每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《通往廣場(chǎng)的路不止》教學(xué)反思篇一

1,、抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情,，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容,。

2、借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

3,、仿寫課文中經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用語(yǔ)言,。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效,。

不足之處：

這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)主線將其貫穿,，如一顆顆散落的珍珠，沒(méi)有將其串成珠,。最后,，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中,，道理貫穿全文,，會(huì)對(duì)最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),。

改進(jìn)措施：

1,、布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊,?！安簧喜活A(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文,，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單,，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊,。

2,、借助表格，學(xué)會(huì)方法,。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，給學(xué)生充足的時(shí)間,，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容,，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法,。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫中的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

3,、聚焦語(yǔ)言，練筆運(yùn)用,。文本中典型經(jīng)典的語(yǔ)言值得學(xué)生去摹寫,、遷移,、運(yùn)用。

《通往廣場(chǎng)的路不止》教學(xué)反思篇二

略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達(dá)標(biāo)課的香餑餑,，老師們普遍認(rèn)為略讀課文教學(xué)容量小,，要求低，容易把握,。于是,，略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)常看到這樣的情況：老師講,，學(xué)生聽(tīng),；老師提問(wèn)，學(xué)生回答,；當(dāng)然還有似為“熱烈的小組討論”,。很顯然，略讀課文的教學(xué)被引上了歧路,。那么,，在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天,，在以學(xué)定教,、以學(xué)促學(xué)的今天，我們的略讀課文究竟該如何上,？在執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》后,，我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。

一,、教師：順手牽羊——要敢于當(dāng)“甩手掌柜”,，會(huì)當(dāng)“引路人”

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》《落花生》之后,，略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容,，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個(gè)小組，安排課文展講,，其它小組作補(bǔ)充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式,。

有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞,，標(biāo)自然段,，讀課文三遍——這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

有的小組在此基礎(chǔ)上增加了：理解詞語(yǔ),，概括主要內(nèi)容,。

而我選擇了梁燦組：

集體任務(wù)：

1、生字注音,，在文中圈出生字詞,，標(biāo)自然段,，讀課文三遍。

2,、質(zhì)疑,。

分工任務(wù)：

草：重點(diǎn)句理解。

根,、葉：完成導(dǎo)讀任務(wù),。

花：理解重點(diǎn)詞。

（我們班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，學(xué)優(yōu)生為“草”,，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”,，待進(jìn)步生為“花”,。當(dāng)時(shí)為待進(jìn)步學(xué)生取名為“花”，意即希望他們?cè)谛聦W(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”,。）

選擇展講小組后,，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：

1,、讀生字,、詞。（方式：點(diǎn)學(xué)生讀）

2,、讀課文（方式：展講小組讀,，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書(shū)情況的方法：從“草”開(kāi)始每人讀一句，如果讀錯(cuò)了則被淘汰進(jìn)入復(fù)活賽,，如果在復(fù)活賽中仍然無(wú)法正確,、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過(guò)關(guān)”即先找組長(zhǎng)過(guò)關(guān)，再找老師過(guò)關(guān),。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎,。因?yàn)槭浅B(tài)教學(xué)，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時(shí),，四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”,。）

3、概括主要內(nèi)容,。（這個(gè)任務(wù)梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講,。）

4,、理解個(gè)別詞的意思。

5,、理解重點(diǎn)句,。

6,、“導(dǎo)讀”問(wèn)題解答。

7,、質(zhì)疑,，解疑。

梁燦組接受任務(wù)后,，利用課間時(shí)間做準(zhǔn)備,，包括安排主持人、每個(gè)環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人,、展寫人,。

學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段后，閱讀,、理解,、表達(dá)、寫作的能力都應(yīng)該上升一個(gè)臺(tái)階,，當(dāng)我的學(xué)生在課堂上時(shí)而熱烈爭(zhēng)論,、時(shí)而用求知的眼神望著我時(shí)，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的先進(jìn)更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來(lái)的益處,，也讓我認(rèn)識(shí)到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看,，學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。但是,，學(xué)生畢竟是第一次當(dāng)“老師”,，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組,。只有小組每個(gè)成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,，展講時(shí)才能注意聽(tīng)其他組員的意見(jiàn)。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序,。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進(jìn)行展講,。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏,、確定問(wèn)題解答或補(bǔ)充人,，并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“理解重點(diǎn)詞”環(huán)節(jié),，梁燦小組展講的重點(diǎn)詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”,，很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞，此時(shí)我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說(shuō)話,，并說(shuō)出“絡(luò)繹不絕”的近義詞,。隨后,，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽(tīng)到他們的詞后,，我告訴學(xué)生：在理解詞語(yǔ)時(shí),，同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語(yǔ)不需要再作解釋。課堂上,，我只是順著學(xué)生的思路作些小提示,，學(xué)生便能解決問(wèn)題。這樣的“順手牽羊”,，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感,。

二、學(xué)生：厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路

“理解重點(diǎn)句”環(huán)節(jié)：

梁燦（草）：下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)句子的理解：請(qǐng)大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧,，親愛(ài)的孩子,，’父親和藹地說(shuō)，‘通往廣場(chǎng)的路不止一條,。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達(dá)教堂的路有很多條,。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中,，成功的方法有很多。

（梁燦的回答話音還未落下,，教室里響起了熱烈的掌聲,。同時(shí)，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫在了黑板上,。）

課堂上學(xué)生的掌聲是對(duì)梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞,，但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案？他們鼓掌是因?yàn)樗麄冎懒籂N的答案是正確的,，全面的,。為什么鼓掌？因?yàn)椤堵浠ㄉ芬徽n的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點(diǎn)句子含義的方法,，從“表層”“深層”兩個(gè)方面去理解,，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會(huì)到這個(gè)方法的實(shí)用。展寫人在答案完善后適時(shí)寫下關(guān)鍵詞,，正是我們?cè)诰x課文的課堂上常用的速記辦法,。

“導(dǎo)讀”問(wèn)題解答環(huán)節(jié)：

張全績(jī)（根）：下面由我來(lái)解答“導(dǎo)讀”中的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說(shuō)了半天,，也沒(méi)抓住要點(diǎn),。這時(shí)，下面的同學(xué)急了，紛紛舉起了手,。主持人梁燦點(diǎn)了一名學(xué)生）

生：我從第九、十兩個(gè)自然段知道,，“我”遇到的問(wèn)題是不能在兩個(gè)星期內(nèi)完成四十件毛衣,。

生：我覺(jué)得用“‘我’不能如期交貨”更簡(jiǎn)潔。

（聽(tīng)到這個(gè)答案,，同學(xué)們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同,。甚至還有同學(xué)忍不住說(shuō)“是，是,，是”,。接下來(lái)，張全績(jī)按照同學(xué)們的方法回答了第二個(gè)問(wèn)題,。）

張全績(jī)：“我”遇到的第二個(gè)問(wèn)題是時(shí)裝展開(kāi)始前,，二十位心靈手巧的婦女跑光了。

（這個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的,。補(bǔ)充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手,。）

生：張全績(jī)，聯(lián)系十一,、十二自然段,，我肯定地認(rèn)為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個(gè)故事里的，請(qǐng)大家看到第十二自然段“后來(lái),，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展,，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了”,，這告訴我們“我”遇到的第二個(gè)難題是：在時(shí)裝展出只有十三天的時(shí)候,，縫紉姑娘們跑光了。

（這時(shí),，張全績(jī)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,，不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”,。）

補(bǔ)充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績(jī)同學(xué)的答案錯(cuò)誤后,，不僅給出了答案，更能說(shuō)明答案是如何得來(lái)的,，這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果——不僅要得出答案,，并且要說(shuō)明解決的方法、思路,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x教學(xué)是對(duì)學(xué)生精讀后的能力運(yùn)用與檢測(cè),。課堂上，不僅是梁燦小組,，鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎,？

精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充,，精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運(yùn)用”的關(guān)系,。所以，第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求,，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后,，老師樂(lè)當(dāng)“旁觀者”,，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”,。