在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)反思簡短篇一

一上課,，我就用詞語讓學(xué)生來猜書名，猜人物,。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來,，閱讀興趣也被調(diào)動起來了，并作了很好的展現(xiàn),。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣,，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開提供成功的保證。

教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要,，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概,，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進(jìn),，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié),，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒,。

通過課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對名著已經(jīng)有了一定的了解,，讓學(xué)生談閱讀感受,，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài),。

我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了,。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了,，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了,，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思,。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動,，讓孩子們寫小練筆,，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)反思簡短篇二

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的,。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國密西西比河的圣彼得堡,。

故事的主人公湯姆是個(gè)天真,、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克,，各干出了許多令人捧腹的妙事,。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì),，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去,，人們以為他們淹死了,，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽,。這些頑皮的舉動,，雖然不能給我們做模范，但是,，他為了正義,，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余,，居然和夏克破獲了一樁謀殺案,，成為眾人欽佩的小英雄?？磥?，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫,。這種童真過了孩童時(shí)代就很難再尋,，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會想起的甜蜜回憶,。我相信,，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心,。誰沒有在小時(shí)候做過一件半件的傻事?當(dāng)你越長大,，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒,，時(shí)隔越久,，嘗起來就越香,，越純,，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧,。

在本課教學(xué)中,，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容,，在對主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),，升華情感，在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花,，既形成獨(dú)到的認(rèn)識,，又達(dá)成共識：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題,。

人總是會長大的,，除了個(gè)兒長高了，身子強(qiáng)壯了以外,，人的思想也在長,。學(xué)生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了,。不過人是要越變越好才是,。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣,，他壞事做盡,，人見人憎。但最后他還是惡有惡報(bào),，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場,。而湯姆的善良、正直,、勇敢等品質(zhì)會在學(xué)生心中留下深刻的印象,，產(chǎn)生不可思議的影響。

看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷,。這課讓人看起來津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致,，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情,，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子,，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒,。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記課后反思

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是新課標(biāo)人教版六年級語文下冊的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成,。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”,，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶,，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣,。下面是我對《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課后反思。

今天講了《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問題：

一,、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?

二,、瀏覽精彩片段,，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

三,、再讀精彩片段,，圍繞下面的問題交流：

1、你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

2,、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

四,、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點(diǎn)?

其中第三部分的第1個(gè)問題：你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。

《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文,，之前我還沒有接觸過,，所以對上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒有,，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問題的,，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,，還這樣的效果,，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒看過呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,，效果一定比上節(jié)課還要差,。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活,，看來這課是沒法再講下去了,，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問題寫在了黑板上,，在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題,。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈,，而且提出了許多問題,，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課,。

看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。

讀書匯報(bào)課——湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

一,、教學(xué)實(shí)錄

(一)、導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課是讀書匯報(bào)課,。上課前,，我想問同學(xué)們，現(xiàn)在覺得讀書美,。讀書樂了嗎?

生：美,、樂

師：那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?

生：劉向、列夫·托爾斯泰,、孔子……

師：看來同學(xué)們知道的還不少呢,，尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學(xué)們齊讀,。

師：嗯,，從這些名人說的這些名言中，我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴,，以書為友,，在讀書中成長，從讀書中獲得快樂,，可以做到嗎?

生：可以

師：老師相信你們,。

(二)、介紹故事內(nèi)容

師：現(xiàn)在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那本書以及讀書卡,。

師：板書

生：齊讀書名

師：相信同學(xué)們再次拿到這本書一定不會那么陌生了吧,，看完了嗎?

生：看完了。

師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間,，所以對于這部著作沒有怎么仔細(xì)的閱讀過,。因此，我特想請同學(xué)們告訴我,，湯姆共有幾次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷(生思考2分鐘),、

生：交流得出五次冒險(xiǎn)經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

洞中尋寶

師評：你聲情并茂地介紹很感人，我們再介紹時(shí)要做到語言簡練,，敘述完整,，表達(dá)清楚。

(三),、介紹人物和情節(jié)

師：剛才同學(xué)們的交流,，都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷的，那此時(shí),，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣,，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn)，那就先分小組交流,，每位小組長負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法,，寫在紙上。

好,，開始行動吧,。

生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機(jī)靈,、調(diào)皮,、搗蛋、勇敢,、冒險(xiǎn)

師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了,，對湯姆的認(rèn)識英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明,，看哪位同學(xué)的理由更充分,，表達(dá)更清楚,。

生：交流舉例說明

師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫了十多個(gè)栩栩如生的人物形象,。老師也想把他們請到我們的課堂上,，你能叫出他們的名字嗎?

生：哈克貝利、波莉姨媽,、席德,、貝吉、印第安·喬,、道格拉斯寡婦,、莫夫·波特……

(四)、交流情感

師：好,，同學(xué)們現(xiàn)在對于這本書的人物已經(jīng)有所了解,，現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。

寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活,。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷,。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。

現(xiàn)在請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對這部小說談下個(gè)人感受,。

生：交流

師評：這是你的讀書感受,，說明你的閱讀是成功的，有效的,。

師：好,，同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受，說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴,，我們的讀書匯報(bào)課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果,。

(五)、結(jié)束語

師：這節(jié)課的最后,，老師想送給同學(xué)們幾句話,。

既然書是我們的良師益友，那么好書不厭百回讀,，多讀一遍,，就會有更多的收獲,。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說,，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段,。

同時(shí),，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》

師：好，今天的課就到這里,，下課,。

(六),、板書設(shè)計(jì)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 馬克·吐溫

湯姆性格：聰明、機(jī)靈,、調(diào)皮,、搗蛋、勇敢,、冒險(xiǎn)

推薦書目：《魯賓遜漂流記》

二,、教學(xué)反思

今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的,、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報(bào)課,。可由于緊張和缺乏駕馭課堂能力的緣故,，課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差?，F(xiàn)就我這節(jié)匯報(bào)課，談下我能意識到的幾點(diǎn)反思,。

(一),、不足之處

1、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，沒能顧及到學(xué)生,。在課的開頭當(dāng)我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時(shí)，結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答,，這是我始料未及的,，我以為學(xué)生會講出很多。除此之外,，在交流時(shí)我問湯姆有幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí),，也是沒有幾個(gè)同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情,，讓我失去了對課堂的駕馭能力,。

2、課堂教學(xué)緊張,。因?yàn)檫@一點(diǎn),，使得我說了上句忘了下句該說些什么了，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語言語無倫次,，整個(gè)課堂非常的混亂,，影響了整體課堂效果。

3,、板書太精簡了,。我在課前忽視了板書的設(shè)計(jì)，所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字,，等到上課了我才意識到,，這也致使我的板書很簡單,。

4、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉促了,。對于設(shè)計(jì)的流程,，我本以為時(shí)間會不夠，所以在處理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉促,，有點(diǎn)快,。但等整個(gè)流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘，而這段時(shí)間也是我沒想到的,，因此手足無措不知道該讓學(xué)生干什么,。

5、我的講話語速太快,。這一缺點(diǎn)在我剛代課時(shí)學(xué)生就向我反映過,，但我一直控制不住自己的語速。

(二)可取之處

1,、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來,。在整堂課中，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了,，而且都能說出個(gè)一兩點(diǎn)來,。

2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體,。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的人物進(jìn)行談?wù)劊疫€為此進(jìn)行了小組交流活動,。

以上是我簡單的談了下對于這堂課的教學(xué)反思,，但缺點(diǎn)肯定還不止我意識到那幾點(diǎn)。所以在今后,，我要多磨,、多練、多聽,、多學(xué),，這樣才不會使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)反思簡短篇三

由于教學(xué)的需要,，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,，重溫了孩提時(shí)代的夢想。心中感想頗多,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一,。小說描寫的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課,、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,，作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

湯姆是個(gè)聰明愛動的孩子,，在他身上集中體現(xiàn)了智慧,、計(jì)謀、正義,、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能,。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀,，富于同情心,，對現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏,，去當(dāng)綠林好漢,，過行俠仗義的生活。

小說塑造的湯姆索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,，他有血有肉,，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象,。在姨媽眼里,，他是個(gè)頑童，調(diào)皮搗蛋,，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了,。

我覺得《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書應(yīng)該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭,，我感覺到了童年生活的趣味,，有產(chǎn)生共鳴的感覺。

《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細(xì)致逼真,、充滿幽默詼諧的描述,。對作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動,、呼之欲出,。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公,，揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾,。

我很喜歡《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景,。漆黑的巖洞中,，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳,。要是我迷失了,，一定會大哭不止,。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒,，他明白,，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅(jiān)強(qiáng),，堅(jiān)定重生的勇氣,，他還有一個(gè)比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼,，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí),。馬克吐溫豐富的想象力勾勒出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面,，蘊(yùn)藏的才是內(nèi)涵,，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到,，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要,。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段,。這時(shí)的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了,，只有一些蠟燭、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已,。在如此惡劣的環(huán)境中,，如果是我的話，一定會十分害怕,、覺得傷心無助,，整個(gè)人都會崩潰的。但是當(dāng)湯姆索亞面對這樣的環(huán)境,，雖然他也十分害怕,，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且一直安慰貝基,，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面,。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望,，用盡各種方法,，去前方探路，尋找出口,，挽救自己和貝基的生命,。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命,，永遠(yuǎn)不要放棄活下去的勇氣和信心,。

《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書全書幽默風(fēng)趣，卻表現(xiàn)出了一個(gè)的人生道理,，那就是珍愛生命,。 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》作為兒童文學(xué)上的名著,，不僅受到許多兒童的愛戴,，也被許多大人所喜愛，據(jù)說當(dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利波特》相媲美,。美國大文豪馬克吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué),，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧，由此看來,，他不愧為文學(xué)史上的林肯,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思

為了開展上好名著閱讀及以一課帶一本的閱讀教學(xué)探究，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤州區(qū)七年級語文組進(jìn)行了專題教研活動,，本人有幸開了一節(jié)關(guān)于《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》名著閱讀,，通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究，本人懂得了許多,，也學(xué)會了許多,，現(xiàn)在我自己的一點(diǎn)體會寫出來供大家交流。

一,、對名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系,，高度重視學(xué)生的主體地位,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)會漢語言的規(guī)律,，提高他們的認(rèn)讀能力,、理解能力、吸收能力和鑒賞能力,。本人在剛開始備課沒有正確認(rèn)識如何指導(dǎo)閱讀名著,，所以把這節(jié)課上成教讀課，學(xué)生一節(jié)課上難以感受《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》文學(xué)魅力,，無法激起學(xué)生閱讀原著的興趣,，背離了以一課帶一本的教學(xué)探究宗旨，在學(xué)校試課時(shí)立即感到效果比較差,。然后與專家,、同人再商討，確立了通過讓學(xué)生看視頻、分角色朗讀,，來初步感受名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的魅力,，感受情節(jié)的曲折，感受人性的特征,，從而激起閱讀原著的興趣,。事實(shí)證明，在最后的上課取得了較好的效果,。

二,、興趣是閱讀名著的動力

興趣是閱讀的動力，學(xué)生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事,，收不到什么效果,。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時(shí)學(xué)生的閱讀興趣不濃,，不能激起閱讀原著的興趣,。后來經(jīng)過再次備課，增加了視頻,、分角色朗讀,，效果就大大的不同了。影視這個(gè)多媒體,，讓學(xué)生通過有聲有色的畫面,，視覺上汲取了營養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣,，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn),、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊,。影視閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解,，從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個(gè)學(xué)生成為課堂上閱讀名著的主人,，他們的認(rèn)真朗讀,，認(rèn)真賞析、品評,，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣,。

三、對學(xué)生閱讀名著,，老師要有指導(dǎo)和跟蹤

這一節(jié)課上下來有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤,。缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會無目的性;缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤,，名著閱讀活動就會毫無效果,。

1,、閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物,、品味人物,、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口,。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素,，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動作,、心理等構(gòu)成了名著的主體,。人物的喜怒哀樂、一言一行,、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題,，也往往深深地抓住了讀者的心,，吸引讀者深入其中,，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物,，就抓住了名著的關(guān)鍵,。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了,。

2,、有效跟蹤的方法

①保證名著閱讀的時(shí)間：名著閱讀貴在堅(jiān)持，時(shí)間上的保障極為重要,。在時(shí)間的安排上,，本著課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動課外,，以課外為主的基本思路,，每周開設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。課堂上的時(shí)間保證,，安靜的閱讀環(huán)境,，良好的閱讀氛圍，對學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài),、習(xí)慣,、興趣延續(xù)到課外，帶動了課外的閱讀,。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時(shí)間,。

②開展欣賞交流課：為了使閱讀成為一種自覺的.活動,，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果,、閱讀感受的平臺,。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，并隨著學(xué)生閱讀量的增加,，情感體驗(yàn)的深入,，對名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式,。

四,、要真正懂得閱讀名著的重要性

從教育實(shí)際來看，我國除極個(gè)別地區(qū),、個(gè)別學(xué)校外,，全國絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無的東西,，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀,，有的甚至將之視為不務(wù)正業(yè)而加以制止。對于我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)來講同樣是這樣,，上課主要以教讀課本為目的,，學(xué)生購買課外名著很少，就是上到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這一節(jié)課也仍有許多人無書,，學(xué)生課外閱讀時(shí)間也很少,，當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生，我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū),，沒有真正認(rèn)識到名著的作用,。

在名著閱讀中，有千萬個(gè)接觸點(diǎn)是與課堂所學(xué)的教材相通的,。通過課外對名著的閱讀,，學(xué)生獲得了綜合性的知識，不僅有自然知識,，更有大量的社會知識,。與書深交，書緣常續(xù),，名著閱讀的越多,，越有利于將課內(nèi)知識鞏固、加深,、改造和系統(tǒng)化,，從而積累大量的作文材料和語言材料。積累的語言材料越多,，底氣充盈,，寫起文章來自然得心應(yīng)手,，運(yùn)用自如，讀書破萬卷,，下筆如有神,，所以我們每個(gè)教師要走進(jìn)名著，崇拜它們,。一本名著就是船,，能夠帶人到遠(yuǎn)方，我們老師帶孩子到達(dá)不到的地方,，書可以帶他們達(dá)到,。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問,，而且比我們強(qiáng),，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛讀名著和怎樣讀名著開始

以上幾點(diǎn)就是我對這一節(jié)課一點(diǎn)的教學(xué)反思,，有不到之處盡請專家指正,。