時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級語文下冊教學計劃人教版 一年級語文下冊教學計劃及進度安排篇一

識字有8篇,，課文共21篇，內容豐富多彩,?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力,。最后是兩個生字表(表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字)和常用偏旁名稱表,。

本冊教材中漢字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開,、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字,，會寫200個在本課或以前認識的字,。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明,。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字,。

1、圍繞專題組織教材內容,，充分體現整合,。

2,、安排獨立的識字課，內容豐富,、形式多樣。

3,、大幅度更新課文,，使教材更具有時代感,，更貼近兒童生活。

4,、改進呈現形式,，使教科書成為學生喜愛的“學本”,。

5、體現語文與生活的緊密結合,。

1、認識400個常用字,，會寫200個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字,。認識的字,，只要求認識，在課文中認識,，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字,，要了解字義,，能口頭或書面組詞,，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

2,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。學習獨立識字,。愛識字,，能主動識,，學著自己識，這是學生識字不竭的動力,。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng),。要重激勵,、多鼓勵,。

3、學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解詞句的意思,。有感受的想法,，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象,，感受語言的優(yōu)美,。

4,、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程,。

5,、重視語言的積累,。課內要求背的、一定要背下來,。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞,、句、段,。

6、加強在生活中學語文的引導,、交流與展示,。

1、會寫200個認識的字,，認識,、讀準字音,，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思,，正確書寫，逐步掌握一些識字方法,，培養(yǎng)初步的識字能力,。

2,、認識400個常用字，認清字形,，會口頭組詞。

3,、進行朗讀,、背誦訓練,，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣。

4,、提高識字能力,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

5、能說完整的話,，能清晰,、準確地表達自己地想法和認識。

1,、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學,加強交流研討,。

2,、充分利用教材中精美的圖畫,、兒歌來激發(fā)學生的.學習興趣。

3,、倡導合作學習,。采用多種方式設計教學活動,，加強同學間的交流與合作，重引導發(fā)現,，鼓勵探究學習。在課堂上扶,、放結合,，要大膽地放,、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會,，還要會學,，及時讓學生總結學習方法,，培養(yǎng)學生愛學習、樂學習的興趣,。

4、提倡學生運用記憶規(guī)律,，發(fā)現新與舊的聯系,，發(fā)現識字方法,。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字,。鼓勵學生在生活中識字,，鼓勵學生觀察生活,，體驗生活。

5,、要重視課外閱讀的指導,，給學生提供課外閱讀成果展示的機會,，使學生互相學習,、互相促進，不斷產生成就感,。

6,、努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如：識字競賽,、書寫展示,、故事會,、朗誦比賽等，使學生在日常生活中學語文,、用語文。

7,、重視語文基本功的培養(yǎng),。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養(yǎng),，語文基本功的訓練是不可忽視的。

一年級語文下冊教學計劃人教版 一年級語文下冊教學計劃及進度安排篇二

一年級孩子正處于學習啟蒙階段,，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,，以及正確地拼讀音節(jié),、學讀輕聲,；在讀寫分開、多人少寫的原則上,，學生已會認250個生字,，會寫100個字,；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事,；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文,，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,，認識了句號、感嘆號,、問號，并能讀出陳述,、疑問、感嘆的語氣,。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣,，如能掌握正確的讀書姿勢,、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣,。

本冊教科書以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題,，分為八組：多彩的春天,，家庭生活,，保護環(huán)境，快樂的夏天,，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質，我們身邊的科學,。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊含教育價值,，把知識,、能力,、方法、情感融為一體,。每個專題內涵都比較寬泛,，避免了教材內容的局限性,。

每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”,，各部分相互聯系，構成一個有機的整體,。識字課包括詞語,、三字經,、對對子,、謎語、諺語,、詩歌等多種形式。課文共34篇,，內容豐富多彩,。八組之后有五篇選讀課文,。最后是兩個生字表。本冊的識字,，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字,，會寫250個認識的字。

1．喜歡學習漢字,，愿意主動識字。

2．認識550個生字,，會寫其中250個,。

3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美。

4．認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。

5．喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

6．學習用普通話正確,、流利地朗讀課文，切實過好認讀關,，體會文中的感情和語氣,。

7．借助圖畫閱讀，了解課文的意思,，樂于與人交流自己的感受和想法,。

8．感受語言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句。

9．根據表達的需要,，學習使用逗號,、句號,、問號、感嘆號,。

10．學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

11．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞,。

12．聽故事,，看音像作品,，能復述大意和精彩情節(jié)。

1、教學重點是識字寫字和朗讀,，以及學習方法和情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),。

2,、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外,，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。

（2）學生與別人能大膽,、自信的交流,。

一年級語文下冊教學計劃人教版 一年級語文下冊教學計劃及進度安排篇三

在語文教學中,，貫徹國家的教育方針，面向現代化,、面向世界、面向未來,；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活,，加強語文實踐,，積極進行教學改革,，提高教學質量,。

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基矗小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

1,、學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

2、能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話,。

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。

2、認識常用漢字400個,，會寫100個,。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

2、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4,、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。

1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容。

3,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

4,、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,，但不系統(tǒng),、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的地方，受一些客觀因素的影響,，學生的知識經驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望,；大部分學生能認少量漢字,；個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心,，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

1,、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音,，顯然是困難的,，也是枯燥乏味的,，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音,。

2、識字是閱讀和作文的基礎,，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的,、形象的,、有顏色的材料,，所以在識字的教學中，將加強形象化,、直觀性,，引導學生去學,。通過形象、直觀的教學,，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字,。

3,、“閱讀是學生個性化的行為”,。因此在閱讀教學中，采用自主,、合作、探究的教學方式,，將閱讀的主動權交給學生,。同時,，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合,，協(xié)調發(fā)展閱讀能力,。

4,、在教學中，積極引導,、鼓勵學生質疑,，把學生引入問題的天地,，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問,，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力,。同時,，低年級語文教材中,，課文內容豐富，并有一定的懸念,，可以利用這一有利因素,，引導學生展開想象,，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說,。

一年級語文下冊教學計劃人教版 一年級語文下冊教學計劃及進度安排篇四

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規(guī)律,，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系,，促進學生學習方式的改變,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，為他們的終身學習,、生活與工作奠定堅實的語文基礎,。

本班共有學生13名，通過上一學期的學習,，學生已養(yǎng)成了基本的學習習慣,，大多數學生能主動的參與課堂學習,，自覺地完成各項作業(yè),，但有三位學生接受能力較差，跟不上進度,，無法獨立按時完成作業(yè),。全班學生存在讀書的習慣與方法還需要教師多指導,。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練,，想象能力也有待提高。

本冊教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容,。8個單元8個專題,，分為8組：多彩的春天、家庭生活,、保護環(huán)境、快樂的夏天,、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質、我們身邊的科學,。8個專題貼近兒童生活,，體現時代特點，蘊涵教育價值,，把知識,、能力、方法,、情感融為一體。

每組包括1課“識字”,、4—5篇課文與1個“語文園地”,。識字課包括詞語,、三字經、對對子,、謎語,、諺語,、詩歌等多種形式。課文共34篇,，內容豐富多彩,?！罢Z文園地”包括4個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法,；日積月累——引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯系,，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺,。

8個單元之后有5篇選讀課文,，最后是兩個生字表,。

本冊繼續(xù)實行認寫分開,、多認少寫的識字原則。全冊要求認識550個常用字,，會寫250個認識的字,。生字表（一）列出了全冊要認識的字,，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。

（一）識字與寫字

1,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

2、認識常用漢字800個,，其中250個會寫,。

3、掌握漢字的基本筆畫與常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美,。

4,、養(yǎng)成正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

5、初步認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。

6,、能用音序法,，學習獨立識字。

（二）閱讀

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

2、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、借助讀物中的圖畫閱讀,。

4、結合上下文與生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

5,、閱讀淺近的童話,、語言,、故事，向往美好的情境,，關系自然與生命,，對感興趣的人物與事件有自己的感受與想法,，并樂于與人交流。

6,、誦讀兒歌,、童謠,、淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

7,、認識課文中出現的常用標點符號,。在閱讀中，體會句號,、文號、感嘆號所表達的不同語氣,。

8,、積累自己喜歡的成語或格言警句,。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字,。

（三）寫話

1,、對寫話有興趣,，能簡單寫自己想說的話。

（四）口語交際

1,、學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣,。

2,、能認真同別人講話,，努力了解講話的主要內容。

3,、聽故事,、看音像作品，能復述大意與精彩情節(jié),。

4、能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5,、與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

6,、有表達的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。

（五）綜合性學習

1,、對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀,，共同討論,。

2,、結合語文學習，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。

3、熱心參加校園,、社區(qū)活動。結合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞與想法,。

重點：如何鞏固認識的550字,，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀,。

1,、根據本班學生的特點，認真鉆研教材,，把握教材的重點、難點，備好課,、上好課，做好教學的六認真工作,。

2,、根據當前教改形勢，結合班級實際,，努力進行課堂教學的推陳出新，把輕松愉快的氣氛帶入課堂,，讓學生樂學,、會學,、會用。

3,、平時注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，使學生積極地去閱讀一些有益的課外書籍,，拓展他們語言知識的視野，增強學生的文化底蘊,。

4,、注重學生書寫的指導與訓練，養(yǎng)成良好的坐,，寫姿勢，并且培養(yǎng)學生能專注做事的好習慣,，同時也使他們受到書法藝術美的熏陶,。

5,、關注班級中學習落后的同學，給他們以實實在在的,、平等的鼓勵與幫助,。

6、抓好單元測試,，發(fā)現問題及時改進，把抓質量落實在每天教學之中。

一年級語文下冊教學計劃人教版 一年級語文下冊教學計劃及進度安排篇五

學生年紀小,，自律性差,。但都比較懂禮貌,，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流,。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,，需要老師不斷糾正、督促,。

學生對學習漢字有著一定的興趣,，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量,，學生識字的返生效較高。因此對這些學生,，應該更多地關注如何用生動有趣,、形式多樣的方法提高學生的識字能力,，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

本冊教材包括“入學教育,、漢語拼音,、識字,、課文、語文園地,、口語交際”六個部分,。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī),。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）,，10篇課文，識字（二）,，又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12~14個,。20篇課文分做4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系,。每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。

此外,，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內容具有綜合性、科學性,、時代性,、趣味性、廣泛適用性等特點,。

（一）政治思想方面

培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境,、熱愛祖國大好河山的思想感情,，培養(yǎng)學生關愛他人,、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

（二）基礎知識方面

1,、漢語拼音

①學會漢語拼音,，能讀準23個聲母,，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節(jié),，能正確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

②能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話,。

2、識字與寫字

①喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

②認識常用漢字400個，會寫其中的100個,。

③掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端莊,、整潔。

④初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3,、閱讀

①喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

②學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

③學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④對于讀物中感性趣的內容,，樂于與他人交流,。

4、口語交際

①學會說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

②能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。

③能與別人交談,，態(tài)度自然大方、有禮貌,。

④有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

1、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、吃透新教材,，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材,。

3、充分利用多媒體,，利用教材優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

4,、加強語文和兒童生活的聯系,；引導學生留意生活，在生活中學語文,。

5,、設立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神,。

6,、認真批改每課作業(yè)，及時作好反愧小結,。

7,、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差,。