我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇一

一堂課上得成功與否,，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如,、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān),。我個(gè)人認(rèn)為,，這個(gè)課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備,，還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備,。布置學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動(dòng)的準(zhǔn)備完全是有必要的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂,，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，我們都離不開數(shù)學(xué),，要學(xué)會(huì)隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí),，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師,、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué),。相對(duì)其他學(xué)科而言,，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理,。所以,，抓住這一學(xué)科特點(diǎn),，讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來,，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

其實(shí)每個(gè)班都會(huì)有相對(duì)來說資質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生,，尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā),，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計(jì),，早出晚歸,，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注,，有的孩子潛意識(shí)里就有一種自卑感和不自信。因此,，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵,，尤其是學(xué)困生,。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注,，感受一種溫暖，獲得一種支持,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生,。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I(yíng)造能給學(xué)生自信的氛圍。讓學(xué)生感到輕松,、活躍,、精力充沛——營(yíng)造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)——營(yíng)造讓學(xué)生自我管理的氛圍,。

讓學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同,，彼此尊重——營(yíng)造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍,。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異,，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí),。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果,。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,，而且各個(gè)年級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué),。

首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考,，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層,。分層主要參考學(xué)生成績(jī),、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序,，分出理論上的三層,。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,，思維能力也較好,。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，思維能力一般。

對(duì)學(xué)生分層后,，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解,。二層充分調(diào)動(dòng)積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能,。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī),。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的,、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,，獲得相同的發(fā)展權(quán)利,，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字,，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),；對(duì)二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路,；對(duì)三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心,。

為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決,；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索,，討論；如何把例題分解和組合,；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求,。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程,。能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題,。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的知識(shí)與不等式、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來,，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題,。

二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題,。

三層：會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)單的問題,。

課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式,，目的是使選題符合需要,。為此我們要求a、b,、c三層作業(yè)都要有,，題量一般為6：3：1,，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題,。同時(shí)對(duì)二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快,、正確率高。作業(yè)全批全改,。

課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè),。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對(duì)三層學(xué)生盡可能面批,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可集體講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練,。

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證,。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,。如對(duì)三層采用表揚(yáng)評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià),，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上,；對(duì)一層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛，不斷超越自已,。總之通過對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià),，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志,、興趣,、愛好等多方面積極囚素,，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。正如一位德國(guó)教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。”

分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的,，一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒,；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高,。這樣,，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽,，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置,，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次,，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合,，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇三

教師在教學(xué)中要做到：

①合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語言,，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。

②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂,。

③注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不講刺激學(xué)生的語言,，教態(tài)和藹可親,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：

①對(duì)教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生,，引起他們的注意力,，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。

②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣,，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手,，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，把疑難問題放在課堂中解決。

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng),，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的,。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情,，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠,，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法,；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”,，要及時(shí)提醒。

專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息,、獲取知識(shí)的基本保證,。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意,，善于巧妙提問，啟發(fā)思維,，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,，注意提出明確的專心聽講的具體要求,，逐條落實(shí)。

上課專心聽講,，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程,，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等,，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,，同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí)，要注意聽,，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方,，如果讓自己回答，該怎樣說好,。此外,，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，這是學(xué)生“聽懂”數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好,，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。換而言之，一個(gè)背離了“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”的學(xué)生是不會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)的,，這就是問題的結(jié)癥所在。

在很多學(xué)生的意識(shí)中,，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù),、家長(zhǎng)的期望,。所以，他們的學(xué)習(xí)依賴于家長(zhǎng)的外在壓力和監(jiān)督,，自己徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,，我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的開始，對(duì)他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng),。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。我們數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

㈠創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。

抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣,，源于生活，來自具體,，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué),，而最終又用于生活,。我們通過創(chuàng)設(shè)“問題的情境”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,，使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如,，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，進(jìn)行了這樣的一番談話：奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī),，令人佩服，我班又有那些同學(xué)愛好體育運(yùn)動(dòng)呢,？說說你愛好那些項(xiàng)目,？怎樣知道班內(nèi)愛好哪個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)最多？引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題,，這樣的情境把學(xué)生帶到生活中，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

㈡讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)參與意識(shí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,，在“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)1千克的物體有多重,。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其它物品,，讓他們用手掂一掂，拎一拎,，感覺一下1000克的重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺(tái)秤上稱一稱,，然后再請(qǐng)學(xué)拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜,、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克,，多少只香蕉重一千克等等,，再放到臺(tái)秤上稱一稱,。這樣學(xué)生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重,。又如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí),，在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”,、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”,，讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個(gè)球，討論“摸出的球一定是紅球嗎,？”從中體會(huì)事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)生的生活和所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合,，需要學(xué)生人人參與,，在操作實(shí)踐中進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又學(xué)會(huì)與他人合作交流,，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

㈢激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受,?！笨鬃右苍羞^如此教誨：“知之者,，不如好知者,；好知者，不如樂知者,。”可見只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí),。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《游戲規(guī)則的公平性》這一課時(shí),，以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生摸分別裝有不同個(gè)數(shù)紅球的三個(gè)袋子,，比一比在相同的時(shí)間內(nèi)誰摸的最多,。這樣的設(shè)計(jì)不僅引發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議,，爭(zhēng)什么呢？不公平呀,，紅球個(gè)數(shù)不等呀,，繼而引出下面的問題，要想公平應(yīng)該怎么辦,？而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色，這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持輕松舒暢的心態(tài),，得到充分的自主自由,，學(xué)習(xí)本身也成了一種休閑。然而在休閑時(shí)學(xué)生又能保持一種追求,、探索的信念，,，使學(xué)習(xí)、研究的興趣得以延伸,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇四

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn),。

首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù),。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索,、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境,。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，顏色、聲音,、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式；到了高年級(jí),，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事,、童話、動(dòng)物都非常感興趣,，因

此把教材中的問題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”,。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境,。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然,、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作,，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì),。比如說在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問,，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序,。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5-1與5-1-1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法,，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之

后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的.,、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn),。

首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù),。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索,、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色,、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事,、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式,；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇五

一般情況下孩子對(duì)計(jì)算的掌握還是不錯(cuò)的,，有的只是掌握的不夠熟練，只有個(gè)別不是太會(huì),，但是通過這些訓(xùn)練,，孩子發(fā)現(xiàn)自己算的越來越好了，做起題來也會(huì)越來越有信心的,。

每天的計(jì)算練習(xí)，老師批改做優(yōu)良記錄,，孩子積極性很高,，做題也很認(rèn)真,，久而久之認(rèn)真程度也就得到了相應(yīng)的提高。

1,、每天堅(jiān)持訓(xùn)練，但是題量不要大,，3到5個(gè)就行，控制在5分鐘內(nèi)完成較合適,。

2,、題不多，但是要精,，而且盡可能的覆蓋計(jì)算類型多一點(diǎn)。

3,、當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天畢，做到練習(xí)的有效性,。

4,、保證把后進(jìn)生的練習(xí)一一批改,，老師做好監(jiān)督工作。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇六

參加工作一年多,，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：但凡書寫工整規(guī)范、格式設(shè)計(jì)合理美觀的學(xué)生,，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不僅優(yōu)異，而且穩(wěn)定,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有了好的書寫習(xí)慣,，還可以提高他計(jì)算的準(zhǔn)確率，起到穩(wěn)中求實(shí)的作用,。于是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的培養(yǎng),，我做了一些實(shí)驗(yàn),，從中收獲一些做法。

教師的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然越高越好。書寫不同于其他能力需要天賦,，書寫只要肯下苦功夫、硬功夫,，整潔美觀的標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)遙不可及,。我與我的學(xué)生共同制定了兩條標(biāo)準(zhǔn),。

（一）：數(shù)字與符號(hào)的書寫要美觀大方。

（二）：書寫的格式要細(xì)致指導(dǎo),。

一本美觀的作業(yè)，除了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的數(shù)字外,，格式設(shè)計(jì)也很重要。學(xué)生開始學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算,，我要求數(shù)字要書寫大方，列豎式時(shí)數(shù)字間要留有一個(gè)數(shù)字的位置,，等號(hào)要用格尺,，橫式要在每個(gè)格開始空兩個(gè)數(shù)字的位置書寫,，豎式要選擇格的中間完成,。書寫的要求講清后，學(xué)生試寫,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)解決,，寫不好再寫,，直到寫好了為止。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題,，我要求學(xué)生保留錯(cuò)誤原樣,，在該頁后面重新演算,，目的有二：一是保持卷面工整,，減少勾抹,，二是學(xué)生可以將正確與錯(cuò)誤的演算加以對(duì)比,，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，從而更扎實(shí)的掌握新知識(shí)點(diǎn),。在我這樣細(xì)致的要求下，學(xué)生的書寫漸漸形成了定式,，對(duì)待不同的問題有著不同的解決策略，書寫不僅規(guī)范,，還很清晰,、大方。

（一）恒指導(dǎo),。

剛剛提到，老師的高標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn),。那么此時(shí)，老師的堅(jiān)持就是學(xué)生的堅(jiān)持,。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)，都要有要求,，書寫不好或者格式不規(guī)范的要重寫,。

（二）恒評(píng)價(jià),。

1,、三個(gè)“及時(shí)”與全面評(píng)價(jià)結(jié)合。

老師批得及時(shí),，學(xué)生改得及時(shí)，知識(shí)才會(huì)落實(shí)的扎實(shí)穩(wěn)妥。教師評(píng)價(jià)得及時(shí),，更會(huì)激發(fā)學(xué)生寫好下一次作業(yè)的愿望。

2,、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)結(jié)合。

常規(guī)的做法學(xué)生有時(shí)也會(huì)感到枯燥無味,，教師除了堅(jiān)持，還需要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫興趣。定期對(duì)寫的較好的作業(yè)進(jìn)行全班展示,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣即能提高學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的是能夠使學(xué)生收益終生,，由此，我們要重視學(xué)生的書寫習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇七

《平角、周角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。它是圖形與幾何領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了角,，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,，并初步認(rèn)識(shí)了直角、銳角,、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大,。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程,，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)角。

課的引入,，我借助信息窗中呈現(xiàn)的繁忙的工地上鏟斗臂形成大小不一的角的情境引入，孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密相連,。觀看課件,，感知鏟斗臂在旋轉(zhuǎn)過程中形成了角,，引領(lǐng)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度來認(rèn)識(shí)角。

接下來我通過引導(dǎo)孩子做活動(dòng)角,，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的銳角入手,，在循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平角和周角,，但不急于告知學(xué)生這樣的角是平角、周角,，而是鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑它是角嗎？,，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷和討論，最后肯定它是角,，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了平角和周角，理解了平角和周角的特征,。

另外我還教學(xué)了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點(diǎn),，但它們的畫法必須規(guī)范化,。孩子們出現(xiàn)兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程,。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最后我板演了如何畫周角,，指出周角的記號(hào)，從角的一邊畫一個(gè)圓圈,，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號(hào),，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。

這節(jié)課孩子們都能以飽滿的精神積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，聰明的潘曉同學(xué)還提出了非常具有探究?jī)r(jià)值的問題：有190的角嗎？把這節(jié)課推向了**,。孩子們思維碰撞，在辯論中對(duì)角的理解逐漸明晰,，推理能力也得到發(fā)展。嘗試創(chuàng)造符號(hào)描述角的形成過程,，經(jīng)歷角的符號(hào)化過程，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)角,、描述角，建立起角的運(yùn)動(dòng)模型,，對(duì)角的認(rèn)識(shí)得以發(fā)展、升華,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇八

在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想,。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng),，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,。

在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩,，自我控制能力較差,，以無意注意和具體形象思維為主,，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng),，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，去主動(dòng)探索，獲取新知,。

如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性,，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué),。

在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過程,，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用,。

學(xué)生獲得知識(shí)的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察,，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過,，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

如教學(xué)9加3時(shí),，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根,，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十,？想把9湊成10該怎么辦？這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10,。或者想把3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十,。通過動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程,，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。

在動(dòng)手操作中探索規(guī)律,，發(fā)展思維。

動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系,。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上,。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力,，語言表達(dá)能力,，邏輯思維能力,，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌,。

例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中,，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形,，長(zhǎng)方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎,？長(zhǎng)方形的邊有沒有一樣長(zhǎng)的？”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考,。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn),？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形,，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短,。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng),。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維,。

總之,，在新課程理念的教學(xué)中,，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效益的重要手段,；在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦，將操作,、語言、思維緊密結(jié)合起來,，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn),，形成“樂學(xué)”的心態(tài),，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng),。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇九

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成具有多面性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,。但只要能找到“病源”，從源頭治起,，才能“藥到病除”,。因此,，找到“病源”是前提?？梢詮囊韵路矫嫒フ遥?/p>

1,、詢問“學(xué)困生”以前的老師,，獲得一手“資料”。

這是了解“學(xué)困生”以前學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學(xué)困生”的知識(shí)掌握情況,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還可以了解到“學(xué)困生” 家庭的基本情況，甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法,，從而做到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的延續(xù)性,。

2,、采用電話,、家訪等多種形式與家長(zhǎng)交流

①了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。包括做作業(yè)的時(shí)間和習(xí)慣,、看電視的時(shí)間、休息和起床時(shí)間,、與小伙伴的玩耍情況等,。

② 從側(cè)面了解一些其學(xué)習(xí),、生活、家庭教育,、學(xué)生的人際關(guān)系背景、成長(zhǎng)歷程等,。

③在溝通中，有意識(shí)地向家長(zhǎng)灌輸一些教育方法,，與家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系,，形成共同的教育目標(biāo),。為進(jìn)一步溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

④對(duì)于留守學(xué)生,，首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式（電話及手機(jī)），便于及時(shí)取得聯(lián)系,。

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的智力,、情感、毅力決定的,。

1、課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”

“學(xué)困生”形成的原因是多方面的,，其中大多數(shù)學(xué)生上課經(jīng)常走神，愛做小動(dòng)作,，有的自卑感強(qiáng)。教師在上課時(shí),，如果總是把目光盯著優(yōu)等生,，課堂中大部分時(shí)間都是優(yōu)等生在施展才華,，無形中就冷落了“學(xué)困生”，因此“學(xué)困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習(xí)慣”,，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容就漠不關(guān)心,，最終成了課堂學(xué)習(xí)中的“旁觀者”。教師在課堂教學(xué)中,，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位,，同樣也要積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得,。

2,、課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生

由于學(xué)困生受前所學(xué)的知識(shí),、技能、及非智力因素的影響,，課堂中的學(xué)習(xí)可以說是舉步為艱，如果此時(shí)教師不能關(guān)注到學(xué)困生,，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)困生自暴自棄、干脆放棄思考,。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體情況,，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,，給他們一定的思考時(shí)間和空間,，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗(yàn),，克服自卑不自信的心理。

3,、課堂中要關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度

在教學(xué)中教師要心中有學(xué)生，既要有優(yōu)等生,、中等生，更要有學(xué)困生,。教師不僅要在備課時(shí)注重備“學(xué)困生”的思維起點(diǎn)，還要課堂實(shí)施中關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)程,，了解學(xué)困生的思維是否與教學(xué)相同步，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況,。既是課堂調(diào)控的依據(jù)，也為課后輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ),。

這里要指出，我們應(yīng)辯證地看待課堂中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，切不可將課上成學(xué)困生的“輔導(dǎo)課”,，因此教師還應(yīng)注意“度”的把握,。

課前補(bǔ)是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析,，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),，并且進(jìn)行面批面改,，幫助學(xué)生尋找原因。通過這種補(bǔ)習(xí),，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)的注意力和投入程度，為新課的實(shí)施掃除了一部分知識(shí),、和思維上障礙，降低了學(xué)習(xí)新知的難度,，從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。一旦學(xué)困生得到成功的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)的情感會(huì)得到生華，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高,，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。

對(duì)于基礎(chǔ)不是太差的學(xué)困生,，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對(duì)子”,。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞,，并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)。

通過課內(nèi)課外共同作用,，學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化,，此時(shí)最重要的就是鞏固“成果”。

1,、不斷給學(xué)困生注入新的“活力”。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過成中,，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)方法。適時(shí)鼓勵(lì),，不忘贊揚(yáng),。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著學(xué)生衡量自我的成敗,、認(rèn)知自身能力的暗示作用。學(xué)生不斷地得到成功的激勵(lì),，才有動(dòng)力。

2,、遵循循序漸進(jìn)的原則

①對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急,，而要循循善誘,。對(duì)學(xué)困生也不能一事同仁,，學(xué)困生的知識(shí)技能水平也有差異,。千萬不要因?yàn)橛械膶W(xué)困生進(jìn)步快,，有的進(jìn)步甚微,，而失去信心,。要知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔的熱情,，必須遵循教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期,、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心,，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’,。要知道“一鍬挖不出一口井來,，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間,，更何況是塑造人的靈魂呢？

②布置作業(yè)要有梯度,，每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題,、擴(kuò)展題,、思維訓(xùn)練題等。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

3、讓家長(zhǎng)也來參與“轉(zhuǎn)化”工作

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合,，使家長(zhǎng)、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果,。

①建立“家校”聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格,，并向家長(zhǎng)公布自己的聯(lián)系方式。

②建立“家?！被?dòng)的平臺(tái)

每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè),，希望家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況,，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讓家長(zhǎng)每天都知道子女的學(xué)習(xí)狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來,。

③定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況,，樹立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的信心。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)的提高,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用,。

總之,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,，牽涉到社會(huì),、學(xué)校、家庭的方方面面,。只要我們堅(jiān)持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平,，就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的合格建設(shè)者。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十

作為一名剛踏上工作崗位的新教師,，一開始我的心中是忐忑的,。上課前備的再熟的課,，當(dāng)真正當(dāng)著學(xué)生們的面講出來的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)語無倫次,，上句不接下句，中間停頓等現(xiàn)象,。那時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在下面竊竊私語,，或忍不住偷偷笑,。我當(dāng)時(shí)無法理解他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng),，我不知道他們?cè)谡f什么，在笑什么,。大概這一切都源于我是一名新老師。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,通過不斷主動(dòng)去了解學(xué)生們的情況,慢慢的我和他們之間開始互相了解,。我發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的不買帳現(xiàn)象主要源于學(xué)生對(duì)年輕教師的不了解，當(dāng)你放下老師的架子,，和他們?cè)谡n下進(jìn)行平等的溝通，在學(xué)習(xí)上總是設(shè)身處地的為他們著想時(shí),，他們會(huì)非常愿意接受你的教導(dǎo),，并且在課堂上越來越愿意聽你的課，因?yàn)樗麄兡鞘菚?huì)將一名授課教師對(duì)他們的關(guān)心和整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系在一起,。由此我感受到愛自己的學(xué)生是教師應(yīng)具備的職業(yè)美德，在日常的職業(yè)活動(dòng)中,，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己對(duì)學(xué)生們的愛放在第一位，并把它在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)出來,，這樣學(xué)生才會(huì)從心底里尊重教自己的老師，才會(huì)將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的知心朋友,，師生之間才能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情迎刃而解,。我只能不斷在平時(shí)的工作中多給自己充電，利用下班時(shí)間主動(dòng)給自己"補(bǔ)課",，具體體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí),，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路,。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要,，但都講的話一方面課時(shí)不允許,，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn),。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍,，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢,、圓滿呢？于是,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法,，找出重點(diǎn)、難點(diǎn),，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路,。

2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況,，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo),，利用下午上課前的時(shí)間,，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì),，消除他們的自卑心理咨詢；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、多聽不同老師的課。

身教勝于言教,，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧,，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),。每位老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，聽他們的課,，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西,。目前我已經(jīng)聽過二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，我希望在以后的時(shí)間里能聽一聽一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課,。在以后的時(shí)間里不但要聽數(shù)學(xué)課，語文課,、英語課我也會(huì)去聽,，因?yàn)閷?duì)于講課來說所有的學(xué)科都是相通的,。

以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我,，在工作中尋找快樂。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十一

長(zhǎng)期以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習(xí),。”數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),，只滿足于講清法則,，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計(jì)算。不知隨著社會(huì)的進(jìn)步,，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，“算”已不是那么重要了,，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)法則。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。

就計(jì)算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上,，如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并發(fā)展他們的能力。

教師要設(shè)計(jì)好與新知識(shí)緊密相連的舊知識(shí)作復(fù)習(xí)題,，鞏固舊知，導(dǎo)入新知,，為學(xué)生探索新的知識(shí)技能作適當(dāng)?shù)匿亯|,。

由舊知導(dǎo)入新知，設(shè)計(jì)問題,，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。

1,、出事練習(xí)題，

2,、嘗試練習(xí)，學(xué)生自己嘗試練習(xí),，可自己一人思考，也可小組討論,。

3,、反饋交流,，同位之間互相交流，互述計(jì)算方法,，互相檢查。

4,、組織討論

（1）出示討論提綱

（2）結(jié)合嘗試計(jì)算過程，小組討論計(jì)算方法,。

（3）歸納小結(jié)，總結(jié)定律法則,。

1、教師布置的練習(xí)作業(yè)

2,、同位互查互評(píng)，找出計(jì)算上存在的問題,，及時(shí)攻克,。

1、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力,。

2、學(xué)生提問,，學(xué)生討論。

學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問,，全班學(xué)生參與討論，學(xué)生自己的問題學(xué)生自己解決,，教師再出面歸納。

由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí),，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則,，學(xué)生真正理解了計(jì)算法則,，又體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十二

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是學(xué)生在原來對(duì)長(zhǎng)、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升,，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過程,，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng),、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別,。通過教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力,；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作交流的能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程,，初步感受探索知識(shí)的基本方法,。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,，但這樣的認(rèn)識(shí)是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感性認(rèn)識(shí)并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎,？指出觀察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗(yàn)證,。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),。接著放手讓學(xué)生操作驗(yàn)證,，交流得出結(jié)論,。在整個(gè)過程中體現(xiàn)了探索知識(shí)一個(gè)基本方法：觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展,，同時(shí)也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng),，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索,、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間,，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過程,，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,，然后放手讓學(xué)生探索,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,。學(xué)生通過“量一量”、“折一折”,、“比一比”這些活動(dòng),，自主探索驗(yàn)證了猜想,，得到了長(zhǎng)方形,、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同,，這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念,。

在學(xué)生交流驗(yàn)證猜想過程中，我要求學(xué)生邊說邊演示自己是怎樣驗(yàn)證的,，猜想對(duì)不對(duì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力,，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí),，通過問題促使其再前進(jìn)一步,，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角時(shí),，并不止步于比四個(gè)角,，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù),？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過對(duì)折只要比兩次,。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù),？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來,，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過這樣步步深入的操作引導(dǎo),，學(xué)生的思維水平得到有效提升。

實(shí)踐證明,，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,，形成技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定,、轉(zhuǎn)化,，形成智能,。所以，安排好練習(xí),，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”,、“畫一畫”,、“變一變”、“猜一猜”,、“比一比”的分層練習(xí),，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),，獲得成功的樂趣。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系還不夠緊密,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上,，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好,，將面紙的規(guī)格與長(zhǎng)方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

2.練習(xí)的深度還不夠

練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值,，追求高效課堂,，練習(xí)也是重要一部分,，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節(jié)課,。

3.溝通長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙

在指名學(xué)生說出長(zhǎng)方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說一說,。動(dòng)畫演示將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)越變?cè)蕉蹋?dāng)和寬一樣長(zhǎng)時(shí)就變成正方形,，將正方形是特殊的長(zhǎng)方形這一知識(shí)點(diǎn)一帶而過,，其實(shí)在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強(qiáng)化一下認(rèn)識(shí),。

4.教學(xué)智慧有待提升

本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作比較多,，所以不確定因素也很多，不同的班級(jí)操作過程不盡相同,，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的,，如何有序組織、合理評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧,，有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng),。通過這次上課活動(dòng)，我覺得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí),，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十三

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差,，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問題,，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生,，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因,，然后才能對(duì)癥下藥，從根本上解決這一問題,，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問題。

由于職高的學(xué)生大多是來自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)落后,，中考成績(jī)不理想，這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),，沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的學(xué)生,，一遇到計(jì)算量較大,、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目,，或者是一次嘗試失敗,，甚至是一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生了畏難情緒,，缺乏克服困難,、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。還有些甚至因?yàn)樨澩?，不能靜下心來學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去,。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,、邏輯性較強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上,，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，其次還表現(xiàn)在掌握知識(shí)的技能技巧上,，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧,。這樣的教材結(jié)構(gòu),，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害,，這些學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,，不能及時(shí)掌握知識(shí),，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生,。

由于大量數(shù)學(xué)差生的存在,，如果這些差生年復(fù)一年地流向社會(huì)，因?yàn)檫@些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強(qiáng),，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會(huì)，掌握在社會(huì)生存的技能,，不能很好地為社會(huì)服務(wù),。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，因此,，成功地轉(zhuǎn)化差生，從一定程度上講,，可以改變他們的命運(yùn),，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。針對(duì)職高差生的特點(diǎn),，教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)造成差生的原因,，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。

1,、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補(bǔ)漏工作

作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞,，這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟,，教師在教學(xué)的過程中,，要注意把握知識(shí)的因果聯(lián)系,，對(duì)于那些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響,，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識(shí)，要注意查缺補(bǔ)漏,，防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞，同時(shí),，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng),、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu),，輔助學(xué)生做好前后知識(shí)和技巧的銜接,，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件,。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及到初中的內(nèi)容,，如立幾何中的空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題,。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念,，為集合定義給出了幾何模型。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十四

20xx年3月21日,，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課,、評(píng)課活動(dòng),，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié),，真是受益匪淺,。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我,。

首先，在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師,，我認(rèn)為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生作為課堂真正的主人,，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

一,、注重語言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育

聽了趙老師的課后,，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服,，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念,，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí),，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,，以致更輕松的學(xué)習(xí),。趙老師常說“你們太棒了”,，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”,，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生,，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，回答問題要干脆,、利落”，“腰板都挺直了”,，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后,，趙老師通過舉一些生活中的實(shí)例,，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在,，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,，語言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán),。

二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生

在講課過程中,，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊,，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心,，重返課堂，跟上老師的思路,，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻,，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義,。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好,。

三,、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念,，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”,，將小學(xué)知識(shí)柔和起來，融會(huì)貫通,，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。

四,、教師要具有一定的應(yīng)變能力

今天,，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性,，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來,，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?這一問,，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯(cuò)誤而緊張,。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì),。

五,、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)

一節(jié)課，好的開始固然重要,，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆,，在課程最后,，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格,，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來,，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語,，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感,，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在最后,，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力,，自己探索,，自己去“找米吃”,，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞,，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,，主動(dòng)探索的好習(xí)慣,。

我想，作為一個(gè)支教生,，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中,，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”,，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠!