每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文教育心得格式篇一

語文注重情感體驗(yàn),。我們讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)情感活動(dòng)，有所感悟和思考,，享受審美樂趣,。因此，在語文閱讀教學(xué)中,，我們很重視充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，領(lǐng)略其優(yōu)美的語言和豐富的情蘊(yùn)，這當(dāng)然是語文教師義不容辭的責(zé)任,。不過,，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語言和思維的邏輯力量,，挖掘文章的理性因素，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性,。如果還能更進(jìn)一步,，那么學(xué)會(huì)清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨(dú)立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養(yǎng),。

這種面對(duì)文章面對(duì)語言養(yǎng)成的理性思維的素養(yǎng),，我想，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)生活的態(tài)度,。

一,、追求客觀真實(shí)的情感體驗(yàn)過程。概括來說,，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。

理性的語文教學(xué),，首先要尊重最初的閱讀體驗(yàn),，在閱讀的過程里找尋真實(shí)的感受。這不僅是對(duì)文章的尊重,，也是對(duì)自己的尊重,。可能把語文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多,，但是語文學(xué)習(xí)一定是求真的認(rèn)識(shí)過程,，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受。所以我們教師,，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感,，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗(yàn)去感悟。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的感覺時(shí),，他也就認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀的能力,，也就能夠在他日后觀察,、認(rèn)識(shí)文學(xué)和生活的時(shí)候,，擁有求真的自信和能力，而不是永遠(yuǎn)懷疑自己對(duì)文章或者生活的判斷能力,。

所以,，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的,，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來,，同時(shí)不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗(yàn)作者的情感,。

二,、掌握準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。就是指在真實(shí)感悟文章內(nèi)容之后,，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法,。

就像我在文章開頭所說的，一個(gè)合格的能與社會(huì)接洽的社會(huì)人應(yīng)該有對(duì)包括文章在內(nèi)的任何事物的獨(dú)立的見解,，能自由準(zhǔn)確簡(jiǎn)介地,，同時(shí)又是負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的思想。那么,，我們的理性語文課堂就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)優(yōu)秀文章的準(zhǔn)確性,，去挖掘文章中使用得特別精準(zhǔn)特別傳神的那些詞句，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過替換比較的辦法,，領(lǐng)會(huì)這些詞句的妙處,。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)感受到言從字順的奧妙,，感悟到準(zhǔn)確使用語言的精妙,。在閱讀品味的同時(shí)，還應(yīng)該聽說讀寫相互配合,，在聽與讀的過程中積累,，在說和寫的過程中實(shí)踐運(yùn)用，從而學(xué)會(huì)妥帖地表達(dá)：能簡(jiǎn)練而清晰地概括,，生動(dòng)而形象地描述,。

三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫作,。在體會(huì)優(yōu)秀作品的力量的同時(shí),，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。

語言的邏輯性是語言富于理性的一大要素,。想讓語言有意義,，就得讓語言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說出的話,、寫出的文具有前后一致的邏輯,。而現(xiàn)在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達(dá)中,，還是在寫作中,，其都體現(xiàn)出語言缺乏邏輯性的問題。而理性的語文課堂應(yīng)當(dāng)將這一問題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

當(dāng)然,，我們的語文教育存在客觀的規(guī)律，語文課程自身有著科學(xué)的體系，其“字,、詞,、句、語,、修,、邏”等自成體系，那么我們就應(yīng)當(dāng)在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理,，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力,。我覺得理性語文教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品的情感，更應(yīng)當(dāng)然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達(dá)的,，比如在閱讀課上,，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語篇結(jié)構(gòu)，在寫作課堂上引導(dǎo)學(xué)生由表及里以符合事件邏輯,、人們的情感邏輯的方式去表達(dá),，在語言運(yùn)用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語言表達(dá)的邏輯性,，也最終將會(huì)成為他認(rèn)識(shí)他人,、認(rèn)識(shí)事件、認(rèn)識(shí)世界的思維的根底,。

四,、以理性思辨的批判精神來升華語文的學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)了前面三層,，最后的這一層可能有一些理想化,，但是我想，如果能夠做到前面幾點(diǎn),，那么,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就可以做到直面文本的多義,，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

理性語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，把閱讀,、寫作當(dāng)做思維訓(xùn)練陣地,，在閱讀中學(xué)會(huì)理性分析，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,，培養(yǎng)批判性思維,。

總之，理性語文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考,，并最終提升思維品質(zhì)的過程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出的下一代公民，必將成更理性社會(huì)關(guān)系的促進(jìn)者,。

語文教育心得2

語文教育心得格式篇二

臨近高考,，不管是老師還是學(xué)生，都在不同程度上加大了對(duì)作文的關(guān)注,，我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式：一是開辦專題講座,，上臺(tái)講的既有邀請(qǐng)的名師專家，也有本校的語文老師,，集中傳授一些寫作的觀念和方法;二是注重面批互批,，利用語文課堂和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，師生,、生生之間就作文進(jìn)行互動(dòng)與個(gè)別交流,，有針對(duì)性地解決問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，全年級(jí)同學(xué)的作文有了一些提升,，這當(dāng)然是令人高興的，也為我們接下來的努力增強(qiáng)了信心,。但不可忽視的是,，在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)了一個(gè)新問題：同質(zhì)化的趨勢(shì)越來越明顯。昨天老師剛剛講可以用名言來開頭,，今天全年級(jí)同學(xué)的作為開頭就都是名言了,，不管用得對(duì)不對(duì)，反正能想到的名言都上來了;某位同學(xué)寫出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當(dāng)做范文印發(fā),，緊接著就會(huì)出現(xiàn)上百篇關(guān)于昆曲的作文,。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其根源在于我們?cè)S多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病,，他們迷戀于尋求一種可以應(yīng)付所有作文的“技巧”“方法”,，試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”。然而,，一招鮮的前提是你這一招必須達(dá)到圓熟,、出神入化的境界，對(duì)于功力不夠的普通學(xué)生來講,，這是很難做到的,。

如果你要用名言開頭，那你必須擁有豐富的,、涵蓋各種話題各個(gè)領(lǐng)域的名言寶庫,，碰到任何一個(gè)作文題，你都能運(yùn)用自如,。否則,，想要靠著幾個(gè)名言對(duì)對(duì)付所有作文題,，那就必然是生搬硬套、面目可憎了,。另一方面,，當(dāng)你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后，那就變成了“套路”而再也難有吸引人的魅力了,。

基于此,，我們寫作還是應(yīng)該少一些套路，多一些自我的思考,，寫一些真誠的文字為妙,。拿到一個(gè)作文題，確立了自己的利益方向后,，還是應(yīng)該著力于自我的感受和思考去構(gòu)思文章,，剖析原因，思考解決問題的辦法,，努力寫出自己的獨(dú)特見解,。

在同學(xué)們的作文中，“究其原因”“歸根結(jié)底”“反觀現(xiàn)實(shí)”這樣的“套路”是屢見不鮮的,。你要明白,，“究其原因”之后，若沒有合理的原因分析,，這套路就失效了,，甚至還會(huì)起反作用：這幾個(gè)字同樣會(huì)“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們?cè)趯懽鲿r(shí),，切不可以“套路”去蒙混過關(guān),。

也有同學(xué)表示，寫作文就是分析問題,、解決問題,，這不也是套路嗎?其言大謬，這不是套路,，而是“思路”,，是規(guī)范、合理的邏輯順序,。我們反對(duì)的是沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的“套路”,，而對(duì)于有條理的、有力度的,、有個(gè)性的邏輯思考,，則是大力提倡的，也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運(yùn)用的,。換句話講,，你掌握了正確的思維方法,，也就不屑于去玩什么“套路”了。

語文教育心得3

語文教育心得格式篇三

x年6月24日,，我有幸被推薦去批閱中考語文試卷,。這是第二次網(wǎng)上閱卷,，去時(shí)內(nèi)心難免有一絲緊張,，在去的路上，腦海中老是浮現(xiàn)出這樣那樣的問題：閱卷程序麻煩嗎?能不能高效率的閱卷呀……

等我們到達(dá)花都職業(yè)學(xué)校電子閱覽室時(shí)一切顧慮都打消了,，區(qū)教研員早已進(jìn)行了妥當(dāng)?shù)陌才?，我們?nèi)耸忠环萃暾脑嚲砑按鸢福仁煜ぴ嚲韮?nèi)容,，然后定好所閱題的答案,，有疑問的隨時(shí)可問組長。

準(zhǔn)備工作做好后我們根據(jù)自己的賬號(hào)和密碼登陸頁面,，仔細(xì)認(rèn)真的開始我們的工作,，說心里話那時(shí)的自己神經(jīng)緊繃，高度緊張,，生怕出任何差錯(cuò),，如此一天八個(gè)小時(shí)下來，眼睛酸澀,，肩膀疼痛,，在吃飯時(shí)不免有一些抱怨，但一到機(jī)房工作起來,，我們都拿出十二分力氣來干活,，生怕誰閱的慢了拉在后面，那時(shí)我真切的感受到了老師們的真誠與敬業(yè),。我們組閱的是積累與運(yùn)用的第七題古詩文默寫,。這個(gè)題是純客觀題目,算是很簡(jiǎn)單的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右,。閱卷后我分析了原因,，主要有以下三點(diǎn)：第一，書寫不規(guī)范,。有三分之一的同學(xué)書寫較潦草或不規(guī)范,，比如“沉舟側(cè)畔千帆過”中的“舟”橫折鉤鉤的太長與里面的點(diǎn)連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會(huì)寫,。第二,，錯(cuò)別較多。其中錯(cuò)的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”,，大部分學(xué)生都寫成了時(shí)候的“秋”,。第三,，對(duì)古詩意思不理解。這種情況很普遍,，比如把“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”寫成“深舟側(cè)畔千帆過，病樹床頭萬木春”,，這些都是對(duì)古詩意義不理解導(dǎo)致的,。

針對(duì)以上三種情況，我在日后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)想法：

第一,要規(guī)范學(xué)生的書寫,。不管是學(xué)生課堂板演還是課下作業(yè),，只要有潦草看不清的地方就要求重寫,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)“落筆就要認(rèn)真的好習(xí)慣”。

第二,，在教學(xué)中碰到易錯(cuò)就讓學(xué)生整理到課本后面的空白頁上,，也可以在教學(xué)過程中穿插“考考你”這樣的小環(huán)節(jié)，以游戲的形式來“改組詞”,，比如辯(辯論)可改為辨(辨別)也可改為辮(辮子),，當(dāng)然也可以根據(jù)造法來記憶。

第三,，在接觸古詩時(shí),，切忌用“填鴨式”。比如一見到古詩就要求背熟默寫,，直奔結(jié)果,，不注重過程。古詩是有意境的,，要先讀,，俗話說：“讀書百遍，其義自見”,，要在讀懂讀出感情的基礎(chǔ)上理解著記憶,。

此外，這次作文的主要問題是：文體不明顯,，書寫潦草,。

這次閱卷后我看到了自己在教學(xué)上的不足，也更加認(rèn)清了自己的努力方向,。我相信,，只要有心，不但古詩文默寫能做好,，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的得到提高,。

語文教育心得4

語文教育心得格式篇四

我經(jīng)常感嘆，一個(gè)人能簡(jiǎn)明又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法,，簡(jiǎn)直是一種美德,。說過之后仔細(xì)想想,，如果非要把這個(gè)責(zé)任安排給某一科目的話，恐怕我大語文首當(dāng)其沖,。

語文注重情感體驗(yàn),。我們讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)情感活動(dòng)，有所感悟和思考,，享受審美樂趣,。因此，在語文閱讀教學(xué)中,，我們很重視充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，領(lǐng)略其優(yōu)美的語言和豐富的情蘊(yùn),，這當(dāng)然是語文教師義不容辭的責(zé)任,。不過，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語言和思維的邏輯力量,，挖掘文章的理性因素,，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性。如果還能更進(jìn)一步,，那么學(xué)會(huì)清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨(dú)立思想,，從而全面提升學(xué)生的理性素養(yǎng)。

這種面對(duì)文章面對(duì)語言養(yǎng)成的理性思維的素養(yǎng),，我想,，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)生活的態(tài)度。

一,、追求客觀真實(shí)的情感體驗(yàn)過程,。概括來說，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度,。

理性的語文教學(xué)，首先要尊重最初的閱讀體驗(yàn),，在閱讀的過程里找尋真實(shí)的感受,。這不僅是對(duì)文章的尊重，也是對(duì)自己的尊重,?？赡馨颜Z文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多，但是語文學(xué)習(xí)一定是求真的認(rèn)識(shí)過程,，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受,。所以我們教師，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感,，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗(yàn)去感悟,。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的感覺時(shí),，他也就認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀察,、認(rèn)識(shí)文學(xué)和生活的時(shí)候,，擁有求真的自信和能力，而不是永遠(yuǎn)懷疑自己對(duì)文章或者生活的判斷能力,。

所以,，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的,，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來,，同時(shí)不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗(yàn)作者的情感,。

二、掌握準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力,。就是指在真實(shí)感悟文章內(nèi)容之后,，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法。

就像我在文章開頭所說的,，一個(gè)合格的能與社會(huì)接洽的社會(huì)人應(yīng)該有對(duì)包括文章在內(nèi)的任何事物的獨(dú)立的見解,，能自由準(zhǔn)確簡(jiǎn)介地，同時(shí)又是負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的思想,。那么,，我們的理性語文課堂就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)優(yōu)秀文章的準(zhǔn)確性，去挖掘文章中使用得特別精準(zhǔn)特別傳神的那些詞句,，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過替換比較的辦法,，領(lǐng)會(huì)這些詞句的妙處。這樣,，學(xué)生慢慢就會(huì)感受到言從字順的奧妙,，感悟到準(zhǔn)確使用語言的精妙。在閱讀品味的同時(shí),，還應(yīng)該聽說讀寫相互配合,，在聽與讀的過程中積累，在說和寫的過程中實(shí)踐運(yùn)用,，從而學(xué)會(huì)妥帖地表達(dá)：能簡(jiǎn)練而清晰地概括,，生動(dòng)而形象地描述。

三,、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫作,。在體會(huì)優(yōu)秀作品的力量的同時(shí)，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。

語言的邏輯性是語言富于理性的一大要素,。想讓語言有意義,，就得讓語言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說出的話,、寫出的文具有前后一致的邏輯,。而現(xiàn)在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達(dá)中,，還是在寫作中,，其都體現(xiàn)出語言缺乏邏輯性的問題。而理性的語文課堂應(yīng)當(dāng)將這一問題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

當(dāng)然,，我們的語文教育存在客觀的規(guī)律，語文課程自身有著科學(xué)的體系,，其“字,、詞、句,、語,、修、邏”等自成體系,，那么我們就應(yīng)當(dāng)在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力,。我覺得理性語文教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品的情感,，更應(yīng)當(dāng)然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達(dá)的，比如在閱讀課上,，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語篇結(jié)構(gòu),，在寫作課堂上引導(dǎo)學(xué)生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達(dá),，在語言運(yùn)用中不斷提高邏輯思維能力,。而這種語言表達(dá)的邏輯性，也最終將會(huì)成為他認(rèn)識(shí)他人,、認(rèn)識(shí)事件,、認(rèn)識(shí)世界的思維的根底。

四,、以理性思辨的批判精神來升華語文的學(xué)習(xí),。

實(shí)現(xiàn)了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化,，但是我想,，如果能夠做到前面幾點(diǎn)，那么,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，就可以做到直面文本的多義,，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

理性語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，把閱讀,、寫作當(dāng)做思維訓(xùn)練陣地，在閱讀中學(xué)會(huì)理性分析,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,，培養(yǎng)批判性思維。

總之,，理性語文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考,，并最終提升思維品質(zhì)的過程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出的下一代公民,，必將成更理性社會(huì)關(guān)系的促進(jìn)者,。

語文教育心得2