作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇一

一,、抓住線索,，質(zhì)疑美

教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色,、小泉的美麗這三個重點進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會丟失它一半兒的嫵媚,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。

二,、品讀課文，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點詞語，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點,。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面,，做到如見其形、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟,，感受美。在品讀課文時,，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀、個人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美,。

三,、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾,、生生不息的特點進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲,、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累,。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時,，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀,、畫,、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時,，想象畫面,，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng)造了美,。

四,、觀看錄像，升華美

這么美的文章,，語句精美吸引讀者,，對于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美,，我精心制作了課件,，有圖片，有實景視頻,，在視覺上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件,，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像,，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細(xì)體會寫這些句子的意思。同時,，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中,。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像,，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺,，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種.種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語文活動中,，扎實有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說,，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點的理解,。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏,，所以體會不深,，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會泉的美麗特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分,，打算進(jìn)行仿寫也沒有時間進(jìn)行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命,。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇二

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,。

一、抓重點句,，貫穿全文,。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美,?！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會丟失一半的美,。”欣賞完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美,?！睍r加深對此句話的理解、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。

二,、課后整體感悟,。

課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰,，也有遺憾。一,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識,，更好地學(xué)習(xí)課文,，儲備能量。二,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對話,，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。三，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時,，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上,，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計,，精益求精達(dá)到更完美的效果。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇三

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文,。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉,、對大自然的贊美之情,。

通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點及教學(xué)難點。本課要求學(xué)生能夠抓住重點詞,，句,，段理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最后一段,。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會省略號和冒號的用法,，會仿照課文的最后一自然段寫一段話,。

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)先確立了文章的重點段落,，針對不同的段落實施不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)文章第三自然段時我把教學(xué)的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象,，體會作者當(dāng)時的感受,。學(xué)習(xí)第四自然段時，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化,，從而理解小泉的有趣,。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法,，并體會小泉的特點,，指導(dǎo)寫作。

成功之處,，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點上把握的較準(zhǔn)確,，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài),。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng),，能在適當(dāng)?shù)臅r候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會大自然的力量,，然后讓學(xué)生在體會,、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來,。教師在這節(jié)課上情緒飽滿,，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì),。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時,，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

以上就是我對于這一課的反思,，如有不妥之初,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇四

由于“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是個枯燥乏味的話題,。為此,，在課堂教學(xué)活動中，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法,，以活動為載體,，營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。首先通過一個游戲，讓學(xué)生體驗,、了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況,，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場,，明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性,。

教學(xué)開始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點,，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求,，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要。通過親自實踐,，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,，同時“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地選擇、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭,、學(xué)校、社會等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則,、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的,、看得見、摸得著的具體生活活動,，所受的教育深刻,，更能領(lǐng)悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實際中需要的實際行為,。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長按表格要求整理材料，匯報時內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實處,。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過討論和交流,學(xué)生對規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識發(fā)展到“一般”認(rèn)識,，真切地感受到生活離不開規(guī)則，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,，使該課程成為學(xué)生主動參與的課程。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片,，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對比自己的行為,，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認(rèn)知，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中，學(xué)生通過自查,、互查的方式,，不僅對自身存在的缺點有所認(rèn)識，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把“規(guī)則意識”落到實處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察,，可以說是全課的點睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛,。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式,，對培養(yǎng)兒童的情感,，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,，加深了對規(guī)則的認(rèn)識，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在著不完美的地方。如：教學(xué)時我不夠注意細(xì)節(jié),，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,，有時忽略了與學(xué)生的交流。有些問題提出并順利解決后,，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,，這可能會極大地打擊他們的積極性,，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾。

另外對于課堂中的突發(fā)情況,，我沒能做好提前預(yù)設(shè),，更沒有在課堂中做一個積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，處理問題不夠靈活,，應(yīng)變力較為薄弱,。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報調(diào)查結(jié)果時，由于三年級學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,，書寫速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費時費力”時,，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機立斷”“取消”小組合作匯報討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”,，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵,，沒有影響到整堂課的教學(xué)實效。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問題的能力,，或許課堂會達(dá)到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇五

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課,。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累,，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié),，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計:

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀,、聽讀,，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時,，我設(shè)計了默讀,，重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話,，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,，因為在各種不同形式朗讀中,，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵,，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶,，雖無傷大雅,，但可見準(zhǔn)備不充分。

反思二:

在文言積累方面,，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義;二是注重文言語名的積累,。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營,，進(jìn)行分組競賽,，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,，也說得相當(dāng)多。有點感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時,，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯,。

反思三:

在感悟文本,，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個難點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點,。一直以來，我教得累,，學(xué)生學(xué)得苦,，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂,，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解,，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,，讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,，但只要我用心體會,、領(lǐng)悟，努力尋我突破口,，這個頑疫是可以突破的,。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇六

在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進(jìn)行各種各樣的匯報,。通過匯報我導(dǎo)入了課題,。

然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受,，尋找我們周圍的空氣,。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法,。這一點還是比較的好。在上課的過程中,，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣,，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后,，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動,。在活動之前，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個程序一定要有,。找的的過程還是比較的順利,。

在接下來的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行看一看,，嘗一嘗，問一問等等活動,，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個活動中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動,，如果讓他們進(jìn)行摸一摸,，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。

然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動,。

首先我給學(xué)生提供實驗材料,，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來,。然后將杯子豎直倒放到水盆的里,。然后，再將杯子豎直提起來,。你看看會發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生就去做,。在的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的,。然后就會引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢?

這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因,，空氣占據(jù)著這個空間。

在探究空氣有重量的時候,，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究,。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進(jìn)行思考,。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇七

這個學(xué)期,，上初中一年級3班的生物課。因為今年起,，中考要考生手了,，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解,。所有的題,，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調(diào)了很多遍,，為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出,，基礎(chǔ)知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好,，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實,，缺少靈活性,。錯字多。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手,，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān),。指派組長檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時,，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗,。知識的運用,、遷移部分：這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題,，學(xué)生的理解,、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識,，但是卻不會運用,，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情,，在我看來都是非常簡單的問題,，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難,，解決這個問題,，我思考了很久。

首先,，我把學(xué)生進(jìn)行了比較,。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因,。其次想到自身的教學(xué)方法,，長久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論,、交流后,，教師再把答案組織成型,，然后背下來，要是哪一次沒有組織,，學(xué)生馬上抗議,，不知道背什么，有點無所適從的感覺,，給人的感覺好像是雛鳥,，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,，馬上就傻眼了,，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,，加強這方面的訓(xùn)練,，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,，自己組織成答案,，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,，要想取得好的成績,，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。

對試卷中做錯的題目,，不能單純歸為粗心、馬虎所致,，其實也有審題不嚴(yán),，能力不強方面的問題。

找到了真正的問題所在,，也就找到了下一步的努力方向,。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程,。

成績不理想的背后,，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在,，立即采取措施,，加以補救，如果通過這一次的失敗,，能換取下一次的成功,，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,，生物知識能力會有所提高,。

趵突泉教案 趵突泉課后答案篇八

為使本節(jié)課更有層次性,，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯教師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性,。通過對比,，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。

因此,，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為：

【設(shè)計一】

1,、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?

(學(xué)生每人動手分,。師巡視，看是否正確,，是否完整,，是否有序。)

①.分完以后在黑板展示“8”的7種組成,。

師板書： 8 8 8 8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②. 完整地讀一遍,。

2、師：這么多種組成,，怎么記會更快,、更方便呢?

①. 學(xué)生討論。

小結(jié)出：只需記前4種,，就能想出后3種,。……

②. 記背這4種,。

③. 鞏固記憶：對口令,，找朋友……

【反思一】

試教中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利,，但課堂氣氛也很沉悶,。究其原因，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時,，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成,，所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版,，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶,，順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?

因此,，重新對“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計。不僅改變了學(xué)習(xí)方式,，還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗,，以及不同層次學(xué)生的能力與需求,。第二次設(shè)計如下：

【設(shè)計二】

1、師：將8個〇分成兩部分,，有哪些分法?

你能把所有的分法不重復(fù),、不遺漏地都擺出來嗎?

2、小組合作操作：有人擺,，有人記錄,。

3、展示分法：

①,、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)

8 8 8 8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②,、只記錄了4種的：

8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4

提問：你們(他們)為什么只記錄4種?

可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

4. 記8的組成。

(略)