作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

史鐵生寫的《秋天的懷念》教案 史鐵生秋天的懷念板書篇一

用《游子吟》導(dǎo)入,。這首詩體現(xiàn)了母親對遠(yuǎn)行兒子的無限牽掛,。一位身患重病,，即將離世之前,，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛,，讀之讓人不禁落淚,。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，掌握生字詞,。

2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,。

3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫,，感受人物形象,。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷,。

二、基礎(chǔ)知識

1,、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日),，出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì),。后因雙腿癱瘓,，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活,。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空,，不完美的人生,，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,，尤其是母親身患重病，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

2,、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三,、速讀課文，整體感知

1.齊讀課文,，初步感知，：雙腿癱瘓后,，“我”是怎樣的狀態(tài)?

明確：望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會(huì)說：不,，我不去!我可活什么勁兒!

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎,，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊,，“我可活什么勁兒”?

自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!

四,、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

面對“我”的暴怒悲觀,，母親是怎么做的?又是怎么說的?

a.母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊兒紅紅的，看著我,。(品味“偷偷”“悄悄”)

動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

b.“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)

動(dòng)作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著,，是堅(jiān)強(qiáng),，是生死相依……

c.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>

動(dòng)作,、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”

神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫

母愛是商量，是理解,。

e.她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,，“敏感”透過這幾個(gè)字,，你看出了什么?)

母愛是細(xì)心，是寬容

五,、深度思考,，深化主題

1、作者多次在文中也多次提到菊花,，有何用意?

明確：母親帶“我”看花,，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照,。

菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照。

母親愛花,，“我”看菊花是對母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛,，潑潑灑灑,，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2,、細(xì)讀本文,，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

母親是秋天去世的,，“我”深切懷念母親對“我”的愛,。

秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望,，“我”用行動(dòng)向母親表示,，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活,，讓母親在九泉之下放心,。

秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌,、樂觀精神的象征,，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,，讓“我”明白了要好好兒活,，活出精彩，做生活的強(qiáng)者,。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。

六、鞏固練習(xí),，拓展提高

又是秋天,，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢?

母親,，兒子來看您了,。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話,，您放心吧,，我倆在一塊,，一定會(huì)好好兒活。

七,、課堂小結(jié),，單元回歸

是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時(shí)候,，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候,，媽媽把好的都留給我們,，長大后，我們應(yīng)該體諒,、關(guān)心媽媽,，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽,，在明年春暖花開,、五彩繽紛、綠草如茵的五月,，我一定送您一束最美麗,、最鮮艷的花!

史鐵生寫的《秋天的懷念》教案 史鐵生秋天的懷念板書篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

在秋天的故事里，獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,，理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,，感受母愛的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感,。

一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡介作者

二,、揭示課題

1,、(板書：懷念的秋天)同學(xué)們，讀“懷念的秋天”,，你的眼前會(huì)有怎樣的情景,、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色,?！?那么，讀“秋天的懷念”,，又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感,?！?是呀,，將秋天的人,、事、景沉淀成一種情感,，那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線),。

2、帶著這樣的體會(huì),，我們來讀讀整篇文章。

三,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生默讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容,。

2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個(gè)詞,，你又想到了誰呢?(板書：兒子 母親)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,，而“憔悴”是說母親急在心上,、疼在心上!

四、細(xì)讀體會(huì),，探討母愛的內(nèi)涵

1,、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無?！倍俭w現(xiàn)在哪里?

(望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

從這些文字中,，你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書“砸,、摔,、捶”)

2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,，心情怎么樣呢?(很難過,，恨不得癱瘓的是自己,，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來……)可是,，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

“她的病已經(jīng)到了那步田地,。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血,。”(吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

史鐵生的母親得的是肝癌,，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來越硬,，體重越來越輕，尿根本排不出去,，肚子鼓得越來越大,，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍,。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去,。(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀,，感受母親病情的嚴(yán)重,。)

3、作為這樣一位母親,，她知道自己要死了,，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,，突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,，喊著：“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”,、在“摔”、在“捶”,，她又是怎么 做的呢?

(1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”

史鐵生把東西砸碎,，母親為什么不制止,，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,，他需要宣泄)(適時(shí)板書“躲”)透過這個(gè)躲字,，你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)

(2)“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活…… ’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來,，這個(gè)“撲”字說明了什么?(母親心急,、擔(dān)心，怕兒子不想活)抓住我的手,，母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

“忍住哭聲”,，母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊,，兒子的抱怨)這樣的忍，是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,，體會(huì)母親此刻的心情)

母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,，究竟要告訴兒子什么呢?

a：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄,，你的路還長著呢,。

b：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒,，要笑看人生,。

c：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

(生品讀,，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

4,、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話,，讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,，并提出朗讀要求)： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情,。

(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),，那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不，我不去!”),，而這一次,，兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛的熱烈)

(2)“那天,，我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。”史鐵生看到落葉,，會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉,，再?zèng)]有生機(jī)與活力了,。)母親進(jìn)來了，擋在窗前,。為什么?(適時(shí)板書“擋“)

a：因?yàn)槁淙~飄零,，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷,。

b：一片樹葉落下來,，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

c：自古“逢秋悲寂寥,，一聲梧葉一聲秋”,，即使是平常人，也會(huì)傷感的,，更何況是癱瘓了的史鐵生,，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的,，會(huì)讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前,。

央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!母親為什么要一再地央求我來看菊花?

a：菊花象征頑強(qiáng)的生命力,，生活的希望

b：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里,，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng),。

是呀，別的花都在春天開放,，而菊花卻開在萬物凋零的秋天,，說明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵(lì),，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判?。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦(品讀，感受母親的用心良苦,，體會(huì)母親深深的愛)

(3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié),、哪些舉動(dòng)中?

“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感,?！?/p>

“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳,、踢等)

可是現(xiàn)在,，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼,，也成了母親最忌諱的了,，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪!

“她又悄悄地出去了,?！?/p>

同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,，我們把它找出來,。(指名反饋)

“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅的,，看著我?！?學(xué)生齊讀這三句話)如果去掉“悄悄地”,，再讀這三句話，感覺有什么不一樣?(生對比讀,，談感受,，體會(huì)母親的細(xì)心、耐心,、關(guān)心,、小心翼翼)其實(shí)，母愛不是豪言壯語,，而是一個(gè)行動(dòng),，一句話，一個(gè)神色。概括地講,，母愛就是一堆細(xì)節(jié),，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

五,、回歸課題,，探討愛母的懷念

“她出去了，就再也沒回來,?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了,，對比一下,，這一次和前兩次有什么不同呢?

→這一次出去了，就再也沒有回來,。(是什么意思?過世了,，去世了。)這篇文章,，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想,，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚,、悔恨、懷念,、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀),。

母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——(引讀)：

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)這就是母親哪,，臨終前想到的不是自己,，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的,。課文中的一對兒女讀懂了母親的話,。你們看，在史鐵生的面前,，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段,。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

同學(xué)們，在史鐵生的眼中,，菊花是這樣的淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,，就像母親的愛,，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比,。在這個(gè)秋天里,，母親那令人心酸的一撲、一抓,，那無限深情的一躲,，都已經(jīng)不在了，(邊說邊擦“撲,、抓”),，課文學(xué)到這，老師想問大家,，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答：偉大,、無私、堅(jiān)強(qiáng),、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,，(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的，只有那深深地——懷念,。(回歸課題)

我們再來看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))(邊說邊適時(shí)擦去“砸,、摔、捶”)你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂觀,、堅(jiān)強(qiáng),、向上……)

是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生,。真的,，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下,，在自己的努力下,，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義,。而越是懂得“好好兒活”的含義,， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親,。例如：《合歡樹》,、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,。這里試摘一段——

師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候,，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,，又整天整天獨(dú)自到地壇去,，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候,，她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲，母親就離開而去,?！?/p>

同學(xué)們，如果真的有在天之靈,，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,，也一定會(huì)含笑九泉的。現(xiàn)在,，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念，作者懷念的,，究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

六,、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩

同學(xué)們,，其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的,，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋,，相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解,。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)

是呀,，父母為我們付出了太多太多,，卻從未要求我們回報(bào)過，我想,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛我們的父母,，學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),，讓我們共同唱響一首《感恩的心》,，來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞)

七,、布置作業(yè)

寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫,。

史鐵生寫的《秋天的懷念》教案 史鐵生秋天的懷念板書篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

3,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

【學(xué)情分析】

1、感受母愛博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責(zé),。

2,、體會(huì)磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨

【教學(xué)過程】

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題,，鋪墊情感

1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生：輪椅)

師：看到這輪椅,，你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè)：殘疾人,、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)

(出示史鐵生照片)變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,，……他叫史鐵生,。遺憾的是，在去年的12月31號,，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,，永遠(yuǎn)的離開了人世。

2,、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?

(出示——合歡樹片段)(默讀)

通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,，作者對母親的懷念、思念之情;

(2)作者對母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長,，完全理解母親了……

看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,，當(dāng)時(shí)年僅49歲,。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,，走進(jìn)秋天的懷念,。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。

活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

讀課文,，指導(dǎo)讀書讀出味道,。

1、請大家先把課文讀一遍,，在讀書時(shí),，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確,、流利,、有感情。

師：有誰想給大家讀一讀課文,，哪一部分都可以,。在他讀書的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽,，一會(huì)兒我們要對他讀的作出評價(jià),。

師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確,、流利,、有感情”的哪一個(gè)層次?

(面向?qū)W生)：大家覺得他讀得好嗎?請說一說你的理由。

師：其實(shí),，到底什么叫有感情呢?對一篇文章,，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，按自己的理解去讀,，讀出自己的個(gè)性,，我想就是有感情了吧!

2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念,，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?

(要求學(xué)生連貫表達(dá),，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)

活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛的內(nèi)涵

探討母愛的內(nèi)涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1,、作者懷念母親是當(dāng)然的,，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話,。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

2,、顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書：兒子,、母親——好好兒活)

3,、這是母親對兒子說的話,，那么，母親是在什么情況之下說這句話的?請用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無常?

生：突然,、砸碎、猛地,、摔

師：如果我們試著把這些詞語都去掉,，效果會(huì)怎么樣?

(課件示：兩句話)(學(xué)生對比讀，選擇一處談體會(huì))

(2)“哎呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”

師：他為何這么對待自己?

生：作者恨自己的腿廢了,、恨自己變得沒用了……

是啊，我活著還有什么勁?

所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我——————————————————。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,，沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

4,、討論：你們多大?21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游,，有多少事情可以做!沒有了雙腿,，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)(板書：苦)

如果你是他的朋友,，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)

5、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。

比如：

a、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b,、她出去了,。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

6,、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,，學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做,，而要這樣做?!(估計(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)

小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,，給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”,。

板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

“我” 母親

癱瘓 肝疼

暴怒無常 整宿整宿,、翻來覆去

我活著有什么勁 睡不了覺

活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

癱瘓()憔悴() 絮叨()

沉寂()爛màn()jué()別

淡yǎ()

2,、下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

a,、我的脾氣變得爆怒無常,。

b、后來妹妹告訴我,，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。c、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

d,、看著三輪遠(yuǎn)去，也絕沒有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別,。

3,、下列語句中沒有病句的一項(xiàng)是()

a、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā),。

b,、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。

c,、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵,。

d、大家都講究衛(wèi)生,，我們的健康就有保障了,。

4、指出下列各句的修辭手法,。

(1)咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……()

(2)黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉。()

(3)至今回想起來,，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一,。()

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵

(二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1,、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。(學(xué)生說到這里,，教師就抓住這一“擋”，追問,，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(2)再比如“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(3)母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”(課件)

①母親“撲”過來,，“撲”字還可以換成哪些字?(跑,、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起,。母親不想看到兒子傷害自己,，有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話,。

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活,。抓住我的心,，怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話,。

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

③“忍住哭聲”,，母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話,。

小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)

2,、學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

(出示兩段話,，對比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說明了什么?

3,、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道,。

4、通過體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說,，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。(板書：苦)可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

總結(jié)：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親,，她出去了,，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

(鄰居們把她抬上車時(shí)，……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)

(課件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親的話沒有說完,，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)

把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,，(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀,。)

(師引讀)又是秋天——

生讀：又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

(討論)：母親推我去看花,，但終究沒有去成,，母親為什么要帶我看菊花呢?

師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么?

過渡：

4,、母親去世后,，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來,，而且活得很精彩,，他的一生并不長，但卻是光輝的一生,。

(課件出示他的作品)

5,、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意,，但母親卻不在了,，這讓作者陷入了不盡的懷念：

(課件出示一懷念母親的選段)

師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話語,，母親的離去,，才鑄就了兒子輝煌的一生啊!讓我們再讀課題(學(xué)生讀課題)

活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)

思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,，想一想,，它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,，把自己的想法寫下來

活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

閱讀題。文段全文,。

1,、根據(jù)原文，在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花 ,，白色的花________，紫紅色的花________而________,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得________ 。

2,、用簡潔的語言概括小說的故事內(nèi)容,。

3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,，又“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”呢?

4,、文中,，作者兩次寫到了母親要推兒子到北?？椿ǎ赣H的用意是什么?文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,，作者這樣寫有什么作用?

5,、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序?具體說說它的作用。

6,、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么?為什么?

7,、“母親進(jìn)來了，擋在窗前……”說說“擋”詞用得好,，好在哪里?

史鐵生寫的《秋天的懷念》教案 史鐵生秋天的懷念板書篇四

一,、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓我散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海,，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去,。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,，只有無盡的思念纏繞心中,。(1課時(shí))

二、教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

四,、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí),。

五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

六、使用媒體：通過觀看幻燈片,，來感受文中母親的偉大形象,。

七、教學(xué)程序：

一,、激情導(dǎo)入,。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文,，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

[意圖：以情激情,，引起學(xué)生情感上的投入,。]

二、布置自學(xué),。

1,、自由讀課文。

2,、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三,、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱),。

1,、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣?(母親犯病,，竟成永訣。)

2,、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,，邊讀邊悟。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,，看著我,。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺,，卻默默地承受著我的粗暴無理,。)

(2)'聽說北海的花都開了，我推著你去走走,。'她總是這么說,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。(為了我，母親雖然愛花,，卻沒有精力,、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花,。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活…¨(語雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前…¨(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧。)

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),，母親高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起,，還不停地絮絮叨叨地說著…¨(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心,、快樂,。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…¨(春蠶到死絲方盡,，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子,。)

3、體會(huì)作者透過這些小事,，表達(dá)對母親的一片深情,。

(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,，也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒,，要好好兒活…¨)

4,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流。)

四,、延伸拓展,。

這篇課文樸實(shí)無華，感人至深,，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品,、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說,。

五、布置作業(yè),。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

板書

秋天的懷念

我 母親

暴怒 安慰

思念 去世

史鐵生寫的《秋天的懷念》教案 史鐵生秋天的懷念板書篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,，抓住人物舉止,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象,。

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入

1、揭題：秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。

2、在閱讀課文之前,，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知,。讀后生概括。

3,、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

二,、自由研讀,，真情感知

1、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),，說說你的理解,。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時(shí)候要求抓住母親的表情,、動(dòng)作,、語言來說，盡量說得詳細(xì)些,。

2,、一句句，一幕幕,，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華文章的主題,。

三、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情，只言片語,，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

(2),、最后一個(gè)自然段,，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是對母親的深情懷念,。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四,、入情入境,，實(shí)情表達(dá)

1、述說心聲,。又是秋天,，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

2,、筆尖生情,。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以《媽媽,，我想對你說》為題，給母親寫一封信,。

教學(xué)反思

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。

(一)自由說,。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!

(二)補(bǔ)充說,。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放,，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去,。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說,，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的,。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),，這種精神也是了不起的,。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”,。

(三)異樣說,。對同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅,、白色的高潔,、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑,、秋風(fēng)中正開得爛漫”,。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔,、熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句,、段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會(huì)日趨減少。

讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,，以學(xué)為輔,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差,，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，積極性更高了。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高,，何樂而不為?