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說課稿開場白篇一

一、說教材

1,、新大綱對初中語文閱讀的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強調(diào)"用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文",、"整體感知課文的大致內(nèi)容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落",、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句"等,。這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。

2,、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的散文代表作,，作品采用記實的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情,。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）本文能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情,。第二單元都是以愛為中心話題的,，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操,。

（2）本文描寫人物特征細致,，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力,。

（3）本文語言樸實,，飽含情感，而且貼近生活,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒,。

3、教學(xué)目標的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位,、作用,，結(jié)合實際，我將教學(xué)目標定為：

知識和能力目標：①理解并積累詞語,。

②品味文中的細節(jié)描寫,。

③體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

過程和方法目標：①體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用,。

②學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思,。

情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德,；

4,、教學(xué)重點：

（1） 閱讀重點文段,，體會作者新穎獨特的描寫角度,，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情,。

（2） 理解文中關(guān)鍵句的含義,，體會樸實語言中飽含的深情。

首先,，本文的表現(xiàn)角度新穎獨特,。一般寫人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は?，或?qū)懽藨B(tài)服飾,，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現(xiàn)父愛,，令人耳目一新,。其次,，"背影"這一角度不僅表現(xiàn)父親的形，而且能集中反映出父親的內(nèi)在精神,，父親的慈愛,、艱難、努力都聚焦在這一點上,。再有,，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中,，人們會聯(lián)想到父親當(dāng)時吃力的神態(tài),，聯(lián)想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來,，文章的藝術(shù)容量較大,。

本文準確地運用形容詞、動詞對父親的外貌,、動作進行細節(jié)的描寫,，語言樸素自然，感情真摯,。

定以上兩點為教學(xué)重點,，旨在使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得散文寫作的可貴經(jīng)驗和有益的啟示。

5,、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)中心與段落的關(guān)系,，理解本文精巧的構(gòu)思。

文中第六段才點到那次難忘的背影,，而文章2-5段講回家奔喪,、父親決定為我送行、以及送行時的一些瑣事,，看上去與背影沒有直接關(guān)系,，學(xué)生可能會覺得這些內(nèi)容很沒必要，文章顯得松散,。而實際上這真是作者精巧構(gòu)思的體現(xiàn),。這個開頭為整個作品設(shè)置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境,，與父親的溫情形成對照,，顯出父愛的崇高。在這些段落中,，父親的語言那么樸實,，行為是那么認真自然，他在千難萬苦中為兒子所做的一切比平常更可貴,，這種情況下的背影更是飽含深意的,。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解,，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動做鋪墊,，使文章起伏有致,，也顯示出父親背影的感人力量。

6,、課時安排：2課時

教學(xué)主要思路：抓住重點,，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手,，抓住精彩部分賞析體味,，突出重點。然后再將開頭和結(jié)尾串連起來,，解決難點,。

第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練,、語匯積累,、整體感知、重點文段的閱讀,、關(guān)鍵語句 的品味,。

第二課時：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系,、德育教育,。

二、說教法及手段

本文的一大特點是以情動人,。情之動人不在老師的講,，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認知水平的限制,，不大容易體會出細節(jié)描寫背后蘊涵的深切感情,，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、自我體驗中感悟和體驗,。

本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：

1、 朗讀法,。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品,，獲得心靈上的溝通和共鳴,，理解作者的思想感情。

2,、 研討探究法,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表達作用。同時結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受,，激發(fā)愛心,。

教學(xué)輔助手段：多媒體

三、說學(xué)法

對于我們學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，因此本課我打算對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1,、能用正確流利的普通話朗讀課文,，培養(yǎng)語感；

2,、使用圈點批注的方法點評優(yōu)美詞句,，積累語文知識；

3,、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和感受生活的方法,，進行人生積累。

四,、說教學(xué)過程

第一課時

主要內(nèi)容：聽讀,、朗讀訓(xùn)練、語匯積累,、整體感知,、重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味,。

主要步驟：情景導(dǎo)入,、整體感知、重點賞析,、布置作業(yè)四個步驟,。

一、情景導(dǎo)入

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動,，最令你感動的是什么？

2,、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢,？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時,，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

二,、整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)（投影）

（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并積累詞語,。）

2,、聽朗讀錄音

要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段,？將相關(guān)的句子在文中用直線標注出來,。

②試給每一次的背影之前加一個恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑╛______的背影）

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進行"聽有所知"的聽力訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)批注法,，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

三,、重點賞析

這是本課時的教學(xué)重點,，通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐層展開，引導(dǎo)學(xué)生從作者獨特的描寫角度中感受父愛的質(zhì)樸深沉,。

個性化處理：

（1） 先讓學(xué)生抓住文眼"難忘",直接切入重點段落（第六段）,。

（2） 接著重點賞析父親過月臺買橘子時的背影。

外貌描寫 . 兩個"黑",、三個"布"體現(xiàn)父親的樸素和心情沉重,。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見平時父親總是把好的留給我,。

動作描寫,。 蹣跚地走、慢慢探身,、 攀,、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁,，爬月臺艱難,。 "我"年輕，動作利索,，但父親卻不讓我去,。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影,。體現(xiàn)父親深愛兒子的`感情,。

通過對形容詞、動詞的賞析,，突出文章的細節(jié)描寫,，使學(xué)生體會父親那難能可貴的精神；通過對比,，學(xué)生更能進入角色,，真切地體會父親災(zāi)禍勞累自己一個人扛，把安逸幸福留給兒子的愛子深情,，并能達到自我反省的效果,。

然后針對本課難點設(shè)計問題：平時也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘,？因為這是在家庭遭變故,、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影,，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己,，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。

通過結(jié)合2,、3兩段,，對問題進行思考，學(xué)生既能對父愛有更深的理解,，又能明白2,、3兩段對表現(xiàn)中心的作用。

（3）父親買橘回來,，作者仍是抓住了他的動作進行刻畫,。讓學(xué)生圈出動詞，進行換位思考,，體會"一股腦兒放",、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用,。父親買橘回來時作者看到的是他的正面,，為何不對他的正面形象進行描寫呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨特,，構(gòu)思精巧,，主題突出的特點，從而對他們的寫作有所幫助,。

四,、布置作業(yè)

回憶父母對自己的關(guān)愛，捕捉生活的細節(jié),，如：媽媽的手,、爸爸的旅行箱……，寫一篇作文,。

（讓學(xué)生從文本回到生活,，有所悟，有所得。）

第二課時

主要內(nèi)容：多角度品味父子深情,，中心與段落的關(guān)系,、德育教育。

主要步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、深入研讀,、細處品味、課堂總結(jié),、布置作業(yè)五個步驟,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、深入研讀

研讀第三,、四次提到的背影，體會作者的感情,。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影,，而是父親形象的縮影,，更是父愛的縮影,。它在文中不僅照應(yīng)開頭，總結(jié)全文,，而且升華了主題,。

三,、細處品味

1、讓學(xué)生把目光投向4,、5兩段和最后一段,，理解父親的語言樸實中見真情，父親的行為平常中見真愛,，理解段落與中心的關(guān)系,，再次突出重點，突破難點,。

2,、感悟作者的孝子形象。

①四次流淚：傷心之淚,、感動之淚,、惜別之淚、思念之淚,。

②對自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責(zé),。

③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐,、身體不佳感到心疼,。

在對父愛進行濃墨重彩的分析后,，分析作者作為兒子的孝心，體現(xiàn)父慈子孝的中華美德,，對學(xué)生起到良好的熏陶作用,。

四、課堂總結(jié)

父愛如山,，偉岸而堅強,；父愛如海,，深沉而博大,。有詩贊曰："舔犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟,。人間自有真善美,，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點點滴滴中讀懂父親,，用生活的點點滴滴回報父親,。

（投影詩句，播放歌曲《懂你》,，營造深情氛圍,。）

五、布置作業(yè)

回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點事,，遞上一杯熱茶,，或是端來一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛與感激,。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué),，就打一個電話問候他們，或是給他們寫一封信,、或寄一張明信片,，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解,。讓愛你的爸爸媽媽更疼你,，讓你愛的爸爸媽媽更懂你！

（體現(xiàn)"語文源于生活,，又回歸生活"的理念,。）

板書設(shè)計：

疼愛

慈父 孝子

憐愛

難忘的 傷心之淚

艱難的 背影 流淚 感動之淚

離別的 惜別之淚

淚光中的 思念之淚

自責(zé)

理解

說課稿開場白篇二

挺撥修長、青翠欲滴,，這就是外形清麗的竹,。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質(zhì)樸而淳厚,，品清奇而典雅,。歷代藝術(shù)家以竹為靈感的源泉，創(chuàng)作了許多精妙絕倫的作品，竹文化的出現(xiàn),，顯示著人類文化的深厚積淀,。

為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的竹文化，山東美術(shù)出版社出版的《藝術(shù)》四年級教材《翠竹聲聲》這一單元,，集音樂,、詩文、民間工藝和繪畫等多種藝術(shù)形式于一體,，編寫了竹的系列課題,，其中作為視覺藝術(shù)的水墨畫，造型洗練,，能淋漓盡致地表現(xiàn)對象的精神,、氣韻，所以我以《墨竹情韻》為課題,，開展以美術(shù)活動為主的教學(xué),。今天，我給大家講的是第一課時,。

1,、竹，是學(xué)生非常熟悉的一種植物,。四年級的學(xué)生通過詩文,、歌曲的學(xué)習(xí)，對竹文化有過初步的感知,。

2,、在美術(shù)知識技能方面，他們具有線描寫生的能力,。對中國畫用筆,、用墨的方法已有所掌握。

3,、水墨畫重在“寫意”,，造型洗練、傳神寫照,，而他們?nèi)狈Π焉钪械闹褶D(zhuǎn)化為寫意墨竹的經(jīng)驗和能力,。

根據(jù)課標要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：

1,、知識目標：認識竹的形態(tài)特點，了解水墨畫表現(xiàn)竹的方法,。

2,、能力目標：會用基本的筆墨技法,，較準確地表現(xiàn)竹的局部形態(tài)特點。

3,、情感目標：加深對竹文化的理解,，體驗竹的高潔、正直,、虛心,、向上等人格精神，油然而生喜愛之情,。

1,、重點：

其中“(1)、體驗竹的人格精神;(2),、掌握竹的局部形態(tài)特點,，并用較準確的筆墨技法進行表現(xiàn)”是本課的重點。

2,、難點：

而“用水墨表現(xiàn)”和“感受水墨畫洗練的表現(xiàn)手法”是本課的難點。

古人云：“授之以魚,，不如授之以漁”,，這正是遷移法運用于教學(xué)的核心精神。在課堂教學(xué)中,，“遷移”,，就是讓學(xué)生將已經(jīng)具有的各類有待提煉的信息和感性認識，隨著遷移導(dǎo)向訓(xùn)練的不斷內(nèi)化,，逐漸形成學(xué)生自己的觀念和能力,。我在本課中將“遷移法”作為主要教學(xué)方法。用情感遷移和技能遷移實現(xiàn)了兩種轉(zhuǎn)化,。

情感遷移,，實現(xiàn)由“生活體驗”到“精神感悟”的升華;技能遷移，實現(xiàn)了由“知識經(jīng)驗”到“能力發(fā)展”的構(gòu)建,，兩種遷移互相促進,，從而形成學(xué)生藝術(shù)化的生活態(tài)度和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

生活體驗

精神感悟

情感遷移

能力發(fā)展

知識經(jīng)驗

技能遷移

為了實現(xiàn)情感遷移,，師生共同在課前搜集了許多有關(guān)竹的詩歌,、繪畫作品、游覽竹海的照片,、竹制品等,。

我們的教學(xué)過程分為四大板塊。

“情境教學(xué)”能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的熱情,。所以,，開課之初,，我把課堂設(shè)在學(xué)校翠竹蔥蘢、野趣怡然的育園,，欣然導(dǎo)入：

“同學(xué)們,，置身于育園這幽雅的環(huán)境中，我真想給大家演奏一曲,，大家想聽嗎?”

在學(xué)生的歡呼聲中,，教師拿出竹笛，即興演奏本單元的歌曲《紫竹調(diào)》,，翠綠的竹叢在悠揚的音樂中隨風(fēng)搖曳,，學(xué)生的心情也不由輕松起來。開放的課堂,，融洽的師生關(guān)系,，營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓竹的素材交流活動在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中自然開展,。

通過對各類素材的欣賞和評述,，大家體驗到：

竹海景美，秀麗清新;竹制品實用,，質(zhì)樸無華;詩文凝煉,，意蘊深遠;

而清代藝術(shù)家鄭板橋(鄭燮)，這位品格如竹的大師,，用神形兼?zhèn)涞乃?，更是酣暢淋漓地把竹的千姿百態(tài)和氣節(jié)神韻展現(xiàn)到了極致。

藝術(shù)課程是一門綜合性的課程,。在多種藝術(shù)形式的“竹文化”中,，學(xué)生對竹的初淺感知不斷深化，體驗到竹剛直不阿,、虛心向上的精神內(nèi)涵,，陶冶了情操、提升了人格,，實現(xiàn)了由“生活體驗”到“精神感悟”的情感遷移,。并由“聽、賞,、議,、品”，過渡到“畫”竹,。

鄭板橋總結(jié)歷代畫家畫竹的經(jīng)驗,，提出了“眼中之竹”、 “胸中之竹”,、“手中之竹”的繪畫三階段說,。學(xué)生雖有“眼中之竹”,，但無“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?

如果學(xué)生能夠把“眼中之竹”的這一已有的初步認知,，在遷移導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中內(nèi)化,，轉(zhuǎn)化為對竹的特征的新認知，不就能夠“胸有成竹”嗎?“實景觀察,，線描寫生”正是實現(xiàn)這種遷移導(dǎo)向的手段,。

線描是學(xué)生最熟悉、最常用的寫生方法,。它能促進學(xué)生有目的地觀察對象特征,，并快速地記錄下來。教師請學(xué)生在竹桿,、竹枝和竹葉中任選其一,，并精取其“一枝一葉”，用線描寫生的方法畫出其形象特點,。

帶著用線描收集的竹的局部形象特征的準確素材,，回到教室，教學(xué)活動進入“技法探究,，水墨表現(xiàn)”環(huán)節(jié),。

水墨畫竹，通過筆鋒和墨色的變化,，精妙地表現(xiàn)出竹的神韻。為了讓學(xué)生理解其一筆一墨均是源自于竹的形態(tài)特點,，突破“感受水墨畫洗練的表現(xiàn)手法”這一教學(xué)難點,，我讓學(xué)生在技能遷移中，逐步達成“手中之竹”,。

師生通過對寫生記錄的形象分析,，得出竹桿具有“竹節(jié)略寬，質(zhì)地粗糙,，節(jié)間部分長而勻直”的形態(tài)特征,。

這種形態(tài)特征，就是技能遷移法中的新舊技能的“共通點”,。抓住這一“共通點”,，教師示范了用水墨畫竹桿的畫法。學(xué)生通過模仿,、交流,、嘗試，總結(jié)出：水墨畫竹桿,，通過筆頭醮濃淡墨,，以側(cè)鋒行筆,，形成墨竹竹桿的立體感;起收筆提按和最后以中鋒重墨勾竹節(jié)，使竹桿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征更加準確,。同時也對比出線描寫生和水墨畫的不同藝術(shù)效果,，體會到水墨畫巧妙地表現(xiàn)對象特征的獨到之處——這就是水墨畫“一筆而就”的洗練特點。

“技能遷移”,，就是將已掌握的經(jīng)驗,、技能、方法等運用于對新對象的探究,，找到新舊對象的共同特性,，探索得到新的技能或方法。它不僅是一種技能上的遷移更新,，而且是一種學(xué)習(xí)方法上的觸類旁通,。

在探索竹枝和竹葉的水墨技法中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們運用技能遷移的學(xué)法,，自主探索。

通過各階段的體驗,、探究,，學(xué)生掌握了表現(xiàn)竹局部特征的方法，明確了水墨畫筆墨洗練的特點,，突破了教學(xué)難點,。使“知識經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為“能力發(fā)展”，完成了新知識和技能的構(gòu)建,。

遷移法,，是一種讓學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，它不是在方位上的簡單位移,，而是層次上的深入遞進,。在多次遷移中，學(xué)生的能力不斷得到螺旋式的上升發(fā)展,。

當(dāng)然,，藝術(shù)課不是一種單純的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程,。需要把精神內(nèi)涵深厚,，具有最高藝術(shù)成就的經(jīng)典作品融入課堂教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生在教室四周的墻上掛出局部水墨練習(xí)作品,，并津津有味的欣賞和評述的時候,，教師不失時機地出示我國歷代畫家創(chuàng)作的墨竹作品。隨著清越的笛音,，一幅幅或酣暢淋漓,、或蕭疏清矍,、或英姿勃發(fā)的墨竹圖強烈地撞擊著孩子們的視覺和心靈。它不僅幫助學(xué)生將墨竹的表現(xiàn)由局部刻畫遷移到整體感悟,，更會不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，讓學(xué)生對新的創(chuàng)作躍躍欲試。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了充分準備,。

《墨竹情韻》讓學(xué)生經(jīng)歷了一次文化的熏陶,。在情感遷移和技能遷移中，形成了良好的藝術(shù)態(tài)度,，實現(xiàn)了藝術(shù)能力的提升,。學(xué)習(xí)能力進一步增強，不斷地求取自我完善!亦如這破土的春筍一般,，一節(jié),，一節(jié)，又一節(jié),，生長,，生長，再生長……

說課稿開場白篇三

我今天說的內(nèi)容是人教版十二冊美術(shù)課本第5課——《我設(shè)計的服裝》,，教材的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計制作服裝,，這篇課文屬于“設(shè)計和應(yīng)用”領(lǐng)域。

服裝的樣式千姿百態(tài),，把我們的生活裝點得五彩繽紛,。服裝設(shè)計更是一門藝術(shù)，與我們的生活密切相關(guān),。學(xué)習(xí)設(shè)計,、制作服裝是整個課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的,，也是課程評價的主要依據(jù)。本節(jié)課的教學(xué)目標包括認知領(lǐng)域,、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個方面,。具體內(nèi)容為：

1、認知目標：了解服裝設(shè)計的基本知識,，掌握最基本的款式設(shè)計,、色彩設(shè)計以及整體搭配能力。

2,、技能目標：運用所學(xué)知識,，通過合作，用準備的材料設(shè)計制作一款美觀,、新穎,、獨特的個性服裝,。

3、情感目標：欣賞服飾作品,，體驗服裝款式,、色彩的藝術(shù)美，理解服裝在生活中不同場合的審美與運用,，同時,，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美的意識,。

關(guān)于本課教學(xué)的重點和難點，我認為最能體現(xiàn)課題目標的部分就是課堂教學(xué)的重點部分,，因此我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，制定以下教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：服裝的設(shè)計和制作方法。

教學(xué)難點：個性服裝的設(shè)計和制作,，尤其是服裝設(shè)計中的款式,、色彩及搭配的能力。

我之所以把這個作為重點,，是因為我覺得既然是服裝設(shè)計,，那么設(shè)計的方法和步驟是重要的、該掌握的,。只有這樣,，才能設(shè)計出富有想象力和創(chuàng)造性的服裝來。

1,、教法

根據(jù)教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課內(nèi)容特點，我主要采取了多媒體演示,、啟發(fā)引導(dǎo)和示范指導(dǎo)。教學(xué)方法靈活多變,，只要能夠達到教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù)，我認為并無一定之規(guī),，根據(jù)教和學(xué)需要,，還交替綜合運用局部探求法,、范例教學(xué)法、觀賞法等常用教學(xué)方法,。

2、學(xué)法

著重指導(dǎo)學(xué)生通過討論交流,，互助合作,，自己動手實踐以“畫,、剪,、貼、拼,、卷”等方法,，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計制作富有創(chuàng)意的個性服裝,。

本節(jié)課需要準備電腦多媒體課件,、彩紙和幾個布娃娃,。學(xué)生準備的材料有各種廢舊塑料、報紙,、彩紙,、膠水、剪刀等,。

本節(jié)課的教學(xué)過程,，我簡述如下：

（一）、引導(dǎo)階段

1,、欣賞周圍同學(xué)的服裝,。你最喜歡班上哪個同學(xué)的服裝,，你對哪一部分特別感興趣？

2,、欣賞中國古代的服飾，介紹古代服飾的面料及特點。

總結(jié)：隨著社會的不斷進步，服裝不僅可以防寒，而且可以美化生活,，成為我們生活不可或缺的一道風(fēng)景,。

欣賞布娃娃，學(xué)生交流討論布娃娃服飾的特點，研究制作方法,，并想一想,，如果讓你來做,，你還能想出哪些方法,。

4、欣賞學(xué)生制作的服裝作品,。多媒體展示學(xué)生制作的服裝作品,。并總結(jié)制作材料和制作方法,。

（二）、發(fā)展階段

動手做一做,，為組內(nèi)一模特設(shè)計一款別致新穎的服裝,。

1、討論技法,，掌握技能,。

提示：1、你想為他設(shè)計什么樣款式的服裝,？2,、準備用什么樣的材料，用什么方法來制作,？3,、用什么樣的紋樣來裝飾點綴服裝？

2,、動手嘗試,，小組合作完成作品。教師巡回指導(dǎo),。

3,、學(xué)生互評。

4,、作品展示,。

5、教師小結(jié),。

（三）,、課后拓展。

女同學(xué)可為自己心愛的布娃娃縫制衣服,。

1,、以學(xué)生發(fā)展為根本，使學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng),。本課通過欣賞及動手實踐,，既使學(xué)生了解了服裝的基本常識，又增進了學(xué)生對服裝藝術(shù)美的感知力,。

2,、關(guān)注學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。課堂上從學(xué)生的衣著打扮說起,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，使學(xué)生知道生活中處處有美，只要我們有善于觀察的眼睛,，一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美,，也一定能用自己的雙手和智慧把生活打扮得更精彩。

3,、加強綜合性學(xué)習(xí),，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。通過多媒體展示,，欣賞了中國古代的服飾,，對服飾文化有所了解，感知服飾文化的發(fā)展變化,。

4,、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,。在作品設(shè)計和展評活動中,，通過小組合作、師生討論和學(xué)生互評,，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對美的鑒賞能力,，增強學(xué)生的自信心和滿足感,。

說課稿開場白篇四

尊敬的各位評委：

大家好。我是19號選手,，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》,，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明,。

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察,、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì),。

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

三（教學(xué)目標）遵循二年級學(xué)生的認知規(guī)律,，結(jié)合語文新課程標準,，我主要圍繞以下兩個教學(xué)目標來展開教學(xué)：

1．正確、流利地朗讀課文,，體會“到底”,、“才”等重點詞語表達的意思。重點學(xué)習(xí)第四自然段,，通過朗讀,、交流、看動畫,、結(jié)合課后題等多種手段,，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語,，能說出曹沖稱象的過程,。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智,，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì),。

四,、本課的教學(xué)重點是：會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時,，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點,。

五、在課堂的教與學(xué)中,，我采用了如下幾種方法：

1.圖文結(jié)合法,。

借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點段時,通過演示圖,，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程,。

2.自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3.多種形式的說話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話,、按要求回答問題,、重點句的朗讀、邏輯思考表達,、用詞造句等方式,。

六、教學(xué)過程

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個步驟,。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用,，夯實基礎(chǔ)知識。教師書寫課題,，學(xué)生齊讀課題,。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容,，從而導(dǎo)入文本,。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標，就好像行駛在大海里的一條船,，知道自己的方向,。（用時1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟,。

（1）出示大象的圖片,，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較,，給學(xué)生以視覺的沖擊,，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀,！增加了稱重的難度,。再通過提問，引出句子“這么大的象,，到底有多重呢？”,。大屏幕上出示兩個句子,，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞,，讓學(xué)生通過自讀和評價讀,，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟,，讓學(xué)生用“到底”一詞說句子,，以讀促悟，以說促悟,。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段,，用波浪線畫出官員們想的辦法,，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會從麻煩,、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行,，體會曹操的不滿意,。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中,，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣,。讀曹沖的話，要讀的自信,，胸有成竹,。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句,。其中“有了大秤也不行啊,，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句,，又是長句,，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣,，語調(diào)上揚,。

（3）小組討論。接下來是小組任務(wù),。討論

曹沖的辦法需要幾個步驟,？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較,，為什么曹沖的辦法更好,？曹沖的辦法好在哪里？

給予學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間：對這個辦法,，有不明白的地方嗎,？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢,？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止,？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰,。結(jié)合動畫ppt,，完成課后第2題，給內(nèi)容排序,，在借助詞句說說稱象的過程,。

這一環(huán)節(jié),，通過有感情朗讀、做比較,、質(zhì)疑,、以及結(jié)合ppt動畫、課后題和借助詞句等多種方法,，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程,，從而解決了教學(xué)重點和難點。

（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后,，問一問孩子們,，佩服曹沖嗎？為什么,？引出“他才七歲”這個句子,，運用比較讀，說句子等方法,，體會“才”字的作用,，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后,，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲,，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì),。

說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進入課堂,，但是板書在教學(xué)中,，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始,，我會板書課題,，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤,、秤石，隨機板書,，最后升華文本的思想感情,，將善于觀察、樂于思考,，板書,。給學(xué)生直觀的信息，留下長久的印象,。

對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,，讓學(xué)生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察,、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

把曹沖稱象的這個故事講給家人聽,。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容,。各位評委辛苦了,！

說課稿開場白篇五

親愛的老師們，下午好,！

所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師,，都值得我們深深敬仰。

非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《b p m f》,。圍繞著教材解讀,、學(xué)情分析、教學(xué)過程這三個方面,，我將進行簡單的闡述,。旨在拋磚引玉，不當(dāng)之處,，敬請大家批評指正,。

一、教材解讀

1,、教材分析

本課配有字母音節(jié)相對應(yīng)的圖片10張,。這些插圖色彩鮮明，形象直觀,，準確地揭示了教學(xué)內(nèi)容,。圖1—4揭示了聲母b、p,、m,、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法,，滲透拼音和音節(jié)的概念,，這是學(xué)習(xí)拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法,，這是本課教學(xué)的難點,。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進行的擴展練習(xí)，同時認讀“爸,、媽,、我”三個字。

2,、教學(xué)目標

根據(jù)大綱的具體要求,，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點,，本課我制定了以下教學(xué)目標：

（1）、學(xué)會“b p m f”四個聲母,，讀準音,，認清形，正確書寫,。

（2）,、學(xué)會“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o,、i,、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音,。

（3）,、正確讀詞，認識3個生字

3,、教學(xué)重難點

我將用兩個課時完成本課的教學(xué),，第一課時完成教學(xué)目標一，第二課時要達到的目標是：學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀,，掌握拼讀方法,；學(xué)會拼讀“b p m f”與“a、o,、i,、u”組成的音節(jié)。教學(xué)重點是學(xué)會拼讀,；教學(xué)難點是能讀出帶調(diào)音節(jié),。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇,，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點枯燥,，加上孩子年紀小,，活潑好動，個性十足,，所以,，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)活動的趣味性,，讓孩子們在玩中學(xué),，樂中學(xué),，同時,，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

三、教學(xué)過程

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、乘坐快樂列車啟程,，與b p m f打招呼

（可愛的孩子們,，上節(jié)課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節(jié)課,，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進吧,？準備好了嗎？看,，這是他們送給咱們的明信片,，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜,。）

2,、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶,。

（咦,，聲母大哥去哪了？哦,，原來,，他們還沒起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧,。小手指,，伸出來。）

（設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè),，快樂列車的開動,，叫b p m f起床，調(diào)動學(xué)生眼睛,，耳朵等多種感官共同參與課堂,，讓孩子們在愉悅的氛圍中無意識的復(fù)習(xí)。充滿童趣的語言描述,，使枯燥的字母富有生命力,，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書空,，能幫助他們更好的記憶,，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊,。）

一,、 學(xué)習(xí)拼讀,，領(lǐng)悟方法

1、出示圖片,，故事講解,，示范拼讀，指導(dǎo)方法

（1） 出示b"和"ɑ"組成的音節(jié)：

剛才收到一條信息,，原來拼音王國今天有個盛大的舞會,，你們想不想?yún)⒓樱柯暷复蟾缬悬c害羞,，韻母小弟倒是大大方方的走了過來,。他們開始跳起舞來。師手勢示范：聲母b,韻母a,，他們跳舞b-a-ba,。

你想讓他們跳個舞嗎？那可是有法寶的：

強調(diào)"拼讀方法：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。

2、學(xué)習(xí)拼讀,，自由練習(xí),，體會方法

生拍手練習(xí)拼讀法寶。

3,、同桌互拼,，互幫互助，火車開動,，單個展示

4,、全班齊讀，分組拼讀,，男女賽讀

5,、課間操，小游戲

（設(shè)計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,，取得盡可能大的效果,，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己,，事實證明,，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試,，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂,，同時樹立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書,，而是讓學(xué)生本人進行思考,，也就是進行生動的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中,，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時間，給學(xué)生練習(xí)的時間,，這樣的話,，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心,，創(chuàng)造力和拼讀能力,。在拼音教學(xué)的過程中，采取游戲,，競賽,，pk等方式進行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音,。）

二,、 練習(xí)拼讀，鞏固運用

1,、指導(dǎo)看圖,，展開聯(lián)想

2、戴帽拼讀,，賦予意義：b?。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾,？bá：一起玩拔蘿卜的游戲,，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶,？bà：用bà組詞或說句子,。

（設(shè)計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號,，就其本身而言是沒有任何意義的,，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以,，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母,、韻母說詞造句，賦予字母以意義,，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法,。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當(dāng)音節(jié)有了意義,，便能引起學(xué)生的注意力和興趣,，讓學(xué)生聯(lián)系實踐組詞，級激活了已有的知識儲備,，又拓寬了知識面,，使拼音教學(xué)與說好普通話相結(jié)合。

三,、 拼讀認字,，課堂小結(jié)

1、指導(dǎo)觀察,，說話訓(xùn)練（圖上有誰,，他們在哪里，在干什么）

2,、圖文結(jié)合,，隨圖識字

3、練習(xí)說話,，作業(yè)布置,，課堂小結(jié)

自本課起，開始認字,。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字,，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能,，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析,，即能讀正確,，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認記即可,，不要求書寫,。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的,，在哪里見過這個字,。其實，本課的三個生字極其常用,，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認,，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如,，“媽”應(yīng)該讀第一聲,，“爸爸,、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖指導(dǎo)說話,，認讀三個詞,，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字,，再到離開音節(jié)熟讀生字,，了解三個人之間的關(guān)系，并找尋語言知識點,，進行簡單的選詞說話訓(xùn)練,，最后，通過連線進行檢測,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（設(shè)計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合,，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁,，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù),。）

簡單的教學(xué)設(shè)計,，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習(xí)機會,。