人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)和“好好活兒”所代表的生命的意義。

2,、抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料,，了解作者。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、質(zhì)疑課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,，看到這個(gè)題目,，你能提出什么問(wèn)題？

（生自由述說(shuō)）

預(yù)設(shè)：誰(shuí)懷念秋天,？（板書(shū)：史鐵生）

為什么是秋天的懷念,？

作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過(guò)秋天,，還懷念什么？

2,、問(wèn)題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問(wèn)題梳理,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常用方法。

二,、第一次看花

1,、通過(guò)預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象,？或知道了什么,？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子,、母親,。

板書(shū)：兒子 母親

這是怎樣的一個(gè)兒子？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎,？（癱瘓,、暴怒無(wú)常）

板書(shū)：暴怒無(wú)常

2、兒子的暴怒無(wú)常都表現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)從第一段中找找,，畫(huà)出這樣的句子。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走。” 她總是這么說(shuō),。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

3,、補(bǔ)充,，深入人物內(nèi)心

21歲，生如初陽(yáng),，卻雙腿癱瘓,！如此的噩運(yùn)，誰(shuí)能承受,？,！史鐵生后來(lái)曾寫(xiě)過(guò)一篇長(zhǎng)文章，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng),，文章的名字是《我二十一歲那年》,，誰(shuí)與老師輪流讀讀：

課件出示（配樂(lè)）

那時(shí)（十九年前）我還能走，走得艱難,，走的讓人傷心就是了,。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心：要么好。要么死,，一定不再這樣走出來(lái),。

我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白,，隨后由著一個(gè)死字去填滿(mǎn),。

我記得我久久地看過(guò)一個(gè)身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽(yáng),；只要這樣我想只要這樣,！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺(jué),？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺(jué),？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺(jué)？

二十一歲過(guò)去,，我被朋友們抬著出了醫(yī)院,，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的。我沒(méi)有死,，也再不能走,，對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼。

透過(guò)這些文字,，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望,、自暴自棄、萬(wàn)念俱灰?，F(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話(huà),。

出示：

母親 兒子

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走,?！?“不，我不去,！” “我活著有什么勁,！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

4、兩個(gè)“,！”可知這次看花未果,，兒子——斷然拒絕，自暴自棄,，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈,，文中第二次提到看花，母親是怎么說(shuō)的,？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>

三,、第二次看花

1、文中第二次提到看花,，母親是怎么說(shuō)的,？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>

出示：

“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！?“什么時(shí)候？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧,，就明天。”

2,、從春到秋,，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力,，在等待,，而這一次兒子沒(méi)再拒絕，原來(lái)的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問(wèn)號(hào),、句號(hào),，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁,，兒子的心境在悄悄地變化,，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽(tīng)出來(lái)了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望,。這是一個(gè)多么理解兒子,，多么細(xì)心的母親呀！

板書(shū)：理解 細(xì)心

3,、母親此刻的心情怎樣,？請(qǐng)?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來(lái)的,？

預(yù)設(shè)：

喜出望外

高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起

她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),，能從細(xì)節(jié)描寫(xiě)之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲,，母親與兒子的對(duì)話(huà)更直接體現(xiàn)內(nèi)心,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀母子的第二次對(duì)話(huà)。

4,、分角色朗讀第二次對(duì)話(huà)

出示：

“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！?“什么時(shí)候,？”

“你要是愿意，就明天?” “好吧,，就明天,。”

“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！?“唉呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”

母親說(shuō)到這兒忽然不說(shuō)了，為什么,？（生：跑,、踩）

跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？

足字旁和——腳有關(guān),，兒子雙腿癱瘓,，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼,，母親得有多小心,，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。

板書(shū)：細(xì)膩 理解

5、母愛(ài)就藏在這些細(xì)微之處,，文中哪些描寫(xiě)還流淌著母愛(ài)呢？請(qǐng)次瀏覽課文,，畫(huà)出相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅地看著我。

板書(shū)：痛心

（2）母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

（3）母親病情的幾次描寫(xiě)

后來(lái)妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親不顧自己，一心只想著一雙兒女,，這個(gè)省略號(hào),，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親,？

板書(shū)：堅(jiān)韌 無(wú)私

四,、第三次看花

1、理解“好好兒活” 板書(shū)：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”,？（健康的,、平安的、舒心的,、快樂(lè)的,、有價(jià)值的……）

母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么,？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí),、尋短見(jiàn)，讓兒子找回生活的勇氣,、信心是母親唯一的希望?。?/p>

現(xiàn)在母親走了，再也沒(méi)有回來(lái),，兒子找回生活的信心,、勇氣了嗎？（我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……）

出示：

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

2,、補(bǔ)充

20xx年，史鐵生獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫(xiě)的一段頒獎(jiǎng)詞,，也是他的人生寫(xiě)照,，一起讀。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”，他用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),。

在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義,。

五,、回扣課題

1、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫(xiě)到看花,，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天,？（潑潑灑灑,、爛漫）

讀。

（2）課文三次寫(xiě)到看花,，而只有第三次才真正看到花,，你覺(jué)得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）

母親的心愿終于了卻,，但此時(shí)母親卻再也看不見(jiàn)聽(tīng)不著,，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年,，想起母親,，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的,、愧疚的,、難過(guò)的）

讀

（3）從春到秋,，再到秋,，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?，獲得重生,，但卻不幸失去母親,，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎,？

讀,。

2、懷念秋天的什么,？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花,，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛(ài),，懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考,。

課題是文章的凝練,，是文章的靈魂。所以,，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌,，反復(fù)推敲。

六,、拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們,，究竟該怎樣生活,？寫(xiě)一段讀后感，同學(xué)之間分享,。

2,、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》,、季羨林《懷念母親》,、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

兒子 母親（愛(ài)）

理解,、細(xì)膩、堅(jiān)韌

暴怒無(wú)常 寬容,、無(wú)私,、忍讓 好好活兒

深沉、毫不張揚(yáng)

偉大

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

理解人物性格,，感知人物形象,。

學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力,。

理解父母的關(guān)愛(ài),，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng),。

感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。

學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng),。

一課時(shí)

多媒體

（一）,、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：

1,、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》,，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受,。

2,、教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫(huà)大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè)和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》,。

3、作家作品簡(jiǎn)介,。出示課件,。

史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難,，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣,，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿(mǎn)的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂,。有人說(shuō)：如果你年輕,，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以力量,；如果你不再年輕,，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以溫暖,。

（二）,、初讀，感知內(nèi)容,。

1,、學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生默讀,，思考課文內(nèi)容

3、學(xué)生交流,。

4,、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅(jiān)強(qiáng)

（三）、品讀，體驗(yàn)情感,。

1、學(xué)生默讀,，勾畫(huà)出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句,，試作簡(jiǎn)單賞析。

2,、學(xué)生交流,。

3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。

4,、學(xué)生小結(jié)品讀方法。

5,、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同,，閱讀時(shí)有所側(cè)重。

其次,，品讀的過(guò)程中,，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,，借助人物的語(yǔ)言,，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),，進(jìn)行深入的分析,，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。

第三,，可以結(jié)合自身的`情感體驗(yàn),，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析,，要敢于否定他人的說(shuō)法,，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。

6,、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,。

7、交流,，評(píng)價(jià),，補(bǔ)充。

（四）,、學(xué)完這篇文章,，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)下來(lái),。出示課件。

（五）,、小結(jié),。

“世道多舛，人生不易”,，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,，我們唯有接受，唯有面對(duì),，包括生命中最不能承受的殘酷,。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān),，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫(xiě)出自己,。

結(jié)合作業(yè)

2,，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話(huà)。

板書(shū)：

1,、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法,。

2、愛(ài)———————堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽,，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì),。

古人云：“授人以魚(yú),，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動(dòng)中,、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集,、篩選、整合和處理信息,。遵循課改的教學(xué)原則,，在這節(jié)課上,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主、交流,、探究中明理,，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在感悟中生活。

課堂上,，學(xué)生大都能夠積極地參與,，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀,，相互交流,，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中,，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使課堂教學(xué)的效率大大提高,，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

后來(lái),，在學(xué)生的練筆中,，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多,。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì),、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助,。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生,。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦,，這給了學(xué)生莫大的鼓舞,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢,？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充,，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng),，內(nèi)涵豐富，通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西,，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng),，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn),。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了,。

因此,，在教學(xué)中，我深切地感受到,，在課改的新形式下,，對(duì)于語(yǔ)文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材,，挖掘教材,，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí),，我也知道,，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍,。

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話(huà)語(yǔ)中含著的意思,。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大,、寬容,、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話(huà)語(yǔ)中含著的意思,。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 多媒體課件

2． 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》,、《命運(yùn)交響曲》,、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過(guò)程：

一 激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二 整體感知

1我們大家一起來(lái)讀一讀,，欣賞一下,。你們需要音樂(lè)嗎？

2播放音樂(lè),，供學(xué)生自己選擇,。——《命運(yùn)交響曲》,、《春之聲圓舞曲》,、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,，配以《秋日私語(yǔ)》,，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美,。

3剛才大家讀得很投入，看來(lái),，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中,。讀完之后，感覺(jué)怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào),。）

三 自由感悟

1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢,？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字,，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

2學(xué)生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的看法,，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解,?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四 質(zhì)疑解疑

1在欣賞,、感悟這篇文章之時(shí),，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2學(xué)生自由質(zhì)疑,。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

a零碎的問(wèn)題隨即解決,，可通過(guò)生生交流意見(jiàn)，展開(kāi)討論,，教師點(diǎn)撥的方式,。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸,、樹(shù)葉飄零,、菊花爛漫

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,，以讀為主,，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀,、交流閱讀感受,、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果,。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我,?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說(shuō)。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。

（4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

五 感受母愛(ài)

1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲,，再次有感情地朗讀課文。

2假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么？

3課件出示懷念母親的名言警句,，讓學(xué)生熟讀,、背誦。

六 拓展閱讀

1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章,。

2閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 天 的 懷 念

雁陣北歸

樹(shù)葉飄零 母親

菊花爛漫

偉大、無(wú)私的母愛(ài)

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě),、理解“憔悴”,、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞,，正確流利有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì),，通過(guò)朗讀與體會(huì),，聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情,，受到情感的熏陶

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言,、外貌、動(dòng)作的分析刻畫(huà)人物形象的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛(ài)

1,、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從《合歡樹(shù)》中讀出了什么,？

2,、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫(xiě)了幾次秋天

3、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親,？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。

（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來(lái)的,？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜,？（擔(dān)心掛念我）

（4）母親心里在想些什么？她是什么心情,？（心痛,、無(wú)能為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺(jué)）

內(nèi)容二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆一塊好好活兒”,。

（1）母親為什么要說(shuō)這段話(huà),？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地,；作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁,？”）

（2）母親是怎樣做的？

（3）她的動(dòng)作說(shuō)明了什么,？（母親的擔(dān)心,、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過(guò)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣,、李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親,？（細(xì)心的母親）

4、品讀

進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài),。

5,、小結(jié)：教師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料,，看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣,，寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo),、教材,、課堂、教師,、學(xué)生的時(shí)候,，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念,。沒(méi)有多媒體,，教師就憑借一支粉筆、一張嘴,、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息,；沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,，教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂：樸實(shí),、無(wú)華,，注重文本、原汁原味,。

《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，在多種形式的朗讀中,，做到讀中品味、讀中悟情,；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,，從而放飛學(xué)生的`思緒。

通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài),。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,。

通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài),。

朗讀感悟,、合作探究

錄音機(jī)、鋼琴曲,、歌曲《懂你》

１課時(shí)

一,、激情引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)）：生命是美麗的,，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲,、活動(dòng),；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作,，我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜,。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷,。然而就在這不幸的境遇中,，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,，此刻，就讓我們到文中去感悟,、體驗(yàn),。

（出示課題、質(zhì)疑）

１,、抽生讀課題,。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）

２,、讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）怎樣才能解決這些問(wèn)題,？

二,、朗讀品味、體會(huì)感情

（一）配樂(lè)范讀,、初步感悟

教師配樂(lè)范讀,，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人,？

學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流,。

（二）精讀勾畫(huà)，深入體會(huì)

再自由讀讀,，想想：母親是怎樣的一個(gè)人,？邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫(huà)的時(shí)候,，還可以在旁邊作作批注）

（三）品讀體會(huì),，悟境悟情

１、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子,。

２,、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）

３、品味情感,。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,，再交流,。）

４、抽學(xué)生有感情地朗讀,。

５,、抽生評(píng)議。

６、在品味和感悟齊讀,。

７,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀

８、按學(xué)法,，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子,。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

９,、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,，讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn),。

１０,、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析,。

三,、深入點(diǎn)題、釋放情感

１,、文中有一段贊美菊花的段落,，找一找。

２,、自由讀,，從菊花體會(huì)到了什么？

３,、文中有幾次寫(xiě)到了花,？找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化,，是怎樣變化的,？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）

４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》,？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),。

５、小結(jié),，釋放學(xué)生情感：一個(gè)平凡的動(dòng)作,、一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài),，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的,？假如清明節(jié)到了，你就是作者,，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？

四,、拓展延伸,、放飛思緒

１、讀了課文,，也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng),，也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng),，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中，讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿(mǎn)文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛(ài),。

２、多想,，告訴你,，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來(lái),，說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà),。

３、把課文編成課本劇,，演一演,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

我母親

暴怒安慰

懷念逝世

作者郵箱：xxxxxxxxx@

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,。《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗,，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈,，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此,，我設(shè)計(jì)以讀為主,，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，感知作者的心跳,，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。為此,，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話(huà)題——由“母愛(ài)”話(huà)題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢(xún)——由“好好活”的話(huà)題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文,，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法,。

體味情感，以情激情,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情,。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,。

2、讀懂課文,，感受“好好活兒”的真諦,，并從中獲得自己的思考,。

理解“好好活兒”對(duì)作者的影響,，并從中獲得自己的思考

讀中感悟，品味真情引用資料,，加深理解

多媒本課件

一,、談話(huà)導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）

師：今天,，老師要向同學(xué)們推薦一位作家,，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人,，今年58歲了,。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病,，不幸雙腿癱瘓了,！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪,、彷徨,，甚至絕望過(guò)。而就在那一年,，愛(ài)他的母親也離他而去,，他在輪椅上度過(guò)了三十五年，三十多年來(lái),，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流,，這個(gè)人就是史鐵生。

（課件出示：史鐵生坐輪椅照片,；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生,，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年,，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō),，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響,。那么,，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣,，讓他走出了困境,，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢,？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界,，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,，從他的文章里去尋求答案。

〔板書(shū)課題：秋天的懷念〕齊讀課題,，再深情地讀一次,。

二、整體感知課文,，提煉文章主旨

1,、師：有人說(shuō)，讀史鐵生的作品,，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容,，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴,，浮躁者讀到了安寧,，平庸者讀到了智慧。今天,，同學(xué)們又能從中讀到什么,？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文?！采x,，教師巡視〕

2、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),，你從這篇課文中讀到了什么,？或者說(shuō)體會(huì)到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量,。板書(shū)：母愛(ài)）

三,、細(xì)讀課文，感悟理解,。

1,、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？從文中的哪些文字,、哪些句子體現(xiàn)了母愛(ài)的力量呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來(lái),，等會(huì)兒一起交流,。

組織交流：（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句）

a、“……母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。”

師：母親是在什么情況下說(shuō)這話(huà)的,？

生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下,。

1）、提示：作為21歲的年輕人,，突然得了高位截癱,，自然受不了這個(gè)打擊,。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常

（引讀：望著……）

2）,、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極,，很悲觀）

3）,、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀,？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）

4）,、提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣,，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親,，面對(duì)兒子這副樣子,，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦,，心碎）于是,，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”,，請(qǐng)找找,。

下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話(huà),。

b,、課件出示：

1、“……母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。”

2,、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！?、“……她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。”

提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě),。（板書(shū)：悄悄地）

師：老師把“悄悄地”去掉,，再讀讀上面的三句話(huà)，有什么不同感受,？

1）誰(shuí)劃了第一句的,？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）

師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下,，母親為什么不阻止他反而要躲出去,？

生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下,。

師：是啊,，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微啊,！雖然不阻止他,，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外,。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢,？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話(huà)（讀）

師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么,？（母親的耐心）

生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的看著我”從這句話(huà)中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解,、擔(dān)心,、傷心。

師：把體會(huì)送進(jìn)去讀,，讓我們感受這樣的母親,。（讀略）

師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái),，進(jìn)來(lái)了又出去,，對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比啊！

師：誰(shuí)劃了第三句的,？你從中又感受到什么,？（母親的小心）

生：“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄的出去了?！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意,，為自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心,。

師：是啊,，母親連在兒子前面說(shuō)話(huà)都那么的小心，生怕讓兒子傷心,。

3）,、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子,、幫助兒子,？

c、母親：（出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái),，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆,，好好兒活,，好好兒活?！保?/p>

提示：請(qǐng)你們默讀這句話(huà),，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么,？（撲下去的是兒子想死的念頭）

評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí),。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng),。

提示：“母親抓住我的手”,，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）

提示：面對(duì)想輕生的兒子,，母親多么傷心?。〉套】蘼?，孩子們,，

母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么,？（忍住了兒子的脾氣,、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）

1）,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)

a,、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。

b,、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),，她還大口大口地吐著鮮血。

c,、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著。

提問(wèn)：母親得的是什么??？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來(lái),？

提示：這是一位病入膏肓的母親,。她活著真苦啊,！親愛(ài)的同學(xué)們,，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,，知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女,！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,？（沒(méi)有）聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁,？”（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做,？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提,！為什么呀,？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）

提示：是啊,！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦,，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦,！母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng),，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話(huà)。

（母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆,，好好兒活，好好兒活,?！保?/p>

師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話(huà)）

2）,、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子,？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,，……”

第二次：“北海的菊花開(kāi)了……”

提問(wèn)：“憔悴”說(shuō)明了什么,？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？

生：母親想讓兒子去散散心,，不要沉悶在家里,，走出心理的陰影，心情變得愉快一些,。

生：菊花,，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強(qiáng)的生命力,，母親讓兒子去看菊花,，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹(shù)立生活的信心,，想讓兒子看到生活的希望,。

是啊，她要讓兒子知道,，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀,。這是一個(gè)母親的良苦用心呀,！

可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿,，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花,，引她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),，（引讀：鄰居……那竟是訣別）

師：一朝分別,，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣,，更沒(méi)有想到,，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn),！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧,，誰(shuí)來(lái)讀？

3）,、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”

提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思,？（你們倆要好好兒活）

師：把你的理解放回母親的話(huà)里去讀。

5,、師：最終,，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話(huà),，知道了要怎么好好兒活了嗎,？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句）

提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話(huà)說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎,？

交流：黃色（淡雅）——平平凡凡,，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉）,，潑潑灑灑——瀟灑自在,，不同的花，比喻不同的人,。

師：是?。∧赣H“好好兒活”影響了我一生,，成就了我一生,，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）

四,、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”,？

（秋天里有盛開(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌,；而母親又在秋天里不幸患病去世的,，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）

五,、拓展閱讀,，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待,。

1,、師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章,，他不止一次地提到了自己的母親,，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài),。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎,？

（課件出示文章片段,，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè)深情誦讀）：

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了。

——《我與地壇》

2,、師：同學(xué)們,，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎,？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎,？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔,，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念,。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候,，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài),。

五、拓展延伸,，情感升華,，激發(fā)共鳴。

1,、假如清明節(jié)到了,，你就是作者，站在母親墓前,，要說(shuō)些什么,？

2、學(xué)完這篇文章,，你很想對(duì)自己,、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢,？

六,、結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞?，遇到挫折和打擊時(shí),，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的活著,，不僅要活著,，而且要活得精彩，活出味道,，為自己,，也為愛(ài)我們的親人！

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、能正確朗讀課文,，掌握生字詞，把握重音和停連,。

2,、根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài),，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,，掌握生字詞,，把握重音和停連。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。

朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子,，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病,，導(dǎo)致雙腿癱瘓,。他痛不欲生，不能自拔,。有這樣一位母親,，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心,?？删驮诒焙５木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,，而這個(gè)特別的秋天,，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1,、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,。

2、兩條腿癱瘓后的最初幾年,，我找不到工作,，找不到出路，突然似乎什么都找不到了,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,，注意把握全篇的感情基調(diào),，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1、請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容,。

雙腿癱瘓后,，脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生，在母親的.安慰,、鼓勵(lì)下走出困境,。

（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充,、修正,，直至得到較好的句子。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話(huà)概括文章內(nèi)容的方法和技巧,。）

2,、課文幾次寫(xiě)到看花？母親有沒(méi)有看到花,？

課文三次寫(xiě)到看花,，前兩次是母親請(qǐng)求他去，最后一次是妹妹推著他去北?？淳栈?。母親到最后也沒(méi)去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛,。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀,，尋找目標(biāo)信息的能力。）

三,、研讀品味體會(huì)感情

找出文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài),，有感情的朗讀課文。

明確：

1,、望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

動(dòng)作描寫(xiě),。“砸”,、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望,；

2、母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。

動(dòng)作描寫(xiě)?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

3,、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵(lì),、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”,，帶著幾分無(wú)奈,，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

4,、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

神情描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。

5,、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……

語(yǔ)言描寫(xiě),。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心,，充滿(mǎn)美好的回憶；說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深,。

6．她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。明確：心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓,，寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點(diǎn),，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）

四,、課堂小結(jié)：濃濃母愛(ài)心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病,，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。

（設(shè)計(jì)意圖：史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,，后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話(huà)題,，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài),，去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng),。）

五,、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（用心）

（懊悔）愛(ài)（勇敢）

（悲傷）（堅(jiān)強(qiáng)）

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的,。

2.在“懷念”的情意中,，感受“愛(ài)母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中,，獲得“自己”的思考,。

教學(xué)層次：

感受“娘倆”的好好兒活;

探究“我倆”的好好兒活;

思考“我們”的好好兒活。

教學(xué)步驟：

讀出韻味

讀出思考

讀出韻味

走在學(xué)校的路上,，看著樹(shù)上的葉子啊漸漸泛黃,，你們也正式走入了你們的初中生活，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了,，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，在你們心中，秋天能帶給你們什么感受呢?

生答(秋天是美的,，天高云淡,，大雁南歸，是豐收的季節(jié))

然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義,，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天,，體味他在秋天中的懷念?！景鍟?shū)：秋天的懷念】

我們先來(lái)了解一下作者(課前預(yù)習(xí),，生答)

史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān)，他21歲時(shí),，突然的重病使他高位截癱,，人生處于低谷，也就是在那一年,，他的母親也去世了,，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受,。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話(huà),?？茨阕x到了什么。

(課件出示：那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。)

(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,。’睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。”--《合歡樹(shù)》)

【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念,。他把上帝招她回去作為安慰,。

上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！?師板書(shū)：苦)】

師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情,，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--

生：《秋天的懷念》。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，讀罷,。讀書(shū)、讀書(shū)，只有在讀中去體會(huì)文章思想,，讀書(shū)大體分為三階段,，那么同學(xué)們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?

(課件出示：“自測(cè)：正確--流利--有感情”)

【根據(jù)實(shí)際情況，追到有感情一步,，請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來(lái),，并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】

【教師評(píng)價(jià)：讀正確是對(duì)作者的尊重，也是對(duì)你的朗讀精益求精,，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢,。激勵(lì)學(xué)生

師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,，他們能發(fā)表自己的看法,，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話(huà)音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀,。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)

師：咱們平常說(shuō)的這個(gè)“有感情”,，怎么這么模糊!他有感情的讀,，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的,。

生：有人聲音細(xì),，有人聲音粗，有人性格深沉,，有人性格外向,。

生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同,。

師：是啊,，讀書(shū)是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),，我們也有自己的滋味,，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊,。這真有感情,，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性,，讀得有自己的味道,。(出示課件“讀出韻味”)】

(點(diǎn)評(píng)：“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的，可什么才是“有感情”,，確實(shí)是一個(gè)模糊概念,。讀一段文字,，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以,，帶那種感情也可以,。“由于理解的角度不同,，自然讀出的味兒也就不同,。”既要尊重別人,，又要讀出個(gè)性理解,。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了,。)

師：讓我們一起再大聲提示一下自己,。

生：讀出韻味。

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道,。

1,、通過(guò)讀書(shū)，我們知道課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的故事?

明確：兩次,。第一次母親要推著他去，沒(méi)去成,。第二次去了,，不過(guò)是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花,，為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的。)作為21歲的年輕人,，突然得了高位截癱,，自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文,，讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情,。

生：“雙腿癱瘓后……”

師：(引讀課文，進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)--

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他會(huì)--

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢,，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著--

生：不，我不去,，我活著有什么勁!

2,、師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話(huà),，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，作者又會(huì)怎么樣呢?

(出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,，我----------,。)

【生1：……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,，我活著還有什么勁?

生2：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去,?！?/p>

(點(diǎn)評(píng)：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，別開(kāi)生面地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì),，“樹(shù)葉飄落”這一意象,，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，帶著傷感,，充滿(mǎn)詩(shī)意,，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐富的,，豐厚的情感,。)

師：“我”活著還有什么勁兒!原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣,，此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字)，要是他是你的朋友,，或者你的哥哥,，妹妹，面對(duì)他這副樣子,，你會(huì)怎么做?【生答】

師：嗯,，同學(xué)們都很有愛(ài)心。你們講得道理很對(duì),，建議也不錯(cuò),，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,，開(kāi)始議論,，有的搖頭，有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去,。)

生：嗯,，他也許聽(tīng)不進(jìn)去。

3,、師;是啊,，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧,。

明確：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆,，好好兒活，好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活,。(課件,，生答)

師：請(qǐng)你們默讀這句話(huà)，注意這幾個(gè)動(dòng)作,。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?

明確：兒子輕生的念頭,。

師：好。其實(shí),，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢,，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng),。(生讀,，很有力量)

師：那么，我還要問(wèn),，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?

【母親抓住的是我想要死的念頭,，她想抓住我,，怕我輕生。(生答,、讀)母親抓住我,，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】

師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話(huà),，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)

【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌,。

這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛(ài)的同學(xué)們,，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，無(wú)法用語(yǔ)言描述,，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣,，突然把玻璃砸碎”?

生：沒(méi)有,。

師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”?

生：沒(méi)有,。

師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”?

生：沒(méi)有!

師：母親為什么沒(méi)有這樣做?

生：為了兒子!

師：正是因?yàn)閮鹤?，她?ài)自己的兒子，才有忍耐,。

師;帶著你們的體會(huì)讀這句話(huà),。(咱娘倆在一塊兒，要好好兒活,，好好兒活,。)

師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨,，母親忍住的還有什么?

【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊,。

這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道,，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。所以，面對(duì)這樣的雙重打擊,，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了,，我推著你去走走吧”。母親愛(ài)花,，也想讓兒子看花,，讓心情變得愉快一些?！?/p>

師：母親幾次要求推著兒子到北?？淳栈?

明確;兩次。第一次;“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”第二次：母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心,，更會(huì)讓她憔悴,。

母親是個(gè)愛(ài)花的人,，就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候，母親就--“你要是愿意,，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。

當(dāng)兒子說(shuō)--“好吧，就明天”的時(shí)候,。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀,，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,，還坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”

母親把所有的苦都藏在自己心里,。她還笑著--你看，兒子的話(huà)讓她“喜出望外”,，讓她高興得坐立不安,。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)快樂(lè),，面對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,。

【(3)師：好，帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀,。(咱娘倆在一塊,，要好好兒活，好好兒活,。)師： 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么,，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文,。看看母親還忍住了什么,。

生：忍住的還有兒子的抱怨,。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解,，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣,?！?/p>

師：好!會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀,，看看母親又是怎么“忍”的呢?

生：“……母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！?/p>

師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō),，母親的忍體現(xiàn)在--

生;“悄悄地”,。還有一處，也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了?！?/p>

師：這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),，找的很好，(學(xué)生讀,，隨機(jī)課件出示：1,、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。3,、……她比我還敏感,。她又悄悄地出去了?！?

師：把“悄悄地”去掉,，再讀讀上面的三句話(huà)，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【明確：3、因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑”和“踩”,，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,，不能走了，不能跑和踩了,。所以,，母親又悄悄地出去了?！扒那牡亍本褪钦f(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話(huà)特敏感,。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心,，說(shuō)話(huà)不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心,。母親對(duì)自己的話(huà)很敏感，就連說(shuō)話(huà)都那么小心,。就是怕兒子傷心,，她在兒子面前特別小心。

師：用個(gè)成語(yǔ),，那就是--小心翼翼!

師：這是一位怎樣的母親啊,，請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”,。(生讀,。掌聲)】

【明確：2、不用上“悄悄地”呢,，就體會(huì)不到母親的苦心,。她想讓兒子盡

情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來(lái),，這就更體會(huì)母親非常耐心,，不忍心打擾兒子。母親出去了又回來(lái),，回來(lái)又去,，一遍又一遍，眼圈紅紅的,，說(shuō)明剛哭過(guò),，可是在兒子面前還要忍，一句話(huà),，就是為了兒子,。(生讀得很慢。)】

【明確：1,、悄悄地躲出去,，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜,。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去,，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。

師：把“關(guān)心”再具體些,，就是對(duì)兒子特別的--

生：無(wú)微不至,，也就是特別細(xì)心。

師：是啊,，她的心比針尖還細(xì)啊,。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕),。

師：母親的腳步還是稍重了一些,，再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好,。掌聲)】

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味,，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨,。還要忍住自己的痛苦,，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛(ài)無(wú)形,。兒子的得病,，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生：苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)

師：也是母親的良苦--

生;良苦用心,。(教師再次回扣板書(shū)“苦”字)

師：那么,，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)

【生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄,。

生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子,，你一定要好好活,。

生3：正值壯年，你的路還長(zhǎng)呢,，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊,。

生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。

生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，不要發(fā)脾氣,，要找到一條好好活的路,，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒,。

生6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受,。】

師;母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩,，那么豐富,。母親的話(huà)不是豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪!但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò),，再樸素不過(guò)的話(huà)里--

生：“好好活”!

師：所以,，這“好好”兩個(gè)字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,，真是意味深長(zhǎng)啊,。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。(生自由品讀,。)

師：可是,，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居們-

生：鄰居們把她……(教師引讀,，讓全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親臨終的話(huà)讀出來(lái)。直到最后一句--“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……”)師：(出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過(guò)去,，兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，究竟是什么?

生：好好兒活!(學(xué)生異口同聲)

師：我們送進(jìn)去,，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，說(shuō)完。

生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,，你們倆要好好兒活,。

師：你們懂了，兒子和女兒也懂了,，所以課文最后一句才說(shuō)--

生：“我倆在一塊兒,，要好好兒活?！?/p>

師：同學(xué)們,，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”,。那么,，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。)

師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話(huà)，可以小組合作,，好好討論討論，可以自己思考,，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,，之后發(fā)言)【生答，讀(好好活)

1：菊花“淡雅”,，就是說(shuō)人可以活得平凡,，或者普通一些也可以的。(讀)

2：其實(shí),，人可以活得淡雅,、高潔、熱烈,、深沉啊等等,，不管怎么說(shuō)，每一個(gè)階段不一樣的,，總之要活得多姿多彩,，也就是潑潑灑灑。(讀)

3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,，有多少風(fēng)雨打擊,，人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說(shuō),，要活出自己的尊嚴(yán),。(讀)

4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里,、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生,。

師：母親沒(méi)有告訴兒子,，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個(gè)性,。淡雅也好,，高潔也罷，熱烈而深沉也行,，總之,，要活出自己的……(個(gè)性)(讀)

師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣,，懂得了要好好兒活,。

師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,，33年之間,，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,?；剡^(guò)頭來(lái)，看吧--

師：望著望著北歸的雁陣,，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件：望著望著北歸的雁陣,，我----。)

生：不會(huì)!

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我----。)

生：不會(huì)!

師：看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,，我----,。(課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對(duì)照,。)

生：看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,，我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說(shuō)話(huà)的情景。

師：原來(lái)母親擋在窗前,，是要擋住什么?

生;擋住兒子看到落葉想要死的心?，F(xiàn)在，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,，所以,，他知道母親給了他第二次生命，所以,，他想象母親是微笑靠在窗前的,。因此，這回看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,，我會(huì)想,，我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,，我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來(lái)的生活。(掌聲)

師：就這樣,，兒子不再暴怒無(wú)常了,，兒子終于懂得了母親的那句話(huà)，下面我們就來(lái)默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話(huà),，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。

(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……)

【生：他終于懂得了活著,，好好兒活著，就是一種滿(mǎn)足,。

生：現(xiàn)在,，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn),。

生：活著就應(yīng)該滿(mǎn)足,。如果說(shuō)史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開(kāi)生面的游歷,?！?/p>

師：這是怎樣的.一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏,。如果說(shuō)最初生病對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的,，那么，現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?

師：對(duì)這樣一位文學(xué)大師,，因他對(duì)生命的理解,，我向大家推薦這幾本專(zhuān)著--(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》)

師：有誰(shuí)知道,，史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

師：由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血,，不能少一次。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái),，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”,，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的,。(擦掉“苦”)

師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,，獲獎(jiǎng),，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里,，他找到了屬于自己的人生之花,。越是體會(huì)到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊,，告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

伴隨哀傷抒情的音樂(lè),，讓學(xué)生閱讀文章片段--

片斷1：搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了,。--《我與地壇》

片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)

師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,，我只好在夢(mèng)里念著她,，在文字中寫(xiě)著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里,，讓妹妹陪著我,，到北海去看--她!端起書(shū)，讀--

生：“又是秋天,，妹妹推著我到北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫……我倆在一塊要好好兒活,?！?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段,。)

師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這《秋天的懷念》,，懷念的究竟是什么?

生1：不盡的懷念,，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親,。

生2：他懷念的秋天的菊花,，就是他母親啊。(該生淚流滿(mǎn)面)

生3：其實(shí),，懷念的是母親和他一起度過(guò)的美好時(shí)光,，懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

師：母親的“好好兒活”化作了我的血液,，借了我一生啊,，成就了我一生啊。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中,，找到了另一種生命的延展!再讀課題,。(學(xué)生個(gè)別讀,，最后齊讀。韻味已和課前大不相同)

讀出思考

師：通過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí),，我們通過(guò)品悟文字的韻味,，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了,，老師也感動(dòng)了,。我相信，同學(xué)們今天回去,，肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的,。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚,，“這電視劇,，太感人了!”那么，他們家這件事,，跟我們有沒(méi)有關(guān)系?

師：有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣,，聽(tīng)完了，抹完眼淚了,，過(guò)后該干什么還干什么,。不過(guò)你又說(shuō)，“有關(guān)系”,，有什么關(guān)系?

生：面對(duì)生命,，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活,。

師：為自己喝彩吧,。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,，還讀出了自己的思考!這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的,。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)

師：因此，親愛(ài)的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話(huà),，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活,，好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--

生：我們!

師：連起來(lái)讀這句話(huà),。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)

生：就是說(shuō)，面對(duì)自己的母親,，要好好兒活,。

師：面對(duì)自己的家人要--

生：好好兒活。

生：面對(duì)自己的同學(xué)、老師要好好兒活,。

師：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同,，我想問(wèn),，今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞,，一句話(huà),，都可以。

生：笑對(duì)人生,，樂(lè)觀面對(duì)所有的一切事!

生：凡事一切都要包涵,，酸甜苦辣，就是好好活,。

生：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難,，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。

師：面對(duì)曾經(jīng)煎熬過(guò)你的困難,，你痛苦過(guò),，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

生：每天,，當(dāng)我們醒來(lái),，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn),。因此無(wú)論如何要好好活,。

師：泰戈?duì)柎笾抡f(shuō)過(guò)這樣的話(huà)--每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,，這本身就是奇跡,。你的思考和他不謀而合。(笑聲)

生：上帝要你怎樣活,，你就要怎樣活唄,。

師：上帝要你怎樣活那是你的“命”,，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”,。命和運(yùn)是分不開(kāi)的，所以叫命運(yùn),。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺,。(掌聲)

生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康,。因此,，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提,。

生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說(shuō)不準(zhǔn),，讓我再想想吧。師：親愛(ài)的同學(xué)們,，每個(gè)人都有自己的思考,，這也確是值得我們思考一輩子。因此,，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共勉--世界上有看得見(jiàn)的殘疾,，也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好活”,，我要說(shuō),，身體的局限我們這輩子改變不了，但,，可以改變的卻是我們的心理殘疾,。下課!

總評(píng)：

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品,，帶給我們無(wú)與倫比的震撼,。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩,，獲得的是藝術(shù)的享受,，精神的洗禮。

竇老師的課堂,，疏密有致,，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,，密處不透風(fēng),。疏者大氣，細(xì)者精致,，不愧是大家手筆,。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味,，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”,，思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理,，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,，簡(jiǎn)潔,，深刻,，廣博。

竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”,。對(duì)教學(xué)主題的超越,，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越，對(duì)學(xué)生要求的超越,，對(duì)課內(nèi)教材的超越,。從“母愛(ài)”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”,，從“讀出韻味”到“讀出思考”,，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語(yǔ)文課程的建構(gòu),，我們分明看到,，竇老師就是一直在超越、超越,、超越!

細(xì)處呢,，細(xì)到對(duì)一句話(huà)、一個(gè)詞含義的挖掘,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法，課件中每一個(gè)畫(huà)面的處理,，都用心對(duì)待,，不隨意放過(guò)。對(duì)文本的解讀,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美,，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝,。

請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本,，走進(jìn)語(yǔ)言的深處,。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”,，那“抓”,，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆,。多角度,、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的,，使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

竇老師的朗讀指導(dǎo),，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾,，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái),，讀出了思考,，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味,。

竇老師的教學(xué)藝術(shù),，有人說(shuō)是爐火純青，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師,，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)?！币晕业睦斫?，“自覺(jué)”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求,。思想賦予竇老師“超越教材,，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍,，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下,，學(xué)生走進(jìn)教材,，又走出教材，立足教材,，又超越教材,，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,，思維活躍，說(shuō)得精彩,，讀得精彩,。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的這些精彩,，正是來(lái)自于老師激情的感染,，來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì),。課堂上,，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),，學(xué)生訃考,、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩,。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下,，學(xué)生“心靈豐滿(mǎn)”起來(lái)，“精神充實(shí)”起來(lái),。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”,。

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛(ài)。

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富情感,。

體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。

理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)思想感情,。

創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

1課時(shí)

師：“母親”是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà),。

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？

生：答

師：老師從你們的話(huà)語(yǔ)中,，體會(huì)到了媽媽你們的愛(ài),，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,，再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧,！

師板書(shū)課題：10、秋天的懷念

師：學(xué)習(xí)這篇課文,，你想知道什么,？

生：想知道課文主要講的什么,？

生：文中的母是怎樣的人？

師：輕聲自讀課文,，尋找答案,。

生邊讀邊想然后回答

生：課文講述了一位母親,，身患重病,，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。

師：課文的母親是怎樣的人呢,？

生：對(duì)兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。

生：對(duì)兒子體貼關(guān)心,。

生：堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,。

生：母親非常愛(ài)我。

師：母愛(ài)是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢,？把這些讓你感到的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由,。

生默讀課文,，邊讀邊畫(huà)書(shū)，然后回答,。

生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),，母親就悄悄地躲出去……”

文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣,，這時(shí)母親卻耐心的安慰我,，鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

生：“我”卻一直不知道……

母親重病纏身,，自己承受著巨大的痛苦,，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦,，這位母親多么偉大而無(wú)私?。?/p>

生：母親進(jìn)來(lái)了……

母親已知道自己重病,，她想最后帶兒子去北?？淳栈ǎ米尓?dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,，兒子的快樂(lè)就是她的快樂(lè),。

生：她昏迷前的最后一句話(huà)；我那個(gè)生病的兒子……

母親臨終前,，仍然惦記我和妹妹,，我們是他心中唯一的牽掛,。

師：這些句子真的`令人好感動(dòng)啊，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài),，從這些句子中你還能想到什么,？

小組討論然后回答

生：兒子熱愛(ài)母親

生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切懷念母親,。

師板書(shū)——懷念

1,、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎,？

生讀課文,，師適當(dāng)指導(dǎo)

2、師：母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了,，我想兒子一定有許多話(huà)想對(duì)母親說(shuō),，清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的貴像會(huì)說(shuō)些什么呢,？

生：答

師：同學(xué)們說(shuō)的太感人了,！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？

生：答

師：課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的這些話(huà)以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎,？

師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！

師生齊唱：《世上只有媽媽好》

愛(ài)→

母親 我

懷念←

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．掌握本課的生字,、新詞,。

2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。

1．音樂(lè)導(dǎo)入,，引入課題,。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,？叫什么名字,？對(duì)！它就是《母親》,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài),。母親是博大的、無(wú)私的,。今天我們一起走近一對(duì)母子,，再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。

2．初讀課文，整體感知,。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫(huà)出不理解的詞,、句，現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀,。

（學(xué)生自由朗讀,。）

師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō),！

（學(xué)生歸納,，教師引導(dǎo)總結(jié),。）

師：大家概括得都很準(zhǔn)確,！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的,。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步

3．團(tuán)結(jié)協(xié)作,，交流心得,。

（1）詞的理解。

（學(xué)生間采取問(wèn)答的方式,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）

（2）句的理解。

（學(xué)生提出的許多問(wèn)題,，多數(shù)可由學(xué)生自行解決,，少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意,。）

（3）教師總結(jié),。

師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過(guò)大家的共同努力,，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步,。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事,！現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧,！

4．真我演繹,，喚醒情感。

（表演前讓學(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅,，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。）

演員：母親,、“我”,、妹妹、鄰居們,、旁白,。

（教師提示“演員”注意話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握,。）

師：看了你們的表演,，老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”，你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演,，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，更加愛(ài)自己,，愛(ài)我們偉大的媽媽?zhuān)?/p>

5．知識(shí)引伸，詩(shī)作共賞,。

師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,，母親是不平凡的，是偉大的`,。這節(jié)課,，老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,，媽媽》,。（投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。）

習(xí)作《我愛(ài)媽媽》

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,，甚至掉下淚來(lái),。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好,，帶給我許多驚喜,。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),，他們提出了許多問(wèn)題,，并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序,。有疑問(wèn)的,，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹,，喚醒情感”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量,！通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,，把孩子們帶入更有趣,、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、了解借景抒情的寫(xiě)作手法,。

2、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

4,、在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢,？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢,？基于以上問(wèn)題的思考，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),。讓學(xué)生走出文本，獲得思考,，我們應(yīng)該怎樣“好好活”,。

1、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃,、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),。

2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的,。

說(shuō)明：本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉無(wú)私的母愛(ài),，感人至深,，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容”,，而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵,，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn),。

一,、揭示課題

1、作者簡(jiǎn)介,。

2,、那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件：摘選《我與地壇》）

3,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？抽生個(gè)別談,。

其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事？

看來(lái),，之所以有這秋天的懷念,，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)朗讀,。怎樣才能做到正確、流利,、有感情,。

5．聽(tīng)了朗讀，我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”,。下面讓我們一起感悟秋天的故事,。

二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵,。

1.整體感知,。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，作者為什么是秋天的懷念？她有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎么樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3.小組普遍交流，全班重點(diǎn)交流,。

找出最讓你感動(dòng)的地方,，要說(shuō)出理由。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，力求說(shuō)的詳細(xì)些,。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時(shí)也使學(xué)生在交流有過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面：

（一）“母親”關(guān)心“我”的小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）

（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子。

4.在交流中,，還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來(lái),，要讀得正確、流利,、有感情,。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”

（4）可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

（5）她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

（6）......

小結(jié)：母親的愛(ài)細(xì)心、勇敢,、急切,、熱烈、堅(jiān)定,、執(zhí)著,、深沉。母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺(jué)得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三,、探討愛(ài)母的懷念?！?/p>

1.“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的.花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。”怎么理解這句話(huà)的含義,？

2,、文章多次提到菊花有什么作用呢？

3,、文章的題目可以換成別的嗎,？如“懷念我的母親”，“母親的愛(ài)”,、“秋天的悔恨”等等,。

小結(jié)：越是懷念，就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起了；我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話(huà)了,。越是懷念,，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊,。

4、欣賞：

（1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。——《合歡樹(shù)》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后,，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》

5．就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢,？

6,，請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……,，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的

四,、探討人生：

課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。其實(shí)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話(huà)應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢痹鯓硬潘闶恰昂煤脙夯睢保?/p>

總結(jié)：人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。

五,、作業(yè)：

在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,，歌頌一下自己的親人,，從而使文道得到統(tǒng)一,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我母親

暴怒無(wú)常耐心撫慰

渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私重病纏身

同意開(kāi)花喜出望外

懂得母親臨終囑咐

伏亞芳

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字,，熟讀生詞,。

2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)各種讀書(shū)方法,，最終達(dá)到有感情的朗讀課文,。

（2）通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親"好好"活的含義。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀文,，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私,、博大、寬容的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，1951年出生于上海,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席,，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2,、作品簡(jiǎn)介

《秋天的懷念》,，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著,。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫(xiě)《秋天的懷念》時(shí),，母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫(xiě)的一段話(huà),，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

師小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”）,，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事,？（板書(shū)：秋天）出示課題,。

二、初讀課文,，初步感知“愛(ài)”,。

1、初讀課文,，梳理課文內(nèi)容,。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

3、討論對(duì)母親的初步印象,，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,，抓住文章中心“母愛(ài)”。

三,、精讀課文,，深層感悟母愛(ài)的偉大,。

1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

師提問(wèn)：“在我拒絕了母親看花的要求,，并說(shuō)“我活著有什么勁,？”的`時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？其中還包含了什么,？”讀讀書(shū)，從課文中找出答案,。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣,。

如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過(guò)三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,，找到這三處,，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么,？

三個(gè)悄悄

1,、“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我。

3,、對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心,、耐心,、細(xì)心，因此,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛(ài),，體會(huì)母親的良苦用心。

師提問(wèn)：“后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),。”“鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她還在大口大口的吐著鮮血,。”

師再次追問(wèn)：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛,。

讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重,；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車(chē)袥](méi)有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等,，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比,，降低了學(xué)生理解的難度,，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受,。接著我繼續(xù)追問(wèn)：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊。

師問(wèn)：母親幾次三番要帶孩子去看花,，說(shuō)明她是會(huì)欣賞花,、愛(ài)花的人，但他自己侍弄的花卻都死了,，從中你能感受到什么,？

理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊,；忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣,；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕,，這時(shí),，母親說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”課件出示這句話(huà),。

學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情,，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí),。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課,，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

二、精讀課文,，繼續(xù)感悟母愛(ài)的偉大,。

1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,，是文章的結(jié)尾,，我和妹妹去看菊花，作者說(shuō),，我倆在一塊兒,，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后,，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈ǎ页雒鑼?xiě)菊花的句子讀一讀（課件出示描寫(xiě)菊花的句子）,，讓學(xué)生讀一讀,。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保ㄕn件）

此處,。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義,，積極交流探討,，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解,，學(xué)生理解不到的地方,，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,，并沒(méi)有說(shuō)你就得是這樣的花,，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性,。淡雅也好,，高潔也罷，熱烈而深沉也行,，總之,，都要潑潑灑灑，開(kāi)得爛漫,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話(huà)。

此處,，配樂(lè)渲染：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣，潑潑灑灑,，開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。所以，33年之間,，他懂得了母親這句話(huà)的含義,，就這樣，他不再暴怒無(wú)常了,。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……

通過(guò)賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷,，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學(xué)生理解之后,，感受母愛(ài)的力量,，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>

師結(jié)束語(yǔ)：母親去世了，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),，正是母愛(ài)的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親??！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍,，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài),，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家,。

教師小結(jié)：母愛(ài)是世界上最崇高、最無(wú)可替代的感情,，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話(huà)：有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)——母愛(ài),！

有一個(gè)人一生一世值得你去愛(ài)——母親！

三,、拓展延伸

1,、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛(ài)的可貴。因此寫(xiě)了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親,。其實(shí),，我們每天也被濃濃的母愛(ài)包圍著,，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶,、品位,，以生活中的小事為例，來(lái)談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷,。在學(xué)生暢所欲言后,，布置作業(yè)：以母愛(ài)為主體，寫(xiě)一篇小作文,。

2,、拓展推薦書(shū)目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、 在秋天的回憶中,，理解母愛(ài)的內(nèi)涵,。（母之愛(ài)）

2、 在懷念的情意中,，感受愛(ài)母的思緒,。（兒之思）

3、 在秋天的懷念中,，獲得自己的思考,。（我之悟）

層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味,，讀出思考,。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，上周六,，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上,，到書(shū)城閑逛,，突然，一本書(shū)吸引了我,，那是史鐵生的《靈魂的事》,。史鐵生，是一位苦難的作家,，他是北京人,，1951年生，今年54歲了,。16歲畢業(yè)于清華附中,，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí),，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了,，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方,。后來(lái)又受到尿毒癥,、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢,？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè),，我的淚水也悄悄地涌滿(mǎn)了眼睛。

史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親,。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車(chē)拐出小路,，每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn),。后來(lái)，她猝然去世了,。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲,。

請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：

課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),?！逗蠚g樹(shù)》

你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言,。

史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天,，就讓我們循著他的筆跡,，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。

打開(kāi)書(shū)第51頁(yè),，第10課《秋天的懷念》,。

二、自讀課文,，初步感知

1,、 拿起筆來(lái)，讀一讀,，劃一劃,，也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。

2,、 同學(xué)們,，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫(huà)上☆：

（課件出示：

讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆

一級(jí)指標(biāo)：正確☆

二級(jí)指標(biāo)：流利☆

三級(jí)指標(biāo)：有感情☆

3,、 你有幾顆星,？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎,？

學(xué)生展示讀,。

同伴評(píng)議。用第二人稱(chēng)“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),，平等,、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

同伴指導(dǎo),、范讀,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三,、品味課文,，讀出韻味

1、課件出示：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁,。這時(shí),，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,。

體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,，母親的對(duì)我的安慰,、愛(ài)。

史鐵生病了,，如果你是他的家人,，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情,。

2,、課件出示：“不，我不去,！”……“我活著有什么勁,！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

3,、課件出示：母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹨呀?jīng)讓她喜出望外了,。……她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起：……她也笑了,，坐在我身過(guò)，絮絮叨叨在說(shuō)著：……

想象母親的神情,，體諒母親的心情,。

4、 課件出示：對(duì)話(huà)

母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。

子：不，我不去,！……我活著有什么勁,！

母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……

母：北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧。

子：什么時(shí)候,？

母：你要是愿意,，就明天,。

子：好吧，就明天,。

母：那就趕緊準(zhǔn)備。

子：唉呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！

（她也笑了,，坐在我身邊……）

5、課件出示：她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

為什么母親那么敏感,？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢,？

6,、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒……

母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么,？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”

7,、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

引申：我們?cè)谝粔K兒,，要好好兒活……

四、掩卷沉思,，讀出思考

1,、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎,？還有什么,？

2、母親為什么老是要去看花呢,？

3,、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？

五,、小結(jié),，板書(shū)：

母：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私、偉大

兒：愧疚,、熱愛(ài),、懷念

我：（學(xué)生板書(shū)）

六、推薦作品：

《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》

史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

透過(guò)情感觸摸文字,，理解文章寫(xiě)作手法

德國(guó)著名思想家,、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà),，另一眼睛看到紙的背面,。”這句話(huà)是什么意思,？

1,、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年,。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情,？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè),，從文字中推測(cè)出來(lái),。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚,、思念,、后悔、傷心,、感激……

分析原因,，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦,，身體上的,，1段；

后悔,，沒(méi)有和母親一起去看花,；

愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解,，不接受,，前三段；

思念,，寫(xiě)文章紀(jì)念……

傷心,，母親離世；

感激,，感激母親的教導(dǎo),，關(guān)心,；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作,，找不到出路,，突然似乎什么都找不到了?！?/p>

后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著,。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂(yōu),，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》,、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》,。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，一直靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一,。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲,。根據(jù)史鐵生生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；他的肝臟將捐給有需要的患者,。

這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞,，母親,。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1,、分角色朗讀第一段母子對(duì)話(huà),，賞析“躲”“抓”背后的情感,，兒子需要宣泄，母親的理解及希望,；（我語(yǔ)氣的絕望,、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話(huà),，賞析“擋”“笑”背后的情感,，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂,，母親的喜出望外,。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花,。（生命的美好）

4,、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放,、美好事物的象征,。

菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中,?！嵥夹ぁ懂?huà)菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香,?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗,。

作者卻從在秋天感受到了力量,，感受到希望，生命的美好,。

小結(jié)：看花是本文敘事線(xiàn)索,，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,。

1．感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。

2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě),；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨

多媒體設(shè)備

一,、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉,。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文,，看一看,，作者懷念的是什么？文章的主題是什么,？

二、初讀課文,，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容,，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣,，1951年出生于北京,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席,，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),，多部作品被譯為日,、英、法,、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己,，品德高尚,，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死,、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰,、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題,。

1．默讀全文,，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句,。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活,。

3．通過(guò)讀課文,，你能填寫(xiě)出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎,？

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花,？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了,。

對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三,、再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）ppt呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞,；一組重疊詞,；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話(huà)語(yǔ),；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚,、追悔,、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合,。）

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去,；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái),；眼圈紅紅的,；

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解,，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不,，我不去,！”；“在我看不見(jiàn)的地方”,；“可我一直都不知道”,；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,，從未為母親著想,，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：

a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前,？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的.態(tài)度和心情,。

我：“什么時(shí)候,？好吧,，就明天。哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈,、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物,，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度、情感,；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo)；可分角色朗讀,。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

四、三讀課文,，拓展延伸（領(lǐng)悟主題,，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……—————————《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè),。

學(xué)了這篇課文,，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己,、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難,、逆境來(lái)臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛(ài),，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,，讓我賴(lài)以生存,，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去

面對(duì),，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心,。

生命是美好,，要好好珍惜、好好兒活才是,！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力,、奮斗來(lái)改變的！

課后習(xí)題

1,、反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2,、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信,。