心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇一

在讀的過程中就能體會到作者對學(xué)生的那份愛,，而這本書也是給我很深的感受就是要愛學(xué)生，對于學(xué)生的愛,，才能更好的把教學(xué)做好。首先作為老師要有一份童心,，讓自己成為孩子,，能了解孩子們想什么，是怎么想的,，那么只有了解了他們,，才能更好的把你的教學(xué)做好，知道孩子們想要什么,，知道他們的狀態(tài)是怎么樣的，而不是老師教老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的,，這樣就有了隔閡,，也是容易讓學(xué)生們覺得這個老師他們不喜歡，也不想上這個老師的課,。

孩子們不像我們大人,，可以更加理智的去學(xué)習(xí)，即使我們知道這本書很枯燥,，但是為了學(xué)習(xí),，我們還是會認真的去看，盡量的去理解,，但是小學(xué)的學(xué)生們卻是不同,，他們還處于童年期，興趣才是他們更好的老師,，如果老師教的不好,，那他們學(xué)習(xí)的欲望就是很低的了。

也不會認真的聽老師講,，如果他們喜歡老師,，愛老師，那么自然也是會認真的聽課,，做好作業(yè),，甚至給你超乎預(yù)期的驚喜。

愛不是簡單的,，也不是口頭說說的,，而是要實際中去做的,，在我以前的教學(xué)工作中，我覺得我做的還不夠好,，不夠盡責(zé),，對待學(xué)生方面，有時候?qū)W生成績不好,，我會覺得是他們沒學(xué)好,，而沒有從自身出發(fā)，是不是我教學(xué)方面沒有做好,，所以才最終導(dǎo)致了他們沒學(xué)好呢,？我也很喜歡我們班的學(xué)生，但是是否做到了對他們足夠的了解呢,？看完這本書之后我知道我沒有,，對于成績比較差的學(xué)生，我并沒有那么的愛,，也沒有徹底的了解他們成績差的原因在哪里,。

作為老師，同樣也是要有思想的,，有知識的,，不能一成不變的，雖然說教學(xué)的課本是一樣的,，而且每個學(xué)年似乎都是在重復(fù),，但是其實在教學(xué)外，在假期里還是有很多的時間,，我們要學(xué)更多的東西,，來完善，補充我們的思想,，更好的理解課本,，提升自己的教學(xué)水平。這本書也是告訴我們,，要不斷的學(xué)習(xí),，不停的填充自己的思想，做一個有思想有素質(zhì)的老師,。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇二

初次邂逅《陪孩子走過小學(xué)六年》這本家庭教育書籍,，是在長春的聯(lián)合書城。當(dāng)時和好朋友一齊去買書,，為了湊夠買300元錢的書就能夠辦一張會員卡,，我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書，理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長看的,。

回到家之后,，利用空閑時間慢慢品讀,，更有一種相見恨晚的感覺。讀了一遍后,，又挑重點地方讀了第二遍,。本書的作者是劉稱蓮。她是一個普通的母親,，在培養(yǎng)自己孩子的過程中,，注重營造良好的家庭教育環(huán)境，從實踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗,，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系,，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子，18年的時間,，她培養(yǎng)了一個素質(zhì)全面，成績優(yōu)秀的女兒,，她的女兒同時被北大和香港大學(xué)錄取,。本書重點記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長的點滴。

讀完此書,，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏,。在培養(yǎng)孩子的寫作潛力上，我沒有像作者那樣給孩子寫“下水”作文,；在培養(yǎng)孩子的耐心時,，我不會像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖，讓孩子從中體會到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度,；在節(jié)假日,，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受,。這一樁樁事例,，無不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點，都是基于有利于孩子成長來思考的,。

此書讓我的收獲頗豐,，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

以前我總是說自己的孩子不喜歡讀課外書，其實是我沒有找到正確的引導(dǎo)的方法,。首先家里要有適合孩子閱讀的書,，父母更要和孩子一齊讀書，這一點和我校的親子共讀是一致的,。讓孩子讀感興趣的書,，哪怕開始的時候和學(xué)習(xí)的書并沒關(guān)，但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來后,，他就會不知不覺中要求看更多方面的書,，這是名著和文學(xué)書籍就會走近孩子的視野中,。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點，以前的兒子從來不讀課外書,，是一本校園文學(xué)書《淘氣包馬小跳》讓他愛上了校園文學(xué),。那次我和他一齊去書店買學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》,?；氐郊液螅遗銉鹤右积R看,，兒子一看就上癮了,，連上廁所的時候都在看，看完后,，又央求我給他買另一本,。

看到兒子有主動讀書的愿望，我沒有吝嗇錢,，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本,。看到兒子捧著新愛的書讀的時候,，我真的感覺的由衷的高興,，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列,。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長春的時候,，孩子最愛去的地方不是游樂園，而是書店,。我們母子都喜歡在書海中漫步,，暢游。如今,，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了,。這中間包括校園文學(xué)、四大名著,、科普知識等等,，只要是兒子買書的要求，我一律同意,。此刻我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了,。書讀多了，他的想象力也豐富了,。每一天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀,，雖然是個讀個的，但孩子真的是愛上了閱讀,。

孩子不是機器,，教育不能揠苗助長,，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛化做涓涓細流,，時刻滋潤孩子成長的心田,，與孩子合拍。在教育孩子方面,，要懂得孩子就是一個獨特的存在,。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比，在孩子小學(xué)六年的生涯中,，用教育學(xué)的眼光看待孩子,，慢慢等待孩子一點一滴的成長，多一點耐心與愛心,，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實了,，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時間的同時更就應(yīng)給孩子玩的時間,，有的時候,，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂中成長,，相信是每個為人父母的最大的心聲。

讀完此書,，收獲還不僅僅僅是這些,，我會把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會用在我的學(xué)生身上,，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂成長,。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇三

寒假里，我拜讀了李先生的《做的老師》這本書,。它是由教育家李鎮(zhèn)西老師所著,，是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，這本書全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教育教學(xué)理念與實踐,。在這里,，李老師把他的教育思想、教育機智,、教育技巧與教育情感融為一體,。讀了這本書，讓人不禁為之贊嘆,、折服,！它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸,。

在《做的老師》這本書中,，李老師對教育的那份執(zhí)著,，對學(xué)生的摯愛讓人感動。他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心,。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友,，而且是知心的朋友,。正因為如此，他贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重,。讀了這本書，我深深地體會到要想成為一個優(yōu)秀教師,，必須具備童心,、愛心和耐心。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對教育至關(guān)重要,。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時,，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友,。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時,，學(xué)生也會對老師油然而生親切之情,，而這正是教育成功的起點。當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛,。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好的動機去做自己認為對的事,，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚,、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事,，但當(dāng)我們用童心去衡量時,，就會變得平易近人，會讓學(xué)生覺得你親近,。童心決定著童心,，我們教育者的童心，是我們當(dāng)好教師的必不可少的“精神軟件”。

沒有愛,，便沒有教育,。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”,?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，也是深深打動我的一個重要原因,。他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流,，他可以和孩子一起過年，一起玩雪,、拼字照相,，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間,。李老師告訴我們,，當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒,，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,，站在學(xué)生的角度思考問題。這本書讓我對學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解——愛,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛,，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”；愛,，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、身體,，而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。只要我們在日常教育教學(xué)中像李老師那樣真心愛學(xué)生,，把愛融化在平常的一言一行上,，只要我們的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，對那些讓自己頭疼的學(xué)生像李老師那樣用“科研”的眼光去看,，把在教育上遇到的每一個難題——班集體建設(shè),、“后進生”轉(zhuǎn)化、早戀,、作弊等,，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進生”的稱謂）都當(dāng)作研究對象。這就需要我們還要有耐心,，耐心也是教師不可缺少的素質(zhì),。特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心根本無法產(chǎn)生理想的效果,。李老師教育學(xué)生非常有耐心,，他從來都是站在學(xué)生的角度去想問題。特別是對一些問題諸多的學(xué)生,，更應(yīng)該有耐心,，教育是需要過程的，欲速則不達,。像李老師那樣有了耐心再加上科學(xué)的方法,，才能把學(xué)生教育好?！蹲龅睦蠋煛愤@本書通過一個個鮮活的事例表達了李老師的育人思想,，他為我們指明了教育教學(xué)的方向，使我們的心態(tài)變得平靜了,，教育也從容了,。

在讀《做的教師》這本書的過程中，我還有一個深刻的感受,，那就是李老師無論多忙,，每天都要進行的“五個一工程”：上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心或書面交流,，思考一個教育問題或社會問題,，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記,。這么優(yōu)秀的習(xí)慣真的讓我們欣賞和佩服,。在我們看來，這需要何等的毅力??！可是他卻把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣,，就像每天需要刷牙,、洗臉的習(xí)慣。這一切的一切,，李老師做得有滋有味,，樂在其中，實在讓人佩服,！上好一堂語文課,，找一個學(xué)生談心倒還容易,，因為作為教師每天都會上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,。只要我們精心備課,，就可以提高每節(jié)課的教學(xué)水平，至少在原有基礎(chǔ)上有長進,；要認真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生,，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生,。而后三個“一”,，即讀一萬字的書、思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話,，是要有頑強毅力的,。魯迅先生說過：“時間像海綿里的水，只要肯去擠,，總是有的,。”其實,，不是有沒有時間的問題,，是我們愿不愿意去擠的問題。有時,，我們太浮躁,，不能安心地進行教育教學(xué)工作；有時,，我們太拖拉,，總是把今天的事拖到了明天。如果我們每天擠時間爭取多讀些書,，每天進步一點點,，就像李老師那樣努力“做的自己”，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真,？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……如果每天都這樣自己和自己比,，堅持不懈，我們就會向“的教師”靠攏,。這樣我們就可以越來越好,，成為自己心中的教師。許多年以后,，我們雖然不會都成為名家,，但是我們一定會桃李滿天下！

讀了《做的教師》這本書，我的耳邊時時回蕩著這樣的聲音——永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭,；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話,；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次,；無論你的教育遇到了多么大的困難,，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。讀這本書會讓我們尋找到做教師的幸福感,，會讓我們學(xué)會如何科學(xué)民主地管理班級,，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天,，我們都可以說：教師,，讓我的生活如此精彩。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇四

利用假期休假時間,，我讀了教育專著《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》,。該書圍繞“教學(xué)是基于教師的心靈，即教師的自我認同和自身完整”這一中心,，探討了教師從事教育工作的心靈歷程,，列舉了一種分離的生活并剖析了其背后的原因，鼓勵教師為更好地投入教學(xué),，過一種內(nèi)心完整與和諧的生活,，并由個人內(nèi)心的自我認同和自身完整轉(zhuǎn)向更大的共同體世界，提出了教育改革中如何從教師心靈出發(fā),，激勵教師把職業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合起來,，為改革注入活力。

我們做好工作的前提,，緣自于對“我是誰”的認識,。只有先認識自己，才能再談教學(xué),。當(dāng)我們解決了這個問題,，我想我們的教育教學(xué)就會擺脫許多當(dāng)前的困擾堅定執(zhí)著地走下去。

要想最終獲得成功,，必須有孤獨的時間和空間,，真正的自由只能在孤獨中誕生。當(dāng)無人能與你進行直達內(nèi)心世界的攀談時,，毫無疑問,，你會孤獨。要能做到在孤獨中行走,，需要極大的勇氣,。教學(xué)是需要勇氣的,，教育也是需要勇氣的，喪失了自我的老師,，如何教育出有個性的,、有創(chuàng)造力的學(xué)生？作為一名教育者,，我們現(xiàn)在最需要的勇氣是,，首先應(yīng)當(dāng)對自己從事的教育事業(yè)負責(zé)，不跟著社會所謂的大環(huán)境隨波逐流,，因為我們是改造社會,、創(chuàng)造社會的人，所以,，我們必須像吳非老師那樣,，直立行走，不跪著教書,。

“就像任何真實的人類活動一樣,，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。我把我的靈魂狀態(tài),、我的學(xué)科,、以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上，我在教室里體驗到的糾纏不清只不過是折射了我內(nèi)心生活中的交錯盤繞,。從這個角度說,，教學(xué)提供通達靈魂的鏡子。如果我愿意直面靈魂的鏡子,，不回避我所看到的,，我就有機會獲得自我的知識——而就優(yōu)秀教學(xué)而言，認識自我與認識其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的,?！罢嬲玫慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認同與自身完整,?！?/p>

“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個人的自身認同融入工作的強烈意識?！?“當(dāng)我喚回了我的自身認同和自身完整時,，當(dāng)我牢記我的自我個性和我的天職意識時，威信就樹立起來了,。這時教學(xué)就能夠發(fā)自我自己真實的內(nèi)心深處——這是一種有機會在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng),、共鳴的真實?！?/p>

以上幾段文字,，我們可以找出幾個關(guān)鍵詞：自身認同、自身完整,，聽從自己的的心靈呼喚,。教師的內(nèi)心包含著知識、情感,、精神和意志,。具體來說，心靈是指一個人的自我認同和自我完整,，自我認同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚,，這些不同的力量來自你的天賦、家庭背景,、生活經(jīng)歷等等,，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào)，編織進一個完整的人格中,，即一個人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認同和自我完整的,。然而，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學(xué),，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術(shù),、方法、模式,，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個話題,。作為老師，在“與學(xué)生的生命重新相逢時”,，你有了新的發(fā)展機會,。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？當(dāng)教師“用一種深切地結(jié)合他本身獨特氣質(zhì)的方式”把把自身獨特的優(yōu)勢整合于教學(xué)中,，在與自我,、學(xué)生、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時,，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量,，甚至發(fā)揮出改變現(xiàn)實教育制度的力量。所以,，我們必須走向自己的內(nèi)心世界,，呼喚自身認同和自身完整。只有教師能和自己的心靈對話,，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前,，真正的教學(xué)才能發(fā)生。以主體為中心的課堂

“以主體為中心的課堂是以這樣的事實為特征的：這第三事物真實地存在,，且生動活潑,，有聲有色,，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說和所做的一切負責(zé)。在這樣的教室中,，并不存在惰性事物,。偉大的物質(zhì)如此活躍，教師可以當(dāng)學(xué)生,，而學(xué)生也可以當(dāng)教師,，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見解。在這里,，教師和學(xué)生都擁有一種超越本身的力量——這就是超越了我們的自我專注,、拒絕把我們削減為只需要自我關(guān)注的主體力量?！?/p>

我們的教學(xué)經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無所適從,，教學(xué)究竟是應(yīng)該以學(xué)生為中心，還是以教師為中心呢,？當(dāng)教師和學(xué)生成為課堂中唯一的活躍體時,，不是教師有絕對的權(quán)威，就是學(xué)生占據(jù)整個課堂,。缺乏標(biāo)尺的天平總是東斜西歪,，平衡需要一個第三事物的支撐。這個第三事物就是要學(xué)習(xí)的事物,，即稱之為“主體”,。帕爾默提出課堂應(yīng)以主體為中心，而不是以教師為中心或者以學(xué)生為中心,。如果我們把知識看作是純客觀的,，那么知識就像被處理過的動物標(biāo)本一樣，干癟而缺乏生氣,。這樣的知識是死的,，只能被稱作“客體”，作為客體的知識,，在課堂中則表現(xiàn)為教師向?qū)W生單向傳授,。然而，認知者與被知者始終處于一張不可分割的互動關(guān)系網(wǎng)之中,。如果我們將被知事物看作是有生命力的,，主體不停地呼喚我們從自我中進入它自身之內(nèi)，去深入發(fā)掘它的秘密,，課堂中的每一個人都有權(quán)力和機會與主體直接對話,，產(chǎn)生聯(lián)系，就構(gòu)成了一個以主體為中心的交錯、動態(tài)的學(xué)習(xí)共同體,。事實上,，當(dāng)前課程改革堅持的精神實質(zhì)就是主體教學(xué)，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開放的課堂,，將知識有意義地連接起來,，將學(xué)生引入和主體之間富有激情的對話。融入集體

“由于學(xué)生一起學(xué)習(xí),，所以真正共同體發(fā)揮了教育力量。雖然我們依然堅信競爭是提升學(xué)習(xí)動機的最好辦法,，但因這些學(xué)生的個人學(xué)習(xí)使他們能夠為群體的探討作出貢獻??,。一起學(xué)習(xí)也為他們提供了一個從別人的眼睛看待事實的機會，而不是強迫他們透過他們自己有限的視野去審視每一件事物,。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點所看見的一切,，因而有機會得出更趨于正確的結(jié)論?！?/p>

帕爾默一語道破作為教師建設(shè)一個學(xué)習(xí)的共同體是多么重要,！我們完全可以讓共同體發(fā)揮教育的力量，但這一定是建立在真正的共同體的基礎(chǔ)上,。何謂真正的共同體呢,？帕爾默這么描述：“在真正的共同體模式中，課堂上教師和學(xué)生同時關(guān)注一件偉大事物,，在這樣的課堂上,，讓主體——不是教師或?qū)W生——成為我們關(guān)注的焦點，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗升華”,、“盡管表現(xiàn)形式不一,，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流,。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng),，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己,。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,，存在于教師的內(nèi)心中,。”教學(xué)是一種個人化的專業(yè),，在這樣的“教師文化”中,，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)他人的長處上。帕爾默告訴我們,，“從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)”,，“當(dāng)我們聆聽彼此的故事時,，我們時常會默默地反思自己作為一名老師的自身認同和自身完整?！惫餐w中的同行是很好的鏡子,，是很好的參照物。同行間的切磋,，還能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界,；同行的意見，給我們提供了一個從別人眼睛里看事實的機會,。通過同行這面“鏡子”照出我自己,，認識我自己。這樣,，才是學(xué)習(xí)于“共同體”中,，讓“自我”相融于“共同體”。

在閱讀《教學(xué)勇氣》的過程中,，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動,。我也希望有更多的同仁去探索其中的奧妙。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇五

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風(fēng)趣,，情節(jié)跌宕起伏,。書中講述了數(shù)十位美國教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程，鮮活的教學(xué)實例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,，從教學(xué)實踐的角度告訴我們,，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認同與自我完善”,。

帕克·帕爾默認為,，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué),。教育家雅斯貝爾斯說過,，“教育意味著一朵云推動另一朵云，一棵大樹搖動另一大樹,，一個心靈喚醒另一個心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點不謀而合,。

真正好的教學(xué)來自于教師的自身認同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落,。在現(xiàn)實教學(xué)活動中,，雖然教師傾出一腔熱血，熱愛自己的教學(xué),，盡心盡職地工作,，但學(xué)生和家長未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心，這也會加倍傷害教師脆弱的心靈，給他們潑上一盆冷水,，讓他們心灰意冷,。我們當(dāng)中的很多人，是出于心靈的原因,，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué),、樂于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的。但是隨著工作時間的推移,，他們會遭受到這樣那樣的“恐懼”,，使很多教師失去了這種心靈的力量，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫,。我認為,唯有與學(xué)生,、與家長、與同事真誠溝通,，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,，才能釋放心靈,，戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開放,，遇到問題冷靜地分析,，跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點是有效的,、是對的,，即使力不從心，也要能夠堅持,。這樣,，我們把自己的心靈獻給學(xué)生，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,，才能夠獲得教學(xué)的幸福感,。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育?！边@是帕爾默在書中提出的觀點,。前一段時間教育界流行的觀點強調(diào)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,，為了一切學(xué)生”,，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來很熱鬧,、很主動,，但沒有章法，沒有深入，討論探究重在形式,，淺嘗輒止,，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄,。再來看一看帕爾默這句話是不是對我們有所啟發(fā)：“在一個以學(xué)生為中心的環(huán)境中,，有時產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時，教師可能會放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),，就很難再去正視個人或團體的無知和偏見了?！迸翣柲赋?，我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說”,。他說：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心,?！彼挠^點給了我們云開霧散的感覺，可謂一語道破禪機,。那么什么是教學(xué)的主體呢,？帕爾默認為，這個主體是由學(xué)生,、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成,。在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”,。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者,，也沒有單方面的接受者,，更沒有單方面的成長者。課堂不僅是學(xué)生的舞臺,，也是教師的舞臺,，學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽,，共同成長,。這樣，教師,、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中,。古人云“教學(xué)相長”,也許就是這個道理,。

帕爾默對于教師角色的定位十分準(zhǔn)確，他說：“當(dāng)我教得最好的時候,，我就像牧羊犬,。”帕爾默在教師工作坊中,，給大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時候,，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時候，我們的獨特身份認同所蘊含的隱喻和影像,，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力,。許多教師回答這個問題時，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,，一名爬山向?qū)?，一名園丁或一個天氣系統(tǒng)。每個人的隱喻都是不一樣的,，因為優(yōu)質(zhì)教學(xué)來自教師的自身認同和自身完整,。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”，“當(dāng)我教得最好的時候,，我就像牧羊犬”,。讀到這里，我也在思索著自己的答案,，同時又很認同作者的這個隱喻,，它很確切地描述出了一個實踐真正共同體的空間影像,。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能,。它維持一個使羊群能放牧和自己吃草的空間；它把羊群聚集在那個空間之中,，不停地把走失的羊群找回來,；它保護空間的邊界并把危險的掠奪者阻攔在外；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了,，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個可以得到它們需要的食物的空間,。”教師在教室中的任務(wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個空間讓他們自己“吃草”,，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”,，教師永遠不可能替代他們“吃草”，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個地方能學(xué)到什么知識后,，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個“牧場”,。這就是主動學(xué)習(xí)，這就是學(xué)會學(xué)習(xí),。

總而言之,，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作,，真實地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實窘境、痛苦和困惑,。閱讀了這本書,，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅，帕爾默的一句句真知灼見,，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,，等待著我們一點點地去撿拾，去挖掘,。我相信,，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈，找回曾經(jīng)失落的真我,，提醒內(nèi)心真我的存在,，使我一直保持教學(xué)的激情！

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇六

“一天宛如一年,，一年宛如一天,，任時光流轉(zhuǎn)，我還是我,。一遍用了千遍,，千遍只為一遍。當(dāng)回憶久遠,，初心始現(xiàn),，我做了那么多改變，只是為了我心中不變……”歌曲《我變了,，我沒變》里的這段歌詞,，是對我30年的教育生涯的詮釋，不忘初心,，砥礪前行,。

作為教師，我是先天不足,，因為我原本是一名代課教師,，沒有接受正規(guī)的師范教育。但我是一個不甘落后的人,。正規(guī)師范畢業(yè)生站在講臺上是老師,，我站在講臺上也是老師。下定決心,，通過后天努力,。我不但要當(dāng)一名教師，而且要當(dāng)一名優(yōu)秀教師,，過有尊嚴(yán)的教育生活,。

雖有滿腔的工作熱情,，卻倍感自己的教學(xué)很單薄。教學(xué)是個良心活,，要么干好,，要么不干，沒有第三種選擇,。于是,，我翻閱了大量的教育教學(xué)專著、報刊雜志,，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念,，比如我讀的有《給教師的100條建議》，《如何做一名優(yōu)秀的班主任》,，《教師的專業(yè)化成長之路》等大量教育經(jīng)典名著,。我堅信術(shù)有專攻，有選擇性讀書很重要,。專業(yè)化報刊書籍開啟了我的教育智慧,，提高了我的教學(xué)水平，讓我的教學(xué)也變得游刃有余,。我最想說的是讀書不但提升了我的教育教學(xué)能力,，也拓展了我的人生寬度。

我抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機會,，認真揣摩名師的教學(xué)設(shè)計,，尋找自己成長的密碼。專家名師的課例展示給我打開了一個思考的空間,，對教材,，對學(xué)生，對教育,，對人生的種種思考,。在讀書中,，我受益著,，思考著，行走著,。

獨行速,，眾行遠。同伴互助,，團隊合力,，助力成長。

課堂是教師教育生命的主陣地,。每當(dāng)遇到教學(xué)上的困惑,，我都會請教業(yè)務(wù)精湛的老教師,，請他們聽自己的課并給予指導(dǎo)。20xx年我參加了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課大賽,，這可是我第一次去市里講課啊,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事連續(xù)聽了三遍我準(zhǔn)備的課,，每次都給予寶貴的意見和建議,。晚上在家對著電腦，打開課件,，我像給學(xué)生上課那樣,，該講的講，該停的停,，該寫的寫,。

第二天去新鄉(xiāng)的路上還接到了同事的電話，告訴我一些課堂策略,，教育機智,。正是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的幫助,，我取得了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績,。這對于我這個農(nóng)村的小學(xué)教師是一種激勵，也是一種鞭策,。

現(xiàn)在,，我作為一名骨干教師，我力爭站在教育教學(xué)的前沿,，把最新的教育理念輸送給一線教師,，就課堂當(dāng)中的問題和教學(xué)中的困惑和老師們進行探討，交流教學(xué)感受和最新的教學(xué)方法,。

學(xué)生是老師的影子,，也是老師的作品。從專家,，名師那里學(xué)到的先進理念,，創(chuàng)新意識，敬業(yè)態(tài)度都會回歸到學(xué)生身上,。無論我?guī)膫€班,，學(xué)生參與班級管理那是必須的。你給學(xué)生一個機會,，學(xué)生會還你一個驚喜,。是學(xué)生讓我不斷鞭策和鼓勵自己，與時俱進,，是學(xué)生讓我堅定了自己的選擇,，甘于奉獻,。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。堅持寫反思,，一直是我的習(xí)慣。真心感覺到用心思考了,，自己會學(xué)到更多,。

曾經(jīng)，我追求的是要把課上好,，把班級管理好,，現(xiàn)在更多考慮的是我怎樣才能把課上得更好，為什么要這樣上,，針對不同的學(xué)生和班級,，怎樣管理才更科學(xué)更智慧。這也許就是對課堂教學(xué)和班級管理有了研究的意識吧,。

南有錢夢龍,，北有魏書生，他們都是初中畢業(yè),，我深知,，后天努力很重要。因此,，成為學(xué)習(xí)型,、反思型、科研型,、專家型的老師是我的成長規(guī)劃,！

成長，一直在路上,，行走在經(jīng)典閱讀,、專家引領(lǐng)、同伴互助,、實踐反思的道路上,，也收獲了諸多美麗的風(fēng)景。我堅定自己的信念：從普通走向優(yōu)秀,，從優(yōu)秀邁向卓越,！

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇七

不是每個人天生就是成功的班主任,，任何一個著名的班主任,，都經(jīng)歷由失敗到成功，由普通到卓越的過程,。

——讀《班主任工作招招鮮》

讀《班主任工作招招鮮》這本書的第一章,，我就刷新了自己的管理理念和慣性思維,。這一章作者列舉出了班級日常管理工作28招，每一招都緊貼我們的實際,，每一招都值得我們?nèi)テ纷x,，去回味，在對比中找差距,，在正確面前不斷反思自己,。

書中第16頁談到《學(xué)生上課不帶書，怎么辦,？》,，其實這個問題我們在班級管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會有學(xué)生忘記帶書本或帶作業(yè)的現(xiàn)象,。比如,，我要講試卷了，總是有個別孩子說試卷丟在家里或忘在寢室等,，這種情況下,，我通常的做法就是批評他們粗心大意。雖然也常常告誡他們——卷子就是打仗用的槍,，槍在人在,，現(xiàn)在人在，槍卻不在了,，這像話嗎,？但是，我發(fā)現(xiàn)不管怎么強調(diào),，還是會有孩子忘記帶這個忘記帶那個,。

在這個話題中我感受到了作者的智慧，他沒有一味地責(zé)備學(xué)生,，而是設(shè)身處地為學(xué)生考慮,，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿泿У母鞣N原因，并建議我們自己準(zhǔn)備幾本備用教材,，以備急需,。這個注意倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余,，我為什么不多帶幾張到教室,，如果有學(xué)生丟失或遺忘，我就可以拿出來給他們用,，為什么非要責(zé)備他們呢,？理解，原諒，同情和幫助,，是我們班主任要做的事情,，這十分簡單，可是就我們只重視了責(zé)備和提醒,，卻往往忘記了幫助,。給孩子多想個補救措施吧，不比責(zé)備他們更有效嗎,？

我們的班上總是會有學(xué)生不寫作業(yè),，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢查的，怎么辦,？唯有罰了,！很多老師都會采用罰寫多遍的方式來強制學(xué)生完成，這在一定時候是有效的,，可是罰抄多遍的方式卻是作者最不提倡的,，一來處罰次數(shù)過多學(xué)生無法保證質(zhì)量，二來對學(xué)生的思維也毫無益處,。

我也深有同感,，其實處罰是最無奈也最無助的管理方法。我很佩服作者的做法,，他說罰作業(yè)的最高限額是兩遍,，我們的目的不是罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的壞習(xí)慣,，而糾正這個壞習(xí)慣,，我們要從各個方面做細致入微的工作。比如協(xié)調(diào)各科老師的作業(yè)量,，如果作業(yè)量超過了一個半小時,，學(xué)生可以找班主任申請“罷工“。這些聽起來會讓我們決定不可思議,，但是我卻從中讀出了老師對學(xué)生的理解和關(guān)愛,，讀出了老師對學(xué)生的愛和智慧。我們要教育好學(xué)生,，必須先替學(xué)生著想,，然后才會有學(xué)生替老師著想。

對于學(xué)生自習(xí)課說話的問題我也一直苦惱,，通常我們采用班長坐在講桌上管理著全班學(xué)生,，看誰表現(xiàn)不好，批評他或者記名字等老師批評,，這在一定程度上會起到震懾作用,，但長期效果卻沒有。從書中58頁我找到了解決這個問題的最佳方案。

首先老師讓大家討論解決方案,，然后很自然地拋出自己的觀點：用筆談的方式,。他們把這個方案叫做紙上談兵,，對于紙條的處理也是一個智慧的點子,，把紙條保留下來作為老師的寫作素材或同學(xué)間的聊天記錄。多么好的解決方案,！我始終相信方法總比困難多,，只要我們不會嚴(yán)厲禁止他們，用智慧來解決,，我們的班上也同樣能做到討論靜而無聲,。

這本書雖然我只讀了三分之一，但是,，我卻從中受益匪淺,。這不僅僅是一本班級管理的智慧書，更是一本班主任班級管理的方法指南大全,。在班級管理的路上,，我們每個人都要帶著美好上路，用反思一次又一次地刷新我們的心靈,；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生的問題,，更是我們在教育之路上責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇八

暑假放假前,，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹庚老師編著的《教師如何快速成長》這本書,。讀完之后，我感觸頗深,，這本書給我的迷茫帶來了新的啟發(fā),。

首先，這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程,，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng),，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力,、行動力,、溝通力、研究力,、反思力,。

教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書是20xx年9月,，到現(xiàn)在已有五年整了,，開始的時候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課教師，哪怕每個月拿著不到1500元的工資,，哪怕遭受異樣的眼神,，我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課，站好每一節(jié)課堂,，所以即便是新老師,，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評為優(yōu)秀教師的榮譽稱號,，獲得了眾多人的肯定,。可是,，最近兩年,，我有了二胎，家庭,、學(xué)?，嵥橹骂l繁增多，相比之下,，精力被分去大半,，原來的那份不放過任何一個人的執(zhí)拗開始發(fā)生細微變化，當(dāng)初的那份初心被磨去大半,，成績出現(xiàn)了下滑趨勢,，特別是跟學(xué)校的一個資歷比較老的張老師同屆后，更感覺自己水平的不足,，她非常優(yōu)秀,，也非常負責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默,，可以說情商比較高吧,！自己語言表達能力有限，有時候就非常羨慕她,，怎么隨時可以講出讓人捧腹大笑的語言來,？但即便如此，她也從來不驕傲,，每一個空余的時間,，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的,。而我卻抽不出那么多時間來輔導(dǎo),，再加上經(jīng)驗比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少,，每次比較成績當(dāng)然也會很傷心,，可我都拿各種理由當(dāng)借口,，傷心那么兩三天就過去了。讀了這本書后才知道,，原來是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了,，從而沒有做到更優(yōu)秀的自己。所以,，我要告訴自己,，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺,，就要上好每一節(jié)課,，沒有得到自己想要的,，只是沒有逼自己一把,，我想，這應(yīng)該是我個人成長最關(guān)鍵的一個因素了,。找到了原因后,，就要有向上的愿望并且付諸于行動了。

教師成長來自行動力,。目標(biāo)再高,，措施計劃訂的再好，如果沒有落實到行動,，那也只是空談,。開學(xué)之后可能會和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班，嚴(yán)老師和我一個班,，她是班主任,，也是一個在教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師，是一個十足的優(yōu)秀教師,，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年,，這三年里，她的所有的行動我都看在眼里,，給我樹立的是一個絕對合格的榜樣,，第一次聽她的《中國結(jié)》的時候，她就成了我的偶像,，她的成績也很不錯,，原因在于她有著嚴(yán)格的行動能力，所以,，我也不能老是拖她后退,，那就給自己定個鄉(xiāng)級前五，為了這個目標(biāo)努力每一天,，希望能有所收獲,，有所成長吧,！

教師成長來自學(xué)習(xí)力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題,，但本次升級考試和本班學(xué)生詢問的奧數(shù)知識讓自己意識到,，要想快速成長，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員,，而不是執(zhí)行教材的工作者,，做一個研究性的老師，具有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。這一點就要提到我的第一任老師王老師了,，剛進入校園教書的時候，我們帶不同班的班主任,，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科,，她就是一個學(xué)習(xí)力很強的老師，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機會,，她都第一個報名參加,，自己初出茅廬，也會跟著她到處學(xué)習(xí),，可以說,，我的最初成長是她帶起來的。同時,，她也是一個喜歡研究難題的老師,，那時候我有不懂的題都是問她，她要是一時想不起來,，就會在一個時間比較充足的時間專門來想那道題,，自己享受最終的解題思路，這點,，我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變,。

教師成長來自溝通力和反思力。即自我比較,，發(fā)現(xiàn)問題,，提升自我修養(yǎng)，不斷積累,，不斷進步,！除了反思，個人成長還需要與人溝通,，溝通之后方能了解其中的真實情況,。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么,，為什么哭,？為什么老是跑神,？又為什么每次都提高不了一點成績？為什么他的成績忽高忽低,？所以,，作為老師，要及時與學(xué)生溝通,，哪怕只是幾分鐘的聊天,，可能都會讓學(xué)生解開心結(jié)，從而讓自己和學(xué)生都可以及時成長,！

結(jié)語：想要快速成長,，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會改變,；態(tài)度改變了,，行為就會改變；行為改變了,，能力自然也會改變,。能力有了,，往后的工作才會游刃有余,，加油吧！

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇九

作為一名小學(xué)語文教師,，我心中的理想課堂,，熱門思想?yún)R報它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事,。

在我們的印象中，說起上課,，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的,。為什么呢？因為我們從小接受的教育,，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的,。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動做,、樂意做的呢,？那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事,，這是人的天性,。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成,，也不會有多高的質(zhì)量,。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕,。為什么呢,，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣,，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重,，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí),、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí),、樂于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個方面著手改變,。

記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到,，我們才失去自信，而是因為我們失去自信,，有些事情才顯得難以做到,。”由此看來,，啟動學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ),。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,，給孩子們灌輸一種信念：相信自己,，正視自己，努力進取就能成功,。每個人都是期待獲得他人肯定的,，成長中的孩子更是在乎家長、教師,、同學(xué)對自己的看法,。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力,，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定,、家長的肯定、同學(xué)的肯定,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾,，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán),，沒有自己的選擇權(quán),，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生,，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器,，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化,。所以,，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象,，教師的改變是關(guān)鍵,。讓教師走下講臺走進學(xué)生中；工作總結(jié)讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生,；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演,、演員，參與集體的表演,；讓更多學(xué)生感興趣的童話,、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生,。

每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師,，她的言傳身教勝于千言萬語,、苦口婆心,。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種,，樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流,。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇十

“讀書不為別的,，是讓書里的那些精神光線或美學(xué)營養(yǎng)照亮我們，提升我們的心靈視力,，滋養(yǎng)和愉悅我們的人生,。 ”

我讀了4頁給我的啟示有以下幾點

一、讀書需要規(guī)劃,，但范圍不要太窄,。給孩子們照單規(guī)劃,，他們是否會把讀書當(dāng)成一種任務(wù)或者作業(yè)，如此這些是否是他們喜歡的讀本,，是否會激發(fā)他們讀書的興趣呢,？以自己為例，我小時候不由自主的會看一些童話故事,、神話傳說,、名人傳記之類的書籍，而且一看就會鉆進去出不來,，這就是所謂的興趣吧,。但后來大點覺得自己讀的文學(xué)作品比較少，就刻意的拿本文學(xué)作品來讀,，比如高爾基的《母親》,，這可以算是規(guī)劃閱讀吧。結(jié)果卻是堅持不了多久就不看了,，一本書常常半途而終,。并不是說文學(xué)作品不好，而是自己確實不感興趣,。孩子們讀書非要給他規(guī)劃哪種類的讀物也并不是沒有好處,，畢竟孩子們讀書還是很盲目的，但范圍不要太窄,，給孩子們在同一種類型讀物中選擇的余地,。

二、就讀書種類來說,，孩們并不需要樣樣精通的,。我們當(dāng)然希望孩子們博覽群書：短篇小說、長篇小說,、詩歌,、傳記、美學(xué),、哲學(xué)等等,。但是對于一個剛剛升入初中的小孩子而言，他們畢竟對書籍的偏好是明顯的,，你讓他講個故事背首詩歌可以,，你讓他發(fā)表哲學(xué)觀點或者對文學(xué)作品的感受，他不一定能說上來,。這個年齡的孩子我們完全沒必要讓他們樣樣精通,。正如王開嶺老師說的：“讓靈魂從嬰兒做起，咬著鉛筆，對世界報以純真的好奇和洶涌的愛意……”孩子們讀書的目的`就這么簡單純粹,。

三,、注重孩子美學(xué)意識的開發(fā)。我對以下這句話印象和思索比較多：“對童年而言,，美學(xué)意識的蘇醒和啟蒙,，或許是最重要的，包括人格,、情感,、自然審美等?！毙W(xué)的孩子或者幼兒園的孩子或許不能用語言去形象的表現(xiàn)他們的想法,，但他們卻可以用畫筆去勾勒這個美麗的世界。他們的勾勒是天馬行空的不受約束的,，他們富有的創(chuàng)造力是最遙遠的,、最奔放的。這種美學(xué)意識應(yīng)該在現(xiàn)代課堂充分的發(fā)揮,，比如數(shù)學(xué)課上孩子們自己制作不同種類的教學(xué)模型并用彩筆勾勒,。物理課上阿基米德定律可以開展一個小的比賽：“疊紙船，放砝碼,，測浮力”,，看看哪位學(xué)生疊的紙船浮力最大，沉的最慢,。從而提高興趣,，加深學(xué)習(xí)印象。也充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂學(xué)生的主體作用,。

我的感受有以上幾點,，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得體會字篇十一

這個暑假，讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書,，惑受頗涂,、受益匪淺。書中寫的很實在,，里面講述的一個個案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無窮智慧。

正如書本開頭的序：永遠的班主任中所寫：“教育不能沒有愛,，但愛不等于教育,。”教育需要愛,，教育還需要智慧,。讀了這本書我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計，教育藝術(shù)所打動，例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”,，例如他創(chuàng)意編寫的“班級史冊......”序作者的這些思考帶動了我確實李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多,，源于哪里，讀完書本,，我有體會,，也得出了答案：這一切都有源于李老師對學(xué)生對教育事業(yè)的熱愛。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂,，以從事教育勞動為幸福,，當(dāng)他攸著自己感到快樂的事，就會以飽滿的熱情投入其中,，他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動起,。他的心里理潛能便被激發(fā)出來。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來,。而當(dāng)他的工作取得成就以后,，當(dāng)他得到學(xué)生們的愛戴以后，他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛,。體驗著教育勞動的幸福,，并從中受到莫大的鼓舞，而這些又激動著的他更進一步的發(fā)揮他的智慧,，如此往復(fù),，形成一個良性循環(huán)。

對照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時間很短,，但感受依舊頗涂,，這兩個月的時間極其的充實，看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí),，聽著他們一聲聲嘹亮的口號,，我很開心開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸，開動各自的智慧來想格局分布,，我更開心,，看著他們?yōu)榱税嗉壩幕ㄔO(shè)的評比而調(diào)動所有可以調(diào)動的人脈，不斷的拉票,，看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二,，我開心更多的是差異，我愛這些孩子們,，不討論名次結(jié)果,，我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄郏瑠^力拼搏的過程,。確實,，我從中得到了樂趣，也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心。確實“熱愛是最好的老師”這句話我深深體會到了,。

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情人道人性的教育,，一個受孩子衷心愛戴的教師,，首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤同心,，離開了情感一切教育都無法談起。所以,，重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書,，而更多的是在育人，教會本領(lǐng),，所以,，未來的班主任生活中，我要調(diào)整,，傳授孩子們知識的同時,，更多地是孩子們怎樣做人，如何做一個有素質(zhì),，有涵養(yǎng)的人,。

李鎮(zhèn)西老師說：在學(xué)生從幼年，童年,，少年,，到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良,、正直和機智,。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生的善良之心,，逐漸占據(jù)主要位置,。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,，才能使學(xué)生成長為有知識的人。

通過學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗之談,，我明白了,，作為班主任，最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對這份工作的熱愛,，對孩子的喜愛，自己的態(tài)度擺正了，工作起來就愉悅了,，工作愉悅了,，好多問題就自認而然也就好處理了，李老師的這本書是一本李老師親身實踐所所鑄的書,，書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘０嘀魅喂ぷ髦兴Ｅ龅降?，李老師通過記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念，所以,，這本書對作為班主任的我頗為受用,，所以，之后,，我會繼續(xù)研讀,，推敲李老師的這本書，繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,，學(xué)習(xí)他的教育境界,，教育精神，再合理的將李老師所述的方法融進日常工作中,，希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來,。