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想別人沒想到的教學(xué)目標篇一

今天是我第一次正式上臺講課，雖然之前也試講過,，錄過一次微格課，但是這種感覺和正式上課還是不一樣的,。正式上課總是有一些自己之前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生,，以至于要改變一下原來的計劃。現(xiàn)在就通過以下幾點來反思一下自己這節(jié)課的情況,。

1.在導(dǎo)入課的時候,，我本來是想在正式上課之前先說幾句話，告訴同學(xué)們他們在上周三位實習老師上課的時候,，表現(xiàn)的都很好,，期望這節(jié)課能再接再厲，然后再正式上課,。但是,，今天上課前同學(xué)們有些亂，我想說安靜一下,，要上課了,。結(jié)果同學(xué)們就直接說了“起立，老師好”,，我當時是沒有預(yù)料到是這樣的情況,，所以不得以就放棄了之前的一段，直接上課了,。在正式導(dǎo)入時,，應(yīng)該讓同學(xué)們起來回答問題的，卻被我自己給說出來了,，使得同學(xué)們也沒有真正安靜下來,。在這一點上，我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來后才開始正式上課,。

2.因為這是一篇自讀課文,，所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么,，再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習提示去讀課文,。而我直接忽略了課前導(dǎo)語這一部分內(nèi)容,，這一點以后我會改正的。

3.在學(xué)習生字詞的時候,，我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字,。其實對于三年級的同學(xué)來說，這一點對他們還不是很容易,，這一部分內(nèi)容可有可無,。但是，不得不說,，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有幾個多音字我都沒有注意到,，卻被他們提出來了,，現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習的活動。

4.在講述這篇課文講了什么事的時候,，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力,，只叫了兩個同學(xué)回答，而這兩個同學(xué)講的過于繁瑣,，我也沒有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合,，就直接展示了自己的答案，這一點做的不夠好,。

5.講述課文時有些急躁,，重難點沒有突出出來，同學(xué)們讀的也不夠多,，而且沒有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn),。在課文感悟方面，總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標出來了,，而沒有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過關(guān)鍵詞感悟主人公的情感,，這一點我以后會注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力。這一段的板書本來是忘記了,，后來是又想到補得,，但是沒有抓住文章的重點“創(chuàng)新”而只寫了“動腦”，而且前面在板書課題的時候,，寫的字太小,，筆跡太清，以至于再讓同學(xué)讀課文時,，有同學(xué)反映說看不清楚黑板上的字,。

6.整個課堂上，講述課文這一部分用時有點短,，以至于后面拓展的這一部分時間太長,，有點本末倒置了,。其中有一個問題，由于考慮時間的關(guān)系,，我讓同學(xué)們討論的時間過長,，對同學(xué)們的引導(dǎo)不夠，使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題,，單單是從“想別人沒想到的”這個字面意思上進行的探討,，沒有真正做到升華主題。

總之,，這一次的講課經(jīng)過這么長時間的準備總算結(jié)束,，雖然算不上圓滿，但是總也沒有出現(xiàn)太大的問題,。通過這次課,，使我認識到了自己的一些問題，也學(xué)到了很多上課的技巧,。比如在同學(xué)聽課不認真,，沒有真正安靜下來，或者沒有認真聽別人講話時,，可以通過表揚幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵其他同學(xué),，而不是只一味地說要認真聽講。而且,，這節(jié)課要特別表揚孫正宇,、牛俊豪這兩位同學(xué),，他們在這節(jié)課上聽課很認真,，發(fā)言也很積極，使我感覺心里暖暖的,。

以后,，我會努力糾正自己的錯誤，盡量做到不犯同樣的錯誤,。認真對待每一堂課,，備好每一份教案，使自己做得越來越好,。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇二

1．正確認讀“召集,、駱駝、得意,、禁不住,、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷,、若隱若現(xiàn),、恍然大悟”等詞語。

2．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．結(jié)合生活實踐,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識,。

通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處,。

理解畫師最后說的那段話,。

收集一些“想別人沒想到的”例子。

1課時

師：上課之前,，老師想考考大家,，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說,，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋,？（電話,、人話、媽媽 鴨蛋,、搗蛋,、笨蛋、壞蛋 ）

師：大家說的都有道理,，也都是自己的想法,，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題,，不妨換一個角度,，想別人沒想到的。（板書課題,，齊讀）

【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計,，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維,，更是契合了本單元的主題——多動腦,、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進入到對本課的學(xué)習中,。

1.自由讀文,，注意讀準字音。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事,？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（）,，看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( ),。

【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學(xué)生的回答來看,，這個對他們并不難,，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,，可以讓學(xué)生用自己的話,，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括,，或者給學(xué)生提供一些詞語,，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。

概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力,，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

1,、默讀課文,，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明,。

2,、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的`畫面,。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子,。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只,、另一只)

【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進行的,，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,，并能通過圈畫關(guān)鍵詞,，體悟情感，進而讀出駱駝的多,。

3.看了這三幅畫,，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,，你從哪里知道的,，請把它找出來,。

4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟,、二徒弟畫的多嗎,？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫,，畫上雖然只有兩只駱駝,，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn),，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

5,、引入師傅的話，你明白了,，兩位徒弟明白了嗎,？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是,？

6.總結(jié)：小徒弟的畫,，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間,。而大徒弟和二徒弟,，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限,。

板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員,，你能否比小徒弟畫得更妙,？

【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，從課堂反應(yīng)來看,，還是有部分學(xué)生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的,。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習中,，應(yīng)多對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習資料和資源,。

1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文,，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事,。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習,，你明白了什么？（生自由答）

只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新,，就會有很多新發(fā)現(xiàn),，很多意想不到的收獲。

六,、板書設(shè)計

想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的,，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容,。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇三

在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇文章時,，因為課文內(nèi)容較為簡單，我讓學(xué)生作了全面了解之后,，問：“我認為二徒弟畫的駱駝最多,，你們?yōu)槭裁凑J為小徒弟的畫最好？”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落,，也就是畫師的話,，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,，但從深山里可以走出無限多的駱駝,，具有代表性。同學(xué)們到此也體會到了小徒弟的構(gòu)思的獨到之處,，想別人沒想到的,，才可以有驚人之作，驚人之舉,。

為了讓學(xué)生再次體會到想別人沒想到的奇妙,，我準備向同學(xué)們講幾個經(jīng)典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨特之舉,。我先講了一個小故事,，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子,，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子,。最終，只有小兒子買了一根蠟燭,，讓光亮充滿了整間房屋,。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的,。

第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺,。

第一個畫師：畫了一座深山,，前面一座寺廟。

第二個畫師：畫了一座深山,。

第三個畫師：畫了一座深山,，露出寺廟的一角。

第四個畫師：畫了一座深山,，深山上面一條彎彎曲曲的小路,，小路上一個和尚正在挑水。

我問：“你認為那幅畫好,？”

學(xué)生異口同聲：“第四幅畫的好,。”

我追問：“為什么,？”

學(xué)生說：“第一幅畫,，寺廟在外面，沒有藏起來,。第二幅畫沒有寺廟,。”

學(xué)生：“第四幅畫中有和尚,，有和尚就有寺廟,。”

“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀,，怎么不好了,？”

學(xué)生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角,?！?/p>

（沒想到學(xué)生對“藏”字理解這么深，知道抓關(guān)鍵字來欣賞畫,。同時,，也說明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果,。）

原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當我把這句詩寫到黑板上時,，改變了主意：“如果是你,，你準備畫什么？做到想別人沒想到的,?！?/p>

許多學(xué)生舉手，紛紛發(fā)表看法,。

學(xué)生：“我準備畫一地的花,，上面走著一匹馬,。”

學(xué)生：“我準備畫一片桃花林,，落花繽紛,，一匹馬從這兒經(jīng)過?！?/p>

學(xué)生：“我畫一匹馬,，馬身上都是花?！?/p>

學(xué)生：“我在地上畫許多花草,，再畫一個馬蹄印?！?/p>

……

最終,，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂,?！?/p>

我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合,?！?/p>

為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪,？”

學(xué)生：“有蝴蝶蜜蜂,，就有花香了?！?/p>

……

真的沒有想到,，學(xué)生的想象力竟如此豐富，如此奇妙,。只要給學(xué)生想象的余地,，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”,，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇四

《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文,。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多,，徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝,，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,，一只完整,，一只露出腦袋和半截脖子,，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕,。試想,。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，學(xué)生相當容易理解,，但感受不會很深,。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識,，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習慣,，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭,。我在新課前用了一個與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上,，畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門,，浣睿說：“我畫一架飛機,，從飛機上走下來許多人?！睆堄铨堈f：“我畫一條路,，再畫許多腳印?！北R穎說：“我畫一個地球,，地球上居住了很多人?！薄渲?，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子,?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢福野底愿`喜,，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的,。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入本課的學(xué)習。二是拓展延伸,。學(xué)完課文后，請孩子們說說,，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事） 學(xué)生紛紛舉手,，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《找駱駝》、《聰明的一休》,、《愛迪生救媽媽》…… ,。

隨后，我又趁熱打鐵,，鼓勵學(xué)生從生活實際中提出一些問題,，啟發(fā)學(xué)生提出改進或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習生活中,，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來,。

附小故事：萬綠叢中一點紅

宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩“萬綠叢中一點紅”作為畫題,，請應(yīng)試的畫家作畫,。當時，有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花,；有的畫綠樹叢中露一段紅墻,，有的畫一片松林，樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,，但宋徽宗看了都不滿意,。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢磅礴,，境界開闊,，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎,，不落俗套,，真正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。

這個故事告訴我們,，畫畫要重審題,，作文也一樣。

畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點紅”,，寫文章也是這樣——文章的這一點“紅”就是中心,。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇五

《想別人沒想到的》人教版三年級下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上,，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊,。故事啟發(fā)我們要開闊思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的,，做別人沒做到的,。

在課文的教學(xué)中,，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學(xué)的要求，讓我的課堂充滿語文味,，具體做到了以下幾點：

1,、注重孩子們朗讀水平的提高。因為朗讀在任何一個年級都顯得尤為重要,，因為課文中很多的內(nèi)容和作者表達的感情等等都能夠通過讀體會出來,，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文,，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？接著讓他們自由讀課文，劃出三個徒弟是怎么畫駱駝的,？你認為誰畫的駱駝多,？為什么？教授過程中,，也是無時不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,，尤其在理解畫師說的話的含義時，多種形式讓孩子們讀,，先指名讀,，小組賽讀、男女生比賽讀,，讀著讀著孩子們就明白了,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn),。

2,、發(fā)掘教材訓(xùn)練點，讓學(xué)生動腦動口,，主動探究,。文中，畫師評畫是全文的重點,。在發(fā)掘教材時,，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點,，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后,，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口才,，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個新的高度。

3,、利用課文插圖理解詞語,，讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。在教學(xué)過程中,，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，讓學(xué)生看課件圖片,，當學(xué)生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義,。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此,。在理解詞語后,，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境,。

但是本課也存在一些不足,；

1、導(dǎo)入時應(yīng)從類似的民間故事入手,，以啟發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,，再導(dǎo)入本課的學(xué)習,，可能學(xué)生興趣會更濃。

2,、課堂上缺失學(xué)生間,、師生間的評價。在今后的教學(xué)中,，如果能在學(xué)生匯報朗讀后,，組員、教師及時給予肯定，就會激發(fā)學(xué)生的競爭意識及學(xué)習興趣,。

3,、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然,，給學(xué)生思考的時間不夠,。應(yīng)充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫,，先同桌互說，再提問,，給學(xué)生思考的空間,。

4、小組匯報交流要關(guān)注到全體成員,，有組員沒有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補充。在今后的教學(xué)中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決,，腳踏實地地將小組建設(shè)推向成熟化,。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇六

《12 想別人沒想到的》是第六冊第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,，它采用了懸念的手法,，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫,，讓人迫不急待地往下讀,，最后才揭開奧秘?；谶@點的考慮,，我也在教學(xué)中力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo),，運用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究,。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好,，略讀課文不是不咬文嚼字,，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟,，略讀時候就已經(jīng)熟能生巧,，不需多用心，自會隨機肆應(yīng),。課堂上,，學(xué)生思維活躍,，對課文的理解水到渠成。

1,、連綿起伏——連綿不斷,；

2、禁不住——情不自禁,；

3,、用一個字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習中也能積累豐富的詞匯,。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇七

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。學(xué)習本課的目標是：

1、讀通課文,，了解課文講了一件什么事。

2,、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊,？

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學(xué)完,。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭,。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢,？學(xué)生沒回答,，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習一篇課文《想別人沒想到的》,，你們也就能明白這個問題,。”二是拓展延伸,。學(xué)完課文后,，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事,？由于時間的關(guān)系,，學(xué)生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點,，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中,，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多，相對來說,，讀得時間較少,，學(xué)生說的較少。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭,。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽故事,，所以這個故事一下子就吸引了孩子,，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事,，問：你知道三兒子買的是什么,？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒想到的,，所以讓國王滿意，今天,，我們也要學(xué)習一篇課文《想別人沒想到的》,。”

二是拓展延伸,。學(xué)完課文后,，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事,？學(xué)生紛紛舉手,，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢,？學(xué)生們認真思考，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣,。

結(jié)束時，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事,。讓學(xué)生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處,？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學(xué)生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些,，學(xué)生談自己的生活體驗的時間太少了,，因此舉的例子不多。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇八

1,、了解課文內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2,、①以談話的形式，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入課文,。

②利用多媒體課件，通過文本對話,，感悟課文內(nèi)容,。

③巧設(shè)空白，通過對比探究,，體會小徒弟畫的妙處,。

④通過拓展資料，豐富知識,，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新,。

3,、在學(xué)習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新,、勤動腦,、多思考，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲,。

1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師,，畫技一流 ,，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人,，一起來學(xué)畫,，他們都非常誠心。畫師被三個感動了,，遂收下三人為徒,。三年時間彈指一揮間，就要出師了,，畫師召集三人出了一道題目,，要考考三人,。

如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫,？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理,。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫,。

1,、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？

2、反饋交流

1,、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,？（出示課件）

學(xué)生帶著問題，自由讀文,，并把找到的理由劃出來,。

小組先討論，后推薦代表在班上說一說,。

2,、三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）

（1）接下來,，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的,？請你把劃出來的段落讀一讀。

（2）比較三幅畫,，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,，而對小徒弟的畫,，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論,，后交流）

（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,？

（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的,？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話,，看誰讀得最像，最有感情,。

（6）指名讀,，師生評價。齊讀,。

（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧?，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎,？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來,？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的,？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的,，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫了兩頭行走的駱駝,，意味深長，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的,，只有這樣，才會把事情做得更好,，才能創(chuàng)新,。

（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

（4）畫一畫花,，比比誰畫得花多,。看看誰想別人沒有想到的,。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰想得更妙,。

備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些,，我想到了評書這種形式,，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家,，他的畫那可真是惟妙惟肖,。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭,，很多孩子都很喜歡,，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的,。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化,，而會產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。

想別人沒想到的教學(xué)目標篇九

導(dǎo)入新課時,，我就以故事開頭,，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多,。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的,，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭,；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線,，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來,，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時,，我問：“你們說說誰畫得多？”

生1：二徒弟畫得最多,。（出乎意料,，原以為學(xué)生一看就明白。）

生2：我同意,，我也認為二徒弟畫得多些,。（沒想到還不只一個學(xué)生這樣認為。）

師：再看看究竟是誰畫得多,？

生4：二徒弟畫得多,，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些,，所以畫得多些,。（還說得有條有理呢！）

師：你們都同意嗎,？

生5：大徒弟畫得多,。（看見老師這樣問，想必不對吧,，換個答案,。）

許多學(xué)生叫起來：不對，二徒弟畫得多,。（總算沒糊涂到家,。）

師：那么，師父夸獎了誰,？（只有引導(dǎo)了,。）

生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎,？）

師：想想,，師父為什么夸獎三徒弟？

生8：我知道,，哪些大山里面還有許多駱駝,。（這才對呀！）

生9：對,，那些山擋住了,，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只,，還會走出一只,。（有幫腔的了。）

師：知道會走出多少只嗎,？

生10：不知道,。老師不知道多少，就是最多的,。（聰明的登臺了,。）

師：誰最聰明？為什么,？（出示課題,，導(dǎo)入新課。）

本節(jié)課,，教師設(shè)計的這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過看圖比較，希望能為學(xué)習課文作好鋪墊,。學(xué)生在學(xué)習課文之前,，自己通過看圖，討論,，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的,，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見,，感受到了快樂,。而且,，當課題出示,，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文,，但顯得十分活躍,，搶著回答。這篇課文上完后,，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事,。

故事一,，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫,，常常出一句詩,，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才,。有一次,，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目,，不是畫了一片草地加上一朵紅花,，就是許多綠葉中插著一朵花?；实劭粗疾粷M意,。當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好,。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的,。

故事二,，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試,。說的是有一年,，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”?？忌鷤兘g盡腦汁想起來,，想好了，就開始畫,。有的畫騎馬人踏春歸來,，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,，對于這些畫,，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁,，他沒有畫花,，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛,。主考官一見這畫,，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人,。這兩個故事也就是為了進一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”,。

課文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準確的找到答案,？我想,，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然,。如果能將三徒弟的畫意用flcsh動畫演示一下,，就沒有前面的一幕了。

聽了許多老師的課,，都給學(xué)生一個拓展的機會,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課,，雖然給學(xué)生增添了兩個“想別人沒想到的”故事,，加深對文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個拓展的舞臺,，讓學(xué)生說一說,，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章所表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計拓展的內(nèi)容,？

想別人沒想到的教學(xué)目標篇十

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住課文的主要內(nèi)容,，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

學(xué)習他人遇事要善于動腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

：一課時

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、邊讀邊想,，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子,。

3,、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

1,、同桌互相檢查

3,、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利,。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事,？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里,？

（根據(jù)交流,，重點讀師父說的話，體會好在哪里,？）

重點讀好三徒弟各是怎么畫的,，以及師父的話。

總結(jié)：一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長,，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的，只有這樣,，才會把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事,？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫,，看看誰想別人沒有想到的,。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰想得更妙,。