無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇一
1,、掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。
2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。
3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。
4,、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。課前,，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識,，知道落花生名字的來歷,。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻,，富有教育意義,，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上,，我注意先把花生的品格（好處）,，特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來,。此外,，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時,，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”這句話上,，由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理,。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn),，造福人類的精神,。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學(xué)生的不同感受,，允許他們從不同的角度去體會,，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人,？在生活中哪些人,，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn),？通過聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),，例如：清潔工,、送報(bào)人、修理工等等,，他們是有用的,，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事,，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處。課文在材料的安排上很有特色,。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文中卻只用了“買種,，翻地,，播種，澆水”“收獲”幾個詞一筆帶過,，而過花生節(jié),，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅,。那天晚上一家人邊吃花生,、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,，他們又是怎樣吃的,，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排,？這樣安排材料有什么好處,？我讓學(xué)生討論，通過討論，讓學(xué)生對文章的主次,，詳略有具體的感受,，懂得文章主次，詳略,，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),，進(jìn)行裁減的。
體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,，主次分明,。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇二
全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,，議花生”來寫,，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
在本節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為自己的成功之處在于：
本文的語言簡潔明了,，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀,，讓學(xué)生把課文讀正確,、流利。古語說：書讀百遍,，其義自見,。讓孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容,。
在教學(xué)“議花生”這一部分的時候,。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話？“我們”分別說了什么,？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生,，還是喜歡桃子、石榴或蘋果,？理由是什么,？在你身邊的人群中,，有哪些人和花生一樣。比如：小區(qū)里的清潔工,。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn),？再對照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么？然后再通過交警,、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人,。
例如：在教學(xué)“種花生,、收花生”的時候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色,，讓他們表演一番,。在表演的時候，我提出問題：“‘父親’為什么要請,？如果讓你請,，你準(zhǔn)備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設(shè)計(jì)主要是對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,，在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達(dá),。條件1：種植花生不容易,，居然收獲了，來體會大家的高興,，讓父親來分享高興,。條件2：母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品,，體會語言文字的妙用,，體會母親對此的重視。條件3：在后園茅亭里過節(jié),。而通過學(xué)生的發(fā)言,，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙,。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,，學(xué)生們把條件說清楚了，書也就讀明白了,。
完成了本課的教學(xué)之后,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理得不夠細(xì)致,。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化,。
在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補(bǔ)這些不足之處。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇三
在教學(xué)《落花生》一文時，我按照教參制定教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì),，做人就要像落花生一樣，務(wù)實(shí)有用,。
然而學(xué)生并不買我的帳,，一個平時很有主見的學(xué)生站起來說：“老師，我不一樣意您的說法,，做落花生這樣的人一點(diǎn)都不好,，您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自我嗎，這樣才能爭取到更多的機(jī)會??？”此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的.見解,。我想既然學(xué)生有了自我的獨(dú)特感悟,，作為教師就就應(yīng)尊重他們的理解，這也是對學(xué)生人生觀,、價值觀的一種的引導(dǎo),。對于此刻的社會，是不是必須要做“落花生”呢,？
其實(shí)這個問題我在備課時也有思考過,，因此也有了自我的一點(diǎn)預(yù)設(shè)。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴,、蘋果”這樣的人呢,？就這一問題我們展開一場小小的辯論吧！
我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做“蘋果,、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”,，這樣的場面卻是我始料不及的,。但是這也更證明了此刻的學(xué)生個性鮮明，敢于表達(dá),，這也是讓我深感欣慰的,。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言,，闡述他們各自的想法,，而我則加入到“落花生”隊(duì)，用實(shí)際行為支持他們的選取,。
這時的學(xué)生不再留意翼翼,，他們得到了老師的支持,，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自我的觀點(diǎn)與理由,。
正方：“我方認(rèn)為此刻社會更需要像蘋果,、石榴這樣的人，此刻的社會競爭激烈,，如果不把自我的優(yōu)勢展現(xiàn)出來,，不用心爭取機(jī)會，你是很難在社會上立足的,，也就會被社會所淘汰,，這樣你就成了社會的負(fù)擔(dān)?！?/p>
反方：“我方認(rèn)為此刻社會還是需要像落花生這樣的人的,，就像是清潔工、園丁,，要是沒有這些人的默默付出,，我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎？”
正方：“看看我們此刻的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識,，還要學(xué)習(xí)各種特長,，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長,，能展示自我的才能嗎,？如果像落花生那樣，那就什么也不用學(xué)了,，因?yàn)槟菢拥娜耸遣黄鹧鄣??！?/p>
反方：“如果每個人都像蘋果,、石榴那樣，高高在上,，爾虞我詐,，為了展示自我不顧別人的感受，不腳踏實(shí)地做事,，那么我們的社會不就亂套了嗎,？你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作，無私奉獻(xiàn),，不要求任何的回報(bào),，這不就是落花生嗎？”
……
課堂上精彩的話語層出不窮,，思維的火花不斷跳躍其間,，我被學(xué)生的精彩辯論所折服,，沒想到五年級的學(xué)生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟,。
在學(xué)生激烈爭論之后我適時點(diǎn)撥：“大家說的都有道理,，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的人,，更需要像‘蘋果,、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn),、勇于展現(xiàn)自我的人,。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自我來決定吧,！”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認(rèn)同,，臉上都洋溢著滿足的笑容。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇四
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué),。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流,，感悟。
是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶,。
在課堂上,，面對學(xué)生的不同想法，我沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀,，不張揚(yáng)）,，而是尊重了學(xué)生的個性，尊重了他們獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn),。（即：做人要做對社會有用的人,，像落花生那樣，不注重外表,；做人要做對社會有用的人,，像桃子、石榴,、蘋果那樣,，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華,。）
我執(zhí)教時大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍,，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究,，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生,，心中有主體”,，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）,。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。在教學(xué)《落花生》課中,，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子,、石榴,、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋,，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,，一石激起千層浪,，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒己見,，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白,。課后鏈接叢書《塞上看柳》,，作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理？
總之,，在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性,，還學(xué)生自由的空間,。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇五
捧著《落花生》這種老課文，我實(shí)在沒有什么教學(xué)的興致,。草草地讀了兩遍課文,，感覺索然無味。盡管教者不喜歡,，但不能不教,，因?yàn)檫€得應(yīng)付考試呀。于是目標(biāo)鎖定在第十段,，覺得可挖掘的也只有這點(diǎn)內(nèi)容了,。那就以桃子、石榴,、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價值觀吧,。
文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖出來才知道,?！?/p>
很顯然，父親的話,，就兩層意思,。一是提出對桃子、石榴,、蘋果的果實(shí)的印象,。二是寫花生果實(shí)的特點(diǎn)。通過對其果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置的比較,，突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞,，不計(jì)較名利,。父親只是從外表方面將兩者作了比較,，并沒有對其作出任何評價。
引領(lǐng)學(xué)生讀出了作者要表達(dá)的意思后,，我開始發(fā)問拓展了,。
孩子們，在我們生活中哪一類人像蘋果,、石榴,、桃子？哪一類人像落花生,？
生1：我覺得那些明星大腕是蘋果類的,，那么閃亮，那么光鮮,，看了令人生發(fā)愛慕之心,。而那些導(dǎo)演、美編,、聲編等幕后工作者就像落花生一樣,，默默無聞。
生2：我認(rèn)為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣,，不起眼,，卻對別人有好處。
生3：我倒覺得我們班的項(xiàng)雨欣和韋宗樂同學(xué)在學(xué)校有名氣,，經(jīng)常露臉,，像蘋果一樣令人羨慕，而我們很多同學(xué)就像是花生,，襯托了他們的耀眼,。
孩子們思維的閘門打開了，紛紛拿自己熟悉的人群來作比較,。
我又接著問：如果讓你來選擇,，你愿意當(dāng)蘋果類還是花生類的人物？問題一拋出,，教室里頓時像開鍋的水一般,，沸騰起來了。
生1（靦腆而內(nèi)秀的曹琪銘）：我愿意當(dāng)花生,，我膽小,，不愛張揚(yáng)，我喜歡默默無聞地干著自己喜歡的事,。
生2（一向愛出風(fēng)頭的周開來）：我要做蘋果類的人物,，又體面,，又對人類也有好處,，還能得到那么多的贊賞,，人生多風(fēng)光!
生3（素日積極自信的何塬龍）：老師，我還是想當(dāng)落花生,。
他的發(fā)言出乎我的意料,，這種選擇很多方面取決于個人的性格。如此愛表現(xiàn)的何源龍?jiān)趺锤试府?dāng)默默無聞的落花生呢,？我疑惑不已,，不禁追問：“說說你選擇的理由？”
生3不緊不慢地說：我覺得蘋果類的果實(shí)成天高高掛在枝頭,，總是生活在別人的監(jiān)視下,，不敢絲毫馬虎。如果那個果實(shí)長得皺皺巴巴,，就會受人指指點(diǎn)點(diǎn),，很辛苦?；ㄉ筒煌?，長在泥土里，誰也不曾知道它的果實(shí)如何,。
我不得不驚嘆孩子如此深刻的生活感悟,。是呀，往往表面風(fēng)光的人物,，也要承受著常人難以承受的外在壓力,，活在別人的眼光里的確比活在自己的世界里累。
生4：（一貫疲沓,，缺乏激情的毛梓旭）我愿意當(dāng)蘋果,，也愿意當(dāng)花生。聽天由命,，命運(yùn)安排我當(dāng)啥,，我就當(dāng)啥。
話語一出,，哄堂大笑,。甚至有學(xué)生反問：“上天在哪里？命運(yùn)在哪里,？命運(yùn)不是把握在自己的手里嗎,？”
看似這個中庸的選擇的確讓我大吃一驚，其實(shí),，現(xiàn)實(shí)生活何嘗不是如此呢,？能由你自己選擇在臺前或幕后工作能有多少呢？有時我們只能聽從“上蒼”安排。人這一生,，要善于互換角色,，有時我們要爭當(dāng)蘋果，有時我們也要學(xué)當(dāng)花生,。
鈴聲響了,，同學(xué)們意猶未盡，還在爭論蘋果與花生的價值觀,。
這堂閱讀課的教學(xué),，我大喜過望?？磥斫滩闹皇且粋€引子,，就看我們老師怎么藝術(shù)地去引導(dǎo)。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇六
《落花生》是一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。前幾個周，我聽了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課,。談?wù)勎业膸c(diǎn)看法,。
老師先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語,，提示課題,。再瀏覽課文，讓學(xué)生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容,？接下來,，老師分段理解，感悟做人的道理,。
本課語言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義,。老師課中注意讓學(xué)生品讀理解,。如第十自然段,，老師設(shè)計(jì)了判斷題、填空題,，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn),、不炫耀自己的特點(diǎn)。
《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人,?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖,。學(xué)生理解了“有用”后,，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師、建筑工人,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。
1,、新老師年輕用為，文化底蘊(yùn)厚實(shí),，老師平時上課時要精心設(shè)計(jì)過渡語,，少說廢話，否則會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,。如學(xué)了花生的好處后,，老師可直接說“花生最可貴的是什么？”,，讓學(xué)生讀第十自然段,。老師精彩的過渡語更能吸引學(xué)生，打動學(xué)生心靈,，讓學(xué)生受到感染,。
2、在課堂教學(xué)中,，老師要激情高昂,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3,、學(xué)生回答問題時,，不能急于求成,，要注意引導(dǎo)。
如學(xué)生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？學(xué)生一口氣就說了“種花生,、收花生、嘗花生,、議花生”,，這是不可能的，應(yīng)該盡量讓學(xué)生回答,，最后老師小結(jié),。
學(xué)生回答了上述問題后，老師接下來讓學(xué)生說說哪些是詳寫,，哪些是略寫,？學(xué)生脫口而出。我覺得應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)了課文內(nèi)容后,，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答,，這樣學(xué)生才真正明白。如第一自然段“……居然收獲了,?！崩蠋熆梢龑?dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種,，八月才收獲,，人們平時要細(xì)心管理，人們怎樣播種,，怎樣管理,，怎樣收獲，這是一個非常復(fù)雜的過程,，書上卻只用了一句話就寫完了,，你們覺得這種寫法怎么樣？（很簡單,，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫,，反之就叫詳寫。
4,、課堂提問要精心設(shè)計(jì),。
主要問題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)出探索性的問題,，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學(xué)生,、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平時的教學(xué)中,，我們要注意用探索性的問題,、品味性的問題,、體驗(yàn)性的問題、延展性的問題讓學(xué)生解讀文本,、感受語言,、豐富經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野,。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句,，設(shè)計(jì)好問題來引導(dǎo)學(xué)生品味語言，訓(xùn)練學(xué)生思維,，從語言細(xì)節(jié)中去理解,、分析、推敲,、比較,，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力,。用這些問題給學(xué)生搭架一座與課文作者,、與其他人對話探討的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的體驗(yàn)從各自不同的角度思考問題,、分析解決問題,，以達(dá)成對學(xué)生有效的情感態(tài)度和價值觀的教育。
課堂提問是一門藝術(shù),，老師在有效教學(xué)過程中必須重視課堂提問,，要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，把問題問得巧妙,，問得有水準(zhǔn),，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考，激發(fā)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生思維,。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇七
運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo),，交學(xué)生去“漁”,。
著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用“對照比較”抓重點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，就是典型的一例。
《落花生》一課樸實(shí)無華,，重點(diǎn)突出,。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法,。支老師在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生認(rèn)識文章的重點(diǎn),，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法,。
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略,，詳者為重點(diǎn),。
在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要,，學(xué)生通過比較內(nèi)容,，抓住了重點(diǎn)。
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,，再找出最重要的,，用前兩個方法顯然無濟(jì)于事了。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇八
從今天開始,，我們就開始學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》,，這是許地山先生的名作，也是我非常喜歡的一篇文章,。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心,，講起來自認(rèn)為是輕車熟路。
我首先給孩子們介紹了一番許地山先生,，孩子們還是蠻有興趣的,。按照課前的計(jì)劃，然后是標(biāo)記生字詞,，給孩子們范讀課文,，自由讀，分角色讀,，隨著大家對課文越來越熟悉,，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。
“同學(xué)們,，下面請大家把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來,，并想想父親贊美了花生怎樣的品質(zhì)?！蔽倚χo大家布置任務(wù),。隨后，教室里頓時安靜下來,，同學(xué)們開始忙碌起來,，有的在書上做著標(biāo)注，有的在靜靜思考,。
“老師,，我畫的是這一部分‘花生的價錢便宜,，誰都可以買來吃，誰都喜歡吃,。這就是花生的好處,。’我覺得這里寫出了花生是一種好吃的食品,，而且又非常便宜,，說明了花生很實(shí)用”。一個學(xué)生站起來回答,。
“很好,！”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“但是不是更應(yīng)該從父親的話里想一想,，贊美了花生的怎樣品質(zhì),。”
這時,，好多同學(xué)開始舉手,，前邊的幾個同學(xué)把手舉得老高，唯恐老師看不到,。
“老師,，我畫的是‘花生的好處很多,，有一樣最可貴,，它的果實(shí)埋在地里，不象桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看他矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來他有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道’，我覺得這里贊美了花生不象蘋果那樣,，愛慕虛榮,，默默無聞的好品質(zhì)?！?/p>
“你理解的真好,！”我對這個同學(xué)豎起了大拇指。
同學(xué)們更踴躍了,，好多同學(xué)“我我我的”叫成一片,。
又一個同學(xué)站起來回答,，“老師，我畫的是‘你們要象花生,，他雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,?！矣X得這里贊美了花生雖然外表不好看，但卻很實(shí)用,，不象蘋果那樣只是外表好看,，我們就要做這樣的人?！?/p>
我剛要說好,。
正在這時，突然有一個同學(xué)站了起來,，“老師,，我覺得他們說的不對，蘋果,、桃子有什么不好,？他們既好看，又好吃,，我覺得他們比花生要好,。我們應(yīng)該做既講體面又對別人有好處的人?！?/p>
教室里一下子安靜下來,，我的心里也一陣緊張，下意識的從講桌上摸起了教師用書（我一般是不看教師用書的）,，我快速翻到《落花生》這一課,，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的實(shí)用,、默默無聞,、不是只講體面的。
這時,，又有幾個同學(xué)嚷：“老師,，我也是覺得花生不如蘋果和桃子，他們既體面又實(shí)用,。我最愛吃了,！”
“沒想到竟然發(fā)生了這種事，多少年來都是贊美花生的默默無聞，怎么這里又成了蘋果和桃子好呢,？怎么辦,？”我暗暗問自己。
“但是大家說的也對啊,，蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品,，這沒有什么不對啊,！這可怎樣引導(dǎo)呢,？”
我又想：先象花生那樣做一個實(shí)用的人，然后再做到既將體面又實(shí)用,，不是更好嗎,？
于是，我對大家說：“剛才這些同學(xué)說的很好,！蘋果和桃子是既好看又好吃,，但是課文里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人,，首先要做花生那樣實(shí)用不求外表,，然后做到既講體面，又對別人有好處更好,！”
課的最后,，我讓大家把學(xué)了本課的感受寫在日記本上。
下午剛上班,，語文課代表把日記本送到了我的辦公室,，我翻開一本，上面寫道：“學(xué)了這篇課文,，我覺得我們應(yīng)該象花生那樣實(shí)用而不炫耀自己,，但我們更應(yīng)該象蘋果那樣既好看又好吃，做一個既講體面而又對別人有好處的人,！”
我飛快的用紅筆在上面打了一個大大的“優(yōu)”，接著又翻開了第二本,。
落花生教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文落花生教學(xué)反思篇九
《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、猜謎激趣,，實(shí)物再現(xiàn),，拉近距離。
本節(jié)課在導(dǎo)課時我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子,，紅帳子,，里面住個白胖子?！鄙晕⒂悬c(diǎn)生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生,。在學(xué)生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的,，雙粒的,，還有四個粒；有生的,，有熟的,；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致高昂,，我借勢而為,，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了解？這一石激起千層浪,，孩子們七嘴八舌地說起來,，花生在孩子們的心中便有了較重的分量?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音,，他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受，趕快去拜讀吧,！”孩子們很快進(jìn)入角色,，朗朗書聲不絕于耳！
2,、自讀自悟,，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生在放聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子之后，我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內(nèi)容,？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標(biāo)題,。”此時學(xué)生們快速瀏覽,，去搜索關(guān)鍵字詞,，在取舍中快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準(zhǔn)確，他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升,。然后班內(nèi)交流,，達(dá)成共識：種花生、收花生,、做花生食品,、議花生。我將孩子們的收獲板書出來,，讓他們快速識記,，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ)。
3,、層層推進(jìn),，體悟做人道理。
此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學(xué),，層層遞進(jìn),，情感一步步得到升華。首先,，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么,；其次，感受爸爸的話語中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么,；再次潛心閱讀,，感悟爸爸的話語運(yùn)用的典型方法；緊接著拓展,，結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事,；最后各抒己見，談自己的理想,。學(xué)生由內(nèi)容到方法,，由話語到做人，由他人到自己,，情感在一步步升華。
通過猜謎,、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離,；以讀代講層層深入。口語交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華,，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo),，也體現(xiàn)了文章的主旨。
對話的內(nèi)容處理得比較匆忙,，也沒有涉及寫話,，學(xué)生動手實(shí)踐的能力沒有落實(shí)好。
如果再重新學(xué)習(xí),，我會帶著孩子們分角色朗讀,，讓讀書聲充盈課堂；還會引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,，去思考,，再仿造文章對比的寫法進(jìn)行小練筆活動。
