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二年級上冊狐假虎威教學設(shè)計和說課稿 狐假虎威說課稿第一課時篇一

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課,。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事,。寓言每每用假造的簡短的故事闡明一個簡樸的原理或教導,。課文共九個天然段，講的是一只狐貍借山君的威風嚇跑了叢林中的百獸,，故事報告我們生存中有些人借著別人的氣力嚇唬人,，實在本身并沒有本領(lǐng)，寓言譏笑了狐假虎威者的刁滑調(diào)皮,。課文配有兩幅插圖,，形象地刻畫出狐貍借著山君的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的明白,。

二.說教學目標

憑據(jù)課文的特點,、新課標的要求及二年級門生的年事特性，我訂定了3個講授目的：1能準確流暢有情感地朗讀課文,，會復述課文,；2學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，了解一個多音字明白生字構(gòu)成的詞,；3明白課文內(nèi)容，明白“仗勢欺人”的意思,。

三.說學生：

二年級是屬于低年級,，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維,，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊含的深刻道理,。

四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文,，會復述課文,。難點是理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說教學準備及教學安排：

根據(jù)課堂教學的需要,，在課前應(yīng)該做好充分的準備,，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖,、生字卡片,、頭飾、小黑板,、多媒體課件等教學用具,。

六.說教學過程：根據(jù)教學目標及重難點我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣,，導入新課,。

1.回憶舊知

學生曾經(jīng)學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識,，我就讓學生從回憶這篇課文入手,，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系,。

2.觀察圖畫

在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后,，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學習。今天,，這只狡猾的狐貍出來玩,，遇到了誰？發(fā)生了什么事,？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）,。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了,；第二幅圖老虎又把狐貍放了,，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進行了大致的了解,，又培養(yǎng)了學生看圖說話的興趣和能力,。

3.導入新課

學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威,。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接,，激發(fā)了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解,。

4.解題

讓學生齊讀課題,，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍,，“虎”指老虎,，“威”是威風。這些學生很容易理解,，對于“假”暫時設(shè)疑在下面打上紅點,，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答,。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”,，不僅僅只是為了讀書而讀書。

（二）初讀課文,，掃除障礙

1.同桌互讀

對于二年級的學生來說,，已經(jīng)養(yǎng)成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難,，但對于少部分學生來說還是有一定的'難度,。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽,，不會讀的互相教一教,，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好,，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通,。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞,，③組詞讀讓學生對生字能夠讀準字音,，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”,。這樣多形式的讀書,，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉,。

3.初步識記,，描紅部分生字。

讓學生自由記憶生字字形并描紅,，認為難寫,、難記的生字打上著重號。這樣充分調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生真正成為課堂學習的主人,。

4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法,，這樣可以讓學生互相學習,，加強生字的學習記憶。

5.結(jié)合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法,。達到初步識記會寫一部分生字的目的,。

（三）再讀課文,，理解題意

1.小組比賽讀，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,。檢查學生的課文是否真的

讀通了,。并及時給予評價，以紅花獎勵小組,。

2.默讀課文,，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音,，教室里非常安靜,，給了學生思考問題的空間。

3.交流反饋,。先同桌交流勾畫內(nèi)容,，再指名反饋。這樣做,，給予了學生學習的自主權(quán),，培養(yǎng)了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意,，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問,，前有呼，后有應(yīng),，讓學生理解了題目的意思,，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點,。

（四）精讀課文,，指導朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材,。在朗讀訓練前,，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào),。

2.小組合作,，圍繞故事內(nèi)容，找重點詞,。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權(quán),。

3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴,、神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾、跟、半信半疑,、東張西望,、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣,，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我,，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時的評價,，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。適當?shù)慕處煼蹲x指導,，給了學生朗讀上的示范和指導,，讓學生有樣可依。

（五）讀,、演結(jié)合,，體會寓意

1.讀、演結(jié)合,。愛表演是小學生的天性,。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑,、東張西望的神態(tài),，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞,，以便學生更好地理解課文,，更形象地表演，學生一定非常感興趣,，課堂氣氛也一定會很活躍,，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求,，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗,，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定,，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅,。

2.談感受，解寓意,。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受,，最后我再根據(jù)學生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易,。

（六）總結(jié)復述,，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容,。

2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事,，也就是復述課文,。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文,，這是教學的重點,，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽,。講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會,，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

（七）說板書

下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設(shè)計的板書：

8狐假虎威

借著

搖跟

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,，突出了重難點,，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣,，是學生復述課文的拐杖。

整堂課的教學有以下幾個特點：

1.層次明白,，層次明白,，重難點突出；

2.講堂氛圍活潑,，充實變更了全體學生的積極性,；

3.使用小組互助交換的學習方法，讓好生動員差生,，大家動口動腦動手,，把講堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為講堂的主人,，充實表現(xiàn)了講堂的主體性講授,。

4.以讀促學，讀中感悟,，整堂課的講授關(guān)鍵都貫串了讀,，學生念書的時間比力充實，學生對課文內(nèi)容的明白根本上都是從讀中感悟出來的,。

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二年級上冊狐假虎威教學設(shè)計和說課稿 狐假虎威說課稿第一課時篇二

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險,，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài),、語言,，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比,。故事的結(jié)果,，動物們被嚇跑，老虎被騙上當,，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”,，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此，學習起來并不難,，語言生動有趣,，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強,，這樣就可以根據(jù)學生這一特點,，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點,。通過表演來理解部分詞語,，增強感受?？傊?，學生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文,，學習詞匯,，明白寓言故事。

1 通過寓言知道成語的意思,，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識,。

2 有感情的朗讀課文。

1 對寓言故事,，既要尊重學生的獨特體驗,，又要注意健康的價值取向。

2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解。

1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,，這是怎么回事呢,？下面我們來學習第六課。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

通過學生的各種方式的讀來理解,，來填空,。

3 指導朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”,。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪,，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢,？

以 “ 我想對你說”為題,，發(fā)散學生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎,。

總之,，我這節(jié)課就本著讓學生說，讓學生演,，讓學生讀這一標準,，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的,。

二年級上冊狐假虎威教學設(shè)計和說課稿 狐假虎威說課稿第一課時篇三

各位評委老師好,，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材,、說學情,、說教學目標,、說教學重,、難點,、說教學準備、說教學過程,、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述,。

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊,，第八單元的第一課,。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段,，講的是一只狐貍,，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事,。本文語言形象生動,，特別是對狐貍,，老虎的神態(tài)、動作,、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧,。

二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長,，他們的思維主要是形象思維,，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣,，所以對課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊含的深刻道理。

根據(jù)課文的特點,、新課標的要求及二年級學生的年齡特征,，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文,。2.認識“假,、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼,、爪”等四個生字,。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。

本文故事性強，理解重點詞句,，對了解事情經(jīng)過,，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中,，余老師把了解事情經(jīng)過,，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學重點,，把理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效,，開放而富有活力的語文課堂,。從以下幾個方面尋求突破：

（一） 切入課文，突顯一個“趣”字

余老師由手指游戲?qū)胝n文,，“一個手指頭啊,，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊,，好像什么,？三個手指頭啊,，又好像什么？一直玩到五個手指頭,。這個游戲,，就像是一團線。余老師呢,，牽起了那根線頭,。孩子們呢，手,、眼,、心齊用，一路抽絲剝繭,。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子,，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出,，課文的第一自然段,。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學生在自讀中,，余老師充分從學生的識字經(jīng)驗著手,，調(diào)動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字,。如“嗓”“轉(zhuǎn)”,。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它,？問題拋出來,，孩子們動起腦筋來。加一加,，編字謎,，如此識字，有趣更有效,?！稗D(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲,，一個讀音是第四聲,。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手,，交給孩子辨析的方法,。當“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲,；圍繞一個中心運動,，讀第四聲,。余老師的這種，先借助語境讀準多音字,，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的教學方式,，既符合兒童特點，又結(jié)合了學生的生活經(jīng)驗,，力求識用結(jié)合,。

2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字,，在相互提醒中互補識字,。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗,。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學習內(nèi)動力,。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學生主動識字的習慣,。

（三）分層朗讀,，突顯一個“實”字

《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生,、教師,、教科書編者、文本之間對話的過程,。

本課,，余老師以讀為主，多讀組合,，以求實效。比如：在初讀時,，余老師要求學生讀得正確,、流利；品讀,，賞讀時,，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時,，余老師滲透方法,；自讀時，學生便可以循法練讀,。期間,，余老師相機啟發(fā),、誘導、點撥,、指導運用,，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂,，由不會讀到會讀,。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用,。為了更好地體現(xiàn)教學重點和教學內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書,。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語,，讓整個板書生動起來,。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味,。狐貍借了老虎的威風是實線,，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎,，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線,。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升,。

老師們,，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多,，在此,，我真心的希望各位領(lǐng)導，各位專家,，各位同行給予我們最真誠的幫助,。謝謝大家。