作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇一

本文是一篇科普文,，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,，并最終說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎,。文章的題目是“宇宙生命之謎”,，因此，作者在行文的過(guò)程中緊緊扣住“謎”來(lái)組織文章,。作者先提出疑問(wèn),，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個(gè)謎，接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件,，對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行一一分析,，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”,。由“謎”導(dǎo)入,，接著開(kāi)始解謎，最后又由“謎”結(jié)束,，文章渾然一體,，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺(jué)得余味無(wú)窮,，增添了進(jìn)一步探索的愿望,，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘類(lèi)文章更容易理解,，而對(duì)科普類(lèi)文章則稍欠興趣,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、理解這篇文章,，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,，從而逐漸激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),、探索宇宙奧秘的興趣。同時(shí),，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富閱讀的廣度,，為以后學(xué)習(xí)說(shuō)明文打下好的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)理解“猜測(cè),、揭開(kāi),、抵御、嫦娥”等詞語(yǔ),。

2.讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

3.掌握列數(shù)字、作比較,、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法;了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點(diǎn)：感受說(shuō)明文的特點(diǎn),，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“謎、嫦,、娥”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“發(fā)達(dá)、仍然,、理論,、恒星、封凍”等詞語(yǔ),。

2.了解課文的主要內(nèi)容,，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò),。

3.初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文層次,，把握主要內(nèi)容,。

3.掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受,，進(jìn)入本課學(xué)習(xí),。

過(guò)渡：同學(xué)們，在你的腦海里,，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過(guò)去太空遨游,，去其他星球做客?隨著科技的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的了解也越來(lái)越多,，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力,。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了,。今天我們就一起來(lái)探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開(kāi)的謎,，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢?

2.出示課題，理解課題,。

(1)提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命?學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論,。

(2)自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案,。

二,、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自讀課文,，遇到難讀的詞語(yǔ),、句子多讀幾次，把課文讀通順,。

2.教師檢查生字,、詞語(yǔ)的掌握情況。

(1)讀準(zhǔn)字音,、寫(xiě)對(duì)字形,。

◆需注意的字音：“嫦、尚,、攝”是翹舌音,，“燥、磁”是平舌音,，“傾”是后鼻音,。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)

(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ),，若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意,，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái),。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過(guò)討論解決詞義,。本課有許多科技詞匯不太好理解,，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸,、厭氧菌,、磁場(chǎng)、有機(jī)分子”等,，課堂上簡(jiǎn)單交流一下,，讀通即可，不需深入講解,。

三,、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,，注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng),，確定閱讀重點(diǎn)，思考問(wèn)題,。

(1)請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語(yǔ),，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)

預(yù)設(shè)：要完成此題,，需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化,、整理，通過(guò)圖片填空,，可以直觀(guān)地感受到宇宙之大和地球之小,，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球?

(2)自讀自悟。標(biāo)上段序,，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容,，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話(huà),，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)”,，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說(shuō)明文的語(yǔ)言往往比較精練,，內(nèi)容也比較具體,，對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試,。

示例：①?gòu)纳裨?huà)引入，提出地球之外是否有生命存在,。

②從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體,，但人類(lèi)至今未找到另外一顆具有生命的星球,。

③有生命存在的天體必須具備的條件,。

④經(jīng)分析，水星,、金星,、木星、土星,、天王星,、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測(cè)火星可能有生命存在,?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河,，火星表面的顏色隨季節(jié)變化,。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來(lái)吹去,。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥,、空氣稀薄、溫度低,、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層,，說(shuō)明生命在火星上難以存在。

⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子,，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在,。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命,。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎,。

2.在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫(xiě)作順序,。

(1)教師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題(質(zhì)疑)——分析問(wèn)題(研究)——解決問(wèn)題(結(jié)論),。

(2)合作與交流。小組合作,，給課文劃分層次,，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1自然段)：提出問(wèn)題,。寫(xiě)從古到今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題,。

第二部分(第2—8自然段)：分析問(wèn)題,。介紹了天體存在生命的條件，通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命,，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過(guò)程,。

第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論。人類(lèi)尚未在地球以外的太空中找到生命,，但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎,。

3.提出質(zhì)疑，師生交流,?！肌?/p>

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段,，對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助,，這段話(huà)是不是多余的?能否刪除呢?

預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今,，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn),，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題;用了對(duì)比的手法,，古代科學(xué)不發(fā)達(dá),，只能用神話(huà)來(lái)解釋?zhuān)缃窨茖W(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案,，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)“謎”,，自然過(guò)渡到后文的探究。

四,、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文,，信息量很大,，還有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái),，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難,，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”的順序來(lái)說(shuō)明,，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了,。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣,。希望大家能通過(guò)這篇文章打開(kāi)眼界,，跳出我們的常識(shí)圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球,，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ),、課后習(xí)題和旁批閱讀),。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

3.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問(wèn)題：地球之外的太空中是否有生命存在?學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論,，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō),。

2.教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上次討論時(shí),，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀(guān)點(diǎn),，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命。老師的觀(guān)點(diǎn)嘛,，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題存疑,，因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信,。而且這依然是個(gè)“謎”,，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)吧!

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中,，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?

(1)學(xué)生自主閱讀,，標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法,。

①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀,，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀,。

②隨著科技的日新月異,，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷,。

2.理解課文,，尋找答案。

(1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么?

過(guò)渡：為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我們首先要看看課文是從哪里開(kāi)始具體討論“宇宙生命之謎”這個(gè)問(wèn)題的,。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一,，適合生物生存的溫度;第二,，必要的水分;第三，適當(dāng)成分的大氣;第四,，有足夠的光和熱,。

(2)借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球,、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在?是如何得出這一結(jié)論的?

①教師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星,、金星、地球,、火星,、木星、土星,、天王星,、海王星。(出示圖片也可)

②學(xué)生閱讀第4自然段,，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在,，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨(dú)說(shuō))

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)表達(dá),。

交流示例：

?水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近,，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因?yàn)樗毖?、缺水,，有著濃厚的云層，?yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高,，所以也不可能有生命存在,。

?木星、土星,、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn),，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在,。

(3)重點(diǎn)探究火星,。學(xué)生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在,。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多,，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多,?？蓪W(xué)生分成兩組,，分組思考下面的問(wèn)題：

a.為什么火星上可能會(huì)有生命存在?(從理論角度思考)

b.為什么火星上生命難以生存?(從科學(xué)事實(shí)角度思考)

①小組一匯報(bào)交流,。

兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線(xiàn)條→可能是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處,，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近,，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季,。所以火星上可能會(huì)有生命存在,。

②小組二匯報(bào)交流。

兩次科學(xué)探索：1971年,，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道,，通過(guò)近距離觀(guān)測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人,、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的,。1975年，宇宙飛船登陸火星,，進(jìn)行分析和測(cè)試,，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在,。

因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低,、沒(méi)有磁場(chǎng),、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存,。

③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果,，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí),。

資料一：為了探索火星,，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車(chē)在進(jìn)行登陸勘測(cè),。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器,，其中“好奇號(hào)”火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于20__年11月發(fā)射,，已經(jīng)在火星上工作7年多,，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類(lèi)也對(duì)火星有了更深入的了解,?！昂闷嫣?hào)”火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象,，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān),。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說(shuō)明火星上一定存在生命，但對(duì)未來(lái)的火星表面和地下探索任務(wù)而言,，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭,。

資料二：20__年7月25日晚間，據(jù)bbc(英國(guó)廣播公司)報(bào)道,，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖,。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬,，在一個(gè)巨大的極地冰川下,，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看,，這個(gè)湖的溫度非常低,，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn),，并且水體充滿(mǎn)了鹽和其他礦物質(zhì)混合物,。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層,，或一層被水浸沒(méi)的沉積物,。

④小組合作交流,，教師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料,，我們能夠發(fā)現(xiàn),，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案,，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在,，或最有可能為人類(lèi)提供移居場(chǎng)所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù),，這個(gè)謎還在探尋之中,。

三、讀法探究,，寫(xiě)法借鑒

1.瀏覽課后習(xí)題第2題,，交流閱讀方法。

(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?

(2)人類(lèi)是否有可能移居火星?

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了,。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù),，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn),，再進(jìn)行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)(1),，要重點(diǎn)閱讀第3,、4、7,、8自然段,，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí),，利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)(2),，就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5—8自然段),，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止,，人類(lèi)仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在,，但是，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星,。

2.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(1)出示說(shuō)明方法,，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子,，自主交流,。

(作比較、舉例子,、列數(shù)字,。)

(2)出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn),，這些字詞能否刪掉或替換,，為什么?

①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度,，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……

②所有這些因素都說(shuō)明,，在火星上生命難以存在。

③近年來(lái),，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命,。

明確：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征,、本質(zhì),、規(guī)律。所有表示時(shí)間,、空間,、數(shù)量、范圍,、程度,、特征、性質(zhì),、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤,。

四、課堂回顧,，拓展活動(dòng)

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中,，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地,、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí),，卻準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn),。當(dāng)然,，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是,，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無(wú)限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn),，而火星上到底有沒(méi)有生命,，人類(lèi)到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話(huà)題,。這節(jié)課,，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來(lái),，許多同學(xué)都是太空迷,，知道的知識(shí)比我還多;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家都能積極地思考,、積極地發(fā)言,，

2.給學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)的素材，加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練邏輯能力,、閱讀能力。

(1)人類(lèi)能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會(huì),，運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù),。

(2)課外觀(guān)看bbc(英國(guó)廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等,。

(3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書(shū)籍,，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。

2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類(lèi)探索宇宙生命的過(guò)程,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類(lèi)探索宇宙生命之謎的過(guò)程,?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一,、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?

2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星,?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年,。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：

板書(shū)課題：宇宙生命之謎

二,、初讀感知

1.自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段,。

2.默讀課文,，看到每個(gè)自然段分別講了什么?

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文,，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講,。)

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無(wú)限的。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析,。

(4)太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星,。

(5)通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在,。

(6)地球之外是否有生命存在,，至今還是個(gè)謎。

3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

(1)朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由,。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段,。

理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度,，二是有水分及生命物質(zhì),，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件,，而宇宙之大，還有我們不可知的星球,，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球,。

讀課文第四、五自然段,。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星,、木星,、土星,、天王星、海王星,、冥王星排除了出去,。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn),。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件,，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論,。

……

(2)總結(jié)

我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎,，給人類(lèi)提供更廣闊的生命空間,。

四、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命,、外星人,、火星、載人航天技術(shù)等資料,。

2.教師展示相關(guān)圖片,、錄像資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

火星

與地球相似點(diǎn)很多——干燥,、土壤無(wú)有機(jī)分子,、表面無(wú)微生物黑色線(xiàn)條(運(yùn)河)——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“酶,、碳,、析、揭,、磁,、隕”6個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

3.基本讀懂課文,，了解課文主要講了什么?是按怎樣的順序講的?最后得出的結(jié)論

是什么?

能力目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2.掌握閱讀科普文的方法,。

3.通過(guò)閱讀,，感悟出寫(xiě)這類(lèi)文章的法,。

情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件(幻燈片)

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前精彩兩分鐘：

一,、正確認(rèn)讀音下面的詞語(yǔ),，注意帶橫線(xiàn)的字的讀音。

磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀(guān)測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二,、按順序排列下面的詞語(yǔ)

地球太陽(yáng)系宇宙銀河系

三,、有感情地把下面的句子讀兩遍。

1.小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)。

2.提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。

3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息,，一種壞的習(xí)慣,，一輩子償還不了它的債務(wù)。

新課

一,、導(dǎo)入新課,。

《只有一個(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球,，它被破壞了,，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外,，在不可計(jì)數(shù)的星球上,，到底有沒(méi)有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

二,、揭示課題,。

板書(shū)課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo),。(第一個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題)

四,、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注,。為小組交流做準(zhǔn)備,。

五、小組交流,。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況,，為集體交流做準(zhǔn)備。

六,、班上交流,。

討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件;

(2)太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

(3)火星與地球有不少相似之處;

(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀(guān)測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命,。

七、重點(diǎn)研讀,。

1.重點(diǎn)研讀4,、5、6自然段,，分析哪些星體上可能有生命存在,。

(1)生命存在至少具備哪四個(gè)條件?

(2)反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫(huà)出來(lái),，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn),。

2.重點(diǎn)研讀7、8,、9自然段,，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么?

八,、交流,，課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié)。

地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題,，人類(lèi)從有時(shí)候就有思考,，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析,，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球,。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們?cè)谀睦锬?有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

二,、新課,。

討論，作者是按怎樣的順序講的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié),。

先提出問(wèn)題(地球之外的有沒(méi)有生命存在)然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在,。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎,。

三,、作者在講這些內(nèi)容時(shí)，用上了哪些方法?

四,、交流學(xué)習(xí)本文后的感受,。

五、拓展訓(xùn)練,。

請(qǐng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí),，結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)想象,，寫(xiě)一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文，題目自擬,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié),。

2,、通過(guò)多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感,。

目標(biāo)制定依據(jù).：

1,、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫(xiě),，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)兒童的喜悅與滿(mǎn)足,。文中有許多處描寫(xiě)竹節(jié)人游戲的精彩語(yǔ)言,，斗竹節(jié)人的場(chǎng)面寫(xiě)得十分生動(dòng)、引人入勝,。

在本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提到：“閱讀人生故事,，要融入自己的情感體驗(yàn)。”因此本節(jié)課的重點(diǎn)就在讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感,。

2,、學(xué)生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強(qiáng)，預(yù)初的學(xué)生對(duì)竹節(jié)人這個(gè)游戲雖然陌生,，但有關(guān)游戲的內(nèi)容總是他們喜歡的,，感興趣的。文章篇幅對(duì)于預(yù)初年級(jí)的學(xué)生而言還是比較長(zhǎng)的,，許多段落很短甚至只有一句話(huà),，這就要求學(xué)生讀課文的過(guò)程中會(huì)分析歸納段意，從而明確作者的行文思路,。學(xué)生應(yīng)該能找到文中那些描寫(xiě)斗竹節(jié)人游戲的精彩語(yǔ)句,，但情感體驗(yàn)不夠深入。六年級(jí)的學(xué)生喜歡朗讀,，但朗讀方法還是比較欠缺的,，這節(jié)課，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法去體驗(yàn)作者在文中表達(dá)的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)放式導(dǎo)入：

你有過(guò)動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學(xué)們分享一下,。

1、環(huán)節(jié)1：初讀課文,，熟悉內(nèi)容,。

(1)默讀課文，熟悉內(nèi)容,。

(2)填寫(xiě)表格,，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。

(3)小組交流,，完善表格,。

(4)全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng),，整體感知課文,，梳理作者的行文思路。)

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了像讀這樣篇幅比較長(zhǎng)的記敘類(lèi)文章,，通過(guò)表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡(luò)會(huì)比較清晰的理出作者的行文思路,，幫助我們理解課文主要內(nèi)容,。

2、環(huán)節(jié)2：細(xì)讀課文,，品味語(yǔ)言

(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀8—19節(jié),。

(2)課文標(biāo)題是“竹節(jié)人”,，從全文來(lái)看，我們斗竹節(jié)人(填空)

(3)核心問(wèn)題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么?

老師示范朗讀9---19節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中注意老師讀的語(yǔ)調(diào),、重音和節(jié)奏，圈劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

(4)組織同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)交流,。

(5)交流后再讀。

(6)引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讀20---29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分),。

(設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)多種方式的朗讀,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn))

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都能感受到竹節(jié)人這個(gè)游戲給作者的童年帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè),。我們知道了在朗讀中變化語(yǔ)調(diào)高低,、節(jié)奏快慢、重讀能表情達(dá)意的字詞,、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

作業(yè)布置：

完成語(yǔ)文練習(xí)部分1,、2,、4題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹節(jié)人

范錫林

朗讀方法

語(yǔ)調(diào)

節(jié)奏

重音

11---13

17---18

19、21

附學(xué)案

《竹節(jié)人》學(xué)案

填寫(xiě)表格,，梳理文章事件及情感脈絡(luò),。

提示：課文1---2節(jié)總領(lǐng)全文，從第3節(jié)開(kāi)始寫(xiě)事,。

段號(hào)事件情感

3-7自豪

我們斗竹節(jié)人

沮喪

小小的怨恨

老師斗竹節(jié)人

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課“胯,、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際,、祭祀,、仿佛”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,，自主背誦第1自然段,。

3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智,、聰明能干,、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)四件稀奇事,，了解閏土是一個(gè)怎樣的人,。體會(huì)文章中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文,。

2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、課前談話(huà),，激發(fā)興趣

同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事,。(生說(shuō)……)今天,，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友?！菊n件出示1：課題】(板書(shū)課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家,。原名周樹(shù)人,，字豫才，浙江紹興人,。1918年5月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。1927～1935年期間的雜文,，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神,，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn),。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二,、 初讀課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.初讀課文，感知文章大意,。利用字典,，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認(rèn)為最難的生字和新詞,，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解,，哪些需要提醒注意，逐一交流,。

在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題,、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題,。

(討論,，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?)

學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：

(1)課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事,，閏土是一個(gè)怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫(xiě)閏土的?

(3)根據(jù)單元目標(biāo),，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解,，含義又是什么?

(4)作者在課文中,，表達(dá)了怎樣的思想感情?

老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng),，讀課文時(shí),。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個(gè)自然段,可分為五部分,。

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏,。

第二部分(第2、3自然段)：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了,。

第三部分(第4,、5自然段)：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。

第四部分(第6～18自然段)：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活,。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

三,、小組合作,，自主釋疑。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事,，品讀,、感悟。

(1)出示總括的句子,。

出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí),。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚(yú)兒)

說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思,，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，什么樣的事是稀奇事?

(3) 說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀,，角色扮演互相說(shuō)……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥(niǎo) 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚(yú)

(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事,。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流,?？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué),，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人,。

四,、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議

①雪地捕鳥(niǎo)(角色扮演),。

師：閏土啊,，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎?能不能幫我捕鳥(niǎo)呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)?

生：……

學(xué)生評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚,，有感情，能吸引人,。

有感情地朗讀,。

②有類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。

教師引導(dǎo),，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些,，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色,。學(xué)生評(píng)價(jià),。

③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。

五,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土,。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見(jiàn)那么多的事物,，讓人羨慕,。

作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字,、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù),。

2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主背誦,，積累第1自然段。

2.學(xué)生爭(zhēng)議,，教師調(diào)控,，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，了解作者的內(nèi)心的情感,。

3.自主遷移,，抓住對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、整體回顧，談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹,，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě),，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細(xì),。)

二,、想象情景，自主背誦

(1)想象當(dāng)時(shí)的情景,，有感情地試讀第1自然段,。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關(guān)課文圖片的課件,，仔細(xì)觀(guān)察,，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的?

(3)自由練讀。

(4)回憶背誦的方法,，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法,，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái),。

(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn),。

(6)全體嘗試背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣,，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子,。

三,、出示句子，引導(dǎo)理解

1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子,。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,?！?/p>

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多?

(1)質(zhì)疑問(wèn)難,。根據(jù)句子,，你有哪些問(wèn)題?(他們指誰(shuí)?“四角天空”說(shuō)明了什么?這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感?……)

(2)聯(lián)系上下文,，自由獨(dú)立思考。

(3)找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論,，交流,。

(4)全班交流，綜合意見(jiàn),。(“他們”指的是作者往常的朋友,。“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小,，知識(shí)面狹窄,。這些話(huà)表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)。)

得出結(jié)論：

“我”：書(shū)本知識(shí)豐富,。

少年閏土：聰明能干 機(jī)智勇敢 見(jiàn)多識(shí)廣 熱愛(ài)自然(板書(shū))

四,、分析外貌，了解作用

1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句,，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

2.教師讀：“他正在廚房里,，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，把老師漏讀的字(紫色,、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫(huà)去,，(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)對(duì)比著讀,，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

3.討論交流,。(紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊,，身體十分健康;小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。)

4.師生小結(jié)：人物的外貌,、打扮,、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系,。

五,、兩相對(duì)比，自主遷移

過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里,，閏土生活在大海邊,，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

師生討論,、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

(1)引導(dǎo)遷移。

作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整,。

(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論,。

(3)補(bǔ)寫(xiě),。

(4)交流、修改,。

(5)選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,，走起路來(lái)大搖大擺的,。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛,，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

(6)說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)?有什么好處?

6.結(jié)課,，拓展。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之后,，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢?三十年后,，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下,，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃?

出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉,，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴,，他就是閏土。

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

想一想健康,、活潑,、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?

(2)以小組為單位，自主選擇伙伴,，進(jìn)行研究,，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫(xiě)一份小結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干

海邊拾貝 機(jī)智勇敢

看瓜刺猹 見(jiàn)多識(shí)廣

看跳魚(yú)兒 熱愛(ài)自然

教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空,，“( )的少年閏土,。” 并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái),。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容,。反思之后,，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰,，主題鮮明,。

總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒(méi)想到的是,，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿(mǎn)了熱情,，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀(guān)主義精神,。

2,、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

3,、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

2,、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學(xué)方法：

教師組織指導(dǎo),，學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

來(lái)源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長(zhǎng)征》的真實(shí)體現(xiàn),。我們?cè)?jīng)拜讀過(guò)他的《沁園春雪》,，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征現(xiàn)實(shí)生活的概括,，提煉而來(lái)的《七律長(zhǎng)征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)它,。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫(xiě)于紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí),，誰(shuí)能說(shuō)得更好,，更具體呢?交流,、總結(jié)

二、背景介紹

這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月,，當(dāng)時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束,?；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿(mǎn)情喜悅的戰(zhàn)斗豪情,。以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇,。

三、文體介紹

七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng),。一首八句,，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán),，二,、四、六,、八句要押韻,，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶,，字的平仄有規(guī)定,。“長(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目,。

四,、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列劃線(xiàn)字注音

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2,、解釋詞語(yǔ),。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子,。

五,、指導(dǎo)朗讀

1、要求：節(jié)奏,、重音,、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀(guān)精神,。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,，萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏,。

2、學(xué)生齊讀課文,。

六,、整體感知

要求：結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑,，合作釋疑,，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào),。討論交流后,，明確：

紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺,，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng),。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架,，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。

七,、文本賞析

1,、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑,?！边@兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì),。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神,。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難,?！斑h(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大,，經(jīng)歷之苦,。面對(duì)一切艱難困苦,，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概,，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調(diào)。

2,、“五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山,。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

3,、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒,?！边@兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

4,、“更喜岷山千里雪,，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程,，是全詩(shī)的高潮?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀(guān)主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”,，專(zhuān)指“紅軍第一方面軍、二方面軍,、四方面軍”,。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中,，還未越過(guò)岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國(guó)燾的分裂主義,，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師,。所以,，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,。

八、合作探究,。

1,、這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。

明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句,，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述,，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀(guān)主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì),。

2,、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)?

明確：“更喜”“盡開(kāi)顏”從這幾個(gè)字上體現(xiàn)了紅軍一種樂(lè)觀(guān)主義精神,。體會(huì)重點(diǎn)字句

3,、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬(wàn)水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括?面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻,，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

明確：“難”,、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概,。

4,、其實(shí)當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中,，還未越過(guò)岷山,，可毛澤東卻說(shuō)：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，這是為什么?

明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國(guó)燾的分裂主義,，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師,，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅二,、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無(wú)比信任。

5,、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)怎樣的感情基調(diào)?

明確：輕快豪邁,、氣度不凡

九、總結(jié)歸納

1,、主題：本詩(shī)是一篇威武雄壯,、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn),、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2、藝術(shù)特色：

(1)高度的藝術(shù)概括性：a,、本詩(shī)以“萬(wàn)水千山”作為貫穿全篇的線(xiàn)索,，通過(guò)擷取典型場(chǎng)景和事例凸現(xiàn)長(zhǎng)征精神;b、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長(zhǎng)征途中的典型場(chǎng)景和史實(shí),，寓情于景,，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動(dòng)寫(xiě)靜、“暖”“寒”賦予云崖,、鐵索以感情色彩,、“更喜”“開(kāi)顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

(2)本詩(shī)巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩(shī)人的奇特想象,、博大胸襟和英雄氣魄,，體現(xiàn)了詩(shī)作的革命浪漫主義風(fēng)格。

十,、課堂鞏固

略

板書(shū)設(shè)計(jì)

七律 長(zhǎng)征

毛澤東

翻越五嶺

長(zhǎng) 疾跨烏蒙 氣勢(shì)磅礴

巧渡金沙江 語(yǔ)言

征 飛奪瀘定橋 含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術(shù)概括性

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解“殲滅,、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

過(guò)程與方法

能概括課文主要內(nèi)容,，理清課文順序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大,，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住主要線(xiàn)索,，讀懂課文的閱讀方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,，整體感知

1.大家對(duì)“燈光”一定都很熟悉,，一到夜晚，每家每戶(hù)都燈火輝煌,，大家都覺(jué)得燈光沒(méi)什么惹人注意的地方,。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《燈光》,。(板書(shū)課題：燈光)我們來(lái)看一看,，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2.自由朗讀課文，做到正確,、流利,，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

(1)交流難讀或難懂的詞語(yǔ),。

(豫皖蘇平原,、圍殲戰(zhàn)、胸墻,、憧憬,、黑魆魆、千鈞一發(fā),、璀璨)

(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生勾畫(huà),，同桌輪讀,。

3.讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

(天安門(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,，讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，不惜犧牲自己的生命,。)

4.理清課文表達(dá)順序：通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,，中間大部分是寫(xiě)往事,。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事,。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法,，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)

二,、細(xì)讀課文,，認(rèn)知文本

1.面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書(shū)：燈光 多好啊)

2.快讀課文,，小組探究：【課件2】

想想“多好啊!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),，再深入想想,，他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么?

3.交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

“多好啊!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了三次,。

第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京,，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自?xún)?nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū),。

“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ),。此時(shí)，他也許想到勝利以后,，人民過(guò)上幸福生活,，也許觸景生情，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前,，不怕?tīng)奚?板書(shū)：幸福生活)

(3)第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà),。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà),，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里,。

“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí),。”

4.在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。(板書(shū)：燈光 多好啊 生命換取)

三,、聚焦“燈光”,，理解課文

1.學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢?

(燈光給人帶來(lái)光明和溫暖,，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬,。)

引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,，再想想這個(gè)問(wèn)題,。

2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”,，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本,，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段,，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況,。

(2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)

可是,，火光暴露了他自己,，他被敵人的機(jī)槍打中了,。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě)，靜靜地思考,。

“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放,，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。)

4.再現(xiàn)“燈光”,。

(1)教師范讀,。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。

(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè),，讓我們滿(mǎn)懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”,。

根據(jù)剛才的想象，寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情,、動(dòng)作,、神情，讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰,。

四,、拓展文路，深化主題

1.最后的告別

【課件4】今天,，我們來(lái)到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里,。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢(mèng)想,，你想說(shuō)些什么呢?

(我們今天的幸福生活,，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書(shū)學(xué)習(xí),，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī),。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí),，立志成才,。)

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。

(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,，因此不會(huì)熄滅,，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中,。)

3.在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物,。正是他們默默地燃燒自己,，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事,。

4.無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,，不要忘記那些革命先烈。

板書(shū)設(shè)計(jì)

燈光

燈光(多好啊)幸福生活

火光(多好啊)生命換取

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇八

教學(xué)內(nèi)容

1,、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料,，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

2,、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境,，在反復(fù)誦讀，合理想象,，

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1,、了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。

2.理解詞所表達(dá)的思想感情,。

3,、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式,，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷,。

教學(xué)準(zhǔn)備：結(jié)合課內(nèi)外資料,，了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支,，原來(lái)也稱(chēng)曲子詞，又因句子參差不齊而稱(chēng)長(zhǎng)短句,。詞,，最早都是入樂(lè)的，要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫(xiě),，所以作詞也叫“填詞”,。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱(chēng)，叫“詞牌”,，如這首詞的詞牌名《西江月》,。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào)三種,，58字以?xún)?nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào),，58字以上至90字為中調(diào),。其實(shí)并無(wú)根據(jù)，但習(xí)慣如此,。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段,，有雙調(diào),、三疊、四疊之分,。這首詞有50字,，仍屬小令，但有兩段,，故稱(chēng)雙調(diào),。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱(chēng)上片,、下片或上闋,、下闋)之間的聯(lián)系。

二,、感知作者：

辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人,，他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的,，記一次夜行的經(jīng)歷,，比較容易讀懂。

三,、合作探究

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀,。

互動(dòng)1：詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?你從什么地方看出來(lái)的?

明確：長(zhǎng),。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_(kāi)始有明月、清風(fēng),，后來(lái)烏云四合,，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì),。

互動(dòng)2：路長(zhǎng),，為什么要夜行?

明確：白日酷熱，因?yàn)閺镍Q蟬,、說(shuō)豐年,、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。

互動(dòng)3：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)出上片的內(nèi)容?

明確：深夜時(shí)分,，月兒從云縫里鉆了出來(lái),，山林頓時(shí)變的明亮起來(lái),，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲,，清風(fēng)吹拂,，蟬也叫的格外歡快。此時(shí),，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中,，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫,，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成,。

互動(dòng)4：下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么?

明確：到了后夜,，天邊尚余幾顆星,。

互動(dòng)5：“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛,，詞人著急嗎?

明確：從下句看,，他是著急的，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào),。

互動(dòng)6：詞人此刻一定是快步急行,，他對(duì)這條路熟悉嗎?

明確：從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。

互動(dòng)7：最后兩句注釋里的話(huà)跟詞人的表述有什么不同?

明確：詞人用的是倒語(yǔ),，表現(xiàn)詞人的驚喜之情,，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?/p>

補(bǔ)充解釋?zhuān)涸~中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,，有的出于押韻的需要,，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣,。

學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達(dá)方式),。

四、總結(jié)

凡雙調(diào)的詞,，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片,。這首詞也是如此：它上片寫(xiě)月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情,，其實(shí)只是烘托;下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在,。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到,。

此外,，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過(guò)去叫做“煉字”,。這首詞中“忽見(jiàn)”二字就煉的好,，集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

西江月

辛棄疾

寫(xiě)景烘托：明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲

真情流露：熱愛(ài)田園 避雨 驚喜 興趣 盎然

拓展閱讀：課文分析

明月別枝驚鵲,， 清風(fēng)半夜鳴蟬,。

上闋 ： 稻花香里說(shuō)豐年,， 聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外,， 兩三點(diǎn)雨山前

下闋： 舊時(shí)茅店社林邊,， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn),。

這首詞使用的是《西江月》這個(gè)詞牌,，該詞牌要求：

(1)上闋和下闋分別都是四句,，第1、2兩句都是六字,，且要求對(duì)仗,。第三句是7 字，第四句是6 字,。

(2)第2,、3、4句的最末一字須押同一個(gè)韻,。(幻燈片2中文字“蟬,、年、片;前,、邊,、見(jiàn)”中變換顏色。)

三,、 鑒賞詩(shī)句

1,、詩(shī)人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意,，優(yōu)美動(dòng)人的景色,、恬靜宜人的氣氛。充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,。讓我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧,。

學(xué)生朗讀全詩(shī)。

2,、這首詩(shī)是詩(shī)人罷職閑居時(shí)的作品,，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格,。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景色,，流露活潑自然的情調(diào)。這一首《西江月》就是別具清麗格調(diào)的詞,，宛如一首夏日小夜曲,，給人以浪漫的享受。那么我們仔細(xì)來(lái)分析這首詞吧。

“明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,。”(幻燈片5圖片：山村月夜圖,，有樹(shù)枝、鳥(niǎo)雀及鳴蟬,。文字：如上)

提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

分析：先以驚鵲寫(xiě)明月,，明月出來(lái)了，樹(shù)枝上的鵲兒一見(jiàn)到光就驚飛不定,。次寫(xiě)鳴蟬,，半夜還有蟬鳴，可見(jiàn)天熱,，為下片寫(xiě)雨伏筆,。本來(lái)摸黑走路，明月一出來(lái),，眼前一片光明,，天氣很悶熱，起了陣陣清風(fēng),，這時(shí)多么愜意!驚鵲,，反襯詞人的坦然，鳴蟬,，使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜,。

“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片,?！?幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開(kāi)，一片金黃,，荷葉滿(mǎn)池,，池中有青蛙。文字如上)

提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

分析：稻花飄香,，沁人心脾,，蛙聲一片，又鬧又靜,，鄉(xiāng)土氣息更濃了,。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。稻花香里說(shuō)豐年的不是別人,，而是一片蛙聲,，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂(lè)之中,，覺(jué)得青蛙似乎也在為豐年歡唱了,。

提問(wèn)：這是一種怎樣的寫(xiě)作方法?(幻燈片6點(diǎn)擊后出現(xiàn)文字：“側(cè)面烘托”)

分析：這是一種側(cè)面烘托的手法，把不識(shí)人情卻識(shí)時(shí)節(jié)的蛙聲,，賦予人的感情,，說(shuō)它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此,，人樂(lè)更甚!作者通過(guò)擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱鬧氣氛和歡樂(lè)之情傳情地表達(dá)了出來(lái),。

“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”(幻燈片7圖片：山中遇雨圖,，天空有數(shù)顆星,，路上有一人散步)

提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

分析：如果說(shuō)上闋是夏夜之晴，著重在物;下闋就是寫(xiě)夏夜之雨,，著重寫(xiě)人 的思想感情,。這兩句描寫(xiě)一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿(mǎn)了 天空,，只在一角露著七八個(gè)星星,，數(shù)也數(shù)得清。詞人寫(xiě)明星而不寫(xiě)烏云,，只用星星暗示烏云,，反增畫(huà)面的美感而不煞風(fēng)景?！皟扇c(diǎn)雨”,，雨點(diǎn)很大，不緊,，疏朗,，將驟雨的前奏寫(xiě)得逼真。

提問(wèn)：這幅畫(huà)面的組織有什么特色?(幻燈片8：用卡通畫(huà)的形式表示以下構(gòu)圖)

分析：這副畫(huà)的構(gòu)圖是頗有特色的,。前一句,，由星星點(diǎn)點(diǎn)，散布云外,，構(gòu)成了一個(gè)面,，寫(xiě)出了光線(xiàn)的若明若暗;后一句，由雨點(diǎn)形成線(xiàn),，而且使人似乎聽(tīng)到雨滴的落地聲,。前后兩句，從天空到山前,，構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖,。這是詞，又似畫(huà)，有影像,，有韻味,，深邃的詩(shī)意從字里行間滲透出來(lái)。

“舊時(shí)茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn),。”(幻燈片9圖片：溪流盡頭,，峰回路轉(zhuǎn)又見(jiàn)茅店,。文字如上)

提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚(yáng),，使文勢(shì)起伏,，感情搖曳,?！昂鲆?jiàn)”二字，流露出“山窮水盡疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情,。

4、這首詞在藝術(shù)上最大的特色是什么?

分析：這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩(shī),，構(gòu)成優(yōu)美的意境,。上片借數(shù)詞“半”點(diǎn)明半夜時(shí)分。以“一”字描寫(xiě)到處是蛙聲,。下片“七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前”，寫(xiě)夏夜疏雨,，確是傳神筆致,。天外之星七八個(gè)，烏云當(dāng)中又留隙;山前之雨兩三點(diǎn),，大雨欲下還斂住,。(幻燈片2中以上提到的幾個(gè)數(shù)詞變換顏色)這幾個(gè)數(shù)詞用得巧妙之極。星一多,，則不可能有雨;不見(jiàn)星,，則可能雨大。唯獨(dú)稀稀數(shù)星,，疏疏小雨,，才構(gòu)成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情,。由此可見(jiàn),，數(shù)字不但可以入詞，而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示,。

四,、 分析詞內(nèi)蘊(yùn)的情感

這一首明白如話(huà)的小詞，一不用典,，二不發(fā)議論,，而是采用白描的手法，清新活潑,，搖曳多姿,，描寫(xiě)出一幅農(nóng)村夏夜悠閑恬靜的畫(huà)面。為什么詩(shī)人將鄉(xiāng)村生活寫(xiě)得如此令人向往?

分析：因?yàn)樾翖壖彩前押推綄庫(kù)o的農(nóng)村同污濁傾軋的宦場(chǎng)對(duì)立起來(lái)的,，他在官場(chǎng)里遭受排擠迫害,，而在農(nóng)村可以得到暫時(shí)的慰藉，尋求精神的寄托(幻燈片2中增加文字：詞中悠閑恬靜的田園生活是辛棄疾向往和平寧?kù)o生活的精神寄托),。正如他的朋友陸游說(shuō)的那樣：“農(nóng)家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)復(fù)樂(lè),，不比市朝爭(zhēng)奪惡?！闭窃谶@種復(fù)雜情感的促使下,，辛棄疾才寫(xiě)出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負(fù),，我們才能更深刻地體會(huì)到這類(lèi)詞的妙處,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),，感知人物形象,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民的同情,。

2.通過(guò)比較,，感受小說(shuō)設(shè)置懸念的藝術(shù)效果。

3.體會(huì)標(biāo)題對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨的作用,，了解小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),，感知人物形象,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民的同情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)標(biāo)題對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨的作用,。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文,，把握小說(shuō)三要素

1.認(rèn)真閱讀課文,，圈劃批注小說(shuō)三要素

2.故事發(fā)生在哪?故事的背景是什么?

3.故事有哪些人物?

4.概括故事情節(jié)

二,、聽(tīng)讀課文，圈劃批注,，分析人物形象,，感受小說(shuō)主旨

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文

2.圈劃批注：人物有怎樣的表現(xiàn)?為什么有這樣的表現(xiàn)?從中你有怎樣的思考?

3.由此，你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章究竟想要表達(dá)什么?

三,、朗讀課文,，了解小說(shuō)的表現(xiàn)手法

1.

將原小說(shuō)與改后的內(nèi)容進(jìn)行比較，體會(huì)小說(shuō)層層設(shè)疑,、設(shè)置懸念所產(chǎn)生的表達(dá)效果,。

2.

品析題目，知道“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法,。

四,、回顧課堂，布置作業(yè)

(一),、基礎(chǔ)題

1.比較文中原句與改句在表達(dá)效果上的不同,。

①當(dāng)我告訴你們她就是我的妻子時(shí)……

②當(dāng)我告訴你們這位夫人就是我的妻子時(shí)……

③當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)……

(二)、提高題：

1.運(yùn)用今天所學(xué)的方法課外閱讀《豐碑》,，在有疑惑處設(shè)疑并解疑,，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思,。說(shuō)一說(shuō)以“豐碑”為題的好處,。

我們都愛(ài)讀小說(shuō)，通常讀小說(shuō)你會(huì)關(guān)注什么?

今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)——《在柏林》,，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇小說(shuō)了，我們知道,，讀這一類(lèi)敘事類(lèi)的文本,，我們需要思考一個(gè)核心問(wèn)題：作者究竟想要表達(dá)什么?要解決這個(gè)問(wèn)題，我們通?？梢詮娜宋锶胧?。

請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本71頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文,，落實(shí)小說(shuō)三要素,，在文本中進(jìn)行圈劃批注。

檢查一下同學(xué)們的初讀情況,。

故事發(fā)生在哪(如回答柏林,，進(jìn)一步追問(wèn)，能在具體點(diǎn)嗎：一列駛出柏林的火車(chē)車(chē)廂內(nèi))

這是故事發(fā)生的小環(huán)境,，能夠從文本中推出故事發(fā)生的大背景嗎(戰(zhàn)爭(zhēng))了解故事發(fā)生的背景能夠幫助我們解決這個(gè)核心問(wèn)題,。

小說(shuō)的人物有哪些?(老兵,、老婦人、兩個(gè)小姑娘,、老頭)主要人物是前三者,。

故事情節(jié)概括

上課一開(kāi)始老師說(shuō)了，讀小說(shuō),，我們要思考核心問(wèn)題：作者究竟想要表達(dá)什么,，解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以從人物入手,。接下來(lái),，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)的課文，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

這些人分別有怎樣的表現(xiàn),，為什么有這樣的表現(xiàn),，從中你有怎樣的思考?邊聽(tīng)朗讀，邊拿筆在文本中圈劃,。我再給大家2分鐘的思考時(shí)間,。

我們先來(lái)看老兵，這是怎樣的老兵,，你關(guān)注到他的哪些表現(xiàn)?

老兵：

“頭發(fā)灰白”,，這一處肖像描寫(xiě)表明老兵年紀(jì)已大，

戰(zhàn)時(shí)后備役,，意思是公民隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)國(guó)家需要應(yīng)征入伍的兵役,。年紀(jì)已大卻還要服兵役，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，如果聯(lián)系前面這列車(chē)廂上沒(méi)有一個(gè)健壯的男子,，我們會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)，這些男子都去哪里,，再結(jié)合老兵的那番話(huà),，這些年輕人都上前線(xiàn)了，而且很多不幸陣亡,，戰(zhàn)爭(zhēng)還在進(jìn)行,，人手不夠了，因此即使年邁也不得不上前線(xiàn),。

“挺了挺身板”這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表明老兵的這段話(huà)是再一次揭開(kāi)痛苦的傷疤，這需要勇氣,，這需要力量來(lái)支撐,，所以老兵說(shuō)話(huà)前要挺一挺身板。

“總得”這個(gè)詞語(yǔ)意思是一定要,、必須要,，表明無(wú)可奈何

小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于有時(shí)候,，分別即是永別，生命在戰(zhàn)火中不堪一擊,、如此脆弱,，無(wú)數(shù)生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中消亡。

老婦人

老婦人的表現(xiàn)或者說(shuō)舉動(dòng)文中用了“奇特”表示,，奇特在于反復(fù)數(shù)著“一,、二、三”,，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過(guò)了車(chē)輪聲,。從老兵的話(huà)中我們知道這是一個(gè)神志不清的瘋子，她完全沉浸在自己的世界里,。反復(fù)數(shù)一,、二、三,，除了進(jìn)一步表明老婦人的神志不清,，老婦人的瘋，除此之外,，我們來(lái)還原一下老婦人在神志不清之前她陸續(xù)接到噩耗時(shí)的心理變化：悲痛——悲痛欲絕——精神崩潰,。發(fā)現(xiàn)了嗎，一,、二,、三，老婦人的悲痛,、恐懼在成倍增加,，她的希望在不斷減少,，最后悲痛恐懼徹底擊垮了老婦人,，她瘋了，在她奔潰之前,，在她的頭腦里存留的記憶是一,、二、三三個(gè)兒子的到來(lái),，一,、二、三,，三個(gè)兒子的死去,。

小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于給活著的人帶來(lái)精神的苦難與摧殘。這種精神的創(chuàng)傷所帶來(lái)的無(wú)窮盡的痛苦甚至超過(guò)肉體的消亡,。

小姑娘

“指手畫(huà)腳”意思是說(shuō)話(huà)時(shí)做出各種動(dòng)作,，形容說(shuō)話(huà)時(shí)放肆或得意忘形,，讓人感覺(jué)這兩個(gè)小姑娘非常沒(méi)禮貌，沒(méi)教養(yǎng)

“不假思索”意思是不花時(shí)間思索,、考慮,，可見(jiàn)他們是無(wú)知、不諳世事的

嗤笑,，態(tài)度輕蔑,，不尊重人

她們沒(méi)有同情心、她們無(wú)知無(wú)禮,、她們的笑無(wú)疑是把刀子插在了老兵的心中,。從作者形容小姑娘的用詞中，我們可以讀出作者的情感傾向,，對(duì)于這兩個(gè)小姑娘,，作者是持否定態(tài)度。

小結(jié)：作者并非要批判這兩個(gè)不諳世事的小姑娘,，因?yàn)樗齻兺瑯邮菓?zhàn)爭(zhēng)的受害者,，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，她們不能在一個(gè)健康的環(huán)境中成長(zhǎng),，她們的內(nèi)心自然不健康,。

車(chē)廂其他乘客

聽(tīng)了老兵的一番話(huà)，車(chē)廂里一片寂靜,，靜得可怕,。老兵的一番話(huà)不僅激起大家對(duì)老兵一家遭遇的深切同情，更引發(fā)了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考,，老兵一家的遭遇是整個(gè)車(chē)廂每個(gè)人過(guò)去,、正在、將要遭遇的,。

小結(jié)：飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民就像這列不知去向的列車(chē),，不知出路。他們悲痛,、他們迷惘,。他們無(wú)奈，因此整節(jié)車(chē)廂里籠罩著如此壓抑的可怕的寂靜,。

把這些人的表現(xiàn),，表現(xiàn)背后的原因聯(lián)系起來(lái)思考，你覺(jué)得作者想要表達(dá)什么?

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，帶給人無(wú)盡的傷害,，

戰(zhàn)爭(zhēng)給人肉體帶來(lái)傷害，給人們的心靈也帶來(lái)了傷害

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷就在于不僅毀滅了死去的人,，更毀滅了還活著的人

我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀課文,，走進(jìn)文本,。

老師換一種方式講這個(gè)故事，大家比較一下,，和原文作者講故事的方式有什么不一樣,，哪一種更吸引你?

原文作者在一開(kāi)頭為我們?cè)O(shè)置了一連串的問(wèn)題，因?yàn)檫@一連串的問(wèn)題,，使讀者讀了開(kāi)頭還想繼續(xù)往下讀,，去尋找問(wèn)題的答案。這種寫(xiě)法我們稱(chēng)之為設(shè)置懸念,，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛,，同時(shí)也抓住了讀者的好奇心。

最后,，我們?cè)囍賹⑺季S往更深處推,，故事發(fā)生在一節(jié)車(chē)廂里，一節(jié)駛出柏林的車(chē)廂,，為什么小說(shuō)的題目卻是在柏林?

車(chē)廂就是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,，遭受殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不只是老兵一家，而是整個(gè)柏林,，整個(gè)德國(guó),，乃至整個(gè)被卷入一戰(zhàn)的所有國(guó)家，千萬(wàn)個(gè)家庭都籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影下,。通過(guò)一節(jié)小小的車(chē)廂來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的深重災(zāi)難,，這是本文創(chuàng)作的一大特點(diǎn)——以小見(jiàn)大。

回顧課堂,，小結(jié)并布置作業(yè)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞,，理解含義深刻的句子,。

2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文,，能用討論法理解含義深刻的句子,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

二,、重點(diǎn)分析：

了解人物的性格特點(diǎn),，理解含義深刻的句子。

三,、教學(xué)媒體：

硬件媒體：計(jì)算機(jī),、掃描儀,、投影儀、錄音機(jī),、錄音帶,。

軟件媒體：文字、圖形,、音樂(lè),。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。

含苞欲放的早字,。圖1(略)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者,，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后,，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2,、學(xué)習(xí)課文,。

(1)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。

策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音,，感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞,。

(2)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略),、圖3(略)

a：臉——紫色

b：頭——小氈帽 健康

c：頸——銀項(xiàng)圈 活潑

d：怕見(jiàn)人 怕羞

策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn),。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人,。圖4(略),、圖5(略)、圖6(略),、圖7(略),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng),。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁,。

③理解含義深刻的句子,。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,?！?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。(提問(wèn))

和閏土相比,，“我們”的知識(shí)太少了,，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),，追求自由生活的心態(tài),。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門(mén),。

策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3,、課外延伸：(圖書(shū)室或網(wǎng)站)

向同學(xué)們推薦《中年閏土》,、《故鄉(xiāng)》，交流讀書(shū)體會(huì),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重,、允許,、仿佛、廚房,、刺猬,、畜生、胯下”等詞語(yǔ),。

2,、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路,。

3,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)

有這樣一位少年,，他和我們的年紀(jì)相仿,，不僅健康,、天真,、活潑,，而且勇敢、聰明,、有本領(lǐng),、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,，了解他呢?

2,、板書(shū)課題，齊讀課題,?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?

3,、快速默讀課文,，找出依據(jù)。(“我”是少爺,，閏土是給我家做工的忙月的兒子,。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

二,、預(yù)習(xí)課文

1,、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音,，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào),。

2、默讀課文,，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文,，讀后評(píng)議，糾正字音,。

2,、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

(2)正音

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字,、形近字組詞,，鞏固生字的音形義。

3,、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū),，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下,，我們認(rèn)識(shí),、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，先要看他的外貌,。)

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,，畫(huà)出有關(guān)句子,。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉,，然后看看他是誰(shuí),，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn),。

對(duì)比之后,，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子,，看閏土還有什么特點(diǎn),。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉,，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ),，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼,、看跳魚(yú)兒,，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子,，生活在農(nóng)村,。)

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書(shū)：年少健康天真活潑

五,、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1,、課件出示要求及插圖。

2,、課件出示摘錄的內(nèi)容,。

3,、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么,。

4,、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀,、說(shuō),、評(píng),、議,。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā),，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌,。

六、理清四件事的順序

1,、提問(wèn)：閏土和“我“在一起,，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學(xué)習(xí),，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3,、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

4、師生評(píng)論,，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

七,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),。

2,、朗讀課文。

3,、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言入手了解人物的性格,、品質(zhì)特點(diǎn)。

2,、理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文的思想感情。

3,、背誦第一自然段,。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后,，導(dǎo)入新課,。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?

(捕鳥(niǎo),，撿貝殼,，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作,，所以這件事不算。)

2,、在這幾件事里,，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學(xué)生暢談

【(1)看瓜刺猹,。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事,，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì),。(2)學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事,，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深,。(3)作者寫(xiě)得生動(dòng),，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了,，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué),，突出了閏土勇敢、聰明,、能干的特點(diǎn),，所以印象最深。(4)一讀到這兒,，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面,，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深,，而且留給作者的印象也很深,。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面,。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn),。……】

適時(shí)板書(shū)：聰明,、能干勇敢

4,、教師小結(jié)：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明,、能干,、勇敢的特點(diǎn),，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面?

5,、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

同學(xué)們,，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,，(明晃晃的銀項(xiàng)圈),。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,，給讀者留下了深刻的印象,。

6、自由輕聲讀第一自然段,、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情,。

7,、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間,，課文中指西瓜地,。)

8,、同學(xué)們,，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新,，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái),。

(1)學(xué)生找后回答,。

(2)教師板書(shū)：聽(tīng),、捏,、走,、看,、刺

9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示

(1)再次體會(huì)感情

(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)

三,、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo),、撿貝殼”兩件事

1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?

2,、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?

3、學(xué)生暢談(先讀原文,，再談體會(huì))

4,、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà),，加深理解和體會(huì)。

【(1)從捕鳥(niǎo)這件事,，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn),。(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富,，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo),，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富,，他知道好多種貝殼的名字,。】

適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃,、支,、撒、拉

3,、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好,。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼,、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論,，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象,。

四,、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器,，從此他倆就認(rèn)識(shí)了,。】

2,、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?

【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字,，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀,，想和他玩,，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)?！?/p>

3,、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類(lèi)似、差不多,、相仿,、接近)

4,、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話(huà)的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興,，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字,，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀,，所以盼望他早點(diǎn)來(lái),。)

板書(shū)：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

1,、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話(huà)形式,。)

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言,，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái),。

3、學(xué)生默讀勾劃,。

4,、誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。

5,、在閏土講的這幾段話(huà)中，你對(duì)哪一段話(huà)最感興趣,。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講,。

6、小組講,。

7,、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō),。

【(1)我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話(huà)最有趣,，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞,，講得那么逼真,，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感,。(2)我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好,，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們,，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活,。(3)我覺(jué)得這句話(huà)最好：“晚上我和爹管西瓜去,，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去,，說(shuō)明他天真,、淳樸的性格。(4)我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話(huà)最好,，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú),，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富,。(5)我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話(huà)給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃,，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達(dá)理,、樸素可愛(ài)的性格?！?/p>

8,、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事,，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

六,、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分,，體會(huì)這幾段話(huà)的意思,。

2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話(huà)插在了“我”與閏土的對(duì)話(huà)中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?(說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏,，什么也不知道,。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活,，并非”我“念書(shū)不用功,。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用,。)

3,、讀第14、16自然段

(1)閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多,，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對(duì)答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

這許許多多的新鮮事,，我從來(lái)都不知道。

(2)小組討論,、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然,，像井底之蛙,，見(jiàn)識(shí)很少)③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?(對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn),。)

板書(shū)：羨慕佩服向往

七,、學(xué)習(xí)“分別“部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興,、快樂(lè),。可惜,，正月很快過(guò)去了,，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了,，這時(shí),，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?

1、自由讀最后一個(gè)自然段,，加以體會(huì)(急,、躲、托,、送)

2,、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的,，再說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：難舍難分

八,、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1,、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì),、收獲,。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)◆

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

【知識(shí)鏈接】 余伯牙，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手,，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”,?！镀堊?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超,?！秴问洗呵?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山,。流水的故事,。《琴操》記載：伯牙學(xué)琴三年不成,，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃,。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》,。《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中俞伯牙的作品,。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》,。

【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

2.(教師在黑板左板書(shū))

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ),。

(生說(shuō)，教師板書(shū))如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入,，揭題

1. 同學(xué)們,，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋,?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕,、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文,，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法就是多讀，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二,、讀通課文,，感知文意。

1.自由,、大聲地讀課文,，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏,。

(過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示課件)

三、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意,。

1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng),，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子,，向老師求教。

3.匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的故事,。

(這是一個(gè)多么感人的故事呀,，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受,。)

四.品讀課文，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文,，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái),。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。(聽(tīng)著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說(shuō)話(huà)：

伯牙鼓琴，志在明月,，鐘子期曰：“善哉,，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉,，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( ),， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀，板書(shū)“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”(人生得一知己,，足已,，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜,。一個(gè)所念,，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通,，所以伯牙把子期視為知音,。板書(shū)：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽(tīng),，一彈一和,，兩心相印，其樂(lè)融融,。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡?。所以……也可借助學(xué)生的答題話(huà)語(yǔ)過(guò)渡)

②出示語(yǔ)句：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語(yǔ)句(此時(shí),，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己,，肝腸寸斷的情況下，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意,，伯牙絕弦已無(wú)聲?！弊杂勺x資料袋,，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文,。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句

板書(shū)： 25.伯牙絕弦

再無(wú)知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能理清課文描寫(xiě)的四個(gè)激動(dòng)人心場(chǎng)面的相關(guān)小節(jié);并在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能簡(jiǎn)要復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)面,。

2.能背誦課文第7、8節(jié),。

3.能抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)新中國(guó)的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能背誦課文第7、8節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)新中國(guó)的思想情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入,、揭示課題,。

1.1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,。在首都北京舉行典禮,。這就是開(kāi)國(guó)大典。

2.板書(shū)課題,，齊讀,。

3.理解"開(kāi)國(guó)、大典"之意,。(建立新的國(guó)家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1.指名讀課文，隨機(jī)糾正讀音,，學(xué)習(xí)生字。

2.交流自己讀資料的體會(huì),。

3.展示自己畫(huà)的平面圖,，小組讀第2節(jié)討論。

三,、整體感知,，理清脈絡(luò)。

1.自己讀讀課文,，開(kāi)國(guó)大典中的哪個(gè)場(chǎng)面令你很激動(dòng)?

2.交流讀課文片段,，要求讀好。

教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語(yǔ),，并隨機(jī)板書(shū)

入場(chǎng)

典禮

閱兵式

群眾

3.默讀課文,，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié)。

交流,。(1一4;5一10;11一13;14一15)

4.小結(jié)：課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的先后順序,，記敘了這四個(gè)場(chǎng)面。引讀,。

我們先來(lái)讀讀開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行時(shí)的盛況——"典禮"和"閱兵式",。

四、重點(diǎn)研讀,，簡(jiǎn)要復(fù)述,。

1.開(kāi)國(guó)大典包含了這些議程，出示,。

樂(lè)隊(duì)奏起了中華人民共和國(guó)國(guó)歌,。

毛主席宣布新中國(guó)政府成立。

毛主席宣讀申央人民政府的公告,。

禮炮響起來(lái),。

下午三時(shí)正，林伯渠宣布典禮開(kāi)始,。

毛主席按動(dòng)電鈕,，五星紅旗徐徐上升。

閱兵式開(kāi)始,。

默讀課文5一10節(jié),，按順序圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2.討論,。(2,、3,、6、5,、1,、4、7)

3.加上必要的連接詞,，簡(jiǎn)要復(fù)述,。

同桌復(fù)述;交流。

4.引讀有關(guān)片段,。

5.小結(jié),。(師：每一項(xiàng)議程的進(jìn)行，都有激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。因?yàn)槟鞘锹≈氐囊?guī)模宏大的儀式,。)

五、品詞品句,，感悟"隆重,、規(guī)模宏大"。

1.觀(guān)看資料片,，用詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受,。

2.小組自學(xué)。

要求：自選一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的內(nèi)容,。

讀讀有關(guān)小節(jié),，圈出重點(diǎn)詞。

小組配合有感情的朗讀,。

3.交流,。

隨機(jī)出示有關(guān)句子：(抓重點(diǎn)詞理解，指導(dǎo)誦讀)

下午三點(diǎn)整,，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,。

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音,，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái),。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音,，經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播,，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北,，傳到白山黑水之間,，使全國(guó)人民的心一起歡躍起來(lái)。

三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬頭,，瞻仰著鮮紅的國(guó)旗,。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了!

到了正午,，廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,，紅旗翻動(dòng)，象海上的波浪,。

4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開(kāi)國(guó)大典的熱烈氣氛,，突出了慶典的莊嚴(yán)、隆重,、規(guī)模宏大的盛況，表達(dá)了群眾對(duì)新中國(guó)成立的自豪之情,、熱愛(ài)之情,。

5.引讀，讀出感情,。

6.如果你是一位參加開(kāi)國(guó)大典的新聞?dòng)浾?，?qǐng)將開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程寫(xiě)成一份通訊稿。

提示：客觀(guān)地進(jìn)行過(guò)程敘述,。

簡(jiǎn)要的進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě),。

學(xué)生習(xí)作。

交流,。

7.小結(jié),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十三

教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn),。

4、通過(guò)誦讀這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中,，有一顆璀璨的星星,，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù),，孟浩然就是其中的一個(gè),。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī),，誰(shuí)來(lái)背一下?

2,、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》,。

3,、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二,、學(xué)文

1,、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。

出示自學(xué)要求一,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，明確要求。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī),。

2、學(xué)生自學(xué),，師巡視,。

3、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,，要求讀正確,，讀通順。

(2)讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。)

(3)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情,。)

(4)你從哪里體會(huì)到的?

4,、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家,?！币痪?/p>

(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

5,、交流：點(diǎn)擊“話(huà)”——“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話(huà)桑麻?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子,，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象,，完成“說(shuō)一說(shuō)”——“想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客,。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個(gè)大豐收,。) ???? 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中。

(7)齊讀“話(huà)”句 6,、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話(huà)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了,，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

(11)交流,。

7,、是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)

(1)出示“景”——“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。” 放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊,，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說(shuō)出來(lái),。)

(2)讀好此句。

(3)講述對(duì)仗句,。 師范讀“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜?！?，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎?(對(duì)仗) 師講述什么是對(duì)仗句,。 師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______ “綠樹(shù)村邊合,，”對(duì)____________ 這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話(huà)桑麻,。”) 師生共對(duì)對(duì)子,。 讀好這兩句詩(shī)句,。 練習(xí)背誦。

三,、拓展

1,、在我們《古詩(shī)七十首》中，還有許多田園詩(shī),，其中,，我們學(xué)過(guò)兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂(lè) 村居》,、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2,、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學(xué)要求二,，學(xué)生自學(xué)。

4,、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子,。

四、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),。

2、借助朗讀,、想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感悟詩(shī)中田園生活的意境,。

2,、體會(huì)作者的思想感情。

三,、教學(xué)步驟：

(一)揭題解題,，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們,，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》,。(板書(shū))

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解,，教師補(bǔ)充,。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人,，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一,，與王維齊名，著有《孟浩然集》,，生活在盛唐開(kāi)元年間,，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明,。詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官,，基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀,，四十歲時(shí),，來(lái)到長(zhǎng)安,，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行,，求官失敗,，除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸,。其詩(shī)風(fēng)平易清淡,，有超妙之趣。

4,、“過(guò)故人莊”是什么意思?明確：過(guò)：拜訪(fǎng),，故人：老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友,。這首詩(shī)是他隱居在鹿門(mén)山時(shí),，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫(xiě)了這首詩(shī),。

(二)朗讀全詩(shī),。

1、詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀,。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，自由練習(xí)讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,，通通詩(shī)句,，讀到自己滿(mǎn)意為止。

2,、學(xué)生練讀,。

3、檢查學(xué)生自讀情況,。

教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩(shī)詞,，重要的是吟讀。吟讀,，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢,，有時(shí)候有拖音,。

4、聽(tīng)錄音,。

5,、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。

6,、齊吟全詩(shī),。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法,，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn),，讀得意味深長(zhǎng),。

(三)譯讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：讀得好,，朗讀就進(jìn)行到這里,。下面進(jìn)行譯讀。(板書(shū)：譯讀)大家不要以為“譯”很容易,，老師給你們出個(gè)難題,，什么叫譯讀呢?以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳,，也要像一首詩(shī),。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將這首詩(shī)的注釋好好讀一下,，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文,。

1、教師示范,，學(xué)生注意對(duì)“押韻”的處理：“故人具雞黍,。”老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜,?！把抑撂锛摇,！毖?qǐng)我來(lái)到秀美的田家,。

2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng),。

建議：翻譯的時(shí)候,，將“家”、“斜”,、“麻”、“花”用來(lái)押韻,，但不一定用這幾個(gè)字,，“家”、“花”可以用,，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻,，第四句和第六句怎么翻譯，想一想,，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了,，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了,。

3、教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句,。

明確：綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對(duì)場(chǎng)圃和萊園,。

把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天,。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧,。

(四)背讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味,。好,，下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書(shū)：背讀),，背呢,，也不能讓你們輕易過(guò)關(guān)，先提一個(gè)問(wèn)題,。這首律詩(shī)每一聯(lián)都寫(xiě)什么?同學(xué)們想一想,，商量一下。

1,、學(xué)生商量,、討論，準(zhǔn)備回答,。

2,、交流：

首聯(lián)寫(xiě)作客原因，頷聯(lián)寫(xiě)旅途見(jiàn)聞,，頸聯(lián)寫(xiě)到農(nóng)家作客,，尾聯(lián)寫(xiě)作客的留戀。本詩(shī)著力描寫(xiě)了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài),，以及對(duì)朋友情誼的重視。

3,、根據(jù)這種思路,，背誦這首詩(shī)。

4,、學(xué)生齊聲背讀,。

(五)說(shuō)讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說(shuō)讀,。(板書(shū)：說(shuō)讀)說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà),，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái),，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。比如：“故人具雞柔，邀我至田家,。”詩(shī)人啊,，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣,，邀請(qǐng)你到山水如畫(huà)的田園鄉(xiāng)間作客,。這就要有豐富的想像。

1,、同學(xué)們分小組說(shuō)讀《過(guò)故人莊》,，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。

2,、每小組分別選派一名代表說(shuō)讀,。教師吟讀，學(xué)生代表說(shuō)讀,。

參考：綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜?！?shī)人啊,，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨,，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻,?！?shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù),，一縷暖和的陽(yáng)光照,。在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上,，不時(shí)走過(guò)大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔,，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花,。——詩(shī)人啊,，喝著談著,，談到以后的生活，可能是詩(shī)人說(shuō)了一句,，到九九重陽(yáng)那一天,，我再來(lái)喝菊花酒吧。這話(huà)說(shuō)得好直率,，猶如兒童般天真,。也可能是主人說(shuō)了一句，到重陽(yáng)節(jié)這一天,，再邀你來(lái)喝酒賞菊吧,。這話(huà)說(shuō)得好真誠(chéng)，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開(kāi),，又別有一番悅目的情趣了,。

3、師總：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)特別有趣,，可以讓我們神思飛越,。

(六)課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課,。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀,。(板書(shū)：一詩(shī)四讀)以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法,。

(七)作業(yè)：孟浩然的這首詩(shī),，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解畫(huà)一幅畫(huà),，或用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇優(yōu)美散文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2.體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，嘗試運(yùn)用排比,、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

3.有感情地朗讀課文,，背誦感受最深的部分,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比,、反復(fù)等手法仿說(shuō),、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、回顧舊知,，激疑定標(biāo)，鎖定演說(shuō)秘妙

1.回顧舊知,，引入新課,。(略)

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍,，聽(tīng)完再寫(xiě),。請(qǐng)把它們工工整整地寫(xiě)入相應(yīng)的空格，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,。(聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：嗡嗡,，潺潺，松脂;駿馬,，雄鷹,，圣潔;善待，滋養(yǎng),，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的,。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水,，每一縷______的幽香,，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______,，每一只翱翔的______,，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤(rùn)我們心田的河水,，照管好______我們生命的空氣,，照顧好動(dòng)物兄弟，把對(duì)家園的______化為行動(dòng),，保護(hù)好這片土地上的一切,。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的,。)

校對(duì)評(píng)講,。齊讀這段話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞,，回顧課文梗概,，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力,，一舉多得?！?/p>

3.激疑定標(biāo),。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾,，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西,。這節(jié)課，我們一起去探索,、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達(dá)秘妙,。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,，直指語(yǔ)用,，使之知其然也知其所以然，順勢(shì)引發(fā)探究期待,，避免學(xué)習(xí)的盲目性,。】

二,、含英咀華,，研習(xí)表達(dá)，探究演說(shuō)秘妙

(一)循“神圣”,，識(shí)反復(fù),，探究謀篇技巧。

1.明確演說(shuō)主旨,。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?

2.了解反復(fù)手法,。

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。)文中3次出現(xiàn)這句話(huà),，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物,。對(duì)此,，你有什么疑問(wèn)?

(2)梳理問(wèn)題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段,，思考有關(guān)問(wèn)題,。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀,，把心得體會(huì)批注在旁邊,。

(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略,、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題,，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,。

②如果你是西雅圖,，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化，效果會(huì)更好,。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述,，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,，用你們義正辭嚴(yán),、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段,。

3.把握演說(shuō)框架,。

(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?

(2)小結(jié),。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu),，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰,。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結(jié)構(gòu),。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生感知,、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法,，進(jìn)而穿越“意”的叢林,，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪,，建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí),，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)?！?/p>

(二)循“圣潔”,，品語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。

1.過(guò)渡導(dǎo)學(xué),。讀演說(shuō)辭,，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸,、品味語(yǔ)言,，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,，畫(huà)出表達(dá)特色的詞句,，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn),。

2.互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究,、同桌交流,。教師巡導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

a.感受語(yǔ)言魅力,。這段話(huà)有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整,、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀,。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列，配樂(lè)齊讀(背景純音樂(lè)：騰格爾《天堂》),。將“每一……”全都改為“所有的”,，比較一下，有何發(fā)現(xiàn),。按照句式仿說(shuō)幾句,。

b.啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的,，這里的一山一水,，都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng),，都訴說(shuō)著我們的快樂(lè)體驗(yàn)!瞧,，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng),，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè)飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里,，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì)，盡享豐收的喜悅),，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中,，我們(一起在叢林深處沉思冥想,，完成了成年禮)，但是從此(我們?cè)僖矡o(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此,，這一切的快樂(lè)都將遙不可及,，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻,，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段),。

c.創(chuàng)境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔,，土地如此神圣,，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè)引誦全段，教師提示所有的“每一”)

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

a.理解內(nèi)涵,。聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b.探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng),、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻,、擬人)

c.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語(yǔ)感富礦”,，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞,、移情想象、創(chuàng)境引誦,，還原生活畫(huà)面,，復(fù)活文字的感性生命。同時(shí),，聚焦語(yǔ)用,，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、領(lǐng)悟、積累,、運(yùn)用精妙語(yǔ)言范式,，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美,，體悟表達(dá)之巧,，形成言語(yǔ)之能?！?/p>

三,、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng)境練筆,，內(nèi)化演說(shuō)秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境,。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人,。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣,。假如你是白人首領(lǐng),，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地,，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

2.合作練筆,。4人一組,，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說(shuō)辭,。(生練筆,，師巡導(dǎo))

3.反饋小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情,、辭同構(gòu)共生的練筆情境,，構(gòu)筑語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語(yǔ)范式知識(shí),，使新學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)技能化,，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去,，實(shí)現(xiàn)“得言,、得意又得法”?！?/p>

四,、總結(jié)全文，拓展閱讀,，復(fù)現(xiàn)演說(shuō)秘妙

1.總結(jié)全文,。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地,。時(shí)隔150多年,，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣,，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的,，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí),，我們面對(duì)腳下這片土地,，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè),。

(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫(xiě)幾句話(huà),，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地,，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現(xiàn)3次,，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》,。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀,，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫(xiě)練筆，既復(fù)現(xiàn),、鞏固“反復(fù)”手法,，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色,，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈,?！?/p>

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色,。

2.學(xué)習(xí)課文,，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài),，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色,。體會(huì)課文表達(dá)的條理性,。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話(huà)導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

在課前,，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料,，你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。(學(xué)生暢談,，教師指導(dǎo),。課件出示作者簡(jiǎn)介。)

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀,。

注意以下詞語(yǔ)的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：

馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

2.小組交流,，理解詞語(yǔ)的意思,。

3.教師抽學(xué)生匯報(bào),，全班交流。

三,、初讀課文,，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后,，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù),。(指名答)

2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請(qǐng)結(jié)合課文列舉相關(guān)語(yǔ)句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

(1)可以高揚(yáng),，可以;可以，可以,。

(2)俗話(huà)說(shuō),，古詩(shī)也說(shuō)。

四,、再讀課文,，合作探究

1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。

(1)師：中國(guó)古人時(shí)常要騎馬,，可騎馬在舞臺(tái)上沒(méi)辦法表現(xiàn),，原因是什么? 京劇表演中是通過(guò)什么方式來(lái)解決這一問(wèn)題的。(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))

(2)為什么說(shuō)馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒(méi)辦法表現(xiàn)的問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合課文舉例說(shuō)明,。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具,，是可感覺(jué)可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?與本課的第一個(gè)小標(biāo)題——馬鞭,，是否沖突?(指名說(shuō))

明確：作者這樣寫(xiě)的目的,，是為了突出京劇的表演藝術(shù),，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托,，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突,。

2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容,。

(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請(qǐng)結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

明確：課文第4自然段便是通過(guò)具體事例來(lái)印證京劇藝術(shù)的高妙之處的,，同時(shí)作者通過(guò)俗語(yǔ)和古詩(shī),，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

(2)京劇中動(dòng)態(tài)亮相有何高妙之處,，作者是怎樣論述的?(指名說(shuō))

明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)亮相的高妙之處的,，作者通過(guò)動(dòng)態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù),，以此印證動(dòng)態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處,。

五,、寫(xiě)作特色

思考：本文在寫(xiě)作上有什么特色?(學(xué)生交流)

歸納：(1)語(yǔ)言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺(tái)場(chǎng)景描寫(xiě)生動(dòng)傳神;(3)運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法使文章更有說(shuō)服力,。

六,、拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀(guān)看一些京劇戲曲視頻,，了解更多有關(guān)京劇的知識(shí)和奧秘,。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

【教學(xué)板書(shū)】

23京劇趣談

馬鞭亮相

馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處

虛擬的馬鞭 動(dòng)態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具

【教學(xué)反思】

京劇的藝術(shù)特色有很多,，作者通過(guò)對(duì)馬鞭和亮相的描述,，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中,，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問(wèn)題?實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問(wèn)題,。在“亮相”一節(jié)中，作者通過(guò)京劇表演上的具體事例,，向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處,。舉例典型，論證有力,，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。不足之處在于，文本是“趣談”,，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案 部編版六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案篇十七

文本分析：

本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性,，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光,，健康地、有力量地成長(zhǎng),。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸,，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大,。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物,，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”展開(kāi)的。教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考,，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí),，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本,，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間,，積極爭(zhēng)取知識(shí),、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿(mǎn),、諺語(yǔ),、盡量”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，明確文章的中心意思,，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn),，明白文章最后一句話(huà)的意思,，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心句,，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn),，明白最后一句話(huà)的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“棚,、蔓、苞”等11個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“苞蕾,、苔蘚、甘蔗,、軟綿綿”等詞語(yǔ),。

2.正確、有感情地朗讀課文,，明確文章的中心意思,。

3.理清課文脈絡(luò),，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.找出文章的中心句,，思考文章是怎么圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放音樂(lè)《四季歌》(林夕填詞,，黃耀明演唱),，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美,，因?yàn)樗募据喕?，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們,，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生暢談)

(播放音樂(lè),，課件出示歌詞。)

紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

2.出示課題,，理解課題,。

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成長(zhǎng)》,。(板書(shū)課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子,，可以吃西瓜，可以吃冰激凌,，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假,，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎?夏天里有哪些成長(zhǎng)呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧!

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文,，出示閱讀要求。

讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái),，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái),，再和同學(xué)議一議,。

2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀,，正音,，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導(dǎo),。

豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

縫隙 諺語(yǔ) 割谷 活生生 軟綿綿

◆需注意的字音：

“蕾”是三聲,，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字,，要讀準(zhǔn)音,。

◆識(shí)字方法：

根據(jù)形旁歸類(lèi)識(shí)字：“苞、蕾,、苔,、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān),。

◆abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

“活生生”和“軟綿綿”都是abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),。其他abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油,、黃澄澄,、白花花、黑乎乎等,。

3.小組合作,，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字,、生詞的認(rèn)讀情況,，努力將句子讀得正確、流利,。

預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短,，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀,，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟,。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容,、中心意思都能很好地理解,。

三、再讀課文,，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示,。默讀課文，思考下面的問(wèn)題,。

(1)你能用文中的一句話(huà)概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?

(2)圍繞這一中心句,，作者寫(xiě)了哪些事物?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。

(3)讀文章的時(shí)候,，一邊讀一邊畫(huà),，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二,。

(1)找出文章的中心句,。

(夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,。)

方法拓展：尋找文章中心句的方法,。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用,，是文中最重要的句子,?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法,，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的,。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話(huà)的主要內(nèi)容,。那么,，如何找中心句呢?常見(jiàn)的方法有以下幾種：

①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛,，往往有的題目就是中心句,。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心,。②從總起句去找,。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找,。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文,，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找,。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象,，將某句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話(huà)往往就是文章的中心句,。⑤從議論句中去找,。文中議論處往往透露出文章的中心，因此,，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句,。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性,，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心,。

(2)明確作者寫(xiě)了哪些事物。課件出示表格示例,，學(xué)生繪制完整表格,，并填寫(xiě)。

(3)學(xué)生填完表格后,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所填內(nèi)容,，分類(lèi)概括。

過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了,。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng),，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi),，那么可以分成幾大類(lèi)呢?

明確：植物、動(dòng)物,、山水,、鐵軌、馬路,、人,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī),。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的,，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈,。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩,、充滿(mǎn)激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著,，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié),。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢?下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知,。

小結(jié)：今天這堂課,，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句,，然后圍繞著中心思想去讀文章,、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī),。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好,，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法,。

3.理解文中的諺語(yǔ),，理解最后一句話(huà)的意思,，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”,。

2.理解最后一句話(huà)的含義,，從中受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

回憶舊知,，進(jìn)入新課,。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文,，在閱讀時(shí),，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課,，我們就來(lái)一起讀懂課文,，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?(生答)圍繞著這個(gè)中心意思,，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看,、品一品,。

二、研讀課文,，感受“成長(zhǎng)”

1.感受植物,、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。

(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段,，標(biāo)出自己喜歡的句子,。

(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物,。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子,、高粱;苞蕾、鮮花,、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦,。

預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常,，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò),。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀(guān)的感受,，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí),。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的,。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話(huà)能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話(huà),，這句話(huà)概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大,，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng),，跳躍的長(zhǎng),，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！?/p>

②這句話(huà)中,，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好?寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)?

(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感,。其實(shí),，生物的成長(zhǎng)在你觀(guān)察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化,，但放到整個(gè)夏季的,、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了,。)

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感,，語(yǔ)速稍快。

(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn),。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個(gè)把月。)

②“昨天是苞蕾,，今天是鮮花,，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的?對(duì)這句話(huà)有疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話(huà)的理解不能局限于字面意思,。“昨天”“今天”“明天”三個(gè)詞語(yǔ)連用,，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn),。可能確實(shí)有些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速,，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快,，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快,。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的,，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。

(5)合作朗讀,。

①師生共讀,。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀,，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué),。

②分組朗讀。每組朗讀一句話(huà),，看哪一組讀得最好,。

2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。

過(guò)渡：在夏天里,，綠蔓,、竹子、高粱,、鮮花,、苔蘚,、草坪,、菜畦、小貓,、小狗,、小雞、小鴨都在成長(zhǎng),。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)?

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段,，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記,。

(2)教師板書(shū)“因?yàn)椤浴?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(3)小組交流,、匯報(bào);質(zhì)疑探討,。

?因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng),，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn),。

?因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng),，所以地是一天一天地高起來(lái),。

?因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng),，所以河是一天一天地變寬變深,。

?因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿(mǎn)了,。

?因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng),，所以路面高起來(lái),。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢?

明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解,，教師可做簡(jiǎn)單的講解,。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹,，所以會(huì)把縫隙填滿(mǎn);柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的,，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚,，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度,，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng),，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷,，五谷不豐;該熱不熱,，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種,、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn),，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)?！安粺岵婚L(zhǎng),，不熱不大”也是如此，夏天到了,，溫度升高,，莊稼就長(zhǎng)得很快;如果氣溫不夠，節(jié)氣不到,，莊稼就成熟得較慢,。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象,，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快,，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

3.體悟人也在“成長(zhǎng)”,，要用力地成長(zhǎng),。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物,、動(dòng)物和不具生命的山水,、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣的,，也是在一天天地長(zhǎng)大,。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

(1)出示思考題,，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論,。

a.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的?

(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng),。不管升級(jí)或跳班,，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng),。小學(xué)生有的成了中學(xué)生,，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)

b.讀讀文中的兩句諺語(yǔ),，作者引用它們是為了說(shuō)明什么?用文中的句子回答,。

(“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢,，就沒(méi)有收成的希望,。”)

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí),，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí),。“六月六,，看谷秀?！边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六,，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗,。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣,，不單純是指稻谷,。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收,，在這一天就能看出個(gè)八九不離十,。“處暑不出頭,，割谷喂老牛,。”處暑是二十四節(jié)氣之一，即為“出暑”,，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束,，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降,。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣,，地里的莊稼還出不了穗頭的話(huà)，就不行了,，就熟不了啦,，不如做飼料割掉喂牛。

c.理解最后一句話(huà)的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力地長(zhǎng),。

質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

②這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎?

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié),，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期,。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段,，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季,，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng),，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累,、思想的成熟,，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等,，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng),。所以，課文最后一句話(huà)是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間,，積極獲取知識(shí),、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期,，否則可能成為一事無(wú)成的人,。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解,，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪,。

(3)齊讀第4自然段,，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著,，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng),，等到了秋天才會(huì)有好的收成!

三、體會(huì)寫(xiě)法,，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法,。

(1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn),，再和同學(xué)交流,。

(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話(huà)描述了植物,、動(dòng)物,、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰,。作者選取的事物非常有代表性,，寫(xiě)出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。)

(2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),。

(文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂,，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯,，卻用得恰到好處，讓人感到親切,、自然,、樸實(shí)。)

2.快樂(lè)小練筆,。

(1)夏天，你周?chē)氖挛镞€有哪些也在生長(zhǎng)?用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作,。

示例：夏天,，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見(jiàn),，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了;鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀,，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了!

(2)想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī),。

四,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺,，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略