，那么青蛙雪白的肚皮就露不出來了,。

這樣學(xué)生自然懂得了用詞準(zhǔn)確、生動,、形象,，對于刻畫人物,，表達(dá)思想內(nèi)容起重要作用,，對于培養(yǎng)學(xué)生語感和運用語言能力是很有好處的。

周二講了《春雨》一課,，覺得效果還不錯,，其中有個教學(xué)片斷是讓學(xué)生仿照例句說句子，由于句子很富于兒童色彩,，學(xué)生很感興趣,，說得也很很好，之后我又讓學(xué)生展開想象說說如果你是桃花,，你會怎樣感謝春雨,？通過這一段的教學(xué)，我認(rèn)為值得自己欣賞的地方有以下幾點：

1,、 注重了在閱讀實踐中,，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象,，讓學(xué)生學(xué)會了表達(dá),。首先讓學(xué)生從仿句入手，想象春雨,、柳樹,、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現(xiàn),。使學(xué)生更加親近自然,，表達(dá)了對春天的無比熱愛。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生親近自然,，以假象角色（桃花、柳樹,、青蛙）的方式,，與春雨對話，使人與自然融為一體,，情感再次得到升華,。

3,、 同時，注意向課外延伸,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，再想象春雨還會喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到發(fā)展,。

星期三我發(fā)現(xiàn)校園操場的幾棵柳樹發(fā)了芽,，于是萌發(fā)了帶學(xué)生去觀察柳樹的念頭。

下午第三節(jié)課我把我的想法告訴了學(xué)生,，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個決定沒錯,。我在教室給孩子們講了觀察順序之后就讓他們自己到操場去觀察。孩子們觀察得很仔細(xì),，還不時的用筆做記錄,，在這之前我留了一篇日記。

批改完日記,，真得讓我感到很欣慰,，因為大部分學(xué)生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話，有一部分學(xué)生寫得很出色,，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來…”,。好一個“靜靜地”，不僅寫出了柳樹的變化而且還寫出了柳枝不知不覺地就發(fā)了芽,，我覺得這個詞用得太妙了,！還有一個學(xué)生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不可估量,。

總之,，從這次寫日記，讓我體會到要想讓學(xué)生有寫作的靈感,，還得讓他們走出教室在實踐中去體驗,、去探索，這樣他們的想象力才能更好的發(fā)揮,，才能有意想不到的收獲,。

復(fù)習(xí)四“口語交際”練習(xí)的內(nèi)容是《應(yīng)該幫助他們》。做這個練習(xí),，可以按下面幾步進(jìn)行：

1,、仔細(xì)觀察圖中的環(huán)境，確定事情發(fā)生的時間和地點,。再看看圖中有哪些人,，他們有什么特點，分析一下他們之間的關(guān)系,。這樣就可以想象了事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果了,。

2、抓住畫面重點內(nèi)容展展合理想象,。注意人物的神態(tài),、動作，想象一下他們會想些什么,，說些什么,。

3、設(shè)想一下,，如果你遇到一位需要幫助的殘疾人,，你會怎么做？和同不們合作表演一下,。

教低年級最大的體會就是教師太費口舌,，而且上一節(jié)真得好難,，就課堂紀(jì)律來說就讓人頭疼,，有時候真難以控制課堂，究竟是什么原因,？是自己的方法不對嗎,？和同事們探究，也都有此體會,，看來,，這課堂紀(jì)律太值得我們?nèi)ニ伎剂恕?/p>

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒有實效,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,，沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫,，一寫作文就是錯別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明,，于是在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份,，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入,。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點,，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚臺”,、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了,。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久，明白了我的失誤在于:

第一,、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;

第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”,。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字,、詞,、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙,。這個“越過”絕不是“跨過”,，而是“穿過”。也就是說,，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考,，去想象,，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色,，感受到作者筆下那個空靈、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色,。從而更好地體會作者的感情。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

一說起反思,，有很多老師自然會想到課后反思,，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,，包括新學(xué)年（學(xué)期）開始時對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立,，對課程教學(xué)計劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸,，對教學(xué)策略的選擇,，對教學(xué)重點難點的思考，對教學(xué)內(nèi)容的組織,，對教學(xué)過程的設(shè)計,，對教學(xué)方法的確定，對教學(xué)媒體的使用,，對教學(xué)想象的設(shè)想,，對探究問題的篩選，對學(xué)生參與的預(yù)測,，對教學(xué)效果的初評,，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等,。這些反思都要求教師在課前一一思索,，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū),，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ),，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo),。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前,，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律,、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥,，并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去，比如：預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)、聽課,、探究問題,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、作筆記,、查找資料、發(fā)表文章,、課后小記等方面,。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難,、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難,，從失敗中勇敢地站起來,，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想,。關(guān)于朗讀訓(xùn)練,，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點,，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo),，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo),，可以對一個詞的讀音,、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo),，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng),，初步讀出語氣,，還可以播放從外面購買的、教師的,、學(xué)生的朗讀錄音帶,，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準(zhǔn)確的地方,。這樣的反思,，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生,、研究教法,，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量,。

有了課前反思,，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思,，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果,、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo),，在反思中改進(jìn)，在反思中完善,，確保每一堂課的順利,、高效進(jìn)行。

例如：筆者在上《走一步,，再走一步》一課時,，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢,？不行,，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說,，從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力,。

在課堂上,，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀,。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高,，在文中不斷的找啊,，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果,，那就是：第一個問題,，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險,？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種,？說出你的想法及理由,。第二個問題，你們喜歡杰利嗎,？說出你的意見及理由,。第三個問題,，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論,，各抒己見,，既活躍了課堂，又對課文加深了理解,，豈不是兩全其美嗎,？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意,，有利于多角度的理解作者的思想,，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。

有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。

這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程,。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時,，有一位學(xué)生突然問：“老師，五彩池能不能游泳,？”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,，決無絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,，但我很高興,，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論，我說：“這個問題提得很好,！確定五彩池能不能游泳,，要取決于四個基本條件，一是池子的大小,，二是池子的深淺,，三是池水是否干凈,，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文,，查資料,，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥,，學(xué)生就不難從課文中找到答案,。這樣，不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,，而且也借“疑”釋疑,，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的能力,。課堂效果很好,。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法,、新見解做了記錄,，更深刻地認(rèn)識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易,，作為老師,，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走,。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

結(jié)合初一學(xué)生的實際,，本著突出重點的原則。將學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點：內(nèi)容概括,，把握主要內(nèi)容,；品味語言，了解詞語運用的基本特點,。

關(guān)于第一點,，對教參的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

文中記寫的有趣的事情,，在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上,，調(diào)整為：

1）我為布娃娃整容

2）自由玩耍真自在

3）初學(xué)識字就炫耀

4）自扎小辮自陶醉

5）洗衣洗碗洗地板

6）破藤桌上拔嗓子

7）感受四季有苦樂

一點說明：

學(xué)生逐段閱讀，概括歸納,，對他們的提取主要信息的能力是較為實際的訓(xùn)練機(jī)會,；老師的適當(dāng)調(diào)整與解說，可以讓他們體會準(zhǔn)確概括的重要性,；同時,，較為整齊的文字,，也容易調(diào)動學(xué)生品味的興趣。

童年是什么,？

童年是拔何首烏時的殷殷期盼,，童年是李小屹對雪人的詩意關(guān)愛，童年是小姑娘率真單純的暢想,。它好比雪后的茫茫原野,，纖塵不染，潔白無瑕,；它宛如春天雨后的如茵綠地，詩意浮動,，希望無限,；它好似山間淙淙的溪流，澄澈明凈,，婉轉(zhuǎn)清脆,。

呵護(hù)童真，珍惜童年,；守護(hù)純真,，擁抱夢想！

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

美國著名的教育家,，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能（語文應(yīng)用能力）位于首位,，由此可見在教育家的眼里,，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而,，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。究其原因在于：語文能力的提高,，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題,。一個人語言貧乏,，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。在我所帶的兩個班（073班和075班）中,，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高,，如何有效提高學(xué)生的語文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

不論是思維還是語言,，都要靠積累才能豐富,；語言能力是由無數(shù)點點滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題,。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實,，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累,，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗,。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的`內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用,；只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

針對以上教學(xué)中的問題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動員課上,，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個用來抄寫名句美文及寫作素材,，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個,，一是提高學(xué)生的書寫水平,，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次,，加強(qiáng)閱讀,。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?！彼?，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”,，通過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會,，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果,。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。

再次，自我充電,?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書,，首先要會學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性，因此,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài),；積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個,。同時也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

學(xué)生的年齡在增長,，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,，真正感受的課文語言的魅力,。因此，如何找到一條切實可行的,，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思，在反思中成長,。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

集體備課是發(fā)揮集體智慧和作用,，提高教學(xué)效率和效果，資源共享合作互動的有效途徑,。為更好的實施新課程改革,，培養(yǎng)高素質(zhì)的語文教師隊伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為,，不斷深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,，我校特意制訂了集體備課制度,。

以級部為單位，集體備課活動時間,，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主

不確定的時間交流教學(xué)心得,，用確定的教研日交流備課思路，堅持“低起點,，高視點,，新背景，熱問題”,。

集體備課只是手段,，不是目的，要看備課內(nèi)容是否有新意,，是否在教學(xué)研究上下功夫,，是否體現(xiàn)素質(zhì)教育，教學(xué)方法是否提高課堂的實效性,。

學(xué)校在時間、地點上對集體備課進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,，并按年級組把個教研組組分為六年級,、七年級、八年級,、九年級,、四個備課組，安排四個備課組帶頭人,，對每個備課組進(jìn)行了有效地負(fù)責(zé),，我校教師對集體備課也有了一定的認(rèn)識。

組內(nèi)教師,，在平時的備課中充分做到了課前制定計劃,，并對下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行了交流討論,，有了初步的共識。由于我校語文教師均為教齡在7年以上的語文教師，對初中語文的知識體系較為熟悉,，并且每個教師均有自己的教學(xué)個性,，大家在通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)難度,，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)長處,，有利于提高教師的教學(xué)主動性,。

但這樣做也有他的缺陷,，由于班級與班級之間的學(xué)生水平差異較大,，而學(xué)校在集體備課中要求統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,、統(tǒng)一作業(yè)布置,，這樣對于部分學(xué)生來說,，有一定的難度,，在這里，我也在反思,，對于不同學(xué)生應(yīng)在集體備課中實行分層討論,，更多的考慮班級與班級之間的差異，更有利于提高課堂的實效性,。

初中語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

長久以來,，語文課堂充斥著淺薄，低級,，呆板,，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識,，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚,，到處是濫情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍,，跟不上形勢,。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的,？其實語文課就是要瞎扯

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期盼,，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期,。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期,，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,，對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章,，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo),，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,，主題雷同不說,，文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個課文的理由,。有人說讓他們閱讀，看書,，其實在小學(xué)語文課中,，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來,，不神聊,，不瞎扯還能玩什么呢,？

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？個性是高段,，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯,，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生透過不停的運用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種潛力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透,，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果,。

一節(jié)課但是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話,，根本就講不了一個精彩故事,，，根本就來不急一次精彩的辯論,，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么,？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時光都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時光卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。