作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 狐假虎威教案設(shè)計(jì)篇一

這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn),，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,，比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人，課文中狐貍的神態(tài),、語(yǔ)言,，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比,，故事的結(jié)果,，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng),，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺,，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”,，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”,。

學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引,，因此,，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解,，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀,，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀,，分角色讀,，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達(dá)到了理解課文的目的,，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí),，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

1,、通過(guò)寓言故事,，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí),。

2,、有感情地分角色朗讀課文。

3,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。會(huì)寫12個(gè)生字。

1、對(duì)寓言故事,，既要尊重,，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向,。

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn),，有感情地分角色朗讀課文。

掛圖和狐貍,，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

1,、讀書指導(dǎo)

（1）讀出情趣

1、談活導(dǎo)課,，初解課題,，先讓學(xué)生談通過(guò)課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題,，設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣，教師需要范讀,，領(lǐng)讀,，指名讀課題,，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲,，不指讀是默讀的基本要求,，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí),。

2,、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確,，貫通,。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,，“冷”的音母是l,而不是n,，韻母是后鼻音。

“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢,？”等句子要防止讀破,，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通,，

3,、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景,，讀出渴望呢的情趣,，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,，文中的詞語(yǔ)“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息,。

4,、分角色朗讀課文，

（1）議出情趣

討論話題（）的狐貍（）的老虎

（2）演出情趣

讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來(lái)演讀,，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何,？

1,、演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)

選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演,，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ),。

2、觀察插圖,，積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話,。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫在畫面的合適位置,，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,，再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，用上所寫的詞語(yǔ),。

3,、認(rèn)讀生字，

讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互幫的形式檢查,，鞏固認(rèn)讀生字,，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果,，增自信心,。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況,。

（1）在課文中去掉拼音,，能不能認(rèn)識(shí)，

（2）把字單獨(dú)拿出來(lái),，能不能認(rèn)識(shí),。

（3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

4,、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字,，

易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提,，起筆輕,、行筆短,，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”,，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字,，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化,。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

小學(xué)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 狐假虎威教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。理解課文內(nèi)容,，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2,、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,，掌握多音字“悶”。

3,、指導(dǎo)書寫生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn),。

教學(xué)方法：

故事法,，講解法，練習(xí)法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾,、布景、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀,、背誦課文,。

2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字,，識(shí)記字形

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：

生字卡片,，小動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過(guò)預(yù)習(xí),，認(rèn)識(shí)了沒(méi)有,？好?，F(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確,。（指名讀課文,。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友,，在課文中應(yīng)讀第一聲,，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友,，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思,，小朋友一定很喜歡,，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽,？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下,。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢,？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

3,、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái),。別看講的少,，課不那么容易啊,！大家可以默讀一下課文,，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文,，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,，誰(shuí)能找到,，請(qǐng)劃下來(lái)。

4,、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái),。（學(xué)生回答）

5,、是的,。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái),，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的,，；老虎的威風(fēng)是真的,?！?/p>

6、是嗎,？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7,、查字典,，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8,、這下我們明白了,，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,，要讀得正確、流利,、讀出感情,。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里,，有一只老虎正在尋找食物,，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去,，把它逮住了,。

（2）、“竄”是什么意思,，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎,？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”,。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢,？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣,？（學(xué)生查字典）

（4）,、學(xué)生回答：逃跑,、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢,？（是逃跑）理解了,，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀,，看誰(shuí)能大家感到緊張,。（自讀后指名讀）

9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),，看誰(shuí)讀懂了,，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候,，師板書：骨碌扯蒙

（1）,、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了,？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎,？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn),。）

（2）、這就是“骨碌”的意思,，從這句話中,，你看出了什么？（狐貍在想注意,，在想點(diǎn)子）

（3）,、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思,。

（5）,、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢,？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng),？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng),？讀一讀就知道了,？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng),？（把聲音拉長(zhǎng)）

（6）,、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),，狐貍告訴老虎，我不怕你,，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào),。（學(xué)生再讀,，師范讀，齊讀,，）

（7）,、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看,，怎樣讀,，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住,。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸,，你吃了我，就是違抗了老天的命令,。我看你多大膽子,。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀,，學(xué)生練讀。

（8）,、一生上臺(tái)讀,。師：你想，老虎把你逮住了,，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話,，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話,，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

（9）,、你胡說(shuō)，我是森林之王,，我又沒(méi)有到退休的年齡,，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信,！

（10）,、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng),。（說(shuō)完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,，現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大,，又神氣,。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,，咱們接著往下讀,。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景,。這兩節(jié)寫的故事表演一下,。要想演好，必須要先讀好他們,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、（學(xué)生讀課文,，然后指名讀課文,，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望）

2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友,，分別扮演狐貍，,、老虎,、小兔子、小野豬,、小鹿,。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起,。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,，誰(shuí)在后，為什么,？請(qǐng)讀書,，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,，,，那么小兔啦，野豬啦,、應(yīng)在什么地方,？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn),。）

4,、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演,，下面請(qǐng)意味小朋友讀7,、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演,。（一生朗讀,，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望,。）

5,、問(wèn)；老虎,，你在東張西望些什么,？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲,，撒腿就跑,。

6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑,，怕誰(shuí)呀,？

7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

8,、看了表演，我想,，神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望一些詞都明白了,。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀,。（學(xué)生讀課文）

9,、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢,？（學(xué)生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10,、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

小朋友,，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ),，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ),。請(qǐng)看下面一段話：出示

王二小被日本鬼子抓住了,，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活,？”

一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的,，快說(shuō)！”

王二小瞪了狗腿子一眼,，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的,！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思,？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）

我教師：學(xué)了課文,，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話,，沒(méi)敢吃他,。那你們喜歡狐貍嗎？

學(xué)生1：我不喜歡狐貍,，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍,，因?yàn)樗约簺](méi)本事,，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學(xué)生3：我喜歡狐貍,，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎,，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢,？（重視求異,，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí),，如果我們打不過(guò)它,，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它,，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明,。（能聯(lián)系生活,，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）

教師：你真聰明,，說(shuō)得也很有道理,。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,，保證自己的生命安全,。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎,？（新舊聯(lián)系,，巧妙遷移，對(duì)比理解,。）

學(xué)生：（齊說(shuō)）不能,，那叫狡猾。

教師：為什么,？

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物,。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃,，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃,。

教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中,，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子,。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)習(xí)課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2,、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

上下結(jié)構(gòu)：尋獸

半包圍結(jié)構(gòu)：威

獨(dú)體字：爪

3,、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。

4,、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

“狐”和“爪”的區(qū)別

5,、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹,。

二,、口頭作業(yè)

1,、填空

（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

2、比比組詞

派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

小學(xué)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 狐假虎威教案設(shè)計(jì)篇三

這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義,。

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,，會(huì)寫其中的10個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

頭飾,、生字卡片,、課件

一、檢查復(fù)習(xí)

出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片

二,、導(dǎo)入新課

1,、（課件展示狐貍、老虎的圖片）,。質(zhì)疑：它們是誰(shuí),？你對(duì)它們有什么印象？ 自由發(fā)言,。

2,、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽聽他們之間的故事,。

3,、板書課題。齊讀課題

三,、精讀訓(xùn)練,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀,。你聽明白了什么,？ 匯報(bào)聽后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思,。討論交流,。

（3）課件出示圖畫。

（4）指導(dǎo)朗讀,。問(wèn)：老虎來(lái)了,，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀,，看誰(shuí)能讓大家感到緊張,？指讀、比賽讀,、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了,，結(jié)果怎么樣呢？

2,、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么,？

（3）理解：扯著嗓子,。

（4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀,。

（5）師做“一愣”的動(dòng)作,， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣,？聯(lián)系生活實(shí)際,，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀,，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢,？

（8）指導(dǎo)朗讀 、加上動(dòng)作朗讀,。指名上臺(tái)讀,。

（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子,。

3,、學(xué)習(xí)6—8自然段

（1）這時(shí),，你是狐貍，你會(huì)怎么做,？自由發(fā)言,、交流，加動(dòng)作朗讀,。

（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段,。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看,！自由讀課文馬上,，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾的`樣子,。

（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思,。

（5）問(wèn)狐貍,，你什么要這樣做？

4,、生表演老虎半信半疑,、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑,、東張西望的意思,。 其余學(xué)生齊讀。

（2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么,？7,、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,。

（3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走,，你們有什么感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰(shuí),？

（6）師小結(jié)：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀,、齊讀,。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思,。

質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎,？為什么,？ 討論、交流.

小學(xué)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 狐假虎威教案設(shè)計(jì)篇四

本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示,，復(fù)述課文”,。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語(yǔ)分類,，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思,。教學(xué)時(shí),，給詞語(yǔ)分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的,，并借助對(duì)話中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng),，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。

1.能借助提示語(yǔ),，讀出不同人物的語(yǔ)氣,，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思,。

能借助提示語(yǔ),，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀,。

理解“狐假虎威”的意思,。

ppt、頭飾,。

板塊一故事導(dǎo)入,，揭題釋義。

1.師：在茂密的森林里,，有一只老虎在尋找食物,，突然，一只狐貍從身邊竄過(guò),，這時(shí),，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì)發(fā)什么呢,？

2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》,。（生齊讀課題）

3.解釋題義

師：課題中的“假”、“威”是什么意思,？

師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋,，是哪句話呢？

生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解,。

板塊二抓關(guān)鍵詞,，讀懂故事

（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”

1.老虎的威風(fēng)在哪里呢,？（出示課文第一自然段）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段,，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

2.從“撲過(guò)去”“逮住”,，你能感受到這是一只怎樣的老虎,？

（二）緊扣提示語(yǔ)，體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢,？

1.找對(duì)話,。

它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2-6自然段,，用橫線畫出狐貍說(shuō)的話,。

學(xué)生反饋。

2.指導(dǎo)朗讀,。

3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),，通過(guò)個(gè)性化的朗讀,，自讀自悟，以讀代講,，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理,、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”,。

（三）品讀語(yǔ)句,，明白“誰(shuí)之威”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢,？

1.默讀7,、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍,，哪些詞語(yǔ)形容老虎,？

（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、大搖大擺）

（老虎：半信半疑,、東張西望）

（1）指名把詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。

（2）全班齊讀。

2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了,！

（1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ),？

（2）理解“半信半疑”。

3.有點(diǎn)感覺(jué)了,，如果我們加上前面的對(duì)話,，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情,，一定可以演得更像,？想不想試試？

師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演,，其他人注意看,。

師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌,。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的,？

師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié),，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣,，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過(guò)程中,，對(duì)這些詞語(yǔ)理解更深入,，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性,。

（四）多元解讀,，明事理

看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎,，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑,，所以老虎——（信以為真）。

說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍,？

每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理,，教我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?。學(xué)了這篇寓言故事,，你明白了什么道理。

師評(píng)：你很聰明,，說(shuō)的也很有道理,。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍獙W(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對(duì)狐貍的看法,，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深,，由表及里,，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

小學(xué)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 狐假虎威教案設(shè)計(jì)篇五

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語(yǔ)故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》,。

1,、立足本文，抓重點(diǎn)詞句,，通過(guò)對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意,。

2、超越文本,，鏈接古今文化,，構(gòu)建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)的特質(zhì),，讓學(xué)生感受其魅力,，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語(yǔ)造句,。

3,、運(yùn)用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思,。

讀懂故事,，理解寓意。

小黑板,、詞語(yǔ)卡片,、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>

1,、做游戲

2,、引出課題

二、初讀故事,，了解大意

1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解,。

3,、齊讀全文，檢查朗讀情況,。

4,、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？主要人物有哪些,？

（板書：南郭先生，齊宣王,，齊涽王）

三,、深入閱讀，明白道理,。

（一）探討“濫竽充數(shù)”的意思,。

1、 聯(lián)系課后t5,，交流“濫竽充數(shù)”在成語(yǔ)詞典中的解釋,。

2,、 默讀全文,，看看文中哪幾句話說(shuō)了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來(lái),，并讀一讀,。

1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽,，也混了進(jìn)來(lái),。

① 你讀懂了什么？

② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”,。

③ 指導(dǎo)朗讀,。

2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”,。

① 師范讀,，生想象。

② 生表演,，理解南郭先生的裝模做樣,，并指導(dǎo)朗讀。

（二）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。

師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期,，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎,？

1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”,。（指導(dǎo)朗讀）

2) 齊涽王時(shí),，逃走了。

3) 學(xué)生質(zhì)疑,。

（三）同樣的“濫竽充數(shù)”,，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？

1,、 出示：

a,、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

b,、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹,，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

2,、 比較一下,，從哪里可以看出兩位君王的愛(ài)好截然不同？

3,、 分析南郭先生的心理,，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

（四）總結(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意,。

1．師范讀古文,。

2．自由讀，對(duì)照注釋,，自己嘗試讀懂,。

3．學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內(nèi)容。

五,、選擇性作業(yè)

閱讀：《魚目混珠》

寫作：《南郭先生下崗后》

這是一節(jié)常態(tài)課,，沒(méi)有多媒體的介入，教者希望通過(guò)深入地閱讀,、冷靜地分析,，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看,，學(xué)生通過(guò)精讀階段的三讀（一讀,，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀,，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果,；三讀,，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別,。）,，逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物,，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理,。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的交流,，文言文的引入,，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力,，吸引著學(xué)生,，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。