當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

園本課程培訓心得體會篇一

新課程改革,，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力,，發(fā)揮自己能力的機遇,。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色,，重新改進自己的教學,。為了適應課程改革的需要,，老師們都付出了不少心血去探索,、尋求積極有效的教學方法,。我是學英語的,，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足,，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習,，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了,。

因材施教是一項古老的教育教學原則，全面,、深入地了解每一個學生,，是實施因材施教，進行有效教學的基礎(chǔ),。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動,，關(guān)心關(guān)注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異,，才能為學生提供有針對性的教育和指導,。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂,，教師怎樣教學生就怎樣學,。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在,，是學生適應教師的過程,。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程,。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教,，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否,，關(guān)鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程,，獲得了成功的體驗。

我在教學中,，根據(jù)學生的實際情況,，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生各種能力,。例如,，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動,，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化,，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難,。我在課前準備了一個簡單的道具,，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線,，另一根用紅線繞起來且可上下移動,，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動,。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示,。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時,，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化,。如此輕而易舉就能讓學生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學過程中,，課堂氣氛活躍,，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中,，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識,，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學生的積極性很高。

師生關(guān)系的和諧,，首先在于教師對學生的愛,。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡,，也沒有偏愛,。這種愛是無私的、公正的,、是面向全體學生的,。其次，也是更為重要的,，是老師和學生之間的關(guān)系是平等,、民主、合作的,。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要,，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn),。當學生滿足了師生間的平等,、互尊、合作的需要,，學生才會因此發(fā)展了自尊,、自重,。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里,，感到自身的價值,、人格得到尊重、承認,，才會輕松地,、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端,、煩惱以及恐懼,。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工,、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能,，提高了課堂效率,，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流,。開展合作學習,，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務,，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性,，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德,，讓他們樂于與人交往,，善于與人交往。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,，它意味著以下三層含義：第一,，關(guān)注每一位學生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重,、關(guān)心和牽掛;第二,，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內(nèi)容,、教學過程,，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三,，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成,。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素,，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,，幫助學生建立愛心,、同情心、責任感,。在新課程“欣賞·評述”學習領(lǐng)域,，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩,。從某種意義上來說,，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說,，模仿同學更勝于模仿老師,。這是因為他們的水平接近，更易于模仿,。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,，讓他們一起討論、評價,，取長補短,，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,，也有課后的,。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧,，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整,，從而取百家之長，釀自家特釀,。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的,。

總之，新課程下的課堂教學,，應是通過師生互動,、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,，我們在教學中對教材的處理,、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標,。

以后的路還長,，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平,，我會繼續(xù)探索,、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過,，教師“首先是認清自己的教育活動的目標,，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù),，不是高一級學校的錄取通知,，而是活生生的人，是人才,，是能夠在未來社會中站住腳跟,，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的,。

園本課程培訓心得體會篇二

這次新課改的培訓對象大都是在職教師,，他們已經(jīng)用經(jīng)驗的雙腳走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果,。半路折回,，重頭再來無疑是痛苦的，他們需要放棄,，需要重建，更需要整合,。因此培訓工作要扎深根,，這個根，一是課堂深處,，二是教師心靈深處,。扎根課堂就是貼近課堂教學的實際，用理念灌注課堂,；扎根教師心靈,，就是激活教師的內(nèi)在需求，使教師積極主動地進修學習,。

理論學習與扎根課堂并不矛盾,。有不少教師認為，新課程理念高高在上,，距離課堂實際太遙遠,，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的,。有什么樣的理念,，就有什么樣的行動,，一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念,，相對一線教師是陌生的,，實施新課程，必須進行理念翻新,，并且入心研究,，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。觀念不變,，理念不明,，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,，即使用上新教材新教法,，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解,，如果遭遇坎坷,，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習,，是進入新課程的第一重要關(guān)口,。

研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù),，知道哪些地方是更新的,，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的,，才能更好地把握新課程的實施方向,。我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出,，進行比較研究,。查閱網(wǎng)絡、雜志等有關(guān)資料,，吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果,，和本校的研究結(jié)果匯總一起，形成文字,，記錄下最初始的探索,，為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析,，教師的研究視野開闊了,，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。

從新理念到課堂的實際操作,，是一個艱難的轉(zhuǎn)化過程,，老師們普遍感到，前期的理論,、課標以及教材的學習比較明白,，理念已經(jīng)深入內(nèi)心，模擬實驗也做了充分準備,，但是真正實施起來,，卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上,，一節(jié)課成了?；專灰礋o法調(diào)控學生發(fā)言,，老師無所作為,；要么仍然迫不及待地把結(jié)論和盤托出……這些情況的發(fā)生在意料之中，但是應該盡量減少走彎路,，盡快使實驗成熟起來,，那么研討課例是最現(xiàn)實的做法。

園本課程培訓心得體會篇三

通過兩天的新課程培訓,，我受到了很大的啟發(fā),。

教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提，面對高中課程改革,，我認為作為語文教師應做好以下一些觀念的思考：

1,、樹立新的語文新課程目標理念

20xx年新《課程標準》把歷年《教學大綱》的“教學目的”發(fā)展為“課程目標”。從“教學目的”到“課程目標”的發(fā)展演變,，自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向,，洞察課程目標理念的轉(zhuǎn)變，是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎(chǔ)和根本,。縱觀20多年來高中語文課程改革,，其中語文課程目標理念的演變,，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”,，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡,。

20xx年的新《課程標準》，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標的基本理念,，第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標,，并使之具體,、綜合地體現(xiàn)在課程總目標以及必修與選修課程目標的結(jié)構(gòu)之中,，構(gòu)建起多維的、立體的新語文課程目標體系,，“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”,。

2、樹立新的教材觀

所謂教材,，從廣義上說,，它是指教師在教授行為中利用的一切素材，即包括了最標準的教科書,，也包括形形色色的圖書教材,、視聽教材、電子教材等,。從語文學科方面說,，古人說過“世事洞明皆學問，人情練達好文章”,，今人則說“語文學習的外延與生活的外延是相等的”,，語文學習提倡“大語文觀”，但在傳統(tǒng)的,、習慣的做法中,，教材被等同于課本，以為自己教書,，就是教課本,，課本教好了，自己的工作就算完成,。對教材認識的盲點不僅表現(xiàn)在對廣義教材的理解,，更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說,，教材即指教科書,，它是在特定目標下，為特定的教師和學生編制的,，它的本質(zhì)應該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行加工,。根據(jù)這樣的定義，教師不僅有權(quán)編制,、加工教科書,，而且是現(xiàn)成教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳,。因此,，教學行為就呈現(xiàn)為“以本為本”,、“教死書”,、“死教書”的情況,。課程改革中提出課程，教材由國家、地方、學校三級共同開發(fā)管理，給予廣大教師編教材的空間,，能變“教教材”為“用教材”。

3,、擺正師生在課堂上的地位,，提倡“對話”

語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程,，也是一個自主建構(gòu)的過程,。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心靈為墨韻書香所浸染,，與作品產(chǎn)生共鳴,，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累,、消化,，內(nèi)化為自己的學識，才能真正提高語文素養(yǎng),。所以更應該擺正師生在課堂的地位,，要以學生為本位，淡化教師,，破除師道尊嚴,，教師不要始終作為知識權(quán)威、文化先知的角色參與到教學活動中,，學生很難以獨立的姿態(tài)積極參與對話,，教師應該是課堂的組織者、促進者,，做好情景的設置,，學生思緒的引領(lǐng)，共同參與學生的活動,，使學生多元解讀文本,，與文本對話，與作者對話,，與教師、同學對話,，避免教師預設觀點,。

語文新《課程標準》總目標最突出的特點是：對語文知識、能力、學習方法和情感,、態(tài)度,、價值觀等方面要素加以融會整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”,、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標，并貫穿于“積累整合,、感受鑒賞,、思考領(lǐng)悟、應用拓展,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面,。總目標內(nèi)在地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的語文課程價值取向,。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1,、關(guān)注學生語文學習的需要、興趣,，鼓勵自主學習,，確立主體地位

眾所周知，語文教學近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學生對學習語文缺乏熱情,。鑒于此,，新《課程標準》明確了學生自主學習的地位，力求滿足學生學習語文的需要和興趣,，在總目標中多處體現(xiàn)了對學生自主選擇,、自我體驗學習的重視。提出“根據(jù)自己的特點,，揚長補短,，逐步形成富有個性的語文學習方式”，“根據(jù)自己的學習目標,，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開對話”，“在語文應用中開闊視野,，初步認識自己學習語文的潛能和傾向,，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標,，鼓勵學生主動開發(fā)個性化的語文學習新天地,。因此，在教學中應努力營造學生自主體驗的學習環(huán)境,，并加以引導,，既滿足學生學習語文知識的需要,，又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

2,、關(guān)注學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成

學生要具有終身學習的動力,，需懷有積極向上的人生理想。因此,，總目標提出要讓學生“探討人生價值和時代精神,，以利于逐步形成自己的思想、行為準則,，樹立積極向上的人生理想”,。另外，在學生終身學習和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面,，總目標也要求高中學生要“了解學習方法的多樣性,，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要,，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問題”。

1,、過分強調(diào)語文學科的人文性而忽視它的工具性

語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文學科的基本特征,。”這代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認識,，基本上反映了大多數(shù)人的共識,。過去的語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓練課，語文課上沒有思想的引導,，沒有審美的教育,，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動,，語文教育的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,。如今，新的課程標準撥亂反正,，把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,，突出了語文教學應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,。

我們不要人文性張揚有余,，而工具性落實不足,。過分強調(diào)人文性，特別重視這種人文性的挖掘,，對字詞句等基礎(chǔ)知識教學幾乎鮮有提及，至使不少學生語文基礎(chǔ)薄弱,，連一些常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇,。如果一個學生連字音都讀不準,，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，病句連篇,，那么,，即使他文學感悟力很強，卻難以表達出來,，也算不上一個語文能力強的學生,。

語文教育專家張志公先生曾說，語文教學“不能喧賓奪主,，熱熱鬧鬧搞了許多名堂,，卻沒有把語言文字訓練本身搞好”。培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學語文課最重要也是最基本的任務,。我們不能因為過去有過分強調(diào)語文工具性的偏頗,，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的,，而應該是辯證統(tǒng)一,、相輔相成的。教學中,，要注重培養(yǎng)學生的閱讀,、寫作和口語交際能力，即教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具,，培養(yǎng)學生的語文運用能力和語感,。在此基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能,，引導學生提高思想認識,、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣,，培養(yǎng)學生的想像力和對文學語言敏銳的感知力,，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，提高人文素質(zhì),，發(fā)展健康個性,，形成健全人格。

2,、強調(diào)對教材的補充,、延伸、拓寬,、重組而忽視教材本身

在新的課程標準中,，教材不再是一個封閉的、孤立的整體,，而是開放的,、完整的“課程資源”中的有機構(gòu)成部分，教材成為學生與他人,、生活,、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶,。一些專家據(jù)此把教材比喻未教學的“引子”,，這是對傳統(tǒng)教材觀的補充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用,。

但是,，新課程實施過程中，不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對教材本身的理解,。為了貫徹新課程理念,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學習,、綜合性學習,，過多或過頻地把學生引出教材之外，補充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風土人情,，便讓學生去開發(fā)相關(guān)的民俗風情資源,；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行所謂的延伸,、拓展和整合,。教材本身受到冷落，進而忽視學生基本功的訓練,，學生的基礎(chǔ)知識與語文應用能力遭到削弱,。導致學生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句,，內(nèi)容空洞,，文字表達不規(guī)范，等等,。據(jù)廣東省的統(tǒng)計,，2005年高考結(jié)束后,，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起我們的高度重視,。

3,、強調(diào)學生的主體地位而忽視教師的主導作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學的過程,，是師生交往,、共同發(fā)展的過程。沒有交往,，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學,。新課程倡導的新型師生關(guān)系是平等友好的師生關(guān)系,。教師是學生學習的伙伴，是學生學習的指導者,，而不是旁觀者,。在教學的過程中，教師不但是學生學習的伙伴,，是平等的關(guān)系,，同時又是平等中的首席，要始終堅持教師的主導地位,。把教學定位為交往,，強調(diào)師生交往、生生交流,，構(gòu)建互動的教學關(guān)系,，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，以及現(xiàn)實中的“特殊認識論”,，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義,。因此，通過交往,，重建人道的,、和諧的、民主的,、平等的師生關(guān)系是新課程理念的重要內(nèi)容,。廣大教師在教學的過程中，一方面要把課堂還給學生,；另一方面教師要始終處在主導地位,，指導學生開展學習。

4,、強調(diào)自主,、合作,、探究的學習方式，忽視教師業(yè)務能力的提高

隨著學習化創(chuàng)新型社會的到來,，學校教育的重要使命,，就是把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我,、超越自我,、應對挑戰(zhàn)。于是,，走向自主創(chuàng)新學習,，便成為新課程發(fā)展的必然要求。當代教育專家龐維國對新課程目標下的學生學習方式是這樣解釋的：“自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學,，是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學,，是建立在學生掌握一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅持學,?！备ㄋ滓稽c說，就是把學習的主動權(quán)交還給學生,，使學習真正成為學生自己的事,。但這是理想，就當前而言課堂教學中的學生自主合作交流,，還需要老師及時有效的指導,，不能流于形式。教師在教學中,，應適時地釋疑點評,，對學生討論交流沒有解決的問題，教師應給予補充講解,。這種自主學習的課堂形式,，看上去是把課堂交給了學生，實際上是對教師的知識,、能力水平有了更高的要求,。這就勢必要求教師加強自身業(yè)務能力培養(yǎng)，重視知識,、能力水平的提高,。

我們應當緊跟新課程實施的步伐，認真學習新課程的理念,，正確認識新課程理念,，全面貫徹新課程理念，努力使基礎(chǔ)教育課程改革全面順利地進行下去。

園本課程培訓心得體會篇四

通過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

通過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,，慢慢理出一點頭緒,，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎(chǔ)上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來,，我參加了幾次培訓,，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展,。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系,。建立充分體現(xiàn)尊重,、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想;提高法制意識,，保護學生的合法權(quán)利;加強師德建設,，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分,，我們應面向新時代,，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩,。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關(guān)系,，從整體上說,，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,，重建溫馨感人的師生情誼,，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生,，關(guān)心愛護學生,。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力,，品味教學成功的喜悅,。第三，完善個性,，展現(xiàn)個人魅力,。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力,。努力完善自己的個性,，使自己擁有熱情、真誠,、寬容,、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證,。為此,，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野,，提高敬業(yè)精神,，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人,。

1,、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.

2,、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中,，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不光少！你想象力非常豐富,！真聰明等等,！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功,，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā),，點拔?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具;又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學生掌握的情況,，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

園本課程培訓心得體會篇五

新世紀小學參加了xx市數(shù)學新課程培訓,，一天的培訓內(nèi)容安排得很多,，聽了1堂課了學習了2個教材分析，聆聽了11個專題論談,。通過這次培訓我收益,、感想頗多，此將我培訓的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學道路上的提醒和鼓舞,。

從這次培訓來看,，新課程對學生的要求低了對老師的`要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂，要向40分鐘要效率,。要想做到這一點,，老師只有在課余時間潛心鉆研教材，有時也許還要占用你工作之外的時間,。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞,，從枯燥中尋找樂趣，從孩子們好奇閃爍的目光中,，從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感,。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質(zhì),，理解本質(zhì),，活用教材。對教材內(nèi)容進行有效的整合,，現(xiàn)在書本上的內(nèi)容并不完全適合你所教的班級,，內(nèi)容也沒有像老教材那樣有條理清晰，因此備課時我需要吃透教材,，深入淺出,，對學生的任何表現(xiàn)都能掌握在自己的手中，這就需要我付出大量的準備工作,。

數(shù)學課好像是一個追求結(jié)果的課程,，因而我數(shù)學老師也很注重學生的學習結(jié)果，考試考了幾分,，作業(yè)的答案對不對,，卻忽略了學生在題中出現(xiàn)的錯誤，以及解題的過程,。有時看到學生做錯了只是讓他去訂正,，或是說太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢,？忽視了學生有價值的錯誤呢,？要善待課堂、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，有時學生的錯誤是有價值的要從學生的錯誤中剖析解決的方法,。經(jīng)驗不正是從錯誤中一步步積累起來的嗎，讓我做一個細心的老師,，關(guān)注學生的細小錯誤,，也許它就是擦亮你思維之火的星光,。另外我要堅持不懈的抓學生的學習慣，培訓學生的數(shù)學素養(yǎng),，從最生活的開始,，從身邊最簡單最容易操作的開始。

為什么我小學教師大家覺得是誰都可以當,，而醫(yī)生卻不是人人都可以當?shù)南胫饕蚴切W老師不夠?qū)I(yè),，似乎老師能做的其他人也能做，那么如何變得專業(yè)呢,？想教師要注重自身的專業(yè)成長,，首先從模仿開始，向我所欣賞的名師教學片斷中學習他過人之處,。二是從磨課開始,，磨一堂課，磨同一類課,，讓自己成為這類課的權(quán)威,。三是從讀書開始，每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書,，看些書,，總能從書中有所體會。四是從反思開始,，教師的成長等于經(jīng)驗加反思,，每天對自己所上課的否滿意，把滿意的不滿意的做一些記錄,，對自己今后的教學都是很好的積累,。五是從寫作開始，自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下,，哪怕只是支言片語,，可以寫寫精品案例，現(xiàn)場課堂評斷,，或是自己的教學反思,。

只有我提高對自己的要求了才能進步才能更專業(yè),，別人也就無從仿效了愛我工作,，愛我學生，也就能從中體會出我工作的偉大之處了,。

園本課程培訓心得體會篇六

此次新課程培訓以網(wǎng)上學習（歷時約3個月）和集中學習（兩天）共同進行,，對于我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來說是通過學習其他教師的教學方法和技巧的一個途徑，為我們新教師提供了很好的學習的平臺,。

今年2月初,，打開了重慶市20xx年度高中新教師培訓遠程研修階段的網(wǎng)站,，并開始學習相關(guān)課程，有高中地理新課程創(chuàng)新教學設計,、教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練,、教育的藝術(shù)——怎樣做個好老師、新課程學習方法指導——高中地理等等,。特別是在教育的藝術(shù)這塊,，是由裴純禮教授主講的，讓我深深的感受到：只滿足于教好書,，只是一個“教書匠”,；好的老師應是“人類靈魂的工程師”，應與學生做心靈的溝通,，應成為學生心靈可以信賴的港灣,；好的教師應努力自覺提高教師專業(yè)能力，尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)能力,。所以作為新教師的我們更要不斷地學習,，取得最快的進步。

我們是在5月5日和6日在重慶是教育學院進行的集中培訓,，我們地理組主要是由張文革老師,、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實踐反思和名師經(jīng)驗交流以及新課程標準解讀和教材分析與教學方法研究。在此次的培訓中,，通過三位專家老師的分析,，讓我明白新課程是在舊課程的基礎(chǔ)上，對舊課程的改革,。地理新教材中,，增添了許多探索活動、閱讀材料,、案例分析等內(nèi)容,。對于一名教師，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水,。并且對于不同層次的學生我們應當要握知識的深度與廣度，要因材施教等等,。

通過新課程培訓,，我認為在今后的教學過程中，需要做到以下幾點：

1,、以學生發(fā)展為本,。

2、尊重學生,，還學生自由,，提高學生的學習興趣,。

3、發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動的參與教學過程,。

4,、強化交流合作，倡導開放的教學活動方式,。

園本課程培訓心得體會篇七

經(jīng)過一段時間遠程新課程培訓,，我深深的認識到，當今時代,，擁有知識量的多少,，不再是用來來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，而關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高,。發(fā)展和創(chuàng)新是新時代教育的主題,，新課程改革，無論是改革課程結(jié)構(gòu),，還是樹立新的課程理念,，也不管是改革教學目標，還是改革教學方法,，其最終目的都在于改變學生現(xiàn)有的學習狀況,。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障，通過培訓學習,，本人受益匪淺,，下面就從“新課程，學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會,。

此次課程改革首先是一場教育思想的變革,，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行,。所以在課程改革中,，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新,，要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向,，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感,。為此,，我認為教師應樹立以下幾種意識：

1、學習意識：加強理論學習,，關(guān)注新課程改革的發(fā)展動向,、經(jīng)驗與誤區(qū);

2,、學生意識：學生是學習的主體,，教師是學習的組織者,、引導者、合作者,，建立民主,、平等的師生關(guān)系;

3、專業(yè)意識：既要抓緊時間提高本學科專業(yè)知識,，又要豐富其他學科專業(yè)知識,，如心理學、課程論,、探究教學方法論等知識,，特別是樹立終身學習習慣;

4、過程意識：關(guān)注學生學習的過程,，關(guān)注知識的有效形成過程,，而不是結(jié)論，還知識原有生命力,，關(guān)注過程中學生學習方法的養(yǎng)成和評價;

5,、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領(lǐng)學生進行有效探究;

6,、困難意識：課程改革不是一帆風順的,，改革初期教師都普遍歡迎，躊躇滿志,，一旦實施,，將會面臨巨大困難與困惑，教師應做好一定的心理準備;

7,、開放意識：教學中要不斷引入新觀點,、新知識、新方法,，注重學科知識間的橫向聯(lián)系,，以開放教學培養(yǎng)開放學生;

8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學,，弱化知識結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)知識的社會意義，所以教學中,，要樹立社會意識,，挖掘生產(chǎn)生活中的化學知識來教學。

傳統(tǒng)教學過于關(guān)注的知識體系,，看重學生的學習成績,，教師教學過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練,，從而形成了“聽著學科學,，坐著看科學,，紙上算科學，脫離社會想科學”的局面,，這都是我們平時教學中普遍存在的問題,。傳統(tǒng)教學有其長處，但也存在許多不足,，傳統(tǒng)教學有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授,，但不定都是知識的建構(gòu)，不利于學生可持續(xù)發(fā)展,，許多知識的探究過程以及實驗驗證經(jīng)常被結(jié)論,、定理和考綱不要求所代替，長此以往,，學生哪有學習興趣,、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程倡導“為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念,，它尊重學生的個體差異(如引入模塊選修機制,，讓學生自主學習，關(guān)注學生個性發(fā)展,，在注重知識與技能學習的同時,，注重培養(yǎng)學生學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學生完美人格,。個性化選課,，學分制管理，豐富多彩的探究活動,，密切聯(lián)系生活的學科知識,，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發(fā)揮其學習的主動性,、能動性和獨立性,，從而使學生熱愛科學、應用科學,、探究科學,、親近科學。

新課程馬上就要來了,，有些人歡呼雀躍,，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望,，消極迷茫,。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的,，如果沒有先進的教育理論和專業(yè)化知識支持,，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場,，在教學中，我們要避免走進課程改革的一些誤區(qū),，在理論培訓中,，培訓給我們許多啟示，例如：

師生之間是民主,、平等的關(guān)系,，但教師不應失去教學主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”,。合作學習是尊重學生認知規(guī)律,，有一定目標，達到某種效果(如學習目標,，科學方法,、團隊意識、競爭意識等)的學習方式,，討論不是漫無目的,、漫無時間、漫無探究欲望的討論,。

新課程體現(xiàn)自主學習理念,，但絕不是學生想到哪，教師就講到哪,，學生想學什么,，教師就教什么，教師沒有主見,。自主學習是由學生決定為什么學,、如何學、何時學,、學什么,、在哪里學、和誰一起學,，不能等同于自學,。學生學習方式的轉(zhuǎn)變諸如這樣思辯性的觀點還有許多，如：課堂不等于課件展示會,，探究活動不等“滿漢全席”宴,，問題意識不等于提問，對話不等于問答，教學有效性不等于立竿見影等等,，這些觀點都有利于我們提高認識,，避免走進課改誤區(qū)，使課程改革落到實處,。

1,、課程改革會不會半途走樣?

2、考試評價能否作相應改革?

3,、教師需要怎樣的專業(yè)支持?

再次,，感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓！

總而言之,，新課程改革對教師提出了新的更高要求,，我們只有作好充分的準備,，努力更新觀念,，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程,，進行精心地設計,，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚,，“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現(xiàn)作為新時代的教師,，還要響應新課程改革的要求,，提高信息技能與學科教學有機結(jié)合的能力,，增強對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力,，盡快提高自己的教學素質(zhì),，以適應時代的需要,，推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣,，做一名合格的新時代教師。