人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時篇一

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻的品格,。說明了人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短,，但內(nèi)含深刻的哲理,。

我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子，讓學(xué)生通過朗讀加深理解,，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文的思想感情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,，主要是寫哪件事,，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

在理解課文所說明的做人道理的問題上,，我安排學(xué)生個體進行閱讀，思考和小組交流討論,，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，突破本課的教學(xué)難點,。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文,，圍繞落花生寫了哪幾件事后,，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進行分段,，浪費了很多時間,，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。

2,、本課中父親用花生同桃子,，石榴，蘋果相比,，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處,。我在教學(xué)中沒有引導(dǎo)好,，所以后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候,，學(xué)生都說當(dāng)花生，有了局限性,，后來及時補充了,，還是覺得學(xué)生理解不好。

3,、時間不夠,，沒有很好的讓學(xué)生進行分角色朗讀，有感情的讀課文,，深刻理解課文,。

語文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時篇二

崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”,，也即從教會學(xué)生固定的知識,，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語文教學(xué)要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”,。

基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會出做人的道理,。

2、感受文章主次分明,、對比,、借物喻人等寫作特點。

3,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力,。

教學(xué)設(shè)計一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會出做人的道理,，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話,，再次回顧許地山的筆名,，首尾呼應(yīng)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰,。

文本的三個特點,，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,，點到為止,，不做過多的說教；“對比”,，通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法,，并進一步感受對比寫法的作用,；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點,，并適度拓展進一步理解這一寫作手法,。

本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,，缺乏張力,，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人,。

想起盛新鳳老師說的話,，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力,，這樣課才有美感,。

這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷,，自己在這一方面并沒有太在意,。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的,，以后一定努力改正,。

教學(xué)結(jié)束后評課時，別的老師評課時提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問題,，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題,，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的,。針對這樣的說法我很是不理解,，上課時，這三個問題我之前確實預(yù)設(shè)到,，但上課時，確實是學(xué)生自己想到的.啊,，學(xué)生們說的多,，但有的意思相似，就是這是三個問題??！

仔細反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)確實有問題,。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時,，我巡視了解學(xué)情時發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生,、石榴它們各自不同的生長特點,，如：“花生為什么長在地下,？”等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大,，找到大的問題才會有大的收獲,。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們一定聽到了,，并且這樣的話我說了兩遍,，聽到的孩子自然不少。

當(dāng)交流時,，孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個問題了,。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順,，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌,，雖然這三個問題確實是學(xué)生自己提出來的,。這個環(huán)節(jié)教學(xué)時有畫蛇添足之嫌。

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時,，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說,，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的,。

沒想到上課時學(xué)生們直接就把這兩個詞說了出來,，我當(dāng)時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了,。

課上完后,，我很后悔，當(dāng)時應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名,、默默奉獻的,，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學(xué)似懂非懂,。因為缺乏教育機智,，這個環(huán)節(jié)沒處理好。

語文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時篇三

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充,，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài),，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容,，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,，真正達到教書育人的目的。

本課感情真摯,，含義深刻對學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀,，默讀,，分角色讀，齊讀）等,，去體味文章的語言,，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗。

一,、在教學(xué)中應(yīng)改變原有的教師問,，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí),，才能形成獨立自尊的健全人格,，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的,。

二,、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)設(shè)計星級評價,，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，并且朗讀要有層次性，讓學(xué)生在品讀中理解重點語句的含義,。

三,、及時進行語言實踐，讓學(xué)生完成小練筆,。

語文落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思第一課時篇四

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué),。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流,，感悟,。

是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖,。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談,，學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,，強化了情感的熏陶,。

在課堂上，面對學(xué)生的不同想法,，我沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計劃一步一步進行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞,，不炫耀,，不張揚），而是尊重了學(xué)生的個性,，尊重了他們獨特的理解,、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人,，像落花生那樣,，不注重外表；做人要做對社會有用的人,，像桃子,、石榴、蘋果那樣,，善于表現(xiàn)自己,，像人們展示自己的`才華。）

總之,，在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本，弘揚人文精神,，充分尊重學(xué)生的個性,，還學(xué)生自由的空間。