每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇一
1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；
2,、通過操作,、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念,。
因此,，教學(xué)設(shè)計中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：
1、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認識重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別。
2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,，對本節(jié)課進行了反思,。
讓學(xué)生充分地進行想像、推理,、猜測,、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維,。如上課開始的情境中,，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少,，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進一步對輕重的關(guān)注,，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗,，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息,。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的,，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。從教學(xué)實施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品,，讓學(xué)生猜測,，進行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標(biāo)準答案，但相差并不是很大,，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重,，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆,。
本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注,，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放,，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高,。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時,，有的學(xué)生并沒有仔細聽，說我沒有叫他上臺,，非常不高興,，這是我沒有想到。課堂上,，學(xué)生第一次看到天平稱,，感到非常新鮮，在稱重量時,，他只顧“研究”天平稱,，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上,。
鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場,。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí),。課堂上學(xué)生進行大膽的猜測,，逐步接近標(biāo)準答案，好勝心理的激發(fā),，提出有質(zhì)量的問題,，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中,，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進行了積極的評價,，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學(xué)生的積極的思維和積極的情感,。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時,，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了,，教師連忙接話，問是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的,，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生也得到了鼓勵,。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題,，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位,，另一包用千克作單位呢？
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇二
一,、教材依據(jù)：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁,、88、89頁練習(xí)十八1—4題
二,、設(shè)計思想：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時,。
“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活,。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上,，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克＝1000克,。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位,，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中,，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來,，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量,，也容易掌握單位間的進率,。
基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系,，因此，我們在本節(jié)課里,，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：
1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境,，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位,。
2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動,，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,，從而建立觀念。
3．在形成表象的基礎(chǔ)上,，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系,。
4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題,。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。
2．會認讀秤上的質(zhì)量,，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
3．在小組活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。
四、教學(xué)重點：
1．在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克,。
2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
五,、教學(xué)難點：
1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量
2．在教師的指導(dǎo)下,，提高小組學(xué)習(xí)的實效
六、教學(xué)準備：
1,、教師準備：袋裝1千克洗衣粉,、1臺盤秤,、兩包500克的鹽、
2,、小組準備：一袋1千克的洗衣粉,；1千克的雞精、1千克的水果,、一筒1千克的面,、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米,；二分的硬幣,、1克的藥包、1克的茶包,、10克的板蘭根沖劑,、100克的肥皂
七、教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎,？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的,？說說你是怎樣購買的,？（選好后，拿到秤上秤再付錢）
通過秤稱我們可以知道它有多重,，那要表示物品有多重,，可以用什么作單位呢？
同學(xué)們的知識可真豐富,，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查,，他們找到了什么？
（一壺豆油,，是用千克作單位,；一包餅干是用克作單位的。）
看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么,？
（表示物品有多重可以用克,、千克作單位。）
二,、探究體驗：
1．認識質(zhì)量單位
對,，表示物品有多重可以用克、千克作單位,。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示,，千克可以用字母（kg）表示,。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
板書課題
2．認識感知1千克
（1）1千克有多重呢,？1袋這樣的洗衣粉就重1千克,。
（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂,，靜靜感受,，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕,，能做到嗎,？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧,。
（3）找一找：
①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了,。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆,、這樣的一袋大米、1包雞精,、這樣的一袋水果或者是一筒面,。四樣物品中哪些約重1千克呢？
②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂,；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說,；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好,。
③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克,？
④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克,，你們是怎么知道的,？
（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）
老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識,，你是怎么知道的,？
（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）
你們掂得準不準我還是得驗證一下,。老師想請 盤秤 來幫忙,。看這兒,，這個盤秤是用什么作單位的,？（用千克作單位的）
當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）
那指針指向2就表示,？（重2千克）
1,、2小組都是西瓜,，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克,，你們估得真準,。像這樣大的一個西瓜約重1千克。
3,、4小組都是香瓜,，請你們拿上來驗證一下。是1千克,，你們也估對了,。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。
第5小組你們是什么水果,？也拿上來驗證一下,。看,，像這樣的4個蘋果大約重1千克,。
第6小組呢？什么水果,？拿上來驗證一下,。原來，這樣的3個梨大約重1千克,。
第7,、8小組沒有水果，但是他們有一筒面,，他們認為是1千克,，請來驗證一下。果然,，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準。
剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克,？你們認為呢,？那咱們也來驗證一下。
（大米重2千克,，比1千克重）
還有這袋綠豆,，你們怎么沒有選呢？
（感覺比1千克輕）
那咱們也來驗證一下,。果然比1千克輕,。
哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品,。
（4）說一說：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,？
3．認識感知1克
（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢,？
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺呢,？請保管員拿出盤子,，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂,，靜靜感受,，把1克的感覺記在心里,，可以嗎,？開始吧。
（3）說一說：
有什么感覺,？（非常輕）
與1千克比呢？（1克非常輕,，1千克非常重,，相差很遠）
對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位,，稱量重的物品時一般用千克作單位,。
（4）找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些,，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂,。
說說你找到了什么,？（藥包、茶包）
（5）感受10克,、100克
盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂,。分別掂一掂,，感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4．克與千克的關(guān)系
這里還有一袋鹽,，也是用克作單位的,，請你讀多少克？（500克）
一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來多少克,？（1000克）板書1000克
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎,？（千克作單位）
仔細觀察指針,，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克,？（就是1千克）板書1千克
同樣的兩袋鹽,，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢,？（1千克和1000克相等）
對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示,，1000克就是1千克,。請大家跟我讀：1千克=1000克
5.小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲,？
①今天我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克,；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位,，稱量重的物品時用千克作單位,；
②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．認識秤
生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,？（可以用秤來稱量）
這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重,？（1千克）
她用的秤你認識嗎,？（電子秤）
秤是一個大家族，這就是電子秤,，家族中你還認識誰,？在哪見過它？給大家介紹一下,。
三,、鞏固拓展
1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù),。
（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題
并說說你是怎么認讀的（先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克）
增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的,？（這個盤秤是用千克作單位的）
看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位,。
（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題
（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題
2．你知道嗎,？
看到同學(xué)們學(xué)得這么好,，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
世界上最小的鳥是蜂鳥,，約有2克重,。2克重，相當(dāng)于什么呀,？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀,。
世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克,。100千克相當(dāng)什么呢,？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢,？（三袋500克的鹽）可真重呀,。
3．課后調(diào)查：
克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查,。就在書88頁練習(xí)十八第3題,。
八、課后反思：
實施新課程以來,，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號,，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞,。然而,，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效,，是我們值得思考和研究的問題,。
關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：
1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗,，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位,。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖,，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性,，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子,，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘,，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克,，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系,。在解讀了教材后,，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程,，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系,；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”,。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然,；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。
2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見,、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受,，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點的。認識質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率,，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用,。為了做到這一點,，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找,、說一說等活動,，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,，形成表象,，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié),，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重,，而且在各小組交流找到的1千克物品時,，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象,，加強質(zhì)量觀念,。
3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念,，來解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述,，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里,，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了,。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了,。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題,，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧,！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！
關(guān)注體驗活動的有效性：
1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性,。①本節(jié)起始課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動,，只把一個臺秤請進了教室,，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點,，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂,。②對于學(xué)生小組活動的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重,，有的比1千克輕,，有的和1千克一樣重,，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示,，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。
2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜,?！?不論是掂一掂，還是找一找,，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”,、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo),、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動的有效性,。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話,。
我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！
另外關(guān)于教材的活用說明：
我們在深入研讀了教材后,，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo),，作了部分補充和調(diào)整,。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤,，一方面更貼進生活,，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位,。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕,，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面,，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ),。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇三
《克和千克》是學(xué)生接觸的兩個新的單位名稱。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)做到：
1,、力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識的探究、實踐的全過程,，從而形成與發(fā)展,，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,，并進一步激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心,，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展,。
2 ,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，知識形成的過程是由教師講的,。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程,。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極,、主動地去建構(gòu)知識,。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比,、猜一猜、說一說,、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重,，從而形成克和千克的表象認識。在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察,、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并對問題進行猜想,、嘗試和驗證，在對信息進行分析,、歸納,、推理、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知,，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,，同時，課外延伸,，回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量,。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場，學(xué)會估計物體質(zhì)量或看標(biāo)注,，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進行交流,，這樣加深對克、千克的認識,，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：孩子接受知識必須是一個過程,，由易到難,，由少到多，由感性到理性的過程,，這個過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實踐,，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時他們也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，和數(shù)學(xué)知識與生活問題的密切結(jié)合,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇四
課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息,。通過實踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認識的基礎(chǔ),，智慧從動手開始,。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象,。在建立1千克的概念時,，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,，一袋鹽350克,、兩袋白糖、1000克,。通過掂一掂,、比一比、說一說系列活動,，充分感受100克,、500克、兩個500克（1000克）的實際重量,。
為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果,、書包,、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。
在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇五
本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計圍繞“動手實踐、親身感知、自主探索,、合作交流”的教學(xué)理念展開,，力求讓學(xué)生充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系,、差異,。以下是我執(zhí)教后的幾點反思：
反思一：貼近生活，活動引入,。
由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀,、具體,，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)時重點根據(jù)小學(xué)生的心理,、年齡特點以及生活經(jīng)驗,，并從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，合理安排教學(xué)層次,。設(shè)計了猜,、掂、稱,、說等活動方式,，讓具有好動、好玩,、好奇心強等特點的二年級孩子們,，在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念,，并了解克與千克之間的關(guān)系,。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望,。
反思二：組織活動，親身感知,。
整個教學(xué)活動通過猜一猜,、掂一掂、稱一稱,、說一說這些活動方式,，讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重。
首先在克的認識這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過“稱,、掂、找、說”四個層次,，讓學(xué)生認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位,，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對克的感受,，明確克在實際生活中的重要作用,。
其次利用小組合作方式，反復(fù)掂一掂,、拎一拎,，說一說，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗,，感受1千克的實際重量,，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會。通過說生活中用千克來做單位的物品,，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。
為了考驗學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度,，鞏固,、加深對知識點的理解，高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力,、獨立思考能力,，在課的最后設(shè)計了讓學(xué)生“填一填”、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié),。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對克和千克的認識已有了一定的感知，能夠?qū)嶋H運用本課所學(xué)的知識,。
反思三：不足仍然存在
在實施的過程中,，本人犯了一貫性的錯誤，急于將本課的知識讓學(xué)生一時掌握,，學(xué)生的活動時間給予的短而倉促,，沒能讓每個孩子充分的、積極的,、全面的感知整個活動所應(yīng)體會到質(zhì)量概念,，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動中存在的問題,，有待今后的進一步改善,。課堂氛圍雖活躍，但在實際執(zhí)教過程中教學(xué)思路顯得不夠明晰,，有些凌亂,，學(xué)生思想也有所影響,，因而在達成教學(xué)目標(biāo)時感覺有些吃力，沒能在“點子”上攻破難點,，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù),、循環(huán)的現(xiàn)象，所用的時間過多,。練習(xí)中,，“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了，設(shè)計本題時本人欠考慮,，沒能從細微處考慮學(xué)生對大數(shù)的理解程度,，致使一部分學(xué)生都被難住了！由于時間的限制,，這個問題在本堂課上也沒有得到解決,，成為了本課的一大遺憾。
總之,，為了順利達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律,，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，教學(xué)中出現(xiàn)的不盡人意之處，有待于今后教學(xué)中得以解決,、改正,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇六
在教學(xué)《克和千克》，我覺得教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點,，對于低年級的學(xué)生來說,，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小,、長短甚至顏色等表面性的特征,，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對于二年級的學(xué)生來說,，“克”,、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小,，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗,。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注,；2,、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗,，初步建立“克”與“千克”的概念,。
因此，教學(xué)設(shè)計中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：1,、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別,。2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識,。執(zhí)教后,對本節(jié)課進行了反思,。
反思之一——讓學(xué)生充分地進行想像、推理,、猜測,、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維,。如上課開始的情境中,，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少,，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進一步對輕重的關(guān)注,，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗,，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息,。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的,，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立,。從教學(xué)實施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品,，讓學(xué)生猜測,，進行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標(biāo)準答案,，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列,，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆,。
反思之二——本節(jié)課,，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放,，因此對組織實施的教師的要求較高,，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時,，有的學(xué)生并沒有仔細聽,，說我沒有叫他上臺，非常不高興,，這是我沒有想到,。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱,，感到非常新鮮,，在稱重量時，他只顧“研究”天平稱,，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上,。
反思之三——鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場,。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí),。課堂上學(xué)生進行大膽的猜測,，逐步接近標(biāo)準答案，好勝心理的激發(fā),，提出有質(zhì)量的問題,，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中,，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進行了積極的評價,，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時,，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話,，問是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的,，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生也得到了鼓勵,。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題,，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位,，另一包用千克作單位呢
河南洛陽舉行了全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，我有幸參加了這次全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會,，聆聽了來自全國各省市選手的觀摩課,，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊，扎實的教學(xué)功底,，給我留下了深刻的印象,。回來之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報課,，也算是把自己的所思,、所想、所感,，匯報給大家吧,！
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克,。傳統(tǒng)教學(xué)中認識質(zhì)量單位,，重點一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,，學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克,，一個雞蛋重50千克，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的嚴重脫節(jié),。因此在教學(xué)《克和千克的認識》時把教學(xué)重點放在在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實,，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂,、估一估,、稱
一稱,、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗,。因此，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗,、感悟中獲得新知。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ),，智慧從動手開始,。”學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西,?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對于學(xué)生來講必竟是生疏的,，就連成年人對質(zhì)量輕重的認識也不是很深,。因此，建立1克,、1千克概念時,，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生,，發(fā)展全過程,。
在建立1克的概念時，我為每個學(xué)生都準備了一枚2分的硬幣,，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個大頭釘,、一粒花生米,、兩個回形針,、4、5粒黃豆,，通過讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動，加深了對1克的體驗和感受,。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品,，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂,，充分感知幾十克、幾百克,，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異,。
在建立1千克的概念時，把內(nèi)容分層細化,。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重,，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂,，互相說說1千克的感受,。再通過掂一掂、比一比的活動,，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別,，并大膽猜想多少個1克就是千克,？最后讓學(xué)生利用盤秤驗證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準的活動中,，6個小組有一個小組準確的抓出了重1千克的水果,，另外有兩個小組抓出了重950克的水果，其余三個小組抓出了1100克重的水果,，這個活動充分驗證了學(xué)生在前面的動手體驗中,，已經(jīng)準確的建立了克和千克的概念。
在這堂課中,，凸顯了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，無論是導(dǎo)入的設(shè)計，1克和1千克的認識,，還是練習(xí)的設(shè)計,、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生的參與意識,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動探索求知的過程中,，獲得知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手操作,，應(yīng)用知識的能力,。
1、教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識的探究、實踐的全過程,，從而形成與發(fā)展,，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,，并進一步激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心,，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展,。
2,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，知識形成的過程是由教師講的,。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程,。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極,、主動地去建構(gòu)知識,。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比,、猜一猜,、說一說,、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識,。在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察,、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并對問題進行猜想,、嘗試和驗證，在對信息進行分析,、歸納,、推理、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知,，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。
教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：孩子接受知識必須是一個過程，由易到難,，由少到多,，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替,。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時他們也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識與生活問題的密切結(jié)合,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇七
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、直觀,，不能靠眼睛觀察得到,。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個單位質(zhì)量實際有多重，理解克和千克之間的進率,，并學(xué)會初步的估測和實際應(yīng)用,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個特點：
1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中,，觀察,、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識。
課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識,，再到課堂上一起交流,。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位,，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。
2,、讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”,，親身體驗感知，形成質(zhì)量觀念,。
為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個單位質(zhì)量實際有多重,，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個2分硬幣的重量,、500克鹽,、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克,、1千克有多重,，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同,，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計它們有多重,。通過以上動手活動，讓學(xué)生親身體驗和感知,，從而幫助學(xué)生形成1克,、500克、1千克的質(zhì)量觀念,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評一評,，建立克和千克的進率關(guān)系,，形成1千克里面有1000個1克的觀念。
教師先拿出兩袋鹽,，每袋重500克,，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題,。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克,；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系,。這時教師并沒有滿足于克與千克這一進率關(guān)系的建立,，又通過讓學(xué)生來評1000個1克的2分硬幣和1個1千克的鐵塊誰輕誰重,，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個1克的質(zhì)量觀念。
4,、把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過程,，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測和應(yīng)用意識,。
在實際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測,。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后,，教師都不失時機地給學(xué)生提出估測再實測的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱,，看誰估得準。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇八
《認識千克和克》這一單元知識點簡單,，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和動手操作中,。二年級的孩子，還處在好玩好動的時期,，在課上有實踐操作的經(jīng)歷,，自然是十分開心的?？v觀這一單元的教學(xué),，我有以下幾點做法和反思：
為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果,、桔子,、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來，第一課時安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品,，進行小組合作學(xué)習(xí),。要求學(xué)生掂物品、稱物品,、數(shù)個數(shù),，并由組員記錄38頁的表格，而我則巡視學(xué)生實踐的過程,，10分鐘下來,，孩子們都真真實實的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克,、3千克,、4千克、5千克這些重量的大米,，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重,？”我沒有用只言片語,，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
下課了,，因為孩子們的出色表現(xiàn),，我獎勵他們共同分享帶來的水果。一個孩子跑來對我說：“老師,，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了,！”
其實，在整合課程上我還有個想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時自己來操作一下托盤天平,。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達到這樣的要求,，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識，才能在他們的腦海里建立正確,、真實的表象,。因為種種原因，沒有實現(xiàn),。準備利用中午時間安排學(xué)生4人合作,，稱一稱10克黃豆。
數(shù)學(xué)和生活是密布可分的,，尤其是這一單元,，每個課時的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目,。為了讓學(xué)生和千克,、克有更親密的接觸，我組織學(xué)生去菜場,、超市進行調(diào)查,，比如：星期天和媽媽一起去菜場，看看媽媽買的菜各是幾千克,，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記,。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的，也給工作繁忙的家長們提供了一個很好的親子機會,，還發(fā)展了學(xué)生的思維,、語言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。
當(dāng)然,，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪,，需要一一閱覽,，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼,。因為,，我和孩子們一樣也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,，知道了洗衣粉有100克、250,、 500克等不同包裝,，也知道105顆桂圓重1千克……此時，我猶如走進了超市,，正在享受購物的快樂一般,。
自從有了先進的多媒體教學(xué)裝備，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來,。精美的ppt,深情并茂的動畫,，給課堂增添了很多的樂趣,?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們,。
《練習(xí)四》的教學(xué),，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進行教學(xué),。于是,，孩子們把窗簾打開，教室里頓時亮堂堂的,。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：
1,、哪些物品重1千克？,、哪些物品重1克,？
2、什么時候用千克做單位,？什么時候用克做單位,？
3、1千克=（ ）克,。
然后我讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題1—6和思考題,，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生,，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對習(xí)題進行講解,，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇九
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,，是實施創(chuàng)新教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。 我在教學(xué)了《克和千克的認識》后有以下收獲：
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個基本的重量單位,，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,，因此,，教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽,；在家里找一找標(biāo)有重量的東西,；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量,。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認識,、分散學(xué)習(xí)難點,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，強調(diào)學(xué)生親身的體驗,，是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課,，在教 1千克=1000克時,，我及時組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂,、比一比、想一想,、說一說等活動,，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽,，感知1克和1千克有多重,；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量,。這樣調(diào)動了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過程,，使每個學(xué)生都能深刻地認識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
在大班額班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異,，實現(xiàn)有效教學(xué),，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，在課堂上,，總有一些學(xué)生并沒有聽講,，也不思考，他們只是坐在教室里,，靜靜坐夠四十分鐘,，對于這些學(xué)生來說,，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費時間的,。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來,，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會,，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽,、方便面,、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動,，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比、猜一猜,、說一說,、稱一稱的實踐活動,，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重,，從而形成克和千克的表象認識。
在大班額的情況下,，建立一種有效的評價機制是可以促進學(xué)生更有效的進行課堂探究活動的,。如：小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚,，小組活動出現(xiàn)問題時,，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時,，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù),，哪個組的問題討論最好，哪個組同學(xué)發(fā)言最積極,， 教師要及時的鼓勵評價,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇十
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用,，課前,，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場,、超市等一些場所調(diào)查,，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認識“秤”。通過實踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點,。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ),，智慧從動手開始?！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動手實踐感受過的東西,。克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長度單位那樣直觀,，具體，不能靠觀察得到,。為此,，本節(jié)課重點也就是建立1克、10克,、100克,、500克、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生親身動手體驗感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展的全過程,。
在建立1克的概念時,，我讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時,，我把內(nèi)容分層細化,，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克,、兩個500克（1000克）的具體物品,。通過“掂一掂”、“比一比”,、“說一說”等系列活動,，充分感受10克、100克,、500克,、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動手體驗中準確建立概念,。
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上,，是遠遠不夠的,。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計得是否準確,。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品,、估測物品,、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能,，獲得了積極的情感體驗,。再通過有獎竟猜活動讓學(xué)生估得準確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。
在這節(jié)課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中提高了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇十一
教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課，通過上次大家的指導(dǎo),，我在這節(jié)課的設(shè)計上又有了一下變動,。課程標(biāo)準的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，根據(jù)這一理念,，我認為在教學(xué)《克與千克》后有點感觸,，現(xiàn)作一下反思。
1,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活
學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉,，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分,。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認識,。為了讓學(xué)生建立克與千克的認識,，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。
a,、通過實際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過1個二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重,，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1,、2,、3、4個硬幣來感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克,，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。
b,、讓學(xué)生實際測量物品的質(zhì)量,。在上面估測的時候，往往結(jié)果與實際質(zhì)量有出入，這就得需要提供幫助驗證的工具---稱,。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,，此時讓學(xué)生說說你認識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認識盤秤的使用方法,。
c,、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個二分硬幣,，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實際輕重形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系,。
1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣
新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙,，沒能起到很好的實踐效果,。
2、學(xué)生對克,、千克的質(zhì)量的體驗還不夠豐富
判斷物品有幾克,、幾千克，估測值與實際值誤差較大,，說明學(xué)生對克千克的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。
今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
二年級克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇十二
新課程不再過分注重知識的傳授,，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。
教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時,，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺秤的知識經(jīng)驗,，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材。課中就出示一臺秤,，這是什么,，干什么用的，臺秤怎么稱物品的重量,？接著讓學(xué)生認識臺秤及使用方法,，組織學(xué)生以小組為單位，稱出1千克的橙子,。學(xué)生有的說1千克的橙子有4個,，有的說有5個，有的說小一點的有6個,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個數(shù)是不同的,。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重。
這時教師拿出一些袋子,，問：“在這些袋子里裝上多少東西,，就可以達到1千克的重量了？看誰猜得準,?！睂W(xué)生興趣盎然，紛紛尋找身邊的物品,，進行猜測,。
生1：我想在袋子里裝5本語文書和5本數(shù)學(xué)書。
生2：我想在袋子里放2袋食鹽,。
生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉,。
生4：我想在袋子里放上9個沙包。
生5：我想在袋子里放2瓶營養(yǎng)快線,。
……
一會兒,，學(xué)生的興趣上來了，都迫不及待的想說,。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎,？如果不是1千克,，你有辦法使它成為1千克嗎？
學(xué)生以小組為單位進行操作,。一位學(xué)生把原來猜想的9個沙包放臺秤上一稱,，羞澀的笑了，覺得相差太遠了,。有的小組在操作稱物品時一會兒多,，一會兒少，一會兒換個大點的,，一會兒換個小點的,，一直到剛好1千克為止。最后,，學(xué)生展示匯報小組的成果,，教師給猜測正確或接近的學(xué)生獎勵智慧小花。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中,。
一,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
在這節(jié)課中，精心的設(shè)計,，組織了學(xué)生的實踐活動,。學(xué)生在稱物品，掂物品,，數(shù)物品的活動過程中加深了對千克的認識,，讓每一名學(xué)生都有動手操作的機會，同時在活動過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,。這個實踐活動也讓每一名學(xué)生在活動過程中通過稱一稱,、掂一掂而真實的感覺到“1千克”的物體到底有從重。從而把本節(jié)課推向了高潮,。因為物體的重量是看不見,，摸不著的，只有讓學(xué)生通過現(xiàn)實的稱一稱,、掂一掂才能讓學(xué)生感覺到物體的重量,。這也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念，又體驗到了數(shù)學(xué)就在身邊,，從而體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。學(xué)生不但學(xué)會了運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去思考,，起解決日常生活中的問題,，而且形成了勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷生動的學(xué)習(xí)過程
在這個教學(xué)片段中,，我們可以清晰的看出教師的設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)程序。教學(xué)中,，對課本的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗證生動的學(xué)習(xí)過程，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣引向最佳狀態(tài),；同時分小組驗證,，把學(xué)生看不見、摸不著的“千克”通過實踐活動讓學(xué)生切身感覺到“幾千克”的物體到底有多重,。學(xué)生對1千克的實物稱重量的展示過程,，正是一次科學(xué)實驗的過程，也是學(xué)生思維火花碰撞,，經(jīng)驗共享的過程,。教師更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng)。學(xué)生在活動中獲得了豐富的實際體驗,，不僅讓學(xué)生獲得了知識,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，讓不同的學(xué)生在合作的過程中得到了不同的發(fā)展,。他們的科學(xué)態(tài)度和求實精神得以培養(yǎng),，并從中體驗到了成功的快樂。
三,、讓學(xué)生享受自主探究的樂趣
新課程不再過分注重知識的傳授,，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書本知識,，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力等全面發(fā)展,。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究,，勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力,，以及交流,、合作的能力,。在這個片段中，教師采用小組合作驗證,，合作交流的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中,，教師為學(xué)生準備了豐富的,，有探究價值的學(xué)習(xí)材料，以具有較大思維空間的問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,，學(xué)生積極主動地投入到了觀察,，猜想，操作,，討論,，驗證，交流之中,。當(dāng)學(xué)生在認真活動的時候,，教師認真地聽，準確的理解,，熱情的鼓勵,，并給予學(xué)生幫助，進而營造了一個支持性的,，寬容性的課堂氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣,，學(xué)生享受到了自主探究的樂趣,。
