作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

簡單的邏輯電路教案篇一

1,、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路,。

2,、知道一個基本電路的組成要素，認(rèn)識電池的正負(fù)極與科學(xué)符號,。

3、體會探索的快樂,，感受成功的喜悅,。

電池和導(dǎo)線若干，小電珠

一,、教師出示活動材料,，激發(fā)幼兒的探索興趣。

二,、幼兒認(rèn)識,、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。

1,、觀察了解燈泡,。

師：看！老師給同學(xué)們帶來了什么,？請你們觀察一下小燈泡,，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲,。中間有燈絲,。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個,。

2,、觀察了解電池。

師：我們生活中用到電池嗎,？誰能說說電池的外形是怎樣的,。電池分為兩極,，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,，正極是一根碳棒上有銅帽的一端,。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示,，負(fù)極用“-”一樣的符號表示,。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的電池,。

師：你能說說你見過哪些電池嗎,？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池,，圓形的5號電池,，手表里的圓形的電池。

4,、幼兒合作嘗試,，點亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡、電池,，現(xiàn)在想不想點亮小燈泡呀,？

幼：想。

師：每個小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,，先嘗試一下,，好不好？

學(xué)生操作,，教師巡回指導(dǎo),。

師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下,。

5,、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了,，說明有電流過小燈泡了,。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的,？

師：說得沒錯,，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入,，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出,，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通,，小燈泡馬上就亮了,。

6、教師總結(jié),。

三,、活動結(jié)束

簡單的邏輯電路教案篇二

1．了解簡單電路在生活中的運用實例。

2．會根據(jù)串聯(lián),、并聯(lián)電路的特點,，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。

3．通過簡單電路模型的設(shè)計,、制作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

電路設(shè)計的思路和具體方法,。

教材通過真實的生活情景引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考“護士是怎么知道的？”,，“病房呼叫電路是如何設(shè)計的,？”。接著通過教材的引導(dǎo),，使學(xué)生自主進行電路模型的設(shè)計,、制作和評價，進一步理解串聯(lián),、并聯(lián)電路的特征。

通過聯(lián)系生活實際,，討論和交流生產(chǎn),、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。

實物投影儀

學(xué)生活動

（活動1）分析病房呼叫器的電路設(shè)計

①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的,？

②如果只有一張病床,，燈和電鈴該如何連接？

③如果有兩張病床,，燈和電鈴由該如何連接,？

③開關(guān)應(yīng)該如何連接到電路中？

分析：病人閉合自己床位的開關(guān)時,，值班室中的電鈴就響,，同時該床位對應(yīng)的燈泡也發(fā)光。各床位對應(yīng)的燈泡應(yīng)該能獨立工作,，并且有對應(yīng)的開關(guān),，所以兩燈泡應(yīng)該并聯(lián)且各有一個開關(guān)控制。無論哪個床位對應(yīng)的燈亮，鈴都會響,，所以鈴應(yīng)該在干路,。

簡單電路設(shè)計的方法：

1．根據(jù)題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,，分析用電器的.連接方式,。

2．根據(jù)并聯(lián)電路的特點和開關(guān)的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）

（活動2）選答器的電路設(shè)計

分析：每一盞燈代表一個可

供選擇的答案,，有相對

應(yīng)的開關(guān)控制,，所以燈

與其對應(yīng)的開關(guān)應(yīng)串聯(lián)，

各燈之間則應(yīng)并聯(lián),。

（活動3）完成以下電路設(shè)計

1．將圖17中所給元件組成一個電路,，要求k1控制l1，k2控制l2,，元件不許移動．

2．圖18中的元件位置不動,，組成電路，l1,、l2并聯(lián),，k為總開關(guān)．

3．請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯(lián)電路，要求：k1控制l1,，k2控制l2,，k3控制l1、l2,，請在實物圖上連接電路并畫出相應(yīng)的電路圖,。

4．設(shè)計一個自動防盜報警電路．要求：晚間房門被打開，細(xì)導(dǎo)線ab被扯斷,，電鈴發(fā)聲自動報警,，如圖20所示．

5．用圖21中的元件組成串聯(lián)電路，元件位置不動,。

6．有電池,、燈泡、電鈴各一個,，

電鍵兩個,，要求安裝一個電鈴

電路，當(dāng)前門或后門來客人時,，

電鈴都響,，并能分清前門來人

還是后門來人．在虛線框內(nèi)

畫出電路圖。

觀察課本p72圖

引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題

由學(xué)生分析討論并畫出電路圖

總結(jié)電路設(shè)計的方法

學(xué)生課堂練習(xí)

利用實物投影及時反饋,，糾正練習(xí)中的錯誤,。

思考與作業(yè)

簡單的邏輯電路教案篇三

1,、能夠連接基本電路，并畫出電路圖,。

2,、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

3,、能夠制作簡單的紅綠燈模型,。

科學(xué)知識：

1、知道一個基本電路的組成要素,。

2,、認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

情感,、態(tài)度和價值觀：

1,、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。

2,、體會制作的快樂,，感受成功的喜悅。

讓學(xué)生認(rèn)識電路的基本特征,，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖,，在畫圖中逐漸認(rèn)識電路的組成條件。

導(dǎo)線,、電池,、開關(guān)、小燈泡,、透明膠帶,、各種電工工具。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入：

出示電池,，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途,？

師：電池能夠提供什么？

指出：它是一種電源,。

二,、新授：

1 、認(rèn)識簡單電路元件：

（1）除了同學(xué)們自備的電池,，老師還為同學(xué)們提供了一個盒子,，里面有：

電池盒——上面有+ 、 -符號,，表示“正極,、負(fù)極”

導(dǎo)線——用來傳輸電能

小燈泡——也稱為小電珠,，出示簡圖

燈座——用于插放小燈泡

2 、連接電路：

（1）利用盒子里的工具及電池,，使燈泡亮起來,，你會怎樣做？

（2）在白紙上,，畫出你的連接實物圖,。

（3）指名展示學(xué)生的想法。

3 ,、分析連接后的情況：

（1）根據(jù)學(xué)生的擺放,，說明連接后的結(jié)果。

（2）說一說,，電池是怎樣使燈泡會亮起來的,？

（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>

（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。

（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下,，這是一條怎樣的路,？（板書：回路）

（6）改變電池的位置、樣子（盒式,、條形等）,，請學(xué)生標(biāo)出電流方向。

4,、開關(guān)的認(rèn)識：

（1）燈泡亮了,，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈,。

（2）給這個燈加一個開關(guān),，使它能夠控制你的燈泡。

（3）領(lǐng)取開關(guān),，進行試驗,。

（4）為什么開關(guān)能夠控制燈泡的？

（5）電流被斷開了,，是一條斷路,。要使燈泡亮起來，必須是一條通路,。（板書：通路,。）

（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路,。只有形成了一條閉合電路,，電流才能通過。

5 ,、指導(dǎo)畫電路圖：

（1）當(dāng)我們要把電路情況表示出來的時候,，通常采用畫“電路圖”的方法,。

（2）認(rèn)識電路元件符號，重點指導(dǎo)：電池的正,、負(fù)極,。

（3）把剛才設(shè)計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。

6 ,、設(shè)計“可控制的紅綠燈”的活動：

（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,，你能當(dāng)一個小小設(shè)計師來設(shè)計電路嗎？

（2）紅綠燈的研究：

材料：回形針,，紅,、綠燈，導(dǎo)線,，圖釘,，小木板，電池,。

（3）設(shè)計電路并畫出來,。

（4）用材料試著組裝。

（5）匯報總結(jié)活動,。

第二課時

三,、拓展：

今天我們了解了簡單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡單的電路,，可別小看這條簡單的電路,，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。

我們還可以思考一下這些問題：

1,、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣,？

（1）學(xué)生說說個人的想法。

（2）放入發(fā)光器,，試一試,。

（3）匯報試驗的結(jié)果

2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎,？用你們手中的材料試一試,，匯報一下。

四,、總結(jié)：

通過對簡單電路的了解,，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。

簡單的邏輯電路教案篇四

學(xué)生認(rèn)識了燈泡為什么發(fā)光以后,，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學(xué)生一起來通過實驗驗證這個問題,。

學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會觀察,、分析實驗現(xiàn)象,，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計簡單易操作的實驗活動,，有效地觀察簡單電路的構(gòu)成,，提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識。

1,、知識目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見識周圍常見的線路,，知道線路的組成情況，了解線路的用途,。

2,、能力目標(biāo)：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄,，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索簡單線路的興趣,，在在實際操作的過程中,，加深對線路的理解。

1,、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法。

2,、用簡易符號表示一個電路的不同部分,。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡

每小組小燈座2個、電池盒1個,、1號電池1節(jié),、導(dǎo)線4根、小燈泡2個,、記錄紙若干,，記號筆1支。

一,、導(dǎo)入新課：

1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．游戲：老師這兒有只箱,，里面裝的會是什么呢,？請一個同學(xué)上來摸一摸，看一看,，描述一下,，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。

3,、教師演示并讓學(xué)生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡,，一松手小燈泡就不亮了,。是不是有點不太方便啊,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二,、猜想探究,。

今天老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，你能用這些材料設(shè)計一個實驗來研究燈泡為什么發(fā)光嗎,？需要什么重要條件,？

1、各小組先討論一下想怎么做,？

2,、匯報你的實驗方案？

3,、要想知道你們的方案是否可行,，我們要做什么？（實驗）

4,、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢,？

5、你認(rèn)為在做這個實驗時還應(yīng)該注意什么呢?

6,、在注意安全的情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開始實驗,。

7、學(xué)生匯報得出結(jié)論

8,、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎,？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎,？

三,、實踐活動

1、再提供1個小燈泡,、1個小燈座,、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來,。

2,、各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。

3,、為了能讓大家看清楚實驗現(xiàn)象,，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現(xiàn)象？

4,、真的和你們說的一樣嗎,？讓我們一起來驗證一下吧！

5,、匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？

6,、學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試,，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法,。

7,、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流,。

8,、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒,，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法,，并畫出電路圖。

9,、實驗結(jié)束,，小組匯報，互動交流,。

四,、活動延伸

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池,，讓它們同時亮起來嗎,？

2、討論他們的想法,，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進一步發(fā)展,。

3、在生活中你還見過那些相關(guān)的現(xiàn)象

4,、老師也找到了幾張生活中有關(guān)的線路圖片,，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎,？

5,、課后請同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？

6,、通過本課學(xué)習(xí),，你什么收獲嗎？

五、課后作業(yè)

設(shè)計一個簡單的線路,，并按照線路圖做一個實驗

簡單電路

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

學(xué)生的個性等到發(fā)展,，每一個學(xué)生都是有主見、有思維的個體,，他們有大量的時間和空間學(xué)習(xí)探究,，通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充,，使探究活動深入有效,；學(xué)生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂,，學(xué)生沒有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點和終點,，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學(xué)問,，生活處處皆課堂,。學(xué)生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始,。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達交流”,，學(xué)生又進行了一次科學(xué)探究的實踐。