在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇一
眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學(xué),，強化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟,，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明,，一個人12歲以前背誦能力最強，是人生記憶的黃金時期,，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活,，就得失談幾點體會。
一,、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。
二,、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學(xué)生的特點,，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。
三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢,，動作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。
四、由于《聲律啟蒙》文字的特點,，都是什么對什么,，如“貧對富，塞對通,，野叟對溪童,。”我抓住這個文字特點,，讓教學(xué)生進行背誦,。可以在課堂上有多種方式來進行記憶,。如我說上半句,，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式，男生說上半句,，女生對下半句;一組說上半句,，另一組說下半句等。利用多種形式讓學(xué)生進行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦,。
五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時,，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識韻,、會意,、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運用誦讀化,、情境化,、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意,，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事，逐步樹立為他們的責任意識,，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。
我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位,，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇二
前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一,、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標，也是主動學(xué)習(xí)的一個標志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( ),，有時像( ),?？磮D填空：同學(xué)們有的( )，有的( ),，有的( ),。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識,，拓展孩子的想象、說話空間,。
二,、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三,、 拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦,、能動腦,、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中,，我進行了如下設(shè)計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知,，鼓勵其多方查找資料,，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,，學(xué)會集中注意力默讀,。……
四,、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對這一特點,，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂學(xué),、善學(xué)。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇三
教學(xué)本文,，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生接觸、吸收,、借鑒外國優(yōu)秀文化,，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷,，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以發(fā)展學(xué)生自主,、合作,、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意境美,。
《觀舞記》這一課成功之處：
一,、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進行文化感染,、審美熏陶的好例子,。因此，教學(xué)中,，將朗讀與想象充分結(jié)合,，在讀中感受美、體驗美,、思考美,、延伸美，進而得到審美體驗,、提升審美品位,。
二、根據(jù)新課程改革的精神,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，運用小組討論的方式,，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
三,、合理運用教學(xué)媒體,，巧妙整合內(nèi)容,。《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,， 非常適合運用多媒體輔助教學(xué),，教學(xué)時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又再一次欣賞了,，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯,。
四,、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，點燃學(xué)生的求知熱情,，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑,，樸實的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來,。
五,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強，有強烈的參與意識,，能把自己融進學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己,。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇四
由課題入手,，發(fā)散開來，由題入文,，質(zhì)疑讀悟,，再由文到題，歸納總結(jié),，這樣文題對應(yīng),，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果,。
首先，我板書“瀘定橋”幾個字,，同時詳細地講解寫好這幾個字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認真地寫。之后，我讓學(xué)生就這幾個字來提問,。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣,，學(xué)生很快就解決了第一個問題,。在解決第二個問題時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段,，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面,，再寫了橋下的河水，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙?。學(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。
其次,，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,，再把它放在課文中來理解,。然后，我讓學(xué)生就這個字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,，從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段,，并很快得出了答案。對于第二個問題,，我沒有馬上讓學(xué)生去解決,，而是把它留在了后面去解決。
接下來,，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么,。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個問題,。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖,，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團任務(wù)之艱巨,，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論,，學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補充提了一個問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人,，為什么不去打日本人,，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解,。
“飛奪”是課文中的重點詞語,，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險,、勇往直前,、不怕困難的革命精神。因此,，教學(xué)時要緊扣重點段落,，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲,。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是“聽”,，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人,。在本課中,，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究,，在學(xué)習(xí)與探究中,，學(xué)生情、作者情,、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,，從而很好地理解了課文?？傊?，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考,、體會、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入,。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇五
教學(xué)《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了新課標的一點成功的樂趣,。在教這一課的過程中,，我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進行朗讀,，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。
在教學(xué)活動中，我也不時發(fā)表自己的意見,。當讀到“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為什么照顧三個傷員走出草地,，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員，這會兒,，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時，教室里格外沉靜,，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水,。
這時,，我接著說：“老班長的手垂了下來,，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地,，他不能動了,，也不能照顧我們了。此時,，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個個情不自禁：“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕,，余音在教室里久久回蕩。這時我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長,，只有這樣讀,，才能表達對老班長無限感激之情。”我這是提議,，全班同學(xué)起立,，深情地為老班長默哀。
深情發(fā)自每個人的肺腑,，深情也打動了課堂里的每一個人,。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說好,，加深感悟,，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此,，我感到,，文質(zhì)兼美，情感豐富的文章,，不僅要復(fù)讀,，而且要讀出感情，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益,。
我覺得這堂課好的做法有以下幾點：
一、問題設(shè)計得針對性強
本課篇幅較長,，做事性強,，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,，整堂課我只設(shè)計了兩個問題：
1,、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,。
2,、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動,。
這兩個問題給了學(xué)生問候,，思考，表達的最大空間,，學(xué)生有機會自由說,，自立表達，收到良好的教學(xué)效果,。
二,、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實踐,，一遍比一遍好,，感悟一次比一次深,。
三、教師深情并茂的范讀
教師的范讀有著舉足輕重的作用,，尤具對于文中只可意會,，不可言傳的“韻味“，“神采“,，“風(fēng)格“等,，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范,，以情激qing的功效,。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇六
今天，我在學(xué)校上了一堂教研課,，內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊《電腦住宅》,。經(jīng)過教學(xué)實踐，通過教研組成員的研討,，引發(fā)了我如下思考：
一,、預(yù)習(xí)作業(yè)合理，教學(xué)設(shè)計比較科學(xué),，基本完成教學(xué)任務(wù)
1,、課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)：(1)標小節(jié),、標新詞,。(2)大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順,。第二遍注意文章內(nèi)容,。第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法,。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來,，課前交給老師。(4)預(yù)習(xí)作業(yè)：如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅,，你打算怎樣設(shè)計?想一想,，寫下來。
2,、上課時,，我先檢測字詞,，肯定了他們認讀情況,。
接下來，以學(xué)生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發(fā)明的?電腦住宅在哪個城市里有?電腦住宅是在中國還是在別的國家?”這樣一些有趣的問題為切入口,，導(dǎo)入課題,，介紹了電腦住宅的相關(guān)知識,。
再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學(xué)生理解課文比較好,，讓學(xué)生集中注意力把課文生字掌握好,。落實初讀時，給學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用,，課文運用了想象和聯(lián)想,，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解內(nèi)容,，同時培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力,。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關(guān)系,，這一練習(xí)為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)提供了語言積累,。又以學(xué)生提出并經(jīng)教師修改的三個問題“電腦住宅是什么樣子的呢?”“電腦住宅有哪些功能?”“如果你是個建筑師，你想怎樣設(shè)計電腦住宅?”為主線,，依次通過當畫電腦住宅示意圖,、當小導(dǎo)游、當小設(shè)計師三個環(huán)節(jié)解決了問題,。
最后,，總結(jié)課文后，還對預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的學(xué)生給予了表揚和小獎勵,。
所以,，這節(jié)課充分重視了預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，抓住了學(xué)習(xí)要點,，基本完成了教學(xué)任務(wù)。
二,、課前預(yù)設(shè)不充分,，沒有為教學(xué)難點做好鋪墊。
學(xué)生當導(dǎo)游介紹各間房電腦的特點,、功能時,，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說,?！边@是合理的。當一個學(xué)生用自己的語言表述時,，我充分地肯定了他,，其他學(xué)生發(fā)言就不積極了,。可能在想：我照著原文讀,，會顯得沒有水平的,。
雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足,，學(xué)習(xí)這些科普類文章,，大部分學(xué)生覺得很抽象，還有一些內(nèi)容講得不透徹,。本文有些詞語在日常生活中很少用到的,，學(xué)生對這些詞語比較陌生，導(dǎo)致他們理解起來非常困難,，對于這類文章到底要怎樣進行教學(xué),，是我現(xiàn)在正思考的。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇七
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時,，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順,。
然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。
其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),。
其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的,。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇八
一,、教材《曹劌論戰(zhàn)》是九年級下半學(xué)期的一篇重點文言課文。我通過學(xué)生自己創(chuàng)作的幾幅畫用辯論的形式,，把有關(guān)課文的閱讀理解教學(xué)放在對畫 的理解上,，讓學(xué)生自己去探討和領(lǐng)會作者的表現(xiàn)意圖,。由于我教的學(xué)生平時就進行過以畫傳情的訓(xùn)練,，例如給課文《故鄉(xiāng)》畫插圖,、給文言文《桃花源記》畫插圖、 給每周一詩畫插圖等等,。所以這次給《曹劌論戰(zhàn)》畫插圖從任務(wù)的本身來看是沒有難度的,。本節(jié)課的重點就是學(xué)生的辯論，而難點也是學(xué)生的辯論,，這是教師無法可 以事先控制的,。所有的一切取決于臨場發(fā)揮和臨場調(diào)控。
二,、教學(xué)目標
教學(xué)目標必須要符合兩個特點：即可操作性;可檢測 性,。 首先，從可操作性這一層面我的目標是：通過繪畫表達自己對于課文的理解,，通過辯論和探討了解他人隊課文的不同理解,，達到互補促進的目的。其次,，從可檢測性 這一層面我的目標是：通過當場的問題檢測,，了解學(xué)生通過辯論后對課文的理解程度，學(xué)生由此也可以知道自己在畫面的創(chuàng)作和辯論的過程上可能存在的不足,。
三,、教學(xué)程序
關(guān) 于這節(jié)課的教學(xué)思路。我的目的是讓學(xué)生自己在繪畫和辯論中去學(xué)習(xí)這篇文章的閱讀理解,，教師只是起一個調(diào)控的作用,。設(shè)計的本身就淡化了教師的指導(dǎo)作用，一切 以學(xué)生的發(fā)揮為主,，給學(xué)生一個充分展示自己的空間和舞臺,。本課的前期準備：男女學(xué)生各自推薦十名代表，我把課文分成四個部分(鄉(xiāng)人勸說;君臣對話;指揮作 戰(zhàn);戰(zhàn)后總結(jié)),，通過抽簽?zāi)猩x擇了1和3兩個部分,，女生是2和4。接著各自回去通過集體討論對所選的兩個部分進行創(chuàng)作,，形成兩幅插圖,。然后經(jīng)過交換，男 女生對對方的創(chuàng)作進行集體評議,，尋找漏洞和不足,，結(jié)合自己的理解重新再創(chuàng)作兩幅插圖，作為當場的展示,。本課的提問設(shè)想事先是無法準備的,，因為學(xué)生如何進行 辯論,，會有什么措辭，教師在課前并不知曉,，男女雙方的辯手也不知道對方會使用什么招數(shù),，一切全部是課內(nèi)的當場發(fā)揮。我在課前強調(diào)了一點“辯論的依據(jù)是課 本”,。因為我估計學(xué)生可能會辯論一些枝節(jié)的問題,，我希望通過辯論能對課文的整體有一個比較明確的了解，對文中的主要人物有一個比較正確的評價,。整堂課按照 介紹,、辯論、展示,、再辯論的方式進行,，最后是問卷檢測。
四,、教學(xué)方法和策略
本節(jié)課采用的是圖畫結(jié)合辯論的方式,，從課文 本 身來看有一定的難度。因為原文重在“論”字上,，語言和形象畢竟是有明顯的差異,，應(yīng)該講是給學(xué)生出了一個難題，也給自己出了一個難題,。但我的教學(xué)初衷不是要 求學(xué)生通過繪畫和辯論一下子把握住文章的精髓,。其實，對于學(xué)生我沒有明確的要求,，他們能說多少是多少,，說得對或者不對(對照認可的標準答案)并不重要，重 要的是他們要敢說,，要敢于表達自己的觀點,。因為每個人對文章都有自己的理解，學(xué)生也是如此,，她們把理解轉(zhuǎn)化成圖畫本身就是一件了不起的事,，總有他們自己的 道理，我想這就是我這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。從實際的教學(xué)效果來看我覺得有幾個地方不能令我滿意,。首先，學(xué)生在辯論中往往枝節(jié)問題化時太多(以至于檢測的 時間顯得倉促),，我不得不中止一次,，以提醒雙方辯者要以課本為依據(jù)，看來此類課教師課前的指導(dǎo)要加強，重要的注意事項要明確,。其次,，辯論四組圖畫共八幅顯 得多了一些，原本我打算讓課堂內(nèi)的其他學(xué)生也可以隨機發(fā)問,，增加辯手辯論的難度,，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力。從教學(xué)實際來看時間明顯不夠,，所以,，我覺得不妨重點 突破“指揮作戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié),，也許效果會更好一些,。
聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇九
課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時,，我覺得比較成功的幾點如下：
一,、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，課前我采用了游戲(投紙飛機)導(dǎo)入,，我把一架紙飛機向上投出，飛機掉了下來后,。我再讓一個學(xué)生投,，飛機再次掉了下來。我問學(xué)生,，為什么飛機會往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣,，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,，激發(fā)他們探求新知的欲望,，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的。
二、抓住重點段落教學(xué),，提高課學(xué)教學(xué)效率,。
課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多,，一問一答比較瑣碎,。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后,，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段,。這是一個重點段落，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣,。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些，慢一些,。有的說：要讀得響亮,，因為地球爺爺很有力氣。我肯定了學(xué)生的看法,，并讓他們讀出自己的體會,。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來,，后面有一串“……”,，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：
“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。
”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來,，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能( ),。讓學(xué)生來造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實際,，紛紛舉手發(fā)言,。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來,。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中,。通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用,，對課文理解了,，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文,，讀出角色的語氣,。
