在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇一

優(yōu)點(diǎn)：

1.善用多媒體課件，增加直觀性,。如在二分二至圖中,，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),，地球自轉(zhuǎn)中從北極,、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫的形式播放出來，取得的效果也更好

2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用,。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手,、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力,。

3.充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來糾錯(cuò),，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的探究意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

4.注重課外相關(guān)知識(shí)鏈接拓展，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性,。

不足：

課前播放第宇宙探索影像資料，更能營(yíng)造氛圍感,。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運(yùn)動(dòng)，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)收獲更好,。

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇二

地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí),，初中就已經(jīng)接觸過，雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣,，但未必能真正掌握其變化規(guī)律,。高中要研究更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置,，什么時(shí)間在什么位置,，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識(shí)沒有文字說明,。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢,？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：

第一,， 圖表結(jié)合講解法,。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中,，可運(yùn)用空間想象的思維方法,，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系,，把握地理事物的空間位置,、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是,，本課的內(nèi)容比較抽象,。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差,。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維,，將其儲(chǔ)存在大腦中,，再經(jīng)過加工,、分析、比較,，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí),，對(duì)于他們來說那是非常困難的,。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念,。

第二,，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全,。經(jīng)過整理,，我利用地球儀、電筒,、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置,、時(shí)間,、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

第三，有些抽象的概念，用多媒體動(dòng)畫演示,。這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容,。便于學(xué)生掌握和識(shí)記,。

通過前面一課的學(xué)習(xí),，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的,，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好,。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠深切體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性,。

當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理的難點(diǎn)，學(xué)生的理解能力有限,。所以應(yīng)該采取放慢速度,，逐個(gè)突破的方法，而不應(yīng)該急于求成,，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇三

肯定的地方：

1.利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性,、主動(dòng)性,。

2.注重知識(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識(shí)的聯(lián)系,，做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通,。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好,，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法,。

3.學(xué)習(xí)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和讀圖、識(shí)圖析圖,、能力的培養(yǎng),。

有待改進(jìn)的地方：

1.應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動(dòng)時(shí)間和自主探究的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)過程中忽略了差生的感受,。

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇四

《地球的運(yùn)動(dòng)》對(duì)于初一的學(xué)生來說比較難理解,，內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容,，地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思。力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

注重課外的伸拓,，充分利用課程資源,，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。

課前布置學(xué)生收集資料,，教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間,，讓學(xué)生充分展示。同時(shí),，教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中,，珠聯(lián)璧合，事半功倍,。學(xué)生的默契配合和他們積極主動(dòng)參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障,。無論是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論，他們積極思考,、敢于創(chuàng)新,、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成,。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容,，對(duì)地理信息進(jìn)行分析,、提取、歸納,，不僅能力得到提高,，辯證思維的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng),。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生活動(dòng)充分貫徹整個(gè)課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺(tái),，而是是學(xué)生成長(zhǎng)的空間,、平臺(tái)，教學(xué)反思《地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》,?；顒?dòng)形式多樣化，有小組合作學(xué)習(xí),，有學(xué)生上臺(tái)畫圖，有個(gè)體的展現(xiàn),，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),。充分彰顯學(xué)生的能力,。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者,、單向傳輸者,，而是引導(dǎo)者、組織者,、評(píng)價(jià)者,。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能予以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),，而且點(diǎn)評(píng)得比較到位。

教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn),。結(jié)合自己的體驗(yàn)說出四季的感受,。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。使學(xué)生獲取有用的地理知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

不過這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處,，主要是演示過程中速度快了一點(diǎn),，理解能力強(qiáng)的部分同學(xué)很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂,，今后我在教學(xué)中一定要注意,。

總之，作為一名教師,，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能，在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂,，不斷創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇五

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)后記：在教學(xué)本單元前,，我在8班用問卷測(cè)試了學(xué)生對(duì)地球形狀和運(yùn)動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念,，發(fā)現(xiàn)整個(gè)幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運(yùn)動(dòng)，對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，即使有學(xué)生知道,，經(jīng)詳細(xì)詢問，理解的比較膚淺,。從而我們可以得知,，關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的空白區(qū),，只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念,。

第一節(jié)課的內(nèi)容,，看似不難,，然而如果學(xué)生不看書或預(yù)先不預(yù)習(xí),，教師提出晝夜交替是如何產(chǎn)生的呢？大多數(shù)學(xué)生會(huì)卡住,，有少部分學(xué)生之前看過書可以作出一些推測(cè),，個(gè)別學(xué)生能夠在書本上推測(cè)的基礎(chǔ)上提出自己的看法,，比如說太陽和地球一起運(yùn)動(dòng)，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等,。細(xì)想其實(shí)也很正常,，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，沒有知識(shí)儲(chǔ)備直接讓他們毫無根據(jù)的推測(cè),，難度很大，而且可能存在胡亂的假說,，因此根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的狀況,，我選擇讓學(xué)生翻書本,，看看書本上的推測(cè)可行嗎？讓他們間接有一個(gè)印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因,。

要驗(yàn)證這些猜測(cè)，一旦教師提出建立模型,，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭）,，然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好,，雖然光暗一點(diǎn)，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的,，與太陽更相似,。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興,，用學(xué)具袋里的材料做好地球儀，本想讓他們貼上地形外觀的,，課堂時(shí)間太少,，只能先讓學(xué)生做好標(biāo)記,。實(shí)驗(yàn)過程中,，也是容易出現(xiàn)問題的,，比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅,，還有調(diào)皮的會(huì)用火燒紙,，不好好觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,。這一點(diǎn)我覺得還是自己在實(shí)驗(yàn)前介紹方法時(shí)不夠仔細(xì)和全面，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)本就不清楚,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，還有一部分就是沒有聽懂實(shí)驗(yàn)方法，就想別的心思來滿足自己了,。另外做實(shí)驗(yàn)時(shí),，最好將窗簾拉上,，學(xué)生更容易觀察。

做完這部分實(shí)驗(yàn),，學(xué)生會(huì)有許多發(fā)現(xiàn),，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書本上的猜想,。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的,。我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后,，就有學(xué)生馬上出來反對(duì)。原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到,，而其它面一直都不會(huì)被照到,。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的,，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體,，并沒有讓地球傾斜一定角度放置,，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面,。因此，有學(xué)生就提出來地球自轉(zhuǎn)時(shí),，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,，因此這個(gè)猜測(cè)也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋,，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他的觀察還是比較仔細(xì)的,，并沒有人云亦云,。

課上完后，我要求學(xué)生收集相關(guān)的天文資料,，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的,，科學(xué)家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的？

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇六

以汶川地震后前后的對(duì)對(duì)比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震,、火山所帶來的地形上的巨大改變,。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢,？通過同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一實(shí)質(zhì)原因,，展開本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué),。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思,。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),、地球上的六大板塊，這些方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)而言還是過于籠統(tǒng),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片,、視屏和flash生動(dòng)形象地將知識(shí)出現(xiàn)在同學(xué)的面前,。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的趣味性,。盡管這個(gè)課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助,，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行,。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解,，我過多地以教師講述為主,。課件自身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者,，有點(diǎn)舍本逐末,。

能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué),？自教學(xué)的兩個(gè)月以來,，這個(gè)一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山,、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例,。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí),，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運(yùn)動(dòng),。對(duì)于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng),。但是,，對(duì)于同學(xué)而言，他們可能覺得莫名其妙,，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性,。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，教師只是一個(gè)引路者,，帶領(lǐng)他們一起探索,、求知，而不是直白的論述觀念,。在處置各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí),，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進(jìn)而一起探索去解決這一問題,，層層遞進(jìn)式進(jìn)行,。

盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料,，對(duì)于地震火山形成堰塞湖和山峰,，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是,，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的,。在動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)發(fā)生裂谷時(shí)，有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開而下部有有些連接的呢,？類似的其他問題,，在課堂里我也碰到過。小同學(xué)的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問題,，尤其是在科學(xué)課堂上,，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野,。另外,，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便,，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球,。讓同學(xué)想象，這是一個(gè)裝可樂的瓶子,，劇烈搖晃后,，針刺下會(huì)有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象,？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā),，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是,，假如我充沛地準(zhǔn)備,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性,。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺,，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象,。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然,。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題,，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地,，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式,，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步,，我會(huì)邁好每一步,！

地球運(yùn)動(dòng)專題 教學(xué)反思篇七

以汶川地震后前后的對(duì)比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變,。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢,？通過學(xué)生的各種猜測(cè)，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)原因,，展開本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué),。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思,。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),、地球上的六大板塊，這些方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言還是過于抽象,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式,，通過圖片,、視屏及flash生動(dòng)形象地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí),，動(dòng)態(tài)而且具有一定的趣味性,。盡管這個(gè)課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭钦?jié)課下來我發(fā)現(xiàn),，我上課的思路也只能按著課件的編排而行,。課中，為了幫助學(xué)生理解,，我過多地以教師講述為主,。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者,，有點(diǎn)本末倒置,。

能否用簡(jiǎn)短的幾句話,，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來,，這個(gè)一直是我比較頭疼的問題,。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),、模擬地殼運(yùn)動(dòng),、解析地形案例。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn),，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng),。對(duì)于教學(xué)者,，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的.需要，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng),。但是,，對(duì)于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙,，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性,。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者,，帶領(lǐng)他們共同探索,、求知，而不是直白的闡述觀念,。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí),，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問題,，層層遞進(jìn)式進(jìn)行,。

盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料,，對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰,，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是,，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的,。在動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生裂谷時(shí)，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開而下部有有些連接的呢,？類似的其他問題,，在課堂里我也碰到過。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上,，這就要求我廣泛地閱讀,，開闊自己的視野。另外,，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是,，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球,。讓學(xué)生想象,，這是一個(gè)裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后,，針刺下會(huì)有什么情況發(fā)生,，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā),，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的,。但是，如果我充分地準(zhǔn)備,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性,。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺,，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象,。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然,。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題,，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地,，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式,，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步,，我會(huì)邁好每一步,！