作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇一

1．正確流利有感情地朗讀課文,。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力,。

3．理解課文內(nèi)容,，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣,。

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1,。學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

同學們,，寒假你和家人都到過什么地方旅游,？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受,？老師和同學也享受一下,。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字,？（生寫在黑板上）

同學們齊讀課題,，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡介：趵突泉水分三股,，晝夜噴涌,，水盛時高達數(shù)尺。所謂“趵突”,，即跳躍奔突之意,，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點,。因此得名“趵突泉”,。

片段填空為正確、流利朗讀課文作準備,。

泉太好了,，泉池是差不多 的，三個泉口 ,，北邊便是條小溪,， ?？茨侨笕?， 一年四季 ，老那么 ,。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么 ,，永遠那么 ,，永遠那么 、冒,，冒 ,，冒，好像永遠不感到 ,，只有自然有這樣的力量,！

你從這句話體會到了什么？

（形狀,、位置,、流向）

同學們讀讀課文，想想課文主要講述的什么,？

（生講述,，師引導點播，了解課文主要內(nèi)容為止）,。

師：這次讀,，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復品讀幾遍,？待會兒讓大家享受享受你的讀,。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受,。

（如：大泉的持久和持續(xù)不斷,。小泉的美麗等

點播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看,?！?/p>

①為什么要呆呆地看三分鐘？

②為什么看了三分鐘后,，便會覺得自然的偉大,，使你不敢正眼去看？

（表現(xiàn)了大自然的偉大,，大自然的偉大震撼了人類,，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停,，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大,，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑,，永遠那么鮮明,，冒，冒,，冒,，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量,！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺,。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話,。

2,、指導朗讀 個別朗讀

創(chuàng)設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉,，讀……

②你站在這一年四季,，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘,，這眼泉給了你這樣的感覺,，讀……

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦,，那么,，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3,、出示句子“冬天更好,，泉上起了一片熱氣，白而輕軟,，在深綠的長長的水藻上飄蕩著,，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?/p>

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘,。

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大,，以及冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢,？

自學四自然段,，小組自有閱讀并交流自己的感受,。（教師巡視點播）

總結(jié)全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美,、生動,、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,，描寫了趵突泉的美麗景色,，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解,？

點播講出：1,、開頭，開門見山,，語言簡潔,，起到了引起下文的作用。

2,、按照游覽的順序描寫,，作者觀察細致，描寫具體,。

1,、書寫學習這課的感受。

2,、檢查

同學們打算給自己不知什么作業(yè),？

進一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國美麗特色景點,。

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇二

語文作為一門母語教育課程,，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶,。因此,，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語言積累,，深厚的文化素養(yǎng)。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品,，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰,，文章主要描寫了大泉的氣勢之美,，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單,，但是學生理解起來并不容易,。尤其體會大泉氣勢美的幾句話,，學生理解起來就更加困難了。在教學中,，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,，在想象中拓展文本。

“讀”是閱讀教學中的主要活動,，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終,。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖,，趵突泉是濟南的三大名勝,，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美,?！睆亩ぐl(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來,。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上,，便看見一溪活水，清淺,，鮮潔,，由南向北流著?！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔,。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來,。

在自學互動這一環(huán)節(jié)中,，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學策略,。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生,，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習,，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態(tài),。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力,，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神,。

教學中引導學生及時總結(jié)學法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法,。讓學生自主探究,、合作學習中學會讀書。另外,，在第4自然段中,，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣,，不止課文中描寫的這些,，還有的像()，有的像(),。讓學生以小組進行交流,，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流,。

這篇課文主要是以朗讀為主,，可在教學中，讓學生朗讀較少,，而且在指導的時候還覺得不夠到位,，評價語言也很匱乏。

總之,，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務水平最有效的幫助!

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇三

1,、讀準字音,，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀,，體會大泉,、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感,，激發(fā)學生熱愛祖國山水的情感

1,、體會大泉小泉的特點

2、感悟作者熱愛大自然之情

一,、導入

1,、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的,？用一句話簡單說一說

2,、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認識它,？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉?。旷馈S

3,、這“泉中之王”住在哪兒,，你知道嗎？

出示：千佛山,、大明湖,、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

4,、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢,？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二,、初讀感知

1,、要求：讀準字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2,、交流：這是一眼 的泉,。

3、給你留下什么印象,？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

出示：假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美。

三,、品讀,，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段,，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子,、詞語

2、交流反饋

①看那三個大泉,，一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾,。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看,。

a．哪些詞讓你覺得美,？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾？像什么,？（沸騰的水）

b．晝夜不停,、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎,？

用文中的一個詞就是“永遠”,。

c．指導朗讀

②永遠那么純潔，永遠那么活潑,，永遠那么鮮明,，冒，冒,，冒,，好象永遠不感到疲乏,，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什么特點,？（活潑,、純潔、鮮明）

b．從哪個字感受到它在“跳”,？（冒）指導書寫

給它換個字,？（鉆、探,、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么,？

c．師生合作朗讀

四、品度第四段,，體會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那么的活潑,，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段,，找到小泉的特點,。

1、交流

①小泉的特點：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐,、走,、搖動、擠）

b．你好象看到了什么,？

c．補充有的……后面的內(nèi)容

d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

e．作者用的是什么方法,？（擬人、比喻,、排比）

f．指導朗讀

五,、課外拓展

從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力、小泉的有趣了,，現(xiàn)在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎,？

1、播放圖片,、簡介

2,、總結(jié)：相信通過這節(jié)課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了,，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸,。這節(jié)課就上到這兒，下課,！

《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫,，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺,、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察,、想象的能力。

一,、抓重點句,，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學習,。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思,。

二,、課后整體感悟。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。

1,、課前引領(lǐng)學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學生更好的了解與課文相關(guān)的知識,，更好地學習課文，儲備能量,。

2,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學生產(chǎn)生的無盡遐想,，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話,，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學生服務,。

3、在處理學生理解“冒,，冒,，冒”時，我設計師生合作朗讀環(huán)節(jié),。但由于之前引導不到位,，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯,，還應重新設計,，精益求精達到更完美的效果。

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇四

師：請同學們用自己喜歡的方式,，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了,，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣,。

師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計,，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文,，讓學生暢所欲言,，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性,，賦予學生一定的角色,，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲,，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖,，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增,，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動,，使教學過程充滿情趣和活力,，提高了教學活動的吸引力。

師：作為一名稱職的導游,，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客,？小組合作學習，說說你讀懂了什么,？小組長記下本組不能解決的問題,。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔,，有活力,。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失一半的美,？

生：略

（教師引導學生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現(xiàn)在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀,，講解或提問）帶著游客游覽,。

生：……

（教師根據(jù)情況，適時組織點拔,，隨機指導朗讀）

此教學環(huán)節(jié)的設計真正落實了把學習的主動權(quán)還給學生,，我把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教,，積極倡導自主合作探究學習,，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質(zhì)疑,，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容,，這樣既培養(yǎng)了學生自主學生，主動探索的習慣,，讓學生真正成為學習的主人,，落實了學生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學習的作用,，通過互相啟發(fā),，共同探究，不僅讓全體同學有所發(fā)現(xiàn),，學有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導學生有層次，有目的地品讀,，讓學生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點,，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗,，品味了成功的喜悅,，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果,。

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇五

老舍是現(xiàn)代著名作家,。三十年代初期，他從英國回到山東,，寫了一系列優(yōu)秀散文,，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇,。作者筆觸細膩,，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面,，必須聯(lián)系全文仔細辨析,，防止偏頗。

趵突泉是濟南三大名勝之一,。沒有這泉,，濟南也不會丟失一半的美吧,？其實，作者這樣寫,，在于突出趵突泉景色優(yōu)美,，令人向往，強調(diào)了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位,，我們不能機械地算死賬,。同時，這樣一強調(diào),，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣,，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文,，作品也就更加引人,。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導,，使文章過度自然,，增強了內(nèi)在聯(lián)系。

從課文的具體描寫中可以知道,，趵突泉一年四季充滿了青春活力,。看著這“純潔”,、“活潑”、“鮮明”的活水,，“永不疲乏,，永不退縮”，永遠使“冒,、冒,、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩,？怎不使人感到大自然的偉大,？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看,，不是出于恐懼,、害怕，而是融進了作者的真切感受,，對這種永不衰竭的自然偉力,，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看,，并且由具體形象悟出了深刻的哲理,，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象,。

作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句,，寫得細膩傳神,，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn),、變化,、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿,，難以窮盡,，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去,，產(chǎn)生聯(lián)想,，引起身臨其境的感受。

現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結(jié)：

１,、創(chuàng)設情境,，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎,？你們都去過哪些旅游勝地游玩,？

生：我到過杭州西湖（學生自由發(fā)言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看,，你們想不想同行,？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的,，上課伊始,，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧,，真誠,，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺,，鮮潔和大泉,，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境,，有助于理解課文內(nèi)容,，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀,，極大地激發(fā)了學生學習的積極性,，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘,。）

２,、整體感知,，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象,？

生：趵突泉的泉太好了，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣,。

師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計,，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

（此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文,，讓學生暢所欲言,，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性,，賦予學生一定的角色,，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的.表現(xiàn)欲,，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖,，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增,，語言表達能力也得到發(fā)展,，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力,，提高了教學活動的吸引力,。）

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇六

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小,，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美,。文章主要描寫了大泉的氣勢之美,，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單,，但學生理解起來并不容易,。

1.教給學生自學的方法。

在預習時,，要讓學生認真查字詞典,，通過預習“讀、查,、思,、疑,、議”，掃清閱讀障礙,，了解全文大意,。這樣有助于很好地完成教學任務，培養(yǎng)學生的自學能力,。

2.教給學生抓句子,、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的基礎上,，引導學生找出自己喜歡的句子,，反復閱讀，細細品讀,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。而且要能想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。

3.教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。

要求學生先仔細觀看錄像,，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼,，注意圖文對照,。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的,。這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣,，也培養(yǎng)了他們的想象力,，把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起,，仔細體會寫這些句子的意思,。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀,，不要死記硬背,。在教學“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學生一邊描繪泉景,，一邊想象,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學生打開想象的閘門,，產(chǎn)生種種遐想,。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑,。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次,，有目的地品讀,，讓學生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點。在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學生的生活體驗還比較貧乏,，所以體會不深，感受不夠,。課前引領(lǐng)學生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文,，更好的學習課文,。

因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平,。

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇七

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章,，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點,，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察,、想象的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導參與,、自主探究進行教學方法的美,。

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色,、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學習,。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置,。

引導學生走進文本,，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點,。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時,，引導學生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀,，細細品味,，從文章的字里行間去尋找，去感悟,。如學習理解“清淺,、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思,，然后引導學生體會趵突泉總的特點,。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面,，做到如見其形、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟,，感受美。在品讀課文時,，我采用師范讀,、學生小組讀、個人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美,。

為了突破教學難點,，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀,、欣賞,對個別詞語的反復推敲,、評析,讓學生有所感悟、有所積累,。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時,，我放手讓學生自學理解,，通過讀、畫,、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時,，想象畫面,，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng)造了美,。

這么美的文章,，語句精美吸引讀者，對于小學生來說,，文圖結(jié)合會超越文本的美,，我精心制作了課件，有圖片,，有實景視頻,，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像,，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學生的學習情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力,，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起，仔細體會寫這些句子的意思,。同時,，在教學“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中,。在教學“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像,，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種種遐想,。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導學生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上,，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語文活動中,，扎實有效的理解，學生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說,，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解,。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學生的生活體驗還比較貧乏,，所以體會不深,，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學生在圖片及美文的感染下,，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分,，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學新的使命,。

趵突泉教案第一課時 趵突泉知識點篇八

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色,，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺,、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣,；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力,。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美?！?/p>

層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學習,。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”欣賞完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美,?！睍r加深對此句話的理解、感悟,。而在學完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思,。

揭題時,，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說,。此情境的創(chuàng)設,，激發(fā)了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中,，這節(jié)課我們就單講趵突泉,。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學生對句子中“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位,，只能夠停留在文字表面,，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟,。我通過查找資料利用錄象,，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”,、“永不退縮”的自然力量,。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思,，從而以讀代講,，經(jīng)過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解,，讀中感悟,。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意,，讀出形,，讀出味。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。

一,、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。

二,、課前引領(lǐng)學生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關(guān)的知識,，更好地學習課文,，儲備能量。

三,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠,，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產(chǎn)生的無盡遐想,，當時我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學生服務,。