人生天地之間,，若白駒過(guò)隙,，忽然而已，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇一

本期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù),，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力,，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持識(shí)字寫字的教學(xué),；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累,，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高,，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（一）掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):

1.掌握七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音,、字型,、字義。

2.學(xué)習(xí)朗讀方法,，注意語(yǔ)氣的停頓,、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化,，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ),。

3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,，并且閱讀大量的課外讀物,，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感,。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn),，敢于發(fā)言,。

（二）思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神,。

本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元,。

第一單元：這個(gè)單元,，重新開(kāi)啟一個(gè)新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,。多姿多彩的大自然,，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力,。這里描寫了美的的景物（《春》,、《濟(jì)南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，首先要學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，揣摩,、欣賞精彩句段，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,。

第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動(dòng)人心弦,。親情是人世間最真摯而美好的感情,，這樣的文章往往最能打動(dòng)人心，也最能引起感情共鳴,。單元整體精心構(gòu)建,，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今,，兼顧中外,。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感,，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美,，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

本單元的選文,，注意題材,、體裁、風(fēng)格的多樣性,。這幾篇課文以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。

第三單元：這個(gè)單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,，教我們?cè)趺礃?shù)立理想,，實(shí)現(xiàn)理想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時(shí)代,、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想,，豐富自己的人生體驗(yàn),，為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。

第四單元：這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,，在閱讀這些課文的時(shí)候，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛(ài)生命,。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，要整體把握課文內(nèi)容,，并且提高朗讀的能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣,。

第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開(kāi)啟科學(xué)的大門,。在這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān),。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神,。本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)的普及,，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng),，搜集,、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神,，激發(fā)求知欲,。再者，在學(xué)習(xí)中,，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn),，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容,，提高現(xiàn)代文閱讀的能力,。

第六單元：這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話,、神話,、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,，虛構(gòu)形象,、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí),，表達(dá)一定的思想感情,。在這些由想象創(chuàng)造出來(lái)的世界中，體味世界別樣的魅力,。

1.要求學(xué)生掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ),。

5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情,。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

本學(xué)期擔(dān)任七（11）,、（13）班語(yǔ)文教學(xué),。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀,。學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不高,，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí),，所以,，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才,。

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.營(yíng)造輕松,、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀,。

3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,，并進(jìn)行反思,。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確,、流利,、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽,，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5.建立合作小組,，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書(shū)筆記,，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,，進(jìn)行交流。背誦名篇名句,，并進(jìn)行默寫,。

（具體見(jiàn)下表）

第一周

第二周 春 ?濟(jì)南的冬天

第三周 雨的四季 ?寫作

第四周 古代詩(shī)歌四首 ?秋天的懷念

第五周 散步 ?散文詩(shī)兩首

第六周 世說(shuō)新語(yǔ)兩則 ?綜合性學(xué)習(xí)

第七周 國(guó)慶節(jié)

第八周 從百草園到三味書(shū)屋 ?再塑生命的人

第九周 竊讀記 ?論語(yǔ)十二章

第十周 論語(yǔ)十二章 ?寫作

第十一周 紀(jì)念白球恩 ?植樹(shù)的牧羊人走一步，

第十二周 期中考試

第十三周 再走一步 ? 誡子書(shū)

第十四周 綜合性學(xué)習(xí) ?貓 鳥(niǎo)

第十五周 動(dòng)物笑談 ?狼 ?寫作

第十六周 皇帝的新裝 ?詩(shī)二首

第十七周 女?huà)z造人 ?寓言四則 ?綜合性學(xué)習(xí)

第十八周 元旦放假

第十九周 期末復(fù)習(xí) 考試

第二十周

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、初步了解神話故事的特點(diǎn),，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。

2.學(xué)會(huì)使用夸張和想像,。

3.感受人類誕生后的歡欣與愉快,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、給下列加點(diǎn)字注音.

開(kāi)天辟地女?huà)z摻水塑造莽莽榛榛澄澈

2、文學(xué)常識(shí)填空,。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程,，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象,。

(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

二,、理解探究：

本文處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感,，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。

(1)這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面,，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”……女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑,。?

(2)她工作著,，工作著，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光,。

三、合作釋疑：

女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫法的?

四,、課內(nèi)精讀：

①天地開(kāi)辟以后,，天上有了太陽(yáng),、月亮和星星,，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了,，可是單單沒(méi)有人類,。這世間,，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞,。

②不知道什么時(shí)候,，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女?huà)z,。據(jù)說(shuō),，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天,，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú),。a.她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好,。

③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢

④走啊走的,，她走得有些疲倦了,，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑,，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢

⑤想著，b.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻合了水,，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西,。

⑥她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪,，這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面，就活了起來(lái),，并且開(kāi)口就喊：?

⑦“媽媽!”?

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,，表示他獲得生命的歡樂(lè)。?

⑨女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑,。?

⑩她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字,，叫做“人”。?

1.解釋文中畫(huà)橫線的詞語(yǔ),。

神通廣大：

興高采烈：

2.文中畫(huà)曲線處運(yùn)用的描寫方法是：a.,，b.______________。

3.女?huà)z為什么就想到了造人?

4.她是如何造人的?

5.女?huà)z捏的人有什么特征?

6.科技發(fā)展的今天,，你是怎樣看待這個(gè)故事的,，與同學(xué)們討論討論。

五,、拓展延伸：大魚(yú)和小魚(yú)

小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽,，我的朋友告訴我,，釣餌上的東西是最美的,，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”

“我的孩子,，”大魚(yú)說(shuō),，“這兩者是不能并存的,，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它?！?/p>

“可它們說(shuō),，那是最便宜的，因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià),?！毙◆~(yú)說(shuō)。

“這可完全錯(cuò)了,，”大魚(yú)說(shuō),，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命,。你知道嗎,，它的里面裹著一只釣鉤?”

“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn),。

“那原則其實(shí)你都說(shuō)了,。”大魚(yú)說(shuō),，“一種東西,，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面,。”(8分)

1,、這是一篇寓言,，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容的。

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，文中的“釣鉤”可理解為。

3,、大魚(yú)說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用,，請(qǐng)從畫(huà)橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

4,、如果你是“小魚(yú)”,，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是

。

答案

理解探究：(1)從女?huà)z的心理,、神態(tài)兩方面寫其喜悅,。(2)通過(guò)景物描寫襯托母親的辛苦。

合作釋疑：女?huà)z造人的情節(jié)是想象的,，由于當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋,，只好借助想象來(lái)解決問(wèn)題,。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。

課內(nèi)精讀?1.神通廣大：形容本領(lǐng)極大,。興高采烈：形容人的興致高,，情緒飽滿。2.a.心理b.動(dòng)作?3.感到非常孤獨(dú),。她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好,。4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻合了水，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。5.能說(shuō)會(huì)走,。6.略

拓展延伸：1,、對(duì)話描寫或語(yǔ)言描寫2、致命的陷阱或騙局3,、最安全的絕對(duì)

4,、“一種東西，味道最美,，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面?！被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命?！?/p>

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),。

2.了解伊索及《伊索寓言》。

3.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意,。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》,。那么,，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn),。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介,。

【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn),，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣?！?/p>

1.寓言,。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

2.伊索和《伊索寓言》,。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事,。公元前5世紀(jì)末,，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,。其中大多是動(dòng)物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó),。

二,、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意,，引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)慕虛榮的危害,。】

1.查閱工具書(shū),，解決生字詞,。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( ) 宙斯( ) 庇護(hù)( ) 粘住 ( )

(2)掌握詞義：

庇護(hù)：袒護(hù),，保護(hù),。

愛(ài)慕虛榮：喜歡名利和榮耀,，羨慕錢財(cái)。

2.研讀課文,。

(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

明確：第一段講述故事,，第二段點(diǎn)明寓意。

(2)赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的神。

(3)赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?

明確：一個(gè)“笑”字,，描寫赫耳墨斯的表情,，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,，他驕矜的“笑”,，使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式,、語(yǔ)氣的起伏變化,。

明確：故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù),，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù),，第三次不用數(shù)詞,，貶低得一分不值。雕像者的答語(yǔ),，如烘云托月,，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差,，諷喻之意暗寓其中,，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

3.概括寓意,。

明確：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人,，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的人。

三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,。

【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿,，忽略了自己的短處?！?/p>

1.集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,，也是分?jǐn)⒅v述故事,，結(jié)敘點(diǎn)明寓意,。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過(guò)去”,。

3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,。”寫出了蚊子的什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)出它得意忘形,、目空一切的性格特點(diǎn),。

4.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的,?！白约和顝?qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”,、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿,、得意忘形的思想意識(shí),。

5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗?！膀湵?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同,，有神，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力,、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己,。這兩則寓言，以其深刻的寓意,，在警示著我們,。

布置作業(yè)

展開(kāi)想象、續(xù)編情節(jié)。

1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,，他的心情,、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評(píng)了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人,。

《蚊子和獅子》

寓意：驕兵必?cái)　?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),。理解“智、亡,、吊,、何遽、居,、將,、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

3.從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格,。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣?！?/p>

上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言,，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則,。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理,，非常具有說(shuō)服力,。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》,。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介,。

【設(shè)計(jì)意圖：了解文學(xué)常識(shí),，體會(huì)作品見(jiàn)解?！?/p>

1.《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,，共有文章五十五篇,，十余萬(wàn)字。里面的文章,，風(fēng)格嚴(yán)峻,，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨(dú)樹(shù)一幟,，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論,，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán),，提出重賞罰,，重農(nóng)戰(zhàn)，反對(duì)儒,、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理),，主張變法改革。

2.《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》,、《劉安子》,，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集,，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫,，故而得名?！痘茨献印分泝?nèi)二十一篇,，外三十三篇，內(nèi)篇論道,，外篇雜說(shuō),。該書(shū)在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分,，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用,。

二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》,。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意,，引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見(jiàn)，不能有偏見(jiàn),?！?/p>

1.自由誦讀，教師提示下列字詞：

智：聰明,，這里意思是“認(rèn)為……聰明”,。

雨：下雨。

筑：修補(bǔ),。

暮：晚上,。

亡：丟失。

2.復(fù)述故事情節(jié)，加深理解,。

(1)失竊原因：天雨墻壞,。

(2)案發(fā)時(shí)間：暮。晚上,。

(3)所失物品：大亡其財(cái),。

(4)犯罪嫌疑人 ：無(wú)法確定

3.具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同,，并且還覺(jué)得非常得意,。

疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味,。

4.兩人的意見(jiàn)都一樣且都正確,，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后,，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么?

明確：對(duì)人不能有偏見(jiàn);聽(tīng)意見(jiàn)應(yīng)該聽(tīng)正確的,，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出。

三,、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》,。

【設(shè)計(jì)意圖：懂得福禍相依，互相轉(zhuǎn)化的道理,?！?/p>

1.初讀課文，掌握字音字義,，朗讀技巧,。

(1)朗讀課文，要求字正腔圓,，字音準(zhǔn)確,。

遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò

墮而折(shé)其髀 跛b

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,，絕大部分)

(3)再讀課文,，注意停頓。

近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬--得馬--折髀--相保

3.成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

明確：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉(zhuǎn)化為福了;后來(lái),，其子騎此駿馬,，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,，“死者十九”。而其子以跛之故免征,，得以“父子相?！保溤俅无D(zhuǎn)化為福,，如此循環(huán)往復(fù),，所以動(dòng)人,。

4.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

啟示：(1)禍?？梢赞D(zhuǎn)化,，不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福,，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,，不要消極悲觀，或者在福中看到禍,，加以戒備,。(3)要因勢(shì)利導(dǎo),，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,，把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實(shí)生活中,，身處順境時(shí),，我們不要沾沾自喜，要心存憂患,，居安思危;身處逆境時(shí),，我們不要?dú)怵H，要安之泰然,，處變不驚.

課堂小結(jié)

我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,，生動(dòng),、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí),，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,，嚴(yán)肅認(rèn)真,，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí),，體會(huì)人生,。這就是它的風(fēng)采、它的魅力,。

布置作業(yè)

1.自編寓言,。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹(shù)和斧子。

要求：任選一題完成,。運(yùn)用夸張和擬人手法,。想像合理;300字左右即可。

2.搜集關(guān)于“馬”的成語(yǔ),，與同學(xué)們交流,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寓意四則

塞翁失馬，焉知非福

失馬--得馬--折髀--相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇四

教材分析：《夏感》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和詩(shī)化的意境,，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和自然的熱情。這篇課文應(yīng)從語(yǔ)言美,，感情真兩個(gè)方面整體把握,，通過(guò)閱讀和練習(xí)，理解課文語(yǔ)言及思想感情,，掌握景物描寫技巧,。

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感,。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人),，注意對(duì)比手法的運(yùn)用,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏景,，夏民的熾愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感,。

二,、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法,，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用,。對(duì)寫景技巧的掌握。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一) 導(dǎo)入

師：在一年四季里,，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天,，有人喜歡銀裝素裹的冬天,，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們,，你們對(duì)夏天有什么感覺(jué)呢?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)夏天的總體印象是炎熱不堪,，使人焦灼難耐，沒(méi)有美感,。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》?？纯此P下的夏天又是怎樣的,，以及通過(guò)他的描寫想表達(dá)什么感情呢?

(二) 落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生自讀課文，老師板書(shū)出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致

(三)學(xué)生初次齊讀課文,，整體把握文章,。思考以下三個(gè)問(wèn)題

1、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張,、熱烈,、急促

2、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái))

答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律,，與其他季節(jié)的對(duì)比,。

3.通覽全文，總結(jié)出作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感?

答案要點(diǎn)：作者對(duì)夏天,、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

板書(shū)小結(jié)： 夏之景：美好

夏之色：繽紛 夏感：緊張,、熱烈,、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設(shè)計(jì)宗旨：這三個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。通過(guò)找具體對(duì)應(yīng)的句子,，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì)對(duì)比手法的作用,。】

(四)再讀課文,，感受夏之美

1,、精讀2--4段,，分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請(qǐng)各組代表回答,，同學(xué)補(bǔ)充,，教師明確。

①畫(huà)出第二段中寫夏天天氣的句子,。在炎熱的天氣里,，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著 ;主要寫：細(xì)草、樹(shù)林,、蟬聲,、太陽(yáng)、麥浪,、山,、云等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺(jué)得夏天是一個(gè)“旺季”?

答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間,，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的,，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗,，高粱,，玉米，瓜秧等)

③說(shuō)說(shuō)第四段寫了農(nóng)民哪些活動(dòng)?讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?

答案要點(diǎn)(割麥,，打場(chǎng),，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)

2,、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎,，回答并說(shuō)明原因?

贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量,。一種什么力量(奮斗,，拼搏，努力,，進(jìn)取之力,，向上之力)

如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏，就不會(huì)有秋的豐碩,。如果春天是播種,，那么夏天則是耕作，秋是收獲,，冬是貯藏孕育,。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年,，秋是老年,，冬是晚年。

【設(shè)計(jì)宗旨：通過(guò)細(xì)析全文,，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧,，了解作者對(duì)夏及農(nóng)民的熱愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的熱愛(ài),，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀】 (五)三讀課文,，品味語(yǔ)言美。

語(yǔ)言是思想的華裳,，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情,。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論,，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說(shuō)明你推薦的理由,。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處,。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山,、天上的云,，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船,?！?/p>

這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué),，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯,，麥浪比喻海浪,，寫出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣,。

②“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),。”

比喻,，生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂,。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”

“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿,，用了擬人寫法，很生動(dòng),。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),，而是在暑氣的蒸騰下,，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺,?！?/p>

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,，化抽象為形象,。

【設(shè)計(jì)宗旨：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細(xì)分析一兩個(gè)示例,，從句子的語(yǔ)言美感,，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】

(六)拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些?

【設(shè)計(jì)宗旨：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，積累名句,。】

2.仿寫：仿照以下句式,，結(jié)合課文或發(fā)揮想像,，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波,，如嫩竹,，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng),，如紅葉,，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色________________________________________,。

【設(shè)計(jì)宗旨：品味語(yǔ)言之后,，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫,，達(dá)到講練結(jié)合的目的,，提高學(xué)生寫作水平】

(七)師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課,。

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘,，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘,。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋,。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

① 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

② 體味文中的美詞佳句,，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

【學(xué)習(xí)方法】自主,、合作

【導(dǎo)入新課】

1、音樂(lè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣,。

【課前預(yù)習(xí)】

1作者介紹

亨利.法布爾(1823-1915)法國(guó)著名科學(xué)家,，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著,。《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書(shū),。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》,，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,，這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的,、驚人的靈性。 《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè),，每?jī)?cè)包含若干章,，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛,、蜜蜂,、螳螂、蝎子,、蟬,、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等,。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》,，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位--《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”,。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版,。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。

2,、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞,。

擾亂 哀鳴 狩獵 哀號(hào) 喧囂 沉寂

(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

靜謐 篡奪 劫掠 酷愛(ài) 弱肉強(qiáng)食 篝火 喑啞 氣氛 螽斯 萵苣 啄

(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

鉗子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

3,、學(xué)生快速閱讀課文,，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?(外表,、習(xí)性)

4,、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性?

(外表特征--“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。)教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞,。

板書(shū)： 特征：漂亮,、嫩綠、苗條,、勻稱

習(xí)性：叫聲---柔和,，食性--- 蟬

2、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ),。

【合作探究,，精講點(diǎn)撥】

1、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板,，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng),，不拘一格,。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露,。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情,，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑,，四人一組討論：

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

請(qǐng)用“我喜歡 ,，因?yàn)??！本涫交卮?。

(也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。)

2,、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣寫有什么效果,。

夜間捕蟬的蟈蟈--夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈--夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈--“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈--蟬的屠夫

(作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng),，描寫更形象,，給人更深刻的印象。)

3,、作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí),，用了些什么方法?你覺(jué)得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒?

板書(shū)：

蟈蟈--蟬(叫聲)

對(duì)比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美,、苗條勻稱” 形象生動(dòng)

“酷愛(ài)甜食”,、“寬容”、“妒忌”

4,、教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

【拓展延伸】

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)你從這篇課文學(xué)到了什么?

2,、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用對(duì)比、擬人手法,，生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,，來(lái)抓住其特征。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蟈蟈--蟬(叫聲)

對(duì)比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美,、苗條勻稱” 形象生動(dòng)

“酷愛(ài)甜食”、“寬容”,、“妒忌”

寫作特點(diǎn)：

文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

【備課小資料】

蟈蟈的趣名

蟈蟈是我國(guó)南北各地男女老幼都十分喜愛(ài)的鳴蟲(chóng),。北方人叫它蟈蟈，南方人叫它“叫哥哥”,、“叫蚰子”,，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”,、“螽斯”,，在春秋時(shí)代就被人們飼養(yǎng)了。因它能繁殖眾多的子孫,，故被古人視為興旺的吉祥物,。至今，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子,。

蟈蟈由于生長(zhǎng)環(huán)境不同，體色也各不相同,。體色翠綠者,，稱為“綠哥”、“翠哥”或“三青蟈蟈”;體色黃中帶白者,，稱為“糙白”,、“白哥”或“草白蟈蟈”;體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”。從體色價(jià)值來(lái)說(shuō),，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說(shuō),。

蟈蟈如按眼睛的顏色來(lái)分，綠眼又稱翠眼;黑眼又稱墨眼,、烏眼;紅眼又稱赤眼,、朱眼、珊瑚眼,。以眼色價(jià)值來(lái)講,，也有“綠不如黑，黑不如赤”之說(shuō),，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好,，因?yàn)樗鼈冾伾G麗，色彩調(diào)和,，令人青睞,。

此外，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”,，聲音低弱;在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”,、“秋哥”，叫聲洪亮;在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲(chóng)”,、|冬哥“,，叫聲柔弱,。

【課后反思】

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇六

教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,。

②理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣,。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ),。

④理解文章敘事順序，了解各層大意,。

教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律,。

③理解怎樣借助觀察、想像,，獲得生活樂(lè)趣,。

課前準(zhǔn)備

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文,。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文大意,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

香港是彈丸之地，高樓林立,，將道路擠得沒(méi)有了,，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了,。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,，一些大人們看來(lái)微不足道小事,，通過(guò)孩子們的想像,，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》,。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想、想像,，獲得生活樂(lè)趣的文章,。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì),，想像得豐富,，才會(huì)有樂(lè)趣。

朗讀課文

第一遍,，教師范讀;第二遍,，教師領(lǐng)讀，教師讀一句,，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍,，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miao),，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),，鶴唳(li)，怡(yi)然,，凹凸(aotu),，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù),，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞,，就可以了;有的詞,，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ),，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法,。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法,，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái),。學(xué)生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問(wèn)題,。

全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

教師啟發(fā)學(xué)生,，設(shè)小臺(tái)階,，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子,、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕,、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物,。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文,，解決以下問(wèn)題

①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事,。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,，豐富的想像,，才會(huì)得到。

[教師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關(guān),，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像,，才能因物而生成意趣,。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析,、體驗(yàn)與反思,、背誦

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽,、背誦課文,。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，意思是觀察敏銳,、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”,。

“張目對(duì)日,，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見(jiàn)藐小微物,，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣,。

時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

分析第2,、3,、4段，只是“明察”“細(xì)察”了,，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察,、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”,。

學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”,，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得,。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),，以及如何懲罰癩蛤蟆,。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以,。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外,。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊,、土墻凸凹處擬作“林,、獸、丘,、壑”,，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

明確：捉蛤蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院

[討論]

問(wèn)題l：已捉在手，又打了幾十鞭子,，想像一下,，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草,，也可能是一小枝條,。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可),。

問(wèn)題2：讀了此文,，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生討論明確：

熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然,，要善于觀察,，觀察要敏銳，加之豐富的想像,，就能成為一個(gè)富有情趣的人,。

問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

集體背誦課文,，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

[作業(yè)

]擬幾條熱愛(ài)草坪,、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

小草也會(huì)疼的,，請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),，請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸,。

點(diǎn)評(píng)

《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草,、蟲(chóng)蚊、土礫,、癩蛤蟆……幻象迭出,，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文,。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的,。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力,，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,，使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),。這些做法都是易于操作,、實(shí)用有效的。

教師授之以法,，讓學(xué)生得其法,，以自主、合作,、探究的方式自己去解決問(wèn)題,，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,，反復(fù)朗讀,，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性,。

因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的,。教學(xué)流程呈“整體感知”,、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu),。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇七

【設(shè)計(jì)總理念】

一,、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作,。

原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái),，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫,，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷,。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的,。

二,、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式,，而是知識(shí)的使用形式,。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”,，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生,。對(duì)這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法,。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,，教師的啟發(fā)(提問(wèn))要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”,。以提高教學(xué)效率,，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間,，取得較多的教學(xué)效果,。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái),，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

愛(ài)默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文,，把書(shū)籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū),。

基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思,，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文,，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,，因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析,，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色,。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德,。因此,，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文,，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見(jiàn)大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”,。

文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述,，這篇文章寫作的起點(diǎn)是“孝”,，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”,，據(jù)此,，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ),，但應(yīng)該理解這一點(diǎn),。

文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔,。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2,、學(xué)習(xí)《散步》一文,，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

3,、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法;

4,、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié),，感受課文;

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想,、情感,、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事,、細(xì)節(jié),、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的,。

【教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)】

一,、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作,。在談話中,，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買嗎?買些什么?

看書(shū)——各看些什么書(shū)?誰(shuí)先看?誰(shuí)向誰(shuí)介紹?有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎?對(duì)書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰(shuí)先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”,，生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題,。所以，教師先“隱藏”意圖,，與學(xué)生“聊天”,，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材,。

因?yàn)殛P(guān)于選題,，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年,，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí),，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”

所有的學(xué)生都有好的話題,，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題,。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校,。

因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性,。】

二,、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入 范文《散步》

教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師,，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章,，來(lái)證明他所說(shuō)的話,。這實(shí)在是一篇情真意切,，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,，引人入勝的。[板書(shū)]

三,、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1.要學(xué)好一篇散文,，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗,，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明,。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等,。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

參：(歡愉而深沉)

2.“我”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮,。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,，“我”是核心人物,。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,，又疼愛(ài)妻子,、兒子的感情。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),，如果能讀到“其言若出吾之口,，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,，那就是直接地熟練地閱讀文本,，達(dá)到心與言謀，神與文通,。所以,，拿到課文的第一步，是朗讀,?！?/p>

四、以問(wèn)解文,，分析范文的語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中,，誰(shuí)的權(quán)力最大,，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

(1)“我”聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)“我“的：

(4)兒子聽(tīng)“我”的：

那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定,，這個(gè)“愛(ài)”,，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),，是“尊老”,。

問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,?！边@是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),，否則就會(huì)影響家庭成員的感情,，這是一種使命。作為一個(gè)中年人,，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼,，更要尊老,，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,。”這是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺(jué),，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

在處理以上大問(wèn)題時(shí),，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

文章一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山，寫我們?cè)谔镆吧⒉?，第二段筆頭一轉(zhuǎn),，卻寫母親本不愿出來(lái)，這樣寫的作用是什么?

母親為什么不愿出來(lái)?為什么又出來(lái)了呢?從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?母親對(duì)兒子怎樣?

母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同?

交代散步的原因,。

老了,，走遠(yuǎn)了會(huì)累

兒子勸她該出來(lái)走走

兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽(tīng)話

小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬,，母親聽(tīng)話出于信任和尊重,。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,，母親年事已高,，在世時(shí)日已短,，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H,，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的,。

最后,，我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?

委屈兒子。

大路方便老人,，為了照顧母親,，我打算走大路。

母親年老體弱,，我陪她的日子不多了

沒(méi)有母親改變了主意,。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子,，想讓孫子高興

對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù),，對(duì)孫子真心喜愛(ài)

摸摸

我背母親，妻子背兒子,，二人背得吃力嗎?

那么,，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢?

不,，因?yàn)槟赣H兒子都很輕,。

中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼,，在每位兒子眼中,，母親便是全部，在每位父親眼中,，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前,，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái),，看看這段描寫在全文中起什么作用,。

第4段是對(duì)初春的描寫。新綠,、嫩芽,、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中,，使人感覺(jué)到生命的存在,，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步,。這是對(duì)全文的鋪墊,。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì),、被預(yù)料的?！?/p>

五,、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到,，把生活中各種事情都拿來(lái)寫呢?作者是怎樣做的?

[或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事,。)本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情,，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類高尚的道德情感,。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫作技巧

什么是“小”?請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)?

s：母親和兒子發(fā)生分歧,，我思考后決定走大路(對(duì)母親的尊敬);母親改變主意,，(母親喜愛(ài)孫子)這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神,，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事,，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外,，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,，我的妻予和兒子走在后面”,，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”,，“兒子要走小路”,。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,，母親要改走小路,。真是一波末平，一波又起,。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情,。

什么是“大”?(課文短短八百字,，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌,、生命之歌,。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味,。)

故事層面：親情,。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子,。從而寫出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù),、尊重、體貼和理解,。

寓意層面：使命感,。

《散步》以第一人稱敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切,，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí),，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”,，一個(gè)中年人,，上有老，下有小,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子,，“慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí),，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”,。這里通過(guò)特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí),，強(qiáng)化了使命感,。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí),，卻應(yīng)該說(shuō),，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”,，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩,。

【設(shè)計(jì)意圖：以小見(jiàn)大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此,，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后,。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié),、情節(jié))的指導(dǎo),，此處就著力于對(duì)“大”的理解?！?/p>

六、讀寫結(jié)合,，進(jìn)行仿寫練習(xí)

[這一步未必進(jìn)行,，有必要?jiǎng)t行之;無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

仿寫練習(xí)一：

依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路,，在路平坦;我的兒子要走小路,，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在,。

有時(shí)候,，( )個(gè)人也會(huì)——

后來(lái)發(fā)生了——

仿寫練習(xí)二：

依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。我想找一個(gè)兩全的辦法,，找不出;我想拆散一家人，分成兩路,，各得其所,，終不愿意。我決定委屈兒子,，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),，我伴同母親的時(shí)日已不多了。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí),，“我”的心理活動(dòng)(請(qǐng)注意,，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿),。

仿寫練習(xí)三：

我說(shuō)：“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧,。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹(shù),，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

七,、由一到多,，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之,，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行,。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法,，進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫作方法,，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo)：

1,、 莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫的,，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫的，由于角度的不同,，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同?

2,、 由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫了什么?略寫了什么?

八,、小結(jié)：

1,、 大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái);許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味,，用匠心去構(gòu)思,，就能寫成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

2,、 對(duì)初中生而言,，尤其是寫記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法,。小處要能見(jiàn)細(xì),，即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),，即不能刻意夸大。

3,、 這樣的好文章很難得,，大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累,，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖,、好的木材鋼筋,，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠?

九、作業(yè) ：

1,、仿寫;

2,、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),，了解伊索及《伊索寓言》,。

2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

3.能用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一,、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

1.注音

赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

釋義：

庇護(hù)：包庇;袒護(hù),。庇：遮蔽，掩護(hù),。

愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.查閱資料與工具書(shū) ,，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn),。

3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

4.朗讀課文,，復(fù)述故事

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

(一)導(dǎo)入

由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入：

①寓言是一個(gè)魔袋,，袋子很小,，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西,。

②寓言是一個(gè)怪物,，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候,，卻突然變成了一個(gè)哲理,，嚴(yán)肅認(rèn)真。

③寓言是一座奇特的橋梁,，通過(guò)它,，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富,。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義,。

④寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門,，啟發(fā)智慧,，讓思維活躍。

(二),、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

指名說(shuō),，教師補(bǔ)充并明確：

1.寓言及其特點(diǎn)

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示,。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人,，或擬人化的生物,、非生物。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.簡(jiǎn)介伊索

伊索,，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,。奴隸出身，他善于講寓言故事,，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工,，成為《伊索寓言》,，流傳于世,。《伊索寓言》故事短小精悍,，描寫形象生動(dòng),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn),。

3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王,。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器,，維持著天地間的秩序,，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,，如火神赫費(fèi)斯托,、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅,，月神和狩獵之神阿爾迪美斯,，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神,，戰(zhàn)神阿雷斯,，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后,，主神宙斯的妻子,。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育,，是婦女的保護(hù)神,。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯,，是希臘神話中眾神的使者,，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,，掌管商業(yè),、交通、牧畜,、競(jìng)技,、演說(shuō)以及欺詐,、盜竊,。他行走如飛，多才多藝,，傳說(shuō)首創(chuàng)字母,、數(shù)字,、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),，發(fā)明古代的豎琴,，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的,。

(三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1.檢查字詞

赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

庇護(hù)：包庇;袒護(hù),。庇：遮蔽，掩護(hù),。

愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩,。

2.朗讀課文，復(fù)述故事

(1)聽(tīng)讀

(2)看圖復(fù)述課文

(3)課文研討

①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?

③墨斯三次問(wèn)話,神態(tài),、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義?

④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人,，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元,。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn),?！焙斩孤?tīng)后，默不作聲,，悄然離去,。

(四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

1.誦讀感知

(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

蚊子：沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹,、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

2.總結(jié)歸納寓意

《蚊子和獅子》寓意是什么?

3.改動(dòng)情節(jié),，概括寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭,，唱著凱歌飛走了。

4.課堂研討：

請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

(五),、課堂小結(jié)

《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的人,。

《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系,，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲,，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗,。

三,、拓展與延伸

1.練習(xí)概括寓意

燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭(zhēng)吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對(duì)燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌,，我的身體卻可以抵御冬季的嚴(yán)寒,。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌,。)

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來(lái),，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了,，他們舍不得走,。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,，再也飛不起來(lái)了,。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸,，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命,。”這就是(貪婪是許多災(zāi)禍的根源,。)

2.根據(jù)提供的材料編寫寓言

①樹(shù)和斧子 ②畫(huà)筆和顏料 ③蜜蜂和花朵

3.閱讀分析：

(一)

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里,。他看見(jiàn)宙斯的雕像,，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn),。”后來(lái),，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些,，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢?”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭,，白送,。”

這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮又不被重視的人,。

〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神,，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神,。赫拉：宙斯的妻子,。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外,，加送一點(diǎn)不值錢的東西,，這種加送的東西叫做“添頭”。

(1)第一段采用的是 與 的表達(dá)方式,，第二段采用的是 的表達(dá)方式,，點(diǎn)明了 。

(2)雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè),，這個(gè)算添頭,，白送?！闭?qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)更明確地表達(dá)赫耳墨斯雕像的價(jià)格： ,。

(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會(huì)如何回答他的雕像價(jià)值?這反映了他怎樣的心態(tài)?

(4)文中劃?rùn)M線部分是對(duì)赫耳墨斯的 描寫,，表現(xiàn)了他 的心理狀態(tài),。

(5)赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑?這反映了他問(wèn)話是怎樣的心態(tài)?

(二)

蚊子飛到獅子面前,，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你,，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,，你到底有什么力量呢?是用爪子抓,，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干,。我比你強(qiáng)得多,。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),，嘆息說(shuō),，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了,。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物,，卻被小人物打敗的人。

(6)在文中找出與“你并不比我強(qiáng)”這個(gè)否定句相應(yīng)的肯定句是

這兩句把蚊子 的形象刻畫(huà)得淋漓盡致,。

(7)判斷正誤：

⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子,，根本原因是蚊能咬獅子。()

⑵在寫法上,，上一則寓言是反襯手法,，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。()

⑶本文是在篇末點(diǎn)明寓意,。()

⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語(yǔ)是“勢(shì)不可擋”,。()

(8)能確切概括蚊子結(jié)局的成語(yǔ)是()

a.后悔莫及b.可歌可泣c(diǎn).樂(lè)極生悲d.寧死不屈

(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點(diǎn)?第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)?

(10)這則寓言說(shuō)明了()

a.獅子雖然龐大,，卻沒(méi)有本領(lǐng),。

b.是不是真有本領(lǐng)，不取決于個(gè)子的大小,。

c.蚊子敗在蜘蛛手里,，是出于偶然。

d.取得勝利后,，不能盲目驕傲,，要謹(jǐn)慎從事，否則會(huì)受挫折,。

(二)中國(guó)古代寓言二則教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ),。

2.用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3.分析寓言的故事情節(jié),。

4.學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析寓言的故事情節(jié)。

2.用自己的話概括寓言的寓意,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

1.聯(lián)系上下文,，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人,，天雨墻壞 不筑,，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

2.試譯這兩則古代寓言。

3.試概括寓意,。

4.了解作者及寓言出處,。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 研討

(一)導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入,。

(二)自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文,。

1.在翻譯中,，你還有什么疑問(wèn)嗎?

2.你能跟大家來(lái)講講這個(gè)故事嗎?

(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

1.自主回答以下問(wèn)題：

①宋人家被盜的原因何在?(用原文語(yǔ)句回答)(宋有富人，天雨墻壞,。)

②在宋人家被盜前,，可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

③被盜后,，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰,。)

④你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎?

2.合作回答下列問(wèn)題：

①宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

宋人與兒子的關(guān)系親近,。相信兒子不是盜賊,，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議,。

②讀罷本文后,，你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

1.自主回答下列問(wèn)題：

①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

②在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?在“其父”看來(lái)哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?

2.合作回答下列問(wèn)題：

①你從故事中明白了什么道理?

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意,。

好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化? 結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解,。

學(xué)生發(fā)言。

教師總結(jié)：

得與失,、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件,，如,，家庭突遭打擊，變故,，陷入困境,，這是禍,，但如果能從容、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏,、奮起，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然，在困境中一蹶不振,，喪失信心,，甚至失去生活勇氣，那么,，這禍就只能是禍了,。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn),、條件,。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言,，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ),。

(五)小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)時(shí),，分明是一個(gè)故事,，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理,，嚴(yán)肅認(rèn)真,。(嚴(yán)文井)

三、拓展與延伸

1.請(qǐng)你診斷

考試成績(jī)公布了,，小明是最后一名,。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高,，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事,，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?

2.聯(lián)系上下文,，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：

⑴暮而果大亡其財(cái)(亡： )

⑵馬無(wú)故亡而入胡(亡： )

⑶人皆吊之(吊： )

⑷此何遽不為福乎(何遽： )

⑸居數(shù)月(居： )

⑹其馬將胡駿馬而歸(將： )

⑺死者十九(十九： )

3.《塞翁失馬》這篇寓言用來(lái)說(shuō)明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的,，闡述了與的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

參考答案

第一課時(shí)

(三)2.(3)因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重,。)

②(先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后，他十分滿意,。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢之后,，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神,，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。)

③(第一問(wèn)是探詢;第二問(wèn)時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,，顯得很狂妄,。)

” ④(諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮,、自命不凡的人,。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大,。)

⑤(原文刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象,。)

(四)1. (1)

蚊子：沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹,、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

2.諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人,。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。

3.(告訴人們,，以己之長(zhǎng)攻敵之短,，弱小者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者,。)

4. (1)相同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)相同,。都是第一段講故事，

②第二段議論并得出道理,。

(2)不同點(diǎn)：

①情節(jié)不同,。

《赫》采用三問(wèn)三答，把情節(jié)推向高潮,。

《蚊》寫了兩件事,。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,，被蜘蛛粘住,。

②寓意不同。

《赫》諷刺了那些愛(ài)慕虛榮,、自命不凡的人,。《蚊》是諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人,。

③表現(xiàn)方法不同,。

《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫?！段谩穭t用擬人手法,，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。

④表達(dá)方式不同,。

《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理描寫,，表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮、自命不凡的性格特征,?！段谩分饕\(yùn)用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智,，藐視強(qiáng)大的敵人,。描寫蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。

《寓言四則》答案

3.(1)敘述,、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值(3)價(jià)值比赫拉的雕像還貴,。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài)。(4)心理;自以為身價(jià)很高,，狂妄(5)蔑視赫拉的驕傲的心態(tài),。(6)我比你強(qiáng)得多;步步進(jìn)逼、咄咄逼人(7)⑴×⑵√⑶√⑷×(8)c(9)無(wú)畏,、果敢;洋洋自得,、驕傲自大(10)d

第二課時(shí)

三)1. ①(用原文語(yǔ)句回答)(宋有富人，天雨墻壞,。)②(其子;其鄰人之父亦云,。)

③(智其子而疑其鄰。)

2. ①宋人與兒子的關(guān)系親近,。相信兒子不是盜賊,，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議,。

(四)② 得與失,、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化,，需要一定的條件,，如，家庭突遭打擊,，變故,，陷入困境，這是禍,，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏,、奮起,，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然,，在困境中一蹶不振,，喪失信心，甚至失去生活勇氣,，那么,，這禍就只能是禍了。所以,，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn),、條件。

三,、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過(guò)了⑹帶領(lǐng)⑺十分之九

3.禍兮福所倚,，福兮禍所伏;禍、福

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇九

一,、教材分析

七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我,、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元,。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元,，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作,、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分,。

本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下資料：成長(zhǎng)、祖國(guó),、名人,、文化,、探險(xiǎn),、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó),、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事,，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,，第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元,，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章

從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō),，從情感、態(tài)度,、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟,、品味語(yǔ)言,、理清思路,、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn),、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀潛力的實(shí)踐環(huán)節(jié),，全面思考、組織單元,。

綜合性學(xué)習(xí),，第一、三,、五單元仍舊是三次規(guī)模小,、層次少的小活動(dòng)，我們稱之為“寫作,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)”。第二,、四,、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí),、寫作,、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是：成長(zhǎng)的煩惱,、我也追“星”,、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度,、價(jià)值觀感染的一種延伸。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都帶給了若干個(gè)活動(dòng),，能夠根據(jù)不同狀況有所增刪,。這樣，既有選取的余地,，又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，真正為建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程帶給了可能。

本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》,、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》,。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元,，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,，《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地,。

課外古詩(shī)詞背誦,，選取了十首古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背,，增加文化淀集,。

漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。

二,、學(xué)生狀況分析

一,、二班，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,，突出的特點(diǎn)是：

1,、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。

2,、能大膽嘗試和探究問(wèn)題,，開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。

3,、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣,。

4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生,，課堂教學(xué)開(kāi)展還行,。

存在的不足是：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差,。

2,、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng),。

3,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng),。

4,、基礎(chǔ)參差不齊,，兩極分化嚴(yán)重,。個(gè)性是有兩個(gè)考20分左右的差生。

5,、積累較少,，閱讀面不廣。

三,、教學(xué)設(shè)想

首先,、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程,、重認(rèn)知輕情感,、重智能變化輕心理體驗(yàn),。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合,。

其次、要注意教學(xué)資料的開(kāi)放性,。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解,。

第三,、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主,、不平等,、單向傳輸向師生的和諧、民主,、平等,、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),，彼此構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性,。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解,、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，透過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握知識(shí),，并融會(huì)貫通，爛熟于心,。

第五,、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力,，加速了學(xué)生盛知過(guò)程,，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性,。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。

第七,、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的狀況和我校的實(shí)際,，本學(xué)期擬采用以下措施：

1,、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,。

2,、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間,、潛力之間以及知識(shí),、潛力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

3、要重視學(xué)生思維潛力的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的潛力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4,、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文潛力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),。

8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),，做到既教書(shū)又育人,。

9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育,。

10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),，培養(yǎng)合作精神,，幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

11,、實(shí)行互批共批,，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平,。

12,、優(yōu)化作業(yè)管理,，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān),。

13,、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生,。

14,、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣,，提高寫作水平,。

15、讓優(yōu)生幫差生,，實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

16、課前一分鐘演講,，包括自我介紹,，新聞消息，小故事,，成語(yǔ)解說(shuō)等,，鍛煉表達(dá)潛力

五、培優(yōu)輔差計(jì)劃

主要措施：

1,、培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。

3,、課外輔導(dǎo),，利用晚修，文體課的時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。

5,、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文潛力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面要花大力氣,。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫,。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇十

教學(xué)目標(biāo)

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②感知課文情節(jié),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文,。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文,，理清故事情節(jié),。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán),、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服,，赤身在大街上游行,。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》,。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,，丹麥童話作家——安徒生。

整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲,、不回視、不指讀,。

b.速度要快,，每分鐘約500字。

c.了解課文內(nèi)容大意,。

d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字,。

②教師板書(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀,。

炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析,。

[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣,、誠(chéng)實(shí)的官員,、小孩子,、其他人、旁白,。

a.用普通話朗讀,、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣,。

b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié),。

④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié),、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

⑤理清故事情節(jié),。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,，劃分故事情節(jié)、層次,。

教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ),。

小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品,，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手,，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,，理清課文內(nèi)容，明白層次,、結(jié)構(gòu)及詳略,，然后再做細(xì)致的揣摩、探究,。

布置作業(yè)

①抄寫生字,、詞語(yǔ)。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí),。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主,，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

四人小組合作探究下列問(wèn)題,，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

①故事的主人公是誰(shuí)?

②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問(wèn)題一,、二：故事的主人公是皇帝,，這是個(gè)愚蠢、虛偽,、自欺欺人,、極端奢侈,、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢,、虛偽,、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng),。

問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心,，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話,。

教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),，學(xué)生思考，自由發(fā)言

問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的,，昏庸腐敗的,，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝,，不騙他騙誰(shuí),。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣,。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,，伸張正義,。

問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),，第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢,。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話,。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話,。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式,，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要,。在討論中,，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),，結(jié)合生活實(shí)際分析,。

小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

①教師小結(jié)

一場(chǎng)鬧劇,，以騙開(kāi)場(chǎng),，以騙收束，圍繞“新裝”,，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕,、可笑，揭露他們的虛偽,、愚蠢,、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考,。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心,，不虛偽,，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話,，敢說(shuō)真話,，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了,。

②布置作業(yè)

課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》,、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等,。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇十一

學(xué)習(xí)目的

1,、 整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高朗讀能力。

4,、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確,。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥,。學(xué)習(xí)方法 讀--講--讀--賞--讀,。“講”,，清除文字,、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情,?！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活,，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思,。那么,，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天,，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

二,、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)1、詩(shī)歌,，是與散文,、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志,。它最集中、精練,、概括地反映社會(huì)生活,，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄,，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧，具有節(jié)奏美,、意境美,、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子),。

朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感,。2、作者簡(jiǎn)介 王家新,，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市),。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教,。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi),。1992年去英國(guó),。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動(dòng)懸崖》(1997)等

三、整體把握,，理清思路,。

1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”,。在課文句子中劃出詞語(yǔ),，明確詞不離句。查詞典,，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音,。(抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè)：寫詞語(yǔ)、注音)(b)讀課文做到字正腔圓,、順暢流利,。

2、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。(a)詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”第二節(jié)詩(shī)寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難,、障礙等,，“海”比喻理想,、信念,、成功等?！吧侥沁吺呛,！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng),。“山”不止一座,，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,，除了理解字面意思以外,，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,，意思正確即可,，要注意營(yíng)造民主、和諧,、平等的課堂氣氛,。)(b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定,、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律,。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí),，擬朗讀處理方案,。)§“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一,、二行喃喃自語(yǔ),、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn),、語(yǔ)氣加強(qiáng),、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);

五,、六行語(yǔ)速稍慢,、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱,，要讀出對(duì)理想的渴望,。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng),，應(yīng)讀得鏗鏘有力,，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，人們驚喜萬(wàn)分,。聲音洪亮、慷慨激昂,，讀出這種喜悅!

個(gè)別示范后,，全班齊讀。 欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握好,，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,，才能處理好,。

齊聲朗讀課文。四,、課堂小結(jié)在這一堂課里,，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,，在朗讀聲中,，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩(shī)歌,。

布置作業(yè)

1,、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍,，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話),。

2、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語(yǔ)句,。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑,，在文中作好標(biāo)注,。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1,、 聽(tīng)寫生字詞,。

2、 背誦喜歡的句子,，豐富語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感。

3,、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二,、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎,、凝練、含蓄的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論,。

(1)自主閱讀。圈劃批注,。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀“山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色,。根據(jù)語(yǔ)境,，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山,，既和山的青色相符,，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,，語(yǔ)言既形象又生動(dòng),。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好,。“一次又一次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”,，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多,。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái),，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味,，細(xì)微處有無(wú)限煙波?！耙?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”,、“夜夜”,、“一次次”、“漫濕”,。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,，你將充實(shí)而有活力,。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者,。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理,。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請(qǐng)相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理,。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”,、“一次次”,、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人,。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望,，前功盡棄，躑躅不前,。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性,。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔,，勇往直前,，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜,，在一瞬間照亮你的眼睛,。

(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文,。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑,。

三、體驗(yàn)與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享,。四,、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓,，堅(jiān)持不懈,。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山,?！?/p>

五、布置作業(yè)

1,、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話,。

2,、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí),，天地便小了,。 3、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》,。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇十二

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)層次美,、語(yǔ)言美

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對(duì)美的感受能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神,。

重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言之美

難點(diǎn)：云層,、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜,，難于區(qū)分

設(shè)想：運(yùn)用巧妙裁剪法,，難文淺教、長(zhǎng)文短教,。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文,，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí),。

課時(shí)：一課時(shí)

操作：

一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè),，要求大家了解今天的天氣情況,。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對(duì),，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況,。但是大家想過(guò)沒(méi)有,，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié),，假如你正在外地旅游,，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬,，你該怎么辦呢?今天,，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣(板書(shū)課題)，我們將會(huì)受益無(wú)窮,。

2,、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：

二字雅詞：峰巒招牌點(diǎn)綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常白云朵朵陽(yáng)光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭(zhēng)奇聳入天頂

諺語(yǔ)：日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng);東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門,，晚霞行千里,。

二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀,，整體感知(15分鐘)

1,、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采用不同的方式齊讀,、雜讀),。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語(yǔ)言材料,，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?(粗略板書(shū))

三,、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1,、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云,，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料;②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣,。

教師示例：hai!大家好,，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著,，有時(shí)像一片白色的羽毛,，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,，可我最輕盈,，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面,。我很受歡迎,，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。

2、對(duì)照課文,，學(xué)生各人自說(shuō)自講,，在書(shū)上作記號(hào)

3、學(xué)生發(fā)言,，先各自預(yù)演,，后課堂交流。(邊演邊完善板書(shū))

4,、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩,，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣,，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀,，品味語(yǔ)言(15分鐘)

1,、讀第一段，(分兩種讀法導(dǎo)讀)用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn),。(美)

2,、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭,，有的是使用某種句式,，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式,，有的是使用了某些接句謀篇的形式,。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ),、句子,，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是,。下面請(qǐng)大家用美在,，因?yàn)榈木涫剑臀恼碌恼Z(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話,。怎么說(shuō)呢?像這么說(shuō)：如：

的語(yǔ)言美在它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,，陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,，大雨傾盆。因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常,。

五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1,、點(diǎn)示：課文講的是看云識(shí)天氣,，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)看云才能識(shí)別天氣,，我們可以看動(dòng)物,、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺(jué)等都可以幫我們識(shí)別天氣,，有的方法特別靈,，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳,。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎?

2,、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

3,、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法,。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步了解神話故事的特點(diǎn),，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用,。

2.了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用夸張和想像,。

情感目標(biāo)

1.感受人類誕生后的歡欣與愉快,。

2.理解女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、大膽而新奇的想像,。 2 、體會(huì)對(duì)人類誕生的喜悅感,。

學(xué)法提示

文章淺顯易懂,，可以通過(guò)復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,。試著對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、方法等作另一種推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。大膽進(jìn)行探索,，了解人類起源的科學(xué)解釋。

課 時(shí)：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一,、文體解話：你知道什么是神話故事?說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話故事,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1,、朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音;劃出你認(rèn)為難寫的字寫會(huì)為止

2,、速讀課文：概括課文的主要內(nèi)容,。

3、默讀課文：初讀的感受是什么?

三,、再讀課文,，體會(huì)作品主題。

1,、復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

⑴ 、先自由朗讀課文,，熟悉情節(jié),，準(zhǔn)備復(fù)述。

⑵,、讀課后習(xí)題中《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后2-3人復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容,。待復(fù)述完后，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),。

交流：

⑶討論：a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?？梢韵人娜诵〗M討論,，組內(nèi)選出想像奇特、合理的在全班交流,。

2,、 探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

[1],、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí),。(提示：緊扣課文語(yǔ)句)

[2]、跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

[3],、運(yùn)用想象,，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構(gòu)想成生動(dòng)的畫(huà)面，并用文字描述出來(lái)。(100字以內(nèi))

四,、比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論] 在我們中國(guó),，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由,。

五、測(cè)一測(cè),，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：

1,、給下列加粗字注音.

開(kāi)天辟地() 女?huà)z ( )摻水( ) 塑造( )

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文學(xué)常識(shí)填空,。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是 ，它詳細(xì)敘

述了 的具體過(guò)程,，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象,。

(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩,。

3,、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn)，再另寫一個(gè)句子,。

例句：山澗的小溪,，并不因?yàn)榇蠛Ｔ谏较戮屯Ｖ垢璩?路旁的小草，并不因?yàn)榇髽?shù)在身邊而含羞躲藏,。

仿句：

六,、課堂小結(jié)：(自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z造人

袁珂