報(bào)告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇一

如今我們已經(jīng)步入21世紀(jì),，我們賴以生存的物質(zhì)生活日益豐富,?？晌覀凅@奇地發(fā)現(xiàn)，我們的幸福感卻并沒有相對提高,，反而有降低的趨勢,，社會上也時(shí)有一些自殘自殺甚至傷害他人的事件發(fā)生,，甚至連到我們原本安靜的校園也會有不太平。當(dāng)聽聞一些小學(xué)生,、中學(xué)生乃至大學(xué)生發(fā)生跳樓等事件時(shí),，在為生命之花過早凋謝而痛心的同時(shí)，強(qiáng)烈地感受到一個(gè)人的心理健康遠(yuǎn)比比生理健康,、學(xué)識才能重要,，如何科學(xué)正確地進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)已是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樾睦斫】祻膶W(xué)校抓起,，從老師和學(xué)生入手,，才能更好地防微杜漸，培養(yǎng)出有學(xué)識有才能更有良好心理素質(zhì)的國之棟梁,，家庭之希望,。

可心理健康倒底是什么?這次心理培訓(xùn)無疑是場急時(shí)雨，不僅讓我真真切切觸摸到了這個(gè)學(xué)科,，還讓我掌握了一些比較專業(yè)的知識,。認(rèn)識到心理學(xué)并不神秘，其實(shí)我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)在為學(xué)生釋疑解惑疏導(dǎo)情緒時(shí)就會無意識地運(yùn)用到了一些心理學(xué)知識,，只是我們并不清楚這就屬于心理學(xué)范疇,。通過本次學(xué)習(xí)，認(rèn)識到心理學(xué)是一門科學(xué),，它的分支很多,，任何一個(gè)分支都能發(fā)展一個(gè)專業(yè)，比如發(fā)展心理學(xué)中的幼兒心理學(xué)就是心理研究的一個(gè)專題,。我們不是心理學(xué)專家,，而且學(xué)習(xí)也是剛剛起步，所以目前而言只需掌握心理學(xué)的基本概念,，內(nèi)容特點(diǎn),、分類及發(fā)展規(guī)律和必要的咨詢技巧就行?？烧嬲眠@些知識,，還需要多下功夫,，注意理論與實(shí)際的結(jié)合,。

更重要的是明白心理學(xué)在疏導(dǎo)不利情緒，調(diào)適心情等方面盡管有其不可替代的作用,，但并不意味著它是萬能的,，能獨(dú)擋一面，單兵作戰(zhàn),。心理學(xué)教育只是學(xué)校教育的一部分,，它與學(xué)校終極目標(biāo)即育人相一致,，是一種有效地輔助性教育手段。另外它能更好地發(fā)揮作用并不是輔導(dǎo)者一個(gè)人就能做到的,，需要受輔導(dǎo)者積極配合,，而且這個(gè)效力的產(chǎn)生也不是立馬就顯現(xiàn)的，需要一個(gè)過程,。這時(shí)輔導(dǎo)者除具備了一定的專業(yè)知識外,，愛心和耐心也是必不可缺的。

認(rèn)識到心理健康教育的意義,，懂得此次--縣教育局的高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略意識和良苦用心,，我們這期培訓(xùn)的老師應(yīng)該有種責(zé)任感和使命感，從自己做起,，快樂自己,，影響和帶動他人，共同創(chuàng)造和諧環(huán)境,，齊育芬芳桃李,。

那么身處忙碌、浮躁,、物質(zhì)極大豐富的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期的我們又該如何固守心靈,，堅(jiān)守凈土，做一名積極樂觀有幸福感的老師呢?

心理培訓(xùn)很清晰地告訴我,，了解自己所處的階段的心理特征,，正確地認(rèn)識自己的性格特點(diǎn)，明確自己的需要,，激發(fā)動機(jī),，合理利用內(nèi)外誘因，實(shí)現(xiàn)愿望,，就會獲得幸福的情感體驗(yàn),。那么在現(xiàn)實(shí)中我們又該如何去做呢?

第一，心中應(yīng)有理想,。理想是照耀我們前行的指路明燈,。一個(gè)人有理想，有追求,，有目標(biāo),，才會有熱情，才會一往情深,，也會一往無前,。遇到了困難不會退縮，受到了排擠不會泄氣,，遭遇了失敗不會放棄,，永遠(yuǎn)保持一顆向上努力進(jìn)取的心，向著自己的理想進(jìn)軍,。但我們在樹立目標(biāo)時(shí),，不要過大和不切實(shí)際，如果是一個(gè)大目標(biāo),，不妨將它分成幾步,，將整轉(zhuǎn)化成零，一小步一小步地逐一去實(shí)現(xiàn),，滿足感會越來越強(qiáng),，幸福也就越來越多，信心和動力隨之加強(qiáng),。如此一來,，成功也就越近，成績也就越好,，心里的甜蜜也少不了,。

第二，熱愛生活,。記得白巖松在談到他的工作時(shí),，說過“痛，并快樂著”的話,。其意思就是說即使從事的職業(yè)很累很辛苦,，但只要是我的選擇，我熱愛這份職業(yè),，那么我會認(rèn)為我的付出是值得了,，并為此感到快樂。誠然老師的工作是單調(diào)的,，煩瑣的,，辛苦的，但只要我們擁有一顆熱愛之心,，我們就會從平淡中發(fā)現(xiàn)美麗,，從平凡中感悟美好，從點(diǎn)滴中覺察珍貴,，心存感激地認(rèn)真過好每一天,。既然我們選擇了老師這份職業(yè)，我們就不應(yīng)只單單將它看成我們謀生的手段,，而應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地去熱愛這份職業(yè),，從學(xué)生的進(jìn)步中感受教育的偉大，去感受自己存在的價(jià)值和意義,。

第三,，學(xué)會寬容,。寬容不僅是對別人而言，對自己也要寬容,，即學(xué)會悅納自己,。“人無完人”,，這一點(diǎn)我們都清楚,。可落到現(xiàn)實(shí)時(shí),，我們很多人覺得自己不夠優(yōu)秀,，于是不滿意自己，處處跟自己較勁,，弄得自己不開心,，甚至很抑郁。不妨換過思路,，正視自己,，既認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)也坦然接受自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短,，努力進(jìn)取,，不斷完善自己。于是你會發(fā)現(xiàn)生活很美好,，自己很重要,，幸福快樂也會常相伴,。

第四,，與人為善。人活于世,，不可能不與別人打交道,。與人相處，建立和諧的人際關(guān)系,，關(guān)鍵就是應(yīng)學(xué)會與人為善,。友好地與人相處，降低姿態(tài),，平等交流,，既尊重自己也尊重別人，心存善念,，少計(jì)較得失,，熱心助人，方便別人，快樂自己,。一旦擁有了別人的信任和尊重,，無論是開展工作，還是過生活,，都能順利輕松,，快樂美好。

第五,，知足常樂。這就要我們放下名利思想,，不被榮譽(yù)所累,，多點(diǎn)精神追求，少些物質(zhì)攀比,，但求無愧于心,。擁有一顆平常心，就能夠坦然面對周遭的環(huán)境,，能夠不被不利因素,，不良風(fēng)氣影響，心也就因?yàn)闆]有過多奢望而變得平靜,，也就沒覺得自己生活的差,，也就少了抱怨之氣，沒了憤憤不平,，煩惱沒了,，快樂也就隨時(shí)來敲門。這時(shí),，你的心理應(yīng)是最健康的,。

第六，常鍛煉身體,。我們常說身體是革命的本錢,。所以沒有了身體的“1”，后面的理想,、家庭,、事業(yè)、成就,、名譽(yù)等“0”再多也就沒有了任何的意義,。從事教育的老師腦力活動更多于體力，所以注意勞逸結(jié)合,，積極鍛煉身體就顯得尤為重要,。與只有這樣，才能保證每天能以飽滿的精神，旺盛的精力面對自己的工作,，向?qū)W生傳輸積極的信息,，樹立良好的教師形象。

以上就是我對本次心理健康培訓(xùn)的一些膚淺認(rèn)識,。也許有些地方還值得商榷,，但是航船已經(jīng)揚(yáng)帆準(zhǔn)備起航，盡管一路上波滔洶涌,，一路上風(fēng)云變幻,，都無法阻擋我追尋心理健康教育的決心。我也相信,，努力就有獲得,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇二

通過本次心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信,，要創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境;順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。

要創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心,、交流,，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

首先加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì),，應(yīng)總體規(guī)劃,，多方面做工作。

一,、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),，提高教師心理素質(zhì)。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化,，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài),，以旺盛的精力,、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去,。

此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn),，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識,，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康,，懂得心理學(xué)專業(yè)知識,，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的,。同時(shí)應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體改革,，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法,，融洽師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二,、加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助,。

據(jù)調(diào)查，目前這代孩子的父母,，很大部分受教育程度不高,，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，心理學(xué)的有關(guān)知識,。據(jù)《中國青年報(bào)》5月17日報(bào)道："95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書,，72%的家長沒有看過教育方面的書。"他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子,。因此,，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等到方式,，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn),，懂得教育學(xué)生的正確方法,。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變,，對此要有心理準(zhǔn)備,，不能因此不尊重，不理解他們,。對學(xué)生教育既要鼓勵,，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律,。對孩子的期望值不要過高,，希望孩子成才，這是人之常情,，但壓力過大,，也會適得其反。此外對"問題家庭"的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題,。

三、在中學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程,，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育,。

目前不少學(xué)校已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識,。但開設(shè)心理健康教育課,，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練,、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性,、趣味性,、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用,，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,，情緒健康,、意志健全、行為協(xié)調(diào),、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四,、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系,。

目前學(xué)校開展心理健康服務(wù),，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù),。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室,，心理閱覽室，心理活動室,，開設(shè)心理咨詢電話熱線,。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座,。積極開展心理健康教育活動,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo),，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案,，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù),。使心理健康工作落到實(shí)處,。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人,。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。其次,，只有形成學(xué)校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇三

為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況,，我校于9月17日,，對校內(nèi)九個(gè)新生班級進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人,，異常數(shù)據(jù)檢出38人,，其中,，13秋財(cái)高6人、13秋機(jī)高二班3人,，13秋學(xué)高7人,，13秋機(jī)高一班4人，13秋微高4人,，13秋藝術(shù)2人,，13秋財(cái)會4人，13秋學(xué)前教育1人,，13秋微客7人?，F(xiàn)就測試情況報(bào)告如下：

一、量表簡介

《中學(xué)生心理健康量表》由我國心理學(xué)家王極盛教授編制,，可以用做評估中學(xué)生的心理健康狀況,。該量表有10個(gè)分量表，分別是：

1,、強(qiáng)迫癥狀,，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為,。

2,、偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對自己有不良意圖和評價(jià)不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法,。

3,、敵對，如脾氣壞,，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為,。

4、人際關(guān)系緊張與敏感,，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度,，或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持,。

5,、抑郁，如對未來喪失信心,，興趣索然,。

6、焦慮,，如緊張,，心神不定，煩躁,。

7,、學(xué)習(xí)壓力,，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué),、害怕考試等問題,。

8、適應(yīng)不良,，如不適應(yīng)學(xué)校生活,。

9、情緒不平衡,，如對學(xué)習(xí)的興趣,、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低。

10,、心理不平衡,，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣,。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況,，也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評價(jià)。

二,、計(jì)分方法與結(jié)果解釋

《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計(jì)分法,，即無為1分，輕度為2分,，中度為3分,，偏重為4分，嚴(yán)重為5分,。該總均分是由60個(gè)項(xiàng)目的得分加在一起除以60,，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況,。10個(gè)分量表分別由6個(gè)項(xiàng)目組成的,，將每個(gè)分量表6項(xiàng)得分之和除以6，就是該量表的因子分,。如果心理健康總均分或因子分低于2分,，表示心理比較健康；超過2分（包括2分）,，表示存在一定程度的心理問題,；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題,。

三,、測試結(jié)果總體概述

考慮學(xué)生實(shí)際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，參測學(xué)生各因子所占比例為：強(qiáng)迫癥狀19.16%,、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%,、人際關(guān)系敏感20.81%,、抑郁16.43%、焦慮20.53%,、適應(yīng)不良24.33%,、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%,。

從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：

1,、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定,、適應(yīng)不良,、焦慮、人際關(guān)系敏感五項(xiàng)都超過學(xué)生數(shù)的20%,。

2,、學(xué)生進(jìn)入職校后，大部分學(xué)生住校,，開始遠(yuǎn)離父母,，進(jìn)行相對獨(dú)立的生活，增加了與同學(xué)相處的時(shí)間,，但是學(xué)生來自不同的學(xué)校,，相互熟悉需要一個(gè)過程，因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良,、情緒不穩(wěn)定,、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高，當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響,。

3,、焦慮因子、敵對因子的比率也較高,。根據(jù)這一測試結(jié)果,，建議班級工作中要充分利用活動課、班會,、家長會,、師生交流等機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造溝通,、傾訴的平臺，進(jìn)而得到緩解,。

四,、綜合建議的三個(gè)策略

1,、掌握應(yīng)對策略，對班級測試指數(shù)高的項(xiàng)目因子,，即不要迷信測試,、也要適時(shí)調(diào)節(jié)：針對班級整體發(fā)揮集體的作用，有意識的開展班級活動,，充分利用班級骨干,，也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造活動平臺。

2,、各類因子指向的學(xué)生應(yīng)對策略建議：深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況,，必要時(shí)對家長提出建議；對學(xué)生要有針對性的關(guān)注和關(guān)心,，更重要的是針對性的安排談話和活動,，做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo),。

3,、個(gè)別特殊學(xué)生關(guān)注策略：經(jīng)常傾聽和關(guān)注，不歧視,，不傳播,，加強(qiáng)與家長的溝通，給予家長必要的指導(dǎo),，嚴(yán)重的一定要告知家長轉(zhuǎn)介到專門心理咨詢部門進(jìn)行治療或矯正,。

綜上所述，本次測試具有一定的可信度,，可以為班主任及家長提供一些培養(yǎng)學(xué)生心理健康的依據(jù),。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇四

一.主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜而微妙的。我們用眼睛觀察世界,，用耳朵傾聽聲音,；我們因成功而興奮，因失敗而沮喪：我們回憶過去,，也規(guī)劃未來,。這些都是人的心理現(xiàn)象。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的學(xué)科,。

更具體的是,，我從這門課中學(xué)到了很多知識。大學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)峻,，這門課給了我們指導(dǎo),。人的心理發(fā)展過程是從嬰兒到兒童、青少年、成年,、老年,，人的心理經(jīng)歷著不斷的變化。不同階段的心理是有較大出入的,。大學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)更能引起我們的關(guān)注,。大學(xué)生應(yīng)該擺脫依賴走向自立，適應(yīng)新的人際關(guān)系,，掌握知識技能,，認(rèn)識和理解自我，我認(rèn)為最重要的就是確立人生觀和價(jià)值觀,。大學(xué)生的心理健康應(yīng)該符合合理的自我認(rèn)知,，堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極穩(wěn)定的情緒,，健全的人格,，和諧的人際關(guān)系，良好的適應(yīng)能力等,。

隨著對于心理健康的研究,，大學(xué)生心理健康的維護(hù)也讓我學(xué)到了很多，首先大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)心理健康意識,，從而有效維護(hù)心理健康,。而維護(hù)心理健康的方法：實(shí)施自我調(diào)節(jié)，尋求社會支持,，求助心理咨詢,。

認(rèn)知過程是人的重要心理現(xiàn)象，人們不僅對客觀事物進(jìn)行認(rèn)知加工,，對社會關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知加工,，還對自己進(jìn)行認(rèn)知加工?？偠灾?，人的認(rèn)知是一個(gè)主動、積極地技工和處理信息與符號以及解決問題的過程和動態(tài)系統(tǒng),。大學(xué)生心理健康教育主要介紹了大學(xué)生的社會認(rèn)知以及自我認(rèn)知,。大學(xué)生社會認(rèn)知有這幾個(gè)特征：社會認(rèn)知的選擇性、社會認(rèn)知反應(yīng)的顯著性,、社會認(rèn)知的投射性,、社會認(rèn)知的兩極性、社會認(rèn)知的片面性,。影響社會認(rèn)知的因素也有很多,。在大學(xué)中首先談到的就是一個(gè)人的印象,。所以說第一印象對于人們來說是多么的重要。印象形成過程是一個(gè)社會認(rèn)知的過程,，受認(rèn)知者,、認(rèn)知對象和認(rèn)知環(huán)境等因素的影響,，在印象行成會出現(xiàn)各種認(rèn)知偏差,。首因效應(yīng)、近因效應(yīng),、暈輪效應(yīng),、刻板印象等都對我們的印象形成的過程產(chǎn)生了影響。凡此種種,，老師上課的內(nèi)容讓我們收獲很多,。

大學(xué)生自我意識的偏差及調(diào)整，是貫穿我們整個(gè)大學(xué)生活的重要內(nèi)容,。大學(xué)生怎樣看待自己,，自負(fù)和自卑，自我中心與從眾,，過度追求完美等,，都是大學(xué)生看待自己出現(xiàn)了問題。大學(xué)生應(yīng)該深入認(rèn)知自我,，積極悅納自我,，有效調(diào)控自我，不斷超越自我,。

所謂“人非草木,，孰能無情”大學(xué)生活中總會遇到挫折與坎坷，怎樣正確合理的調(diào)整自我情緒是很重要的,。每一種情緒都包括勝利喚醒,、主觀體驗(yàn)和外部表現(xiàn)。所以當(dāng)一個(gè)人被某種情緒擊中時(shí),，先不要著急,，停下來，多去感受一下這個(gè)情緒的內(nèi)容,。大學(xué)生情緒內(nèi)容豐富但是很敏感且極易受傷,。大學(xué)生情緒管理方法很多，例如學(xué)會覺知情緒,，從認(rèn)知角度管理情緒,，用行動調(diào)節(jié)情緒等。

大學(xué)生的人際交往問題與戀愛問題是大學(xué)生活的一部分,。更有人說大學(xué)不談一場戀愛那還是大學(xué)嗎,？大學(xué)沒有幾個(gè)狐朋狗友那怎么行呢,？人際交往是指人與人之間的交往，既是一種動態(tài)的實(shí)踐活動,，也是一種靜態(tài)的關(guān)系范疇,。人際交往是大學(xué)生溝通信息的基本途徑，人際交往是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的重要手段,，人際交往是大學(xué)生維持身心健康的必要條件,，人際交往是大學(xué)生獲取事業(yè)成功的重要保證。人與人之間的吸引有鄰近性,、熟悉性,、相似性,、互補(bǔ)性,。總之積極對待人際交往,，將人際交往看成大學(xué)生活的一門必修課,，而且是分?jǐn)?shù)越高越好,，這樣才能在以后的社會中立足。

戀愛問題在大學(xué)中很頻繁,。愛情是人類生活中的繞不開的話題,，對于處在青春年華的大學(xué)生來說，更是像塊吸鐵石,，充滿了磁性,。愛情的五種語言：肯定的言辭,，精心的時(shí)刻,，接受禮物，服務(wù)的行動,，身體的接觸,。我們應(yīng)該具有表達(dá)愛的能力，表達(dá)愛的勇氣,，表達(dá)愛的技巧,。

二.認(rèn)知的收獲或領(lǐng)悟

我對自己的認(rèn)知有了實(shí)質(zhì)性的改變，比較客觀的說,，我認(rèn)為現(xiàn)在的自己比原來更加的成熟,，更會思考問題，從性格方面,，我比以前更加理性，更加開朗,。前的我經(jīng)常會為一些生活中的瑣事煩惱,，也經(jīng)常一時(shí)沖動做出一些不理智的決定，而心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我學(xué)會用正確的心態(tài)來看待問題,，讓我學(xué)會控制自己的情緒,，情緒穩(wěn)定是心理健康的標(biāo)志，而心理學(xué)的學(xué)習(xí)中,，自我的情緒調(diào)控是很重要的一個(gè)內(nèi)容,。生活問題總是以各種各樣的方式來闖入你的視線。正確看待問題,，以一個(gè)智者的角度去看待問題,。事情或者人物并不是向硬幣那樣簡單，不是正就是反,。認(rèn)知就是一個(gè)人的人生觀,、價(jià)值觀。還有就是人際交往問題,，我曾經(jīng)看到過這樣的一句話,，不要因?yàn)槟橙嘶蚰呈律鷼猓驗(yàn)槿蘸竽銜l(fā)現(xiàn)那樣很不值得,。我就以這個(gè)來激勵自己,，要以誠待人,，圣人是可以以犧牲自己的利益來幫助他人的。

三.行為上的改變

自從我學(xué)習(xí)了心理健康教育后,，我更加的竭力培養(yǎng)自己的人生觀和價(jià)值觀,，因?yàn)橹挥羞@樣我才能有一個(gè)做人的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，來約束自己,。我在上課的過程中逐漸學(xué)到了這四個(gè)方面,，我認(rèn)為這個(gè)很有用。第一,，要正確看待大學(xué)生活中的落差,，不要自信過頭，也不應(yīng)該妄自菲薄,。第二,，要保持積極向上的心態(tài)，不能有絲毫懈怠,。第三,，要明白學(xué)習(xí)是重要的，但生活更重要,，不要僅僅沉迷于書本知識,，要全面發(fā)展自身素質(zhì)。第四,，正確的看待一個(gè)事物或者人,，應(yīng)該從不同角度去觀察并且評價(jià)，因?yàn)槿耸沁@個(gè)世界上最為復(fù)雜的東西,，不可能單單一句話就能將其的一生評價(jià),。大學(xué)生活中應(yīng)該具有自己的一個(gè)完美的計(jì)劃,，來進(jìn)行自我約束和管理,。大學(xué)生活不能簡單的將其度過,，應(yīng)該讓它活的有滋有味。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇五

繽紛五月,，在校學(xué)生會心理部帶領(lǐng)下我們舉辦了“大學(xué)生心理健康周活動”,，面向全校學(xué)生普及基本心理健康和心理衛(wèi)生知識，旨在通過豐富多彩的活動,，促進(jìn)同學(xué)們能造就健康的自我,，陶冶情操，建立自信,，提高人際交往能力,，從而增強(qiáng)心理素質(zhì)。我們在全院師生中先后開展了“心理健康集體游戲”等一系列豐富多彩的活動。我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認(rèn)識,，旨在激勵同學(xué)能夠通過自己的勞動和努力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的“自信、誠信,、自立,、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)”,，培養(yǎng)同學(xué)們的“合作”和“關(guān)愛”精神,，培養(yǎng)同學(xué)們的奉獻(xiàn)和互幫互助精神。在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響,，受到了師生的熱烈歡迎,，收到了理想的效果。

一,、活動過程值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)之處

在本屆525心理健康周活動中,，還是有值得表揚(yáng)的地方。

在觀眾較少的情況下少,，全體干部干事并沒有因此而受到影響,，反之部門干事主動投入到活動中，帶動現(xiàn)場氣氛,，吸引大家前來參與,，并且在活動結(jié)束之后現(xiàn)場的清潔工作做的很好。

二,、活動過程表現(xiàn)出來的不足

但是,，我們部門在準(zhǔn)備工作及現(xiàn)場控制等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了不少的問題

首先是在前期宣傳中沒有做好對分院各班的宣傳，使活動宗旨沒有很好的傳達(dá)到個(gè)同學(xué)處,，另外部門干部干事沒有做好人員的安排組織，在其他分院的同學(xué)到達(dá)后沒有組織就坐,。

其次音響沒有提前調(diào)試好,，導(dǎo)致活動時(shí)間延遲。

最后是沒能合理的組織分院各班同學(xué)參與到活動中來,，在活動中對各班必到人員沒有做硬性的要求,，導(dǎo)致活動當(dāng)天有點(diǎn)冷場。

所以在今后的活動中在前期準(zhǔn)備工作,、人員的組織安排以及紀(jì)律上還有待加強(qiáng),。在以后的活動中要注意合理安排分院各班同學(xué)參加活動。

三,、通過活動對外來的一個(gè)展望

本次活動的時(shí)間已經(jīng)是本學(xué)年下學(xué)期臨近期末的時(shí)間了,，再過一個(gè)月本學(xué)年度也就結(jié)束了。根據(jù)我分院的情況來看，到下學(xué)期,，10級的同學(xué)就將要全面的退出團(tuán)學(xué)會的工作,，進(jìn)而由11級干部干事繼續(xù)開展團(tuán)學(xué)會的工作。在這種情況下,，我們在盡量多的給11級干事鍛煉自己的機(jī)會,，而10級同學(xué)只是擔(dān)任指導(dǎo)和幕后的工作。

但經(jīng)過此次活動,，我發(fā)現(xiàn)10級的干事們還有許多不足的地方：

1,、統(tǒng)籌，在活動開展之前,，他們并沒有想到開展一個(gè)活動要做好那些前期工作,。或者說是并沒有考慮到這個(gè)活動可能需要什么,，你還有什么沒做,。比如，我是不是該提前去看看音響啊,，活動開展時(shí)是不是該到班上去宣傳一下,，邀請一些觀眾啊等等。

2,、團(tuán)隊(duì),，做一個(gè)活動，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在做,，是我們整個(gè)心理部在做,。你應(yīng)該和其他干事商量，然后分工,，協(xié)作,。做事要動頭腦，不要像一盤散沙一樣,，你干你的,，我干我的，昨晚之后才發(fā)現(xiàn)你們做的事,，根本就攏不到一塊兒去,。

3、責(zé)任,，既然加入的團(tuán)學(xué)會,，就應(yīng)該積極主動的做好每一件事。既然已經(jīng)選擇了,，就應(yīng)該努力做的更好,。有的同學(xué)想，這已經(jīng)是在團(tuán)學(xué)會最后一段時(shí)間了，在工作上就開始消極了,，做事總是做一半留一半,，甚至是干脆不做。大家都是大學(xué)生,，我希望,，大家明白“責(zé)任”兩個(gè)字的涵義。做一件事就要有始有終,，結(jié)束也要沒有遺憾,。

最后，對于大一的干事,，我們還是應(yīng)該加強(qiáng)溝通,，積極引導(dǎo)。現(xiàn)階段,，他們還是有許多不成熟的地方,，還是需要老師，團(tuán)學(xué)會更多的知道和培養(yǎng),。

自20__年起,，每年5月25日是我國心理健康日，“525”的諧音即為“我愛我”,，提醒人們“珍惜生命,，關(guān)愛自己”。其核心內(nèi)容為關(guān)愛自我,，了解自我,，接納自我，關(guān)注自己的心理健康和心靈成長,，提高自身心靈素質(zhì),，進(jìn)而愛別人，愛社會,。部門干事也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇六

曾經(jīng)看到過這樣一句話：“世界上有多少人就有多少顆心，每顆心都有自己獨(dú)特的聲音,。”反復(fù)咂摸,，耐人尋味,。的確，每個(gè)人的內(nèi)心就是廣闊的天空,，是浩瀚的海洋,，具有豐富而神秘的內(nèi)含。作為一名教師，我們每天面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,，他們的內(nèi)心世界何嘗不是豐富多彩,、變化萬千的呢?

一直以來，我對心理學(xué)都有著一份獨(dú)特的愛好,，學(xué)校推薦讀《中小學(xué)心理健康與心理咨詢》,，我便懷著強(qiáng)烈的好奇與探尋欲望讀完了它。讀完這本書,，我的體會有兩點(diǎn)：

一,、作為一名教師，應(yīng)該了解而且必須了解中小學(xué)心理,。

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,，他們在學(xué)習(xí)、生活,、人際交往,、升學(xué)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。遇到問題怎么辦呢?靠自己解決?他們的心智還不夠成熟,，人生經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富?？扛改附鉀Q?現(xiàn)在的家長工作壓力也很大,，每天奔忙導(dǎo)致和孩子溝通不夠，況且不懂得教育技巧,，致使親子關(guān)系緊張,。看來,，只能靠老師幫助解決,。老師關(guān)注學(xué)生的心理，懂得學(xué)生的心理,，就能根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),，提高他們的心理健康水平?！吨行W(xué)心理健康與心理咨詢》一書中向我們介紹了學(xué)習(xí)問題,、情緒問題、性格問題,、交往問題,、行為問題的咨詢與矯治,，具體涉及到考試焦慮、自卑,、任性,、挫折、逆反等問題,。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識,，再在工作中與真誠、與實(shí)際相結(jié)合,，就能使學(xué)生感覺被尊重和理解,，從而也就調(diào)動起了學(xué)生的積極性，班級管理,、學(xué)校管理也就事半功倍,。因此，為人師者一定要記?。汉玫男睦硎且粍┝妓?，能催人奮進(jìn)，反之它就是枷鎖,，使人滅亡,。

二、作為一名教師,，了解學(xué)生的心理就能調(diào)整好自己的心理,。

現(xiàn)在，學(xué)生升學(xué)的愿望,，家長望子成龍的期望,，社會對高素質(zhì)人才的需求，統(tǒng)統(tǒng)變成壓在教師身上的巨大壓力,。另外,，現(xiàn)在的學(xué)生由于身處環(huán)境的復(fù)雜，個(gè)性更加鮮明,，這又增加了教育教學(xué)工作的難度,。在這種雙重壓迫下，教師的心理也很容易出各種各樣的問題,。一旦教師出現(xiàn)焦躁,、倦怠等心理問題，常常會影響到對學(xué)生的態(tài)度,，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,，使得工作陷入惡性循環(huán)，這對學(xué)生和教師的發(fā)展都是極為不利的,。

讀了《中小學(xué)心理健康與心理咨詢》一書,，可以讓我們明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反,、任性等問題,，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對,。而且,，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們包容和幫助的對象，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣,，我們老師應(yīng)該不嫌棄他們,，而且要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對象“對癥下藥”時(shí),，就會就覺得有樂趣在其中,，就能耐下心來想辦法，而不是怨天尤人或大動干戈,。如此一來,，我們教師的心理問題不是也緩解了嗎?另外，本書針對學(xué)生的各種問題都有具體的診斷方法和矯治方法,，對我們的具體行動也很有指導(dǎo)性,。例如：書中指出對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該“起點(diǎn)要低,，目標(biāo)要明,，速度要慢，及時(shí)表揚(yáng),，體驗(yàn)成功”,，我班某生物理較差，我就用上述方法幫助她,，先要求她每天向優(yōu)秀生請教一個(gè)物理問題,，一周后進(jìn)行檢測有了一定的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)肯定后再要求她每天請教一個(gè)新問題,，復(fù)習(xí)一個(gè)舊問題,，一周后再進(jìn)行檢測，成績優(yōu)良,。面對這樣的結(jié)果,，她體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，我體驗(yàn)到了教育的樂趣,，我真慶幸讀了這本書,，及時(shí)得到了指導(dǎo)。

總之,，《中小學(xué)心理健康與心理咨詢》確實(shí)值得我們一讀,，有了它的幫助,，我們教師就會時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，使他們在和諧的校園里,，擁有健康的心理,，從而快樂地成長。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇七

一學(xué)期來,，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作,，開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性,、系統(tǒng)性,、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,，是我校課程改革的重要一環(huán),。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。

首先,，基于以上的認(rèn)識,，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容,，活躍課堂氣氛方面做了不少努力,，取得了可喜的成績。

其次,，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，從“以教師為中心，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來,，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心,，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念,。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者,，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者,。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課,，盡量做到以活動為主,，以學(xué)生的體驗(yàn)為主,，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測驗(yàn)、錄像,、音樂,、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會,，都有參與課堂活動的機(jī)會，真正做到全體學(xué)生參與,，學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗(yàn),，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們在活動中相互合作,，相互溝通,，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽,，課堂效果更加明顯,。

以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑,，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的,。

二、扎實(shí)工作,，拓寬渠道,，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程,，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓(xùn),，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平,。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí),、適度,、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo),。

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的文化觀念、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化,。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學(xué),、逃學(xué)、偷竊,、說謊,、作弊、自私,、任性,、耐挫力差、攻擊,、退縮,、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動,，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維,，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。

小學(xué)生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動顯得純真,、直率，內(nèi)心活動容易表露出來,。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯,，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒,、哀,、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化,，不善于修飾和控制,。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通,，師生之間,，親子之間的關(guān)系容易融洽。

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力,，還是個(gè)性，社會性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識,，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只是開始形成時(shí)期,，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變,。

2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,，其中教育,，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上,。

(2)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏,、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性,、自主性和活動性的特征,，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開展,，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道,。在小學(xué)組織豐富多彩的課外活動中讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育,。同時(shí),，通過這些課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活,，實(shí)踐于生活的基本道理,。

因此，我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了較滿意的效果,，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高,，情商、智商得到了開發(fā),，人際交往面擴(kuò)大了,，社會適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了;教師也轉(zhuǎn)變了教育理念,，改進(jìn)了教學(xué)方法;學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺,。我校在學(xué)校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅(jiān)定的腳步,。新的機(jī)遇,，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn),，我們將以課改為契機(jī),，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇八

近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。作為教育工作者我們對此不能漠視不理,，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,。因此，本學(xué)期我下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

一、 堅(jiān)持開展心理健康教育的基本原則

1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對性地實(shí)施教育,。

2.面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動,，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識,，使心理素質(zhì)逐步提高。

3.關(guān)注個(gè)別差異,，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),，提高他們的心理健康水平。

4.以學(xué)生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來,。

二 ,、掌握進(jìn)行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識,，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如,，語文,、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學(xué),、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練;美術(shù),、音樂可利用特有的旋律、線條,、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏,、進(jìn)取的精神,。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

2、聯(lián)系家庭,，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識,，事實(shí)上，在一些孩子身上存在心理障礙,，如說謊,、無理取鬧等行為。然而,，由于認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活,、熱愛科學(xué),、關(guān)心社會、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

3,、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育

開設(shè)了心理咨詢活動,，幫助學(xué)生解除心理障礙,。通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法,、成績等方面產(chǎn)生的困惑,，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱,，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時(shí)把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復(fù),，引導(dǎo)學(xué)生,、疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別咨詢,。建設(shè)了班級文化陣地,，對環(huán)境進(jìn)行了整體改裝，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較寬松的心理環(huán)境,。

實(shí)踐證明,，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),，與家庭、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇九

11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級管理方面的知識,，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺,，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)與新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

一,、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義,。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治與精神健康的維護(hù),。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二,、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)與全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要,。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。

在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平與人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài),。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會行為與異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點(diǎn),，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機(jī),。因此，談不上是其價(jià)值觀,、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述，我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè),、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo),，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任,，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別,，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四,、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感與自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平與、積極,、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)與諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

(二)全面滲透，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,。真正的心理健康教育與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育與其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要"潤物細(xì)無聲"的意識與觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此,，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作與生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)與掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平與的心態(tài)對待生活與工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮與挫折,，對維護(hù)心理健康有重要意義,。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)與心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇十

本學(xué)期,，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校心理輔導(dǎo)的要求，并以學(xué)校教育工作對心理工作要求為藍(lán)本,，通過對我校心理輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀研究后,，制定了心理咨詢的計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣傳力度,，將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)密切結(jié)合,，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件,，落實(shí)制度,，提高心理輔導(dǎo)中的針對性、學(xué)科性,、實(shí)效性,，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì),，從而為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,，我校認(rèn)真地開展了心理健康教育工作。

一,、全員重視,，增強(qiáng)意識

一學(xué)年以來，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性,，也較自覺地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探索,，及對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二,、豐富心理健康教育的途徑

1,、心理知識講座,。這學(xué)期針對一些傳染性疾病對學(xué)校師生及其學(xué)生家長們造成了心理上的恐慌,，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開展了心理輔導(dǎo)講座,，幫助他們解除心理恐慌壓力,。

2、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo),。我校開設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過書信交流的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑,。

3,、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，如：語文,、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等,。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4,、聯(lián)系家庭,，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí),，就及時(shí)與家長聯(lián)系，做到及時(shí)矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活,、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認(rèn)可,，也體會著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅,，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時(shí)也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中,，再接再勵,，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告篇十一

一,、指導(dǎo)思想

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，加強(qiáng)心理健康教育,，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長,，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命,。為此，我校把心理健康教育工作放在首位,，開展了一系列的活動,。

二、建立心理咨詢室,，架起心靈溝通橋梁,。

為了更好的開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢工作，學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代化教育工作建設(shè)中建立了“心理健康咨詢室”,，布置一新,。在這里，學(xué)生可以傾訴自己的煩惱,、困難,，也可以和別人一起分享他人的快樂;在這里，學(xué)生可以得到心情的調(diào)節(jié),、可以獲得心靈的安慰,。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁,。

三,、加強(qiáng)教師心理學(xué)知識培養(yǎng),，使之成為心理輔導(dǎo)員,。

我校積極安排師生學(xué)習(xí)心理健康教育知識，滲透心理健康教育的原則,、方法,，使知識傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果,，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展,。全校教師都經(jīng)過心理教育培訓(xùn)工作，都能取得結(jié)業(yè)證書,。

四,、組織班級輔導(dǎo),。

這學(xué)期學(xué)校不但采取正面宣傳、引導(dǎo),、教育的方式,，還通過其他途徑，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生心理發(fā)展的情況,。每隔一段時(shí)間,，組織部分學(xué)生參加一次團(tuán)體輔導(dǎo);有時(shí)組織班主任學(xué)習(xí)，在班集體中進(jìn)行活動,，讓學(xué)生在活動中掌握更多的心理健康知識,。并隨之與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任協(xié)調(diào)，采取個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式,，為學(xué)生排解成長中的煩惱和心理障礙,。

總之，心理咨詢室努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,，組織學(xué)生參加班隊(duì)活動,、文體活動、校園建設(shè)等,，營造發(fā)展個(gè)性,、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想,、敢說,、敢做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理,。