人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇一

首先我認(rèn)為要教好書的前提就是要過(guò)得了課堂管理關(guān),。如果班級(jí)的紀(jì)律不能夠管好，那么就算是課備得再好也枉然,。初來(lái)乍到,，在班級(jí)管理這方面我確實(shí)做得不好，吃了很大的虧,，因此有時(shí)上課紀(jì)律松散,，學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效率低。痛定思痛,。我反思了自己的教學(xué)管理工作,。思考了下列兩個(gè)問(wèn)題。

（1）如何批評(píng)處罰學(xué)生,，才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)

（2）如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?

在第一個(gè)問(wèn)題上,，我嘗試過(guò)幾種方法。首先對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，一律按照班規(guī)的處罰方式來(lái)處罰,，不能給學(xué)生任何的理由和借口，要有原則,，說(shuō)到做到,！只要有一次沒(méi)有原則，那么以后就永遠(yuǎn)沒(méi)有原則,。其次,，對(duì)學(xué)生的處罰必須根據(jù)具體的情況而定,，不能太死板強(qiáng)硬，使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒,。因此,，處罰前后的疏通非常重要。對(duì)待吃軟不吃硬的學(xué)生,，要在批評(píng)前先說(shuō)出的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),，接著要求學(xué)生說(shuō)出自己被叫來(lái)辦公室的原因以及自己錯(cuò)在哪里，然后順勢(shì)批評(píng)這位同學(xué)的錯(cuò)誤方式并要求其改正,，最后提出老師對(duì)他的殷切希望,。我覺(jué)得這樣子學(xué)生更能清楚地認(rèn)識(shí)到老師教育他的目的不是針對(duì)他，而是幫他改正錯(cuò)誤,。雖然我們表?yè)P(yáng)他們的只是一些小小的閃光點(diǎn),，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。但是對(duì)待那些吃硬不吃軟的同學(xué),，則必須采取較為強(qiáng)硬的手段,。具體同學(xué)具體方法。

在第二個(gè)問(wèn)題上,，我覺(jué)得要求學(xué)生在上課預(yù)備鈴響后必須全部進(jìn)入教室,，然后課代表上臺(tái)帶讀，這樣整個(gè)教室在科任老師來(lái)前就充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,，而不是亂轟轟一片,！其次，課堂內(nèi)外要采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)應(yīng)該在公開(kāi)的場(chǎng)合大大的表?yè)P(yáng),，以正面的形式或正能量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如那個(gè)學(xué)生作業(yè)做得最好,，那個(gè)同學(xué)背書最積極,，那個(gè)同學(xué)最樂(lè)于助人。我想小學(xué)生還是非常在乎老師的一字一句的表?yè)P(yáng)的,。還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)信,，發(fā)小禮物的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

作為一名年輕教師,，我知道我要走的路還很長(zhǎng),，要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還有很多,。魏書生老師曾說(shuō)過(guò),，一件事有一百種做法，如果這種方法效果不好,，那么就用另外一種方法,。因此在我們的教學(xué)生涯中,，要虛心地多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)工作上能上一個(gè)臺(tái)階,。

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教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇二

日月如梭,，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間,，我走進(jìn)教師崗位已有將近一年的時(shí)間,。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺(tái)。我要用我的知識(shí),，我的理念去教育一批有理想,、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時(shí)代精英,，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友,。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材,，還備學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),。

二,、教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三,、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生去歸納,、去概括、去總結(jié),，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向,，教師,，已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),，使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。

教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇三

在職高為師十多年,，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子,，他們作為一個(gè)特殊的群體,，身上的問(wèn)題,，要比普通孩子多,，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注,。

小盧是我班一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家led燈具廠做單片機(jī)產(chǎn)品控制與設(shè)計(jì)工作，老板夸他聰明機(jī)靈又踏實(shí)肯干,。不久前的一天,，當(dāng)我見(jiàn)到他的時(shí)候，他一臉的陽(yáng)光,，與三年前那個(gè)總愛(ài)遲到和曠課,，上課睡覺(jué)，對(duì)人愛(ài)理不理,，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人,。

多年前，他的父母因感情問(wèn)題兩地分居了十多年,，更不幸的是,，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了,，原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜,。他有兄弟姐妹三個(gè)，姐姐讀高中,，弟弟還在讀初中,。一家四口的生活和一應(yīng)開(kāi)支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前,，由于夫妻感情不和,，他父親又長(zhǎng)期在外工作，母親體弱多病,，所以疏于對(duì)孩子的管教,，小明變得自由散慢，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣,，性格也變得孤癖不易接近,，對(duì)人懷有很強(qiáng)的戒備心理。只是,，他那雙還有些稚嫩的眼睛,，卻透著機(jī)靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心,。當(dāng)我接手管理他們班時(shí)候,，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”,，后來(lái)，通過(guò)深入的了解,，我知道了他的家庭情況,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)缺少關(guān)心和關(guān)愛(ài)的孩子，用批評(píng)教育的方法只會(huì)適得其反,，我只能用愛(ài)心去打開(kāi)他的心結(jié),，溫暖和融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。于是,，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候,，我為他申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，取得了社區(qū)的支持,，學(xué)校減免了他的全部學(xué)費(fèi),，而且，他還享受了每年1500元的國(guó)家助學(xué)金,。這樣,，不僅減輕了他父親的家庭負(fù)擔(dān)，而且也讓小明意識(shí)到,，自己有了困難卻沒(méi)有陷入困境,，社會(huì)、學(xué)校,、老師都為他伸出了援助之手,，是一群人，一個(gè)學(xué)校,，一個(gè)社會(huì)溫暖了他的心,，也溫暖了他親人的心。

只有物質(zhì)上的幫助是不夠的,，心靈上的扶助更加重要,。一個(gè)人如果內(nèi)心留有陰影，沒(méi)有自信,，就會(huì)缺乏對(duì)同學(xué),、老師和其他人的信任感和安全感，因此,，從心靈上鼓勵(lì)和激發(fā)他的信心,，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。

幸運(yùn)的是,，這是一個(gè)知恩圖報(bào)的孩子,，當(dāng)知道老師在關(guān)心他，學(xué)校沒(méi)有放棄他以后,，他不再冷若冰霜了,。借他內(nèi)心發(fā)生如此細(xì)微變化的契機(jī),，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長(zhǎng)，而且還有一定的組織能力以后,，我讓他擔(dān)任了體育委員,，班里搞大清潔的時(shí)候，我又讓他擔(dān)任小組長(zhǎng),，管理一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的清潔,，我常常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他再次遲到的時(shí)候,，我不是責(zé)備而是用關(guān)切的語(yǔ)言問(wèn)他“身體不好嗎?是不是遇到什么麻煩了?”如果他曠課了,，我就會(huì)問(wèn)他：“家里遇到什么事了嗎?”上課精神不好，我就問(wèn)他：“是不是沒(méi)有休息好,，要注意早點(diǎn)睡啊?”即使我知道他可能因?yàn)橥砩贤婢W(wǎng)絡(luò)游戲玩得太晚了,，我也裝作相信他是因?yàn)橛龅绞裁绰闊┝恕８羧钗?，我就給他的qq留言,，告訴他哪些方面有了進(jìn)步,，也告訴他我對(duì)他未來(lái)的期望,。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開(kāi)始有了笑容,，而且自信心也慢慢樹(shù)立起來(lái)了,。他對(duì)同學(xué)和對(duì)老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾,，遲到的現(xiàn)象少了,，曠課的現(xiàn)象杜絕了，上課也認(rèn)真聽(tīng)講了,，成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步,。參加校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽取得了好成績(jī)。畢業(yè)的時(shí)候,，他已經(jīng)是老師的好幫手,，受工廠歡迎的技術(shù)人員。

通過(guò)這件事,，我想起了那個(gè)太陽(yáng)和寒風(fēng)比賽誰(shuí)能讓行人脫下棉衣的故事,，寒風(fēng)的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽(yáng)的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣,。這個(gè)故事告訴我們“教化如雨,，潤(rùn)物無(wú)聲”的道理。如果我們面對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子,，不問(wèn)緣由,，統(tǒng)統(tǒng)采用校紀(jì)校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為,，動(dòng)轍處罰，批評(píng)教育,，試圖用蠻力使他們服從管理,，這樣也許會(huì)象勁吹的寒風(fēng)似的，只能適得其反,。

教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇四

1,、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力,。在本課中,，有所體現(xiàn)。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢(shì),，坐,，立，行是中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求,。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是__省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

2,、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師，在本課中,，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,，一起跳,，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng),，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動(dòng)作后,，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩,，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀的,、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”,、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友,，剪刀怎么做呀?”“對(duì),，這樣做！”學(xué)生會(huì)后,，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此,，稍做思考與對(duì)比,，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’,、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的,，那么,，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”“小朋友,，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,，你能像它們一樣跳嗎?你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀,、生活化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,，學(xué)生印象深刻,，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此,，在聽(tīng)課過(guò)程中,，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“__×，是兩個(gè)腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明,，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊,。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離,，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué),。