無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

18.牛和鵝教學(xué)反思篇一

從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看,，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn),，研究學(xué)情和分析文情,，備文本,，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對(duì)話話題,，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整,，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”,、“再讀課文,，理清文路”、“走入文本,，初步感悟”等,，而第二課時(shí)中的“深入文本，研讀品悟”,、“總結(jié)升華,，課外延伸”等，然后又將語文的字詞訓(xùn)練,、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，營造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的,。

語文教學(xué)的亮點(diǎn),，首先應(yīng)該在朗讀上,。我們也認(rèn)為,，語文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中,，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語段中,，這不能說教，只能細(xì)品,，只能咀嚼,，品出字面的，品出字背后的,，正如歌德說：用兩只眼睛讀書,，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過字面看背后,。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理,，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn),，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞?，去感受那一段?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段,，你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕,，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來體會(huì)鵝的囂張,、霸道的樣子,，來體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢，而后探究其間的變化,，深究變化的原因,。自讀后交流，齊讀后再探討,，再讀再體會(huì),，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們都越來越清醒地意識(shí)到“自求而得”的重要,，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì),，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性,。無論是對(duì)牛說，對(duì)鵝說,，對(duì)“我”說,，還是對(duì)身邊的人說，相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā),，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的,。

同樣，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：

一,、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路,、學(xué)路和思路，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對(duì)話和共鳴,，而在設(shè)計(jì)中“1,、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負(fù)牛)”將最后作者所悟先予揭示,，我覺得這樣是否必要?

二,、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中,，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中,，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn),，我個(gè)人感覺力度還不夠。

以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià),，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解,。

18.牛和鵝教學(xué)反思篇二

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng),，是一篇語言生動(dòng),、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。

依據(jù)教材特色,，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手,，揭題激趣,。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動(dòng)物？說一說理由或舉真實(shí)的例子,。此話題一出,，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,，有點(diǎn)談蛇色變,，還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢(shì)出示鵝的圖畫,，首先仔細(xì)觀察,，記住它的名字叫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,，但是生活的常識(shí)也是了解一二，很是粗淺,。認(rèn)識(shí)之后,，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時(shí)候很怕鵝,，你知道為什么嗎,？作者的心里有沒有變化呢？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧,。

2,、初讀感知,，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,，小組長檢查讀書情況,，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙,。請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事,？課文先寫了什么,？接著寫了什么？最后寫了什么,？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng),。

3,、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情,。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達(dá)成共識(shí),，然后在班內(nèi)展示,，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情,，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時(shí)培養(yǎng)情感,。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情,，設(shè)身處地地讓情感共鳴,，能讀出作者的心聲。

4,、聚焦篇末,，升華情感。

聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話,?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,。在交流的過程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的,，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,，分析問題,，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。那生活中的我們會(huì)怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。

整堂課如行云流水,，學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，由不懂到懂的的層次變化明顯。

課文很長,，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾,。

如果再重新上,，我會(huì)聚焦描寫動(dòng)作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。

18.牛和鵝教學(xué)反思篇三

通過本次教學(xué)，讓我對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,，與實(shí)際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣,。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里,，鵝比人小,，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,，人比鵝小,，惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí),。我站在了鵝的角度去看人,，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻,。

我覺得編者是想通過語言文字本身,，告訴學(xué)生：1、大家都信的未必可信;2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活,。

而這些正是通過我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來的,。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,，是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對(duì)方的角度來審視自己,，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,，是“點(diǎn)睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗(yàn),，然后用簡單而富有道理的話語,，點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措,。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話，是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵,。

所以,，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者,，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過對(duì)比朗讀,、自主感悟,、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右,，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物,，正確地對(duì)待生活,。

教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中,。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),，直至揭示主題等,。種種方法滲透自然，過渡巧妙,。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,，我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用,。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。長此以往,，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

通過這次比賽,，也讓我深刻地體會(huì)到了：

多角度地思考,、研讀教材是備課必要的一個(gè)過程。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文,。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn),，通過不同的方法去組織教學(xué),，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而,，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度,，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究,、爭論,、反思，從而達(dá)成共識(shí),。學(xué)無止境,，研無止境，我會(huì)在探索中,，通過充分地挖掘教材,，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí),，簡簡單單學(xué)語文,。

18.牛和鵝教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中，我主要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容：

1,、我怕鵝的語句,；

2、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕,；

3,、金奎叔怎樣對(duì)待鵝的；

4,、鵝的表現(xiàn)又怎樣的,；

5、理解金奎叔的話,。

從這幾個(gè)問題來讓學(xué)生自學(xué)課文,，從文中體會(huì)我的害怕，鵝的目中無人,、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從哪些方面進(jìn)行描寫，體會(huì)作者的寫法及好處,，并強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到寫作中,。

在教學(xué)中有一點(diǎn)做得較好，就是始終指向?qū)懽?。文本?nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)作方法服務(wù),。文本是一個(gè)媒介，通過這個(gè)媒介我們要讓學(xué)生學(xué)到什么？我想無非就是一主要講什么,？二你有什么體會(huì),？三你學(xué)到了什么寫作方法？以此來提升學(xué)生的言語實(shí)踐能力,。因此,，每一節(jié)課我的目標(biāo)性很強(qiáng)，不但要讓學(xué)生知道課文在講什么,，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用了什么寫作方法,。在我的課堂中學(xué)生的這種意識(shí)也很強(qiáng)。如學(xué)生能自己說出從“側(cè)著腦袋,、豎著眼睛”體會(huì)到鵝的不屑,，并能說出是通過動(dòng)作鵝描寫來體現(xiàn)，從這可以看出學(xué)生的習(xí)作意識(shí)很強(qiáng),。又如學(xué)生能通過內(nèi)容體會(huì)讀如何讀出害怕程度的不斷變化,，并在朗讀中體會(huì)到作者交叉寫活動(dòng)的方法。

當(dāng)然,，也有一點(diǎn)小小的遺憾,，原本要教學(xué)完的內(nèi)容沒有完成，課堂不夠高效,，老師的言語不夠簡潔,。如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向,。

18.牛和鵝教學(xué)反思篇五

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事,，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,，需要教師點(diǎn)撥,，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

1,、反復(fù)朗讀課文,， 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理,，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果,。

2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句,，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言,、體會(huì)文章的閱讀方法,。

通過閱讀課文,，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右,；”和“換一個(gè)角度看問題,，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理,。

課件

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、神話故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。（5分）

1. （板題）同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎？那我們就一起來聽一個(gè)神話故事,。課件出示《牛鵝換眼》的故事,。

之所以有了這個(gè)神話故事里的說法，于是大家都說：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）

2,、從這一自然段中你讀懂了什么,？能不能用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。

3,、是呀,，因?yàn)榇蠹叶歼@么說，所以我們（都很相信這句話）,，課件出示,。指導(dǎo)讀，你讀出了什么,？能用一個(gè)成語來形容我們對(duì)這句話的.確信嗎,？（深信不疑……）

我們對(duì)這種相信體現(xiàn)在哪呢,？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航,。

二,、閱讀導(dǎo)航。課件出示（20分）

1. 認(rèn)真讀讀課文的3,、4自然段,，找出孩子們對(duì)待牛和鵝態(tài)度的詞。

2.作者后來對(duì)牛的態(tài)度怎樣,？你從哪段看出來的,？

3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面？把描寫“我”,、鵝和金奎叔語句分別畫出來,，把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’,，卻怕金奎叔,？

三、深入文本,，研讀品悟,。

（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3,、4自然段）

1.閱讀導(dǎo)航1：

（1）描寫牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”,、動(dòng)作“拍、摸,、觸,、刮、扳,、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎,？為什么？（不能,。拍,，摸、觸等說明孩子們對(duì)牛的態(tài)度越來越放肆,。程度一點(diǎn)一點(diǎn)加深,，如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負(fù)牛的程度）板書：欺。

對(duì)鵝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個(gè)大圈子,。說明什么,？孩子們心里確實(shí)非常恐懼,。

（2）在讀這兩段時(shí)應(yīng)該怎么處理呢,，應(yīng)該抓住什么去讀,？（放肆和恐懼的心理）指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段,。

2,、看閱讀導(dǎo)航2.

（1）后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么,？（不再怕鵝,、不再欺負(fù)牛）

（2）讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問嗎,？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化,？）

（3）是啊，作者為什么有這樣大的變化呢,？讓我們帶著問題再次走入作者的回憶,，去感受那一段經(jīng)歷,。 請(qǐng)同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3,。快速瀏覽5——11自然段,，你看到了幾幅畫面,？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝,、與金奎叔的對(duì)話）分別在哪幾段描寫的,？（5——7、8,、9——11）

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字,，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫“我”,、鵝和金奎叔語句分別畫出來,，把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’,，卻怕金奎叔,？”展開討論。

4,、學(xué)生交流：（1）找出描寫“我”的句子：讀了這段你體會(huì)到了什么,？哪些詞語看出我的樣子很狼狽？指導(dǎo)看圖,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕,，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀,，齊讀,。讀出我的狼狽不堪,，害怕鵝。

（2）描寫鵝的句子：這段給你的感受是什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張,、霸道的樣子。指名讀,。

（3）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。自己練讀,，指名讀,。同學(xué)評(píng)價(jià)。分角色讀讀金奎叔和我的對(duì)話,。齊讀這三段,，我和金奎叔的對(duì)話。

“為什么鵝不怕我,，卻怕金奎叔呢,？”

5、再來讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化,？這次你又有了什么新的體會(huì),？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”前半句是從鵝的角度看人,，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,，事情的結(jié)果也就不同了,。也就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地,、全面地看待問題,，分析問題，就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活,。）,。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負(fù)它了呢,？（從鵝的角度看人,，和從人的角度看鵝,，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同,。同樣的道理，對(duì)牛而言,，它雖然把我們看得比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀?。?/p>

6,、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢,？（告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情,。師板書：角度不同結(jié)果不同）

四、拓展延伸,，發(fā)展語言。6分

剛才同學(xué)們都能夠很實(shí)際地談出了自己的感悟,。下面老師為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)話題,，我們從不同的角度，來個(gè)實(shí)話時(shí)怎么樣,？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說,。

實(shí)話實(shí)說：

（1）你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的？

（2）你是怎樣看待父母嘮叨的,。

（3）你是怎樣對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)和教育的？

五,、總結(jié)升華,，課外延伸13分

同學(xué)們說得都非常精彩，不但說出了自己以前是怎么看待問題的,，而且還能結(jié)合自身實(shí)際,，和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實(shí)想法。希望同學(xué)們這種實(shí)話實(shí)說的精神永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去,。