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秋天的雨說課稿篇一

上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》,。

下面,，我將從六個(gè)方面來說這節(jié)課——教材分析 、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)。

《秋天的懷念》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題,，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)他、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

本文語(yǔ)言樸素,、真切,，寫出了作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,，其地位都是十分重要的,。

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究,，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn),、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無私的母愛會(huì)有所困難,。

根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識(shí),，他們對(duì)敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學(xué)習(xí),，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法,。在課堂中已有了初步自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。但也可能會(huì)遇到：理解問題、分析問題不夠深刻,，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等,。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位,，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、已有知識(shí)及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識(shí)與能力：

有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨。

過程與方法：

通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā),、點(diǎn)撥的方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,，促進(jìn)生生間,、師生間的互動(dòng)。

4,、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,。

學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1,、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng),、賞析,、積累。

2,、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

3,、小組合作法：隨著自主、合作,、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛,，進(jìn)入主題,，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做好情感鋪墊。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、作者在秋天懷念的是誰,？

2、為什么會(huì)在秋天懷念,？

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,，自主閱讀,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教,、以學(xué)定教,。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。

通過熟讀,、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感,，以深入理解文章,，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的,，分析母親的形象,。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作,，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞,，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章，體會(huì)作者的情感,，教師補(bǔ)充背景,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,，以達(dá)到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí),，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)而引發(fā)思考,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的,？

2,、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,、段落,，帶著感情誦讀,，思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的,？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。

通過學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),，從而拓展知識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》,。

2,、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛有什么新的認(rèn)識(shí),？聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。（200字左右）

總之,，本節(jié)課我將根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則,，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

秋天的雨說課稿篇二

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好,！我是x號(hào)選手,，今天我說課的題目是《秋天的雨》。

我將分別從“說教材,、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程和說板書”設(shè)計(jì)這5個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)構(gòu)想。

一,、 說教材

1,、 教材的地位和作用

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀 課文。本單元的主題是“心中的秋天”,，這篇課文就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好,。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題,，但實(shí)際在寫秋天,。課文抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來開始寫起,，寫秋天繽紛的色彩,、秋天豐收的景象，還寫深秋中各種動(dòng),、植物準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景,。

課文層次清晰分明、思路清晰,，使用多種修辭手法，或把秋雨擬人化,，或把秋雨比作生活中常見的東西或事物,，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感,。也是一篇在寫作和余毒上提高學(xué)生自主能力的好課例,。

2、 教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,，他們已有一些初步的識(shí)字能力和閱讀體驗(yàn),，學(xué)會(huì)字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題。此時(shí)的他們形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維才剛剛起步,，因此要他們真正通過讀書得到美的熏陶，還是有一定難度的,。為了能夠講好本節(jié)課,，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 認(rèn)識(shí)“鑰,、匙,、趁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇,、枚,、郵”等12個(gè)生字,，并能正確流利

有感情的朗讀課文。

（2） 讀悟結(jié)合,，體會(huì)出秋天的美好,。

（3） 通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味、想象,，產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,，產(chǎn)生對(duì)大自然美景的熱愛之情。

以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三緯目標(biāo)設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。當(dāng)然,，我也會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的需要，靈活調(diào)整并生成新的目標(biāo),。

3,、 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)：理解課文是從哪幾個(gè)方面來描寫秋天的雨的,，并能根據(jù)課文的描寫感受秋天獨(dú)特的美。

二,、 說教法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此,，我采用以下三種方法來完成本課的教學(xué)任務(wù)：

（1） 情境教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)造文本情境,，讓學(xué)生在情境中理解、感悟,、升華,。

（2） 朗讀教學(xué)法：通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟課文,，在讀中陶冶自己的感情,。

（3） 能力遷移法：知道學(xué)生理解課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言描繪秋天。

三,、 說學(xué)法

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,。”因此學(xué)生才是課堂真正的主體,。為了讓學(xué)生通過學(xué)會(huì)而達(dá)到會(huì)學(xué),，在本課學(xué)習(xí)中,，我將采用以下三種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文：

（1） 朗讀感悟法

（2） 自主探究法

（3） 合作交流法

有了正確的教材解讀和教學(xué)目標(biāo)，有了科學(xué)的教法和學(xué)法,，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì),，一堂真正的語(yǔ)文課離成功也就近在咫尺了。下面,，我就詳細(xì)的說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

四、 說教學(xué)過程

這是我的教學(xué)流程圖,，共分為這四大步驟,。首先我們來看第一步：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力,。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

孩子們,，小時(shí)候我和你們一樣,，常常聽大人們說：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒?！毕奶爝€沒走遠(yuǎn),，秋天的小雨點(diǎn)兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。 （板書：秋天的雨）

這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)還起到培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用,，還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊。

（二） 初讀課文,，整體感知

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論中這樣說閱讀的作用---- 閱讀是識(shí)字的主要途徑,，能夠促進(jìn)學(xué)生說話和作文能力的提高，豐富知識(shí),，開拓視野,。所以，此環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生“以讀為本”,，通過“齊讀,、自由讀、分小組讀”等多種閱讀方式,，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中,，初步走進(jìn)文本，正確,、流利地朗讀文本,。接著，我會(huì)向?qū)W生做示范閱讀,，讓學(xué)生在聽的過程中,，感受一個(gè)問題：秋天的雨給你留下了什么印象呢？在示范閱讀結(jié)束后,，我讓學(xué)生用自己的話說出自己印象中的秋天的雨,。然后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么,，即課文第一到第四自然段的第一句話,。

在初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解,，因此進(jìn)入：

（三） 品讀課文,，品味意境

因?yàn)檎n文中使用了各種修辭手法，或把秋天擬人化,，或把秋天比喻成生活中常見的東西或者事物,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來理解上的困難。于是,，我采用分段教學(xué)并輔以“聲情并茂,、以情助讀”的方式來解決這一困難。

第一自然段,，我用示范閱讀的方式向我的學(xué)生們打開秋天的大門,。“秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了?！保ò鍟鸿€匙）

第二自然段的教學(xué)中,，我讓學(xué)生默讀課文，讀完以后，完成這道連線題,，這樣讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的,。接著，我讓學(xué)生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子,，在學(xué)生朗讀過程中,，我將課文中的文字和圖像向?qū)W生表現(xiàn)出來，比如,，當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子象一把把扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”這一句話時(shí),，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，原來銀杏樹葉真的象一把扇子,，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式,，學(xué)生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容,，更深深的感受到課文的語(yǔ)言美。緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí)：秋天的雨把（）色給了（）像（）,。這一設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來,，他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛,。（板書：五彩繽紛）

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，此時(shí)我請(qǐng)一名學(xué)生起來朗讀課文,，并向?qū)W生出示圖片,，讓學(xué)生邊讀邊欣賞邊想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用“香香的,、甜甜的”一類疊詞,。（板書：藏著香味）

第四自然段描述了深秋中的動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,，這段文字妙趣橫生,，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的,。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到,，如何能讓它們出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂里呢，為此,，我采用“表演讀”的方式,，讓學(xué)生分小組比賽，看誰讀的好演；的更形象,。我用這種方法將學(xué)生帶入情境,，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動(dòng)的畫面。 “演”是為了讀,，一個(gè)“演”字,，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了情感的升華,。（板書：吹起喇叭）

（四） 總結(jié)全文,，升華情感

讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀課文的最后一句話：秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。并讓學(xué)生們說一說秋天的雨帶給我們一個(gè)怎樣的秋天,。此時(shí)，通過閱讀和理解文本,，學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美,，于是“美麗、豐收,、快樂”這樣的詞語(yǔ)立刻從他們口中說了出來,，喜愛秋天、熱愛大自然的感情油然而生,。（板書：美麗,、豐收、歡樂）

（五） 布置作業(yè),，拓展延伸

作業(yè)：畫一副秋天的畫,，畫出你心中秋天的樣子。布置這樣的作業(yè),，既可以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，又可以發(fā)揮孩子們的想象力，讓他們感受秋天的美,。

拓展：讓學(xué)生欣賞一組秋天景色的圖片,，激發(fā)他們對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛之情,。

五,、 說板書設(shè)計(jì)

課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線，分別寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,，秋天的雨藏著非常好聞的香味,，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我們展示了一副美好,、豐收,、歡樂的秋景圖。

我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)專家老師批評(píng)指正,！

秋天的雨說課稿篇三

你們好,。我是xxx學(xué)校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》,。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第11課,。

下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略,、教學(xué)流程等方面對(duì)本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天,，有了一定的生活積累,，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)資源庫(kù)中的備課資源,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)與能力：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

２,、過程與方法

通過分層次朗讀,，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,，讀中運(yùn)用,。

３、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受語(yǔ)言美,，感受秋天的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛,、贊美之情,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言美，這是編選這篇課文的主要意圖,，也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,，因此，品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn),。

我應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源,、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā),，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文,，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn)、讀中積累,，讀中運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而達(dá)到突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn)的目的,。

1,、教法

教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法,，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情。

2,、學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

3,、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的多種素材資源,，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得形,、聲、色的直觀感覺,，提高教學(xué)效果,，化難為易，從而突破教學(xué)重,、難點(diǎn),。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂，賞秋景,，揭示課題,。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用資源庫(kù)中的媒體資源,，設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖,，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后,，再說說自己的感受,。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題,，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美,。

（二）,、品味語(yǔ)言，朗讀感受

1,、品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗,，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢,？

課件出示第一段,，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一段,，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀,。

2,、品讀第二段

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門,。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家,，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,，什么是五彩繽紛呢,？

板書：五彩繽紛

學(xué)生試說五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩,？用筆劃一劃,。

這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子,。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí),，進(jìn)行重點(diǎn)品讀,。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服,？如果學(xué)生所見的顏色很少,，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后,，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣,。最后出示第二自然段,，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過比賽讀的方式,，提高讀的效果,。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢,！看,，它帶來了什么？課件出示第三自然段,，讓學(xué)生先讀,、劃，再說說有哪些香甜的氣味,？根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景,？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,，你聞到這么香甜的氣味，你會(huì)怎么做,？（饞涎欲滴）最后全班齊讀,。

我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀,，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,，好聞的東西,，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢！課件出示第四自然段,，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，它告訴（____）冬天快要來了,。”樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件,，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解,。

5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,，對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié),。

（三）、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

我出示：落葉,、大雁,、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片,，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況,，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景,。生試說后交流。

我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

（四）,、能力訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累,，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來,，背一背,。

2,、我可以畫一幅秋天的畫,。

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源,，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，使資源和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)的整合，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合,，提高了教學(xué)效果,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天教學(xué)情景,；并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),。在良好的情境,、氛圍中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀代講,，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，從而鍛煉思維,，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,，語(yǔ)言有所發(fā)展,，情感有所升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

秋天的雨說課稿篇四

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文,，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言,。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文,，全文以秋雨為線索，穿針引線,，縱情勾連,，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲,，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂,。全文5個(gè)自然段,，按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),，因此,，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段,，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段,。

本班學(xué)生喜歡閱讀,，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文,，學(xué)生樂此不疲,。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助,。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》,，《秋天的圖畫》等,，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的,。不過,，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié),。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻,、擬人等多種修辭手法,，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。

通過對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句,，豐富積累并嘗試運(yùn)用,。

3．通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受秋天的美景,，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用,。

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀,，賞景悟情

回歸全文,，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容,？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是 鑰匙

有 顏料

藏 氣味

吹 喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意,；抓“五彩繽紛”,，賞秋色；抓“氣味”,，品秋香,；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1,、抓“鑰匙”,，知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,，沒有比喻詞,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢,？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎,？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣,，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門,。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至,，當(dāng)你早上醒來,，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng),。也許凌晨,，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地,，驀然遠(yuǎn)眺,，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地,，打開了秋天的大門,，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀,，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了,。

2、抓“五彩繽紛”,，賞秋色,。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),，朗讀相關(guān)詞句,。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的,、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎,？（帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用）

接著問學(xué)生：這么多的顏色,，文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容？（學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞）,。教師追問：還可以用什么詞語(yǔ)來形容,？學(xué)生就會(huì)說出五顏六色；五彩斑斕等詞語(yǔ),，借此豐富語(yǔ)言的積累,。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來,，讀給大家聽,。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”,，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的,，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片,，找到它們的相似點(diǎn),，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息,。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,，感受銀杏樹葉的美，體會(huì)到作者用詞的“精妙”,，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后,，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。

你看，它把黃色給了銀杏樹,。

秋天的雨說課稿篇五

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了羅老師的課，總感覺很輕松,，她那親切的笑容,，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的,?？偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然點(diǎn)起頭,，露出笑容來，不用老師多講,，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在這節(jié)課中,，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美、景色美,。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。”老師用柔美深情的語(yǔ)調(diào)讀,，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀,，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。

課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主,、平等的師生關(guān)系,，和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥,、沒有譏諷,、沒有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì),、贊賞、期待的眼神,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說,、愿說,。“你讀得真好,，小朋友們都想來試一試,，老師也想來讀一讀”。一句話,，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生,；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松,、和諧的環(huán)境里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中,，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍,，馬上說：“我相信你會(huì)讀的,，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來,，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了,。

豐富語(yǔ)言積累和運(yùn)用,，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言，熟讀成誦,，這是一種積累方式,；品讀好詞佳句也是一種積累形式,。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇,，郵來了秋天的涼爽”等句子,，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽,。羅老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí),，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花,，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… ,。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學(xué)生說道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。

在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的,。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片,，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生看圖說說看到了什么,，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子,，體會(huì)意思,，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

秋天的雨說課稿篇六

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是一篇精讀課文,。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向,，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情,。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中理解詩(shī)意,，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言,。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩(shī)來陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,、熱愛大自然的感情,。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然,，插圖精美,，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察,、朗讀,、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材,。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

2,、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀,、討論,、采訪,、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義,，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)健康的情感,。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo),。

3、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）,、問題導(dǎo)引法（品秋）,、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）,。

4,、說學(xué)法

在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”,、“朗讀詩(shī)歌”,、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始,，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)秋天的了解，接著,，通過教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂的音樂渲染,，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

（二）、作者介紹

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解,，簡(jiǎn)單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí),，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境。

（三）,、朗讀詩(shī)歌

采用教師范讀,、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音,，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀,。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過描繪不同場(chǎng)景,、畫面,，創(chuàng)造了一種清凈、清甜,、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

（四）、 整體把握

1,、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么,？有什么感受,？（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2,、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R,、漂亮的名字,。

3、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),，語(yǔ)言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

（五）、細(xì)讀課文,，慢慢感受秋天的美景,，想象秋天的畫面。

讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖,。

1、小組交流:把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽,，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文,，初步感受秋天景色的美麗,，感受秋天到來的氣息。

2,、課文的第2,、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破,，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段,，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子,，再說喜歡理由,。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo),。

課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來說好奇心就更大了,，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句,，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫,，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn),，感受秋天唯美的畫面。

3,、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

4、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中,，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦,。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo),。

（六）、課堂小結(jié),。

《秋天》詩(shī)中各幅畫面以及畫面里的各 baihuawen.c n個(gè)意向和諧統(tǒng)一,，這種氛圍所賴以形成的清凈、清遠(yuǎn),、清甜,、輕柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜、清甜,。這是一個(gè)明媚,、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天,。

作業(yè)：1,、秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫法,，寫一兩句現(xiàn)代詩(shī),，寫一寫你心目中秋天最美的東西。

設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo),。

2,、完成課后“研討與練習(xí)”三。

比較《秋天》與《秋景》,，說說兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同,。

這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛自然,、熱愛生活

少女思戀圖

這就是本課堂的板書設(shè)計(jì),。以上僅僅是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處,，請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

秋天的雨說課稿篇七

1、教材分析

此次繪畫活動(dòng)選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》學(xué)前班用書下冊(cè),，第六單元活動(dòng)《我的秋天》,。因?yàn)榍锾靵淼搅耍吧浅Ｃ篮?，孩子們十分感興趣,，也非常需要了解和知道有關(guān)秋天方面的知識(shí)。同時(shí)這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置,，有許多故事,、兒歌、歌曲對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,，可見秋天內(nèi)容在下冊(cè)教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容,。本次活動(dòng)是在科學(xué)認(rèn)識(shí)秋天的特征；音樂學(xué)習(xí)歌曲《秋天來了》,；歌曲表演《秋天在哪里》的基礎(chǔ)上展開的繪畫活動(dòng),。符合季節(jié)變化的需要,；符合循序漸進(jìn)的原則；符合孩子們的心理需要,。題目改為《我喜歡的秋天》,，更能表達(dá)出孩子們盼望秋天熱愛秋天的情感。

2,、幼兒情況分析

我們班是學(xué)前班,，孩子們各方面的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的，但在語(yǔ)言表達(dá),、動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn)和觀察、對(duì)美的創(chuàng)造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強(qiáng),，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動(dòng)《我喜歡的秋天》,，不但讓孩子們學(xué)到了知識(shí)還鍛煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的能力,。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

熟練掌握秋天的特征，抓住秋天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,，能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見,。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動(dòng)交流,、積極配合等多種品質(zhì)和能力,。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用所學(xué)的繪畫、剪貼等手工技能,，合作表現(xiàn)秋天的美麗景色,。

（2）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及相互協(xié)作的精神。

（3）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)美的表現(xiàn)力,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件一份，（內(nèi)容為秋天里的各種景色）,。mp3動(dòng)畫歌曲一盤《秋天》

學(xué)具：白紙六張,、蠟筆、鉛筆,、記號(hào)筆,、皺紋紙、旅游帽,、獎(jiǎng)品若干,。

活動(dòng)：孩子們?cè)谡n前進(jìn)行觀察秋天和找秋天的活動(dòng),。

（一）教法

我主要采用是提問法、充實(shí)法,、討論法,、評(píng)優(yōu)法、總結(jié)法,、動(dòng)靜結(jié)合法,。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀察秋天的活動(dòng)的，看到和感覺到了那些秋天的特征,。通過充實(shí)法孩子們觀看課件豐富視野,，補(bǔ)充了認(rèn)識(shí)的不足。通過討論法,，孩子們決定本組要進(jìn)行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容,。通過評(píng)優(yōu)法，鼓勵(lì)優(yōu)勝合作的小組增強(qiáng)集體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。通過簡(jiǎn)短總結(jié)法,，老師說出孩子們的成績(jī)和不足，肯定大家合作的精神,。最后動(dòng)靜結(jié)合法,，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神,，還使本次活動(dòng)得到了提升,。

（二）學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)行觀察秋天特征的一些活動(dòng)，這樣有利于豐富思想和回答問題,。再讓孩子們?cè)谟^看課件,，欣賞美麗的秋天景象，豐富和加深對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí),，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作,。接著孩子們進(jìn)行討論，在討論的過程中既要進(jìn)行命題的討論和還要進(jìn)行分工的討論,。孩子們?cè)谶M(jìn)行繪畫創(chuàng)作過程中,，分成六個(gè)組進(jìn)行集體繪畫，大家要互相配合,，共同努力,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后孩子們一起觀看動(dòng)畫,，邊唱邊跳《秋天在哪里》,，人人心情舒暢、精神愉快,。

（三）教學(xué)程序

1,、提出問題,，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）師：秋天到了,，秋姑娘悄悄的飛來了,，小朋友你感覺到秋天的來臨了嗎？（出示秋姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找秋天,，誰找到了,？給我們大家講一講。

（3）幼兒回答各種各樣的所見所聞,。

2,、觀看動(dòng)畫，加深豐富幼兒對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)和印象,。

（1）秋姑娘飛來了,，灑落大地一些五顏六色的落葉

（2）秋雨下了，天氣怎么樣啦,。

（3）小鳥飛來了,，唧唧喳喳的叫著，他們?cè)谏塘恐裁?？銀杏在隨風(fēng)輕擺,。

（4）拖拉機(jī)響了“嘟嘟嘟”，農(nóng)民伯伯忙著收割了,。

3,、激發(fā)起幼兒興趣然后進(jìn)行分組討論，確定繪畫創(chuàng)作和手工創(chuàng)作命題,。

（1）師：秋天太美了,，我們?cè)鯓硬拍馨亚锾炝粝聛砟兀砍死L畫,，還可以怎樣做呢,？

（2）幼兒開始進(jìn)行分組討論怎樣表現(xiàn)，老師及時(shí)肯定并進(jìn)行簡(jiǎn)單示范,。

4、幼兒開始以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)《我喜歡的秋天》,。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行如何布局,？畫什么？做什么,？明確分工,，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）幼兒分成幾組,，可進(jìn)行繪畫《秋姑娘》,；手工《菊花》,；《銀杏葉兒》；繪畫《小鳥》等的創(chuàng)作,。

（2）幼兒進(jìn)行繪畫,，教師進(jìn)行全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

讓孩子們?cè)诶L畫和手工創(chuàng)作過程中準(zhǔn)確和熟練的表達(dá)出自己眼中看到的和心中想象的秋天景色,。學(xué)會(huì)合作繪畫并有統(tǒng)一的構(gòu)思和意見,。

5、進(jìn)行作品展評(píng),，請(qǐng)完成繪畫和手工創(chuàng)作的小朋友代表講述作品的內(nèi)容和想法,。選出最美的秋天景色圖，并進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng),。

6,、教師簡(jiǎn)短總結(jié)。

小朋友們?cè)谶@次《我喜歡的秋天》繪畫創(chuàng)作中學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng),，如：學(xué)會(huì)了觀察,、構(gòu)思、布局還學(xué)會(huì)了分工與合作,，因?yàn)樾∨笥褌兿胱约盒〗M取得勝利就要依靠集體的力量,，只有集體合作速度才能加快、力量才能更大,、智慧才能更多,，才能取得最后的勝利。

7,、動(dòng)靜結(jié)合,，增強(qiáng)氣氛。

播放動(dòng)畫歌曲《秋天》,，小朋友們一起進(jìn)行歌表演,，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。

8,、活動(dòng)結(jié)束,。

小朋友們和老師一起高高興興走出教室，上大自然中去游戲,、去觀察秋天了,！

秋天的雨說課稿篇八

本課是基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，其實(shí)是在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的`，包括顏色,、氣味,、聲音等，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，下面我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)所確定的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情

2,、通過朗讀、品評(píng),，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所體會(huì)，有所思考,，培養(yǎng)熱愛大自然,，熱愛生活的感情。

3,、背誦自己喜愛的部分,，積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中的多種修辭手法,，理解被藝術(shù)化的語(yǔ)言,。

情景對(duì)激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境,，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收,、歡樂的世界里，然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法,，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式,，充分地讀,，反復(fù)地讀，邊讀邊思考,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語(yǔ)言美,。還將利用創(chuàng)

新想象法,，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象，拓展思維,，從而加深對(duì)文本的理解和感悟,。

圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計(jì)：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體感知

一上課,，伴隨著動(dòng)畫課件的展示,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。秋天是迷人的季節(jié)，到處是五彩斑斕的色彩,；秋天是收獲的季節(jié),，帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,，碩果累累,，喜上眉梢，樂在心頭,?！敝庇^生動(dòng)的畫面和充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢(shì)利導(dǎo)提出問題：“看了剛才的畫面,，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天,？”通過師生、生生之間的交流,，學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫的意境中,，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色,、氣味,、聲音三個(gè)方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）品讀課文,，以讀促悟

進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后,，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個(gè)不同的小組,，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀,，并說一說喜歡的原因，全班交流的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀和深入品讀,、感悟,。可能有的同學(xué)會(huì)喜歡第二自然段,，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機(jī)播放這段話中的重點(diǎn)句子并指導(dǎo)朗讀,，可以讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀，也可以帶著感情讀,。然后找出這段話中表示顏色的詞,，再通過大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀感受,，這樣理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思也就變得比較容易了,，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

第三,、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而出現(xiàn),，學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進(jìn)行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過程中,，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，張開想象的翅膀補(bǔ)充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動(dòng)物,、植物過冬的方式,？”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行想象：假如你當(dāng)時(shí)就在果樹下、花叢中,，最想做的事情是什么呢,？

以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,，以讀為主線,，以聽、想,、說,、評(píng)為訓(xùn)練重點(diǎn)，并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,。

（三）升華感情,，拓展積累

學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文,，進(jìn)而試著背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句,。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文,，你最想干什么？是畫一幅秋天的畫,，還是寫一首秋天的詩(shī)？此時(shí),，學(xué)生將會(huì)把對(duì)秋天的喜愛和贊美融入到動(dòng)手創(chuàng)作中,，熱愛秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成便顯得水到渠成了,。

顏色豐收的歌

秋天的雨氣味歡樂的歌

聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以上板書,，既簡(jiǎn)單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò),，讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容,，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解背誦，很實(shí)用,。