作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇一

人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一,。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰,。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點,，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人,。

《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記,，教師應(yīng)抓住這一契機，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長,，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記,，作者既有傳統(tǒng)眼光,，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵,，體會深沉的情感,。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,，并試著運用于自己的寫作實踐,。

[教學(xué)建議]

葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學(xué)的目的,，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能,。美國教育家杜威提出“教育即生活”,，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展,。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念,，即：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有力的語文課程,，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展,，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā),，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展,，個性得到充分地發(fā)展。因此對于本文的教學(xué),，筆者認(rèn)為由于篇幅較長,，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課,，同時讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料,，為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下：

一,、熟讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題,，復(fù)述并概括文章內(nèi)容,，理清文章思路。

二,、通過默讀與精讀,，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情,，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神,。

三、通過朗讀,，體會文中排比,、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點,，并用之于寫作實踐,。

[教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語

由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入,。學(xué)生交流資料,，談自己心目中的鄧稼先，,，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在,，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底,。

(二) 整體把握情節(jié),，理清思路

1.速讀全文，大致了解課文內(nèi)容

學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語,，如：偉大,、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)

2.全班分為6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇,，組員用5分鐘時間對自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備,，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)

學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納：

①在歷史的背景上引出鄧稼先

②“鞠躬盡瘁,，死而后已”的一生

③鄧稼先的氣質(zhì)和品格

④作者的情感

⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神

⑥評價鄧稼先

3.課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能,，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?

學(xué)生合作研討，教師點撥：

③補充,、延伸和擴展

①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴展 ⑥總結(jié)

⑤具體化

(三)深入理解課文內(nèi)容,，把握文章思想感情

1.學(xué)習(xí)第三部分

(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。

點名回答：

奧本海默—— 一個拔尖的人物,，鋒芒畢露……

鄧稼先—— 一個最不引人注目的人物，忠厚平實,，直誠坦白,，從不驕人……

(2) 文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用?

同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納：

重點寫鄧稼先;運用對比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子,?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！蹦隳茉囍?wù)剬@兩句話的理解嗎?

學(xué)生小組內(nèi)研討交流,，教師點撥：

① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”,。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,，和睦相處，講究為人忠厚,、謙虛,、真誠、樸實,，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

② 指“他沒有私心”,，人們絕對相信他,。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

(4) 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁,，死而后已”的一生,，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說,。

學(xué)生自由發(fā)言

2. 學(xué)習(xí)第五部分

(1) 有感情地齊聲朗讀課文

(2) 自由研讀,，提出理解中的疑難,。

學(xué)生提出的疑難可能有：

① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?

② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?

③ 結(jié)尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用?

師生共同探究：

① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇,，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象,，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛,。

② 作者與鄧稼先有著半個世紀(jì)的真摯情誼,，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)懷與深情。

③ “中國男兒” 即鄧稼先,，這首歌是鄧稼先一生的寫照,，將他對民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng),。

(3) 資料延伸

這一部分中鄧稼先一句“我不能走”,，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實,，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多,，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管,、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險時刻總是站在操作人員身邊;再如,，一次航投實驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂,，鄧稼先深知危險,，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗,，他也因此肝臟被損,、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時,，卻平靜地說：“我知道這一天會來的,，但沒想到它會來得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民?！薄熬瞎M瘁,，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的,。

(4)教師教唱《中國男兒歌》,，師生共同感受激情。

一曲《中國男兒歌》,，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲,， “要將雙手撐天空”,，是一種氣概，同時也是一種使命,，千百年來,，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空,。臧克家,、錢三強、陳景潤,、華羅庚,、童第周、張光斗,、陳岱孫,、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物,、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手,，撐起了祖國母親的一方天空,。今天，當(dāng)我們再次唱響《中國男兒歌》,，同學(xué)們有什么樣的感想呢?

(5)播放音樂《龍的傳人》和mtv動畫,，學(xué)生暢所欲言。

3.學(xué)習(xí)其余部分

(1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中,，你能說說在寫鄧稼先以前,，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?

學(xué)生自由研討，教師歸納：

突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn),，說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物,。

(2) 研讀第四部分

① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?

② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納：

① 鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心,。

② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪,，更是強烈的民族自豪感的一種表現(xiàn),。

(四)品味語言

1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色,，有著自己的獨到之處,，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生合作研討,，教師點撥：

(1) 修辭手法的運用

① 對比

第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫,。

② 引用

第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用,。

③ 排比

第一部分中2—5段,，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話,。

其作用是：語言凝練,，增加氣勢，給人以強烈的震撼,。

(2)句式的多變

① 句式十分整齊

第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等,。

② 長短句交錯使用

第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。

選擇什么樣的句式,，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的,，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口,，后者則形成一種交錯美,，有一種特殊的表達(dá)效果。

(3)文章無華麗詞藻,，平實的語言中飽含感情,。

第四部分的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情,。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀,，以“我最喜歡……句，因為它……”的形式在組內(nèi)交流,。

(五)拓展延伸

1.比較閱讀屈原的《九歌?國殤》,，體會二者共同的思想感情——強烈的愛國主義精神。

2.請以“假如我是名人”為話題,，組織一段話,。

(六) 結(jié)束語

讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐,，讓思想散發(fā)一次光芒,，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了,，在那個充滿激情的年代,，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情,，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟,，豐富了一代又一代中華兒女的心靈,。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中,。

(七)作業(yè)布置

1.聯(lián)系生活實際,，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。

2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料,，請參照課文選擇一人為他寫小傳,。

二、教學(xué)反饋

(一)達(dá)標(biāo)檢測

1.請試著解釋下列詞語并給加點字注音,。

可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：

家喻戶曉： 婦孺皆知： 平沙無垠： 馬革裹尸：

2.請仿照《鄧稼先》一文中的“……時代,，恐怕是……最……最……的年代，德國強占了……租借……俄國強占了……租借……法國強占了……租借……” 的句式,，寫一段話,。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)

提示：可從寫國家、學(xué)校,、家庭,、個人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式,，排比的修辭手法來寫幾件事,。

3.請仔細(xì)閱讀《我不能走》部分，完成下列各題:

① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事,，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?

② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?

4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎?

參考答案

1. qì,，值得歌頌，使人感動得流淚,。指悲壯的事跡使人非常感動。

xiǎn,，很少有人知道,。 xiè，一直到死也沒有松懈過,。

lù,，比喻顯露出來的才華。 yù,，每家每戶都知道,。

rú ，連婦女小孩都知道,，表示眾所周知,。 yín，曠野(沙漠)無邊無際,。

guǒ,，用馬皮把尸體包裹起來,，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

2.略,。

3.①一次實驗出現(xiàn)意外,，別人請他離開，他卻不愿離開,。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技,，無私奉獻(xiàn)的精神。

②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛,。

4.略,。

(二)檢測建議

本課作為名人傳記，留給學(xué)生的空間較寬泛,。因此,，教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外,，還可采用以下方式：

1.學(xué)生利用收集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料,，制作小報或課件，在班內(nèi)交流;

2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品,，編成集子,，予以表揚;

3.以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽;

4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識競賽;

三,、教學(xué)反思

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,，而本文由于篇幅較長，歷經(jīng)三個課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài),，因此，第一課時的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情,。對于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補充,，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情,。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動,，教師可采用競爭,、評比的方法充分實現(xiàn)生生間的互動。對于學(xué)生主動提出的問題,，則可讓其他學(xué)生暢所欲言,，最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時,，教師也可只提供一種思路,，更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言,。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使全體學(xué)生都動起來,，甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展部分,，為了幫助學(xué)生理解,，教師可適當(dāng)補充屈原的相關(guān)知識?？傊?，整個教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài),，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強烈感情的方法,。

2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思,。

3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點。

4.體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國家國防事業(yè)的崇高精神,。

二,、重點、難點及解決辦法

重點,、難點：

1.研究文章的句式變化及其作用,。

2.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點。

解決辦法：

1.反復(fù)研讀,，以讀帶講,，在讀中感受語言形式，體味感情,。

2.討論研究,，對難點重點，我們應(yīng)集思廣益,，互相補充提示。

3.錄相觀摩,。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷,，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情,。

4.質(zhì)疑,。學(xué)習(xí)是師生互動過程，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式,，放手發(fā)動學(xué)生思考問題,，突破知識點。

三,、課時安排

2課時

四,、學(xué)生活動設(shè)計

1.組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷,。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的距離,，增進他們對文章的理解。

2.讀書會,。本文是一篇別具一格的回憶性散文,，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂,，組織讀書會,，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,，提高授課效果。

五,、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入 新課

同學(xué)們,，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎? (生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個名字鮮為人知,，因為為了保護國防科技的安全,，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離,，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機械為伍,，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞,，為國奉獻(xiàn),，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲,，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧!

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強烈感情的方法,。

2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思,。

3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點。

4.體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美,。

這節(jié)課,，我們在解決基礎(chǔ)知識,，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點研究第一小節(jié),。

(二)整體感知

1.作者介紹：楊振寧,，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎,。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍,，結(jié)下深厚的友情,。成人以后，雖一個在中國,，一個在美國,，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文,。

2.鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人,。1924年生于安徽懷寧縣,，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第,，其父鄧以蟄曾流學(xué)日本,、美國，任北大教授,。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中,、大學(xué)，1948年到1950年赴美留學(xué),，學(xué)成之后,，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈,、氫彈和核武器的研究,，是我國國防高科技的奠基人。1999年,，黨中央,、國務(wù)院、追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆?，永久紀(jì)念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。

3.放朗讀錄音：在教師指導(dǎo)下提前錄好,，突出有感情朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境,。

4.掃除文字障礙

認(rèn)讀：

xiòng xūntǐng

夐 曛 鋌

解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉,，鞠躬盡瘁,、死而后已

5.師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分,，進一步熟悉內(nèi)容,，體會感情。

6.本文結(jié)構(gòu)特點,。作者根據(jù)自己的感想,，全文分成了六個部分，六部分相對獨立,，但又共同構(gòu)成了一個整體,。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,，又如何形成一個統(tǒng)一的整體,。

結(jié)論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先,。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈,，為國盡忠,，至死不渝的感人事跡。第三部分,，用比較法,，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實,，真誠坦白的品格,。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情,。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險,，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分以書信的形式,，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚,，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡,，歌頌他默默無聞,，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁,，死而后已的

精神這一中心而組織起來的有機整體,。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點,。

(三)重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點，同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問題,，提出來我們可以共同研究,、探討。

引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,，可否任意調(diào)換?

答：(1)第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大,。其實,，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想,，中國百年的屈辱,，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪,，都是因為政府的軟弱無能,，國力的貧弱和科技落后，被動挨打,。如今中華人民共和國成立,，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強大了,，國力增強了,，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭,，提高國家科技水平,，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,，才更能顯出其偉大之處來的,。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉,。(2)各部分看似互不相干,，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密,，不可調(diào)換,。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，作必要鋪墊，放在開頭,，不能移動,。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就,，是下文的綱目,，下文是對第二部分的具體展開。第三,、四,、五部分，分別從為人品格,，工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深,，由低層次到高層次有逐漸深入的意味,，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷,，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,，獨特而周全,，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。

通過以上類似的質(zhì)疑,，逐漸把課文分析引向更深更細(xì),，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固,。如學(xué)生不能提出有價值的問題,，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量,，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上,。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

(四)布置作業(yè)

1.課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息,，作為常識記在頭腦中,，同時了解目前世界上最新的科研成果，準(zhǔn)備交流。

2.有感情地朗讀課文,，準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀,。

3.將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題，回憶整理在筆記本上,。

4.為下節(jié)課設(shè)計一段導(dǎo)語 ,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知,、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點,。

(2)能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫,，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

(3)情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。

教學(xué)重點：閱讀這個不尋常的故事,，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神,。

教學(xué)難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫,，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入,。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就,。其中最令人矚目,，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制,，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階,，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先,。

二,、簡介鄧稼先、作者以及文體知識,。

1,、介紹鄧稼先、介紹作者

2,、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊,。通訊,，是運用敘述、描寫,、抒情,、議論等多種手法，具體,、生動,、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種,，是報紙,、廣播電臺、通訊社常用的文體,。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點的字注音(多媒體投影)

2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

四,、初步感知全文

1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈,、氫彈的一段經(jīng)歷,。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。

五,、合作探究

1,、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì),，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言,、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文,，把相關(guān)的語句劃出來,，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?

3,、放聲朗讀,，加深體會

六、小結(jié)歸納：

1,、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛,，樸實坦誠,。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè),，對祖國對民族鞠躬盡瘁,，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!

2,、總結(jié)人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實,，不僅敘述故事情節(jié),，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征,，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。

七、拓展延伸

在中國歷史上,，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就,。

八,、總結(jié)，提出希望

同學(xué)們,，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中,，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標(biāo),，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn),、不怕吃苦的精神，做一個對祖國,、民族有用的人,。

九、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,，為他(她)寫一篇小傳,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇四

一、教學(xué)目的

1,、自讀文章,，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,。

2,、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感,。

3,、托物言志、雙線交織的寫法

4,、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。

二,、重點目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,，自讀能力的培養(yǎng)。

三,、教學(xué)過程

(一)課文導(dǎo)入,，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章,，你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可,，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點。

(二)關(guān)注課文旁批,，理解自讀要求：這篇自讀課文,，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景,，不尋常的情感,。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方,，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會,。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花,。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折,，您讀出來了嗎?

五處旁批，后三處提問,，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容,、作者情感以及相關(guān)主旨。

(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會,。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言,，感受深意,。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句,，重在感受品味,，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

(四)同學(xué)們,，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義,，理解本文托物言志,、雙線交織的寫法。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,，即文章第一個旁批“尋常的情景,，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情,?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來,?！?文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深,。

問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹,，你覺得,，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門,，進一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感,。

2,、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難,，要頑強地斗爭,，不懈地追求。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,。體會托物言志的寫法,。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料,，搜集與桃樹,、桃花有關(guān)的詩句,，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時：1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹,、桃花有關(guān)的詩詞,，我們欣賞一下。

桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華,?！对娊?jīng)》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然?！蹙S

桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅,。——杜甫

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉,?！K軾《送別詩》 桃花亂落如紅雨?！钯R《將進酒》

可以看出,，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹,，引發(fā)了許多人生的思索,。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹,、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、匯報自學(xué)，展示自我

1,、介紹作者

賈平凹,，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才,，被譽為“鬼才”,。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎,，1989年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎,，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《廢都》獲法國費米娜外國文學(xué)獎,，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎,，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎,。

2、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：

馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

纖纖( xiān )

點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言,，也可以通過具體的詞句的品析,，體會語言的魅力。

“我深深閉了柴門,，佇窗坐下,，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?/p>

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法,，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)

“纖纖的生靈,，枝條已經(jīng)慌亂,，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里,，三點兩點地在黃水里打著旋兒,。”(“慌亂”一詞使用擬人手法,，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象,。)

“它長得很委屈，是彎了頭,，緊抱著身子的,。”

(“委屈”一詞使用擬人手法,，生動形象突出小桃樹生活的很艱難,。)

“第二天才舒開身來，瘦瘦的,，黃黃的,，似乎一碰，便立即會斷了去,?！?/p>

(細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱,。)

“它竟然還在長著,，彎彎的身子，努力撐著的枝條,，已經(jīng)有院墻高了,。”

(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強,。)

“那瓣片兒單薄得似紙做的,，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺,，像是患了重病的少女,，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著,?！?/p>

(運用比喻的修辭手法，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡,、柔弱,，但又是那么堅強。)

“花幸好并沒有立即謝去,。就那么一樹,，孤孤地開在墻角?！?/p>

(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞,。)

“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它,，一只蝴蝶去飛過它,。”

(寫出了小桃樹遭受的冷落,、不公平的待遇,，讓人心生憐意。)

“雨還在下著,，我的小桃樹千百次地俯下身去,，又千百次地掙扎起來?！?/p>

(“掙扎”一詞使用擬人手法,，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強,。)

“一樹的桃花,，一片,，一片,，濕得深重，像一只天鵝,，眼睜睜地羽毛剝脫,，變得赤裸的了，黑枯的了?！?/p>

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(運用比喻的修辭手法,，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)

“那樹的頂端,，高高的一枝兒上,，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的,，嫩紅的,，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水,，幾次要掉下來了,，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈,，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,，嫩紅的光?！?/p>

(運用比喻的修辭手法,，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念,。)

總結(jié)：

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的,、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等,?！憩F(xiàn)了它的弱小。

描寫動作,、神情的：“哆嗦”“彎著頭,，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對逆境頑強搏斗,。

2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難?

點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的,。一出世,，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息,。它在生長過程中被豬拱折過,，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘,。

3,、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情?

點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它;見到它長得纖弱,，沒人管它,，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過;當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,，更痛苦而又無可奈何了,。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞,，“我”受到感動,。

4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志,、理想,，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。

點撥：啊,，小桃樹啊!我該怎么感激你,，你到底還有一朵花呢，明日一早,，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的,，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒,，對嗎?

(二)比較閱讀,，體會作者情感

請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進行比較，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

1,、圈點勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句,，然后填寫表格進行比較。

小桃樹 我

成長環(huán)境 生長在院子的角落里,，見不到陽光,，被豬拱折過，還險些被砍掉,。 生長在農(nóng)村,，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。

成長經(jīng)歷 小桃樹開花時,，即遭受了風(fēng)雨的摧殘,，枝條被搖撼，花瓣一片片落下,，容顏褪盡,。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚,，我的天真了”,，經(jīng)受這人生挫折。

面對挫折的態(tài)度 小桃樹雖然遭遇不幸,，它卻不屈不撓,，以其特有的生命力，頑強地生長著,。 我的脾氣一天比一天地壞了,，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2,、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?

點撥：補充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村,。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師,，母親是農(nóng)民,。“文~”中,，家庭遭到毀滅性摧殘,，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字,。此后一直生活在西安,，從事文學(xué)編輯兼寫作。

小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似,。小桃樹寄托著“我”的夢想,，也承載著“我”幼年的思想感情。

3,、作者僅僅在寫花嗎?

點撥：作者不僅僅是在寫花,，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運用托物言志的寫法,。不僅僅是在

4,、說說最后一段的作用?

點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念,。盡管經(jīng)歷了生活的磨難,，但是，堅信不屈不撓的奮斗,，定會創(chuàng)造美好的未來,，實現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在,。

(三)合作交流,，理解文章寫法

1、本文的線索是什么?

點撥：一明一暗兩條線索：

明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦,，黃,，沒人理會)——有院墻高了(被豬拱折,，討人嫌，被遺忘,，奶奶照顧)——開花(弱小,，遭大雨，花零落,，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞,。

暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山,，進城讀書,，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后,，方知人世復(fù)雜,，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚,、太天真了,，遭受種.種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢,?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄远恕?/p>

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文,。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存,贊頌了與命運抗?fàn)幍念B強精神,。借小桃樹揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花,。

六,、布置作業(yè)

1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句,。

2,、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。

板書設(shè)計：

我的小桃樹

小桃樹：(明) 飽受風(fēng)雨 險遭砍伐 冷落掙扎

我：(暗) 孩提存著夢想 進城感到渺小 長大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 1.瀏覽課文,，把握故事內(nèi)容,，理解本文構(gòu)思的妙處。

2.了解科幻小說的特點,，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力,。

過程與方法：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容

2.找出文中的懸念和伏筆之處,。

情感態(tài)度與價值觀：1.感受作者非凡的想象力,，從中汲取養(yǎng)分,，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.感受小姑娘崇高的品質(zhì),，進而體會人性之偉大,。

教學(xué)重點：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容,，理解本文構(gòu)思的妙處,。

2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神,，理解作者表達(dá)的主旨,。

教學(xué)難點：小說善于設(shè)置懸念和伏筆

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)步驟：

一、自主預(yù)習(xí),，完成自測

(一)預(yù)習(xí)步驟

1,、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容;

2,、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個注釋,，了解作者、作品及本文的寫作背景;

3,、大聲朗讀課文,，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞;

4、通順,、有感情地朗讀課文;

5,、精讀課文，自行理清文章思路;

6,、再讀課文,，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。

(二)預(yù)習(xí)檢測

1,、給加線字注音,。

點綴(zhuì) 漫(màn)步 遲鈍(dùn) 蒙眬(lóng)

閑暇(xiá) 凸(tū)現(xiàn) 拍攝(shè) 蔚(wèi)藍(lán)

合攏(lǒng) 吟(yín)唱 孤零(líng)零 不期(qī)而至

心有靈犀(xī) 天涯(yá)海角

(二)據(jù)意寫成語。

(1)不期而至：事先沒有約定而意外到來,。這里要特別注意,，該詞語不帶有主觀感情色彩。

(2)心有靈犀：指彼此心意相通,，對于彼此的意蘊都心領(lǐng)神會,。比喻戀愛著的雙方心心相印。現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會,。靈犀：舊說犀牛是靈獸,，它的角中有白紋如線，貫通兩端,，感應(yīng)靈異,。

(3)天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方,，或相隔極遠(yuǎn)。

二,、趣味導(dǎo)入,、作者作品簡介

1、趣味導(dǎo)入

眼睛是心靈的窗戶,。不管如何,，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇，我們就應(yīng)該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間,。不要讓它們消沉下去,，失去對美好世界的探索?；仨?0__,，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》,，就一定要提到作者——劉慈欣,，下面我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。

2,、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小說,，9部作品集，16篇中篇小說,，18篇短篇小說,，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等,，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等,。其中《三體》摘下了最佳長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作,。

3,、科幻小說

科幻小說，是小說類別之一,。用幻想的形式,，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見,、想象,。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

四、師生互動,，講解質(zhì)疑

(一)整體把握

小說的視角獨特,，講述了一個震撼心靈的故事?！拔摇睅狭艘晃灰颉奥淙樟枴钡睾斤w船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于用她的眼睛去四處游玩,。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索,。在結(jié)束任務(wù)的同時,女宇航員也永遠(yuǎn)留在了地底下,。

(二)結(jié)構(gòu)內(nèi)容

課文分為四部分。

第一部分,，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假,。

第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方,，在草原上度假,。

第三部分,，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份,，并補敘地航船失事的情況。

第四部分,，尾聲,，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆,。

(三)問題探究

1,、“帶上她的眼睛”,題目設(shè)置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。

看到標(biāo)題你可能提出哪些問題?

? 眼睛怎么能被帶走?

? 眼睛是指什么?

? 帶上她的眼睛干什么?

? 她是誰?

? 為什么帶上她的眼睛?

? 誰帶上她的眼睛?……

解讀標(biāo)題,，概括情節(jié)

(1)帶上她的眼睛去干嘛?

帶上她的眼睛去度假,。

(2)為什么要帶上她的眼睛?

因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故,，所以她被困在了地心,。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。

3,、環(huán)境

周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。

飛船已下沉到6300公里深處,，那里是地球的最深處,。

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡,。

——與世隔絕,，環(huán)境險惡;孤獨一人，度過余生,。

4,、結(jié)構(gòu)特色

小說善于設(shè)置懸念和伏筆,，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難,，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服,，小姑娘對花草溪水微風(fēng)的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等,，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊,。而在敘事上，則表現(xiàn)出張弛有度的風(fēng)格,，美麗的草原,、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構(gòu)成了強烈的反差。當(dāng)謎團揭開后,，人們不禁會在恍然大悟之余,，陷入深深的回昧與反思。

伏筆,。(指文章或文藝作品中,，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用,，即所謂前有伏筆,，后有照應(yīng)。)

請同學(xué)們找出課文中運用伏筆的地方,，并找出文中照應(yīng)的文字,。

伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”

照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生,。

伏筆：“熱,，熱得像——地獄?！?/p>

照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”,，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”

伏筆：“呀,，真美,，能聞聞它嗎?不，別拔下它,?！?/p>

照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?

5,、文章主旨

文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘與“我”度假時的種.種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神,贊美了那位地心領(lǐng)航員姑娘的勇敢,、堅強、樂觀、無私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì),。

6,、總結(jié)

文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙,，引人入勝,，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門,，領(lǐng)略科幻的神奇,。

愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招,。

五,、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小說,，請展示一下這些科幻小說,。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《20__》?！?0__》是一部短篇小說集,，包含了《20__》、《鯨歌》,、《詩云》等很多優(yōu)秀的作品,。我最喜歡的就是《鯨歌》,，講的是一個海盜訓(xùn)練鯨魚來運送的故事,，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味,，抨擊了人類對動物,、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品,，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實,。

七、課后作業(yè)

1,、仿照《帶上她的眼睛》寫法,，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理,，至少在一處運用伏筆,，語言簡明。

2,、課外可以閱讀一些科幻小說名作,，比如劉慈欣的《三體》 《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等,。

補充短語

我們前邊學(xué)過結(jié)構(gòu)助詞“得”,，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補充性成分,，“得”就成為這類補充短語的標(biāo)志,。例如：

干得很好 跑得出汗了

熱得難受 密得不透氣

從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞,，后一部分起補充說明作用,，主要是由動詞或形容詞性詞語充當(dāng)。

有些補充短語沒有“得”字做標(biāo)志,，閱讀時需要仔細(xì)辨別,。例如：

嚇/跑了 升/起來了 放松/下來

熱/死了 濕/透了 漂亮/極了

教學(xué)反思：略

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會魯迅先生的偉大人格,，了解魯迅作為普通人的一面,，理解作者由衷的愛戴之情。

2,、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實的語言表達(dá)真情實感的寫作能力,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)難點：

1,、 理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

2,、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：

討論法 問題教學(xué)法

【教學(xué)過程 】：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民,，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會,，他上下求索。在殖民地半殖民地社會,，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民,，是當(dāng)之無 愧的偉人,。這就是魯迅先生,。對于魯迅先生，同學(xué)們再熟悉不過了,，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品,。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時候的魯迅 —— 天真、爛漫,、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》,、《社戲》

赴日本 求學(xué)時期、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺悟,、思想,、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅 —— 覺醒追求、執(zhí)著堅定

《孔乙己》

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過的這些文本中,，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅,，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味,，讓人只可遠(yuǎn)觀,，難以接近。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里,，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個平凡的魯迅先生,。

作者簡介

蕭紅

二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作,，下面同學(xué)們快速通讀文本,，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位,，思考一下,，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)?

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人,、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫

魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻,，為什么?

三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

老師引導(dǎo)：

體貼,、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜,、怒,、哀、樂的“普通人”,。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié),，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。接下來我們再來品讀文本,，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,，以小組為單位,，展開討論，并形成文字內(nèi)容,，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來匯報成果,。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”,，這些動作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二,、鮮靈生動的“活的魯迅”,。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解?

作者意在給我們呈現(xiàn)一個全方位完整的魯迅形象,?！翱床灰姟笔侵隔斞赶壬鷱膩聿魂P(guān)注穿著，說明他的注意力不在此,，但他卻從不缺乏審美觀,。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨到的眼光,。最后,，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”,，從側(cè)面說明了魯迅先生知識的廣博,，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息,，強調(diào)了他“翻一翻書就是休息”,，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點?

表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排,，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷,。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事,，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧,、富有科學(xué)精神,。

6： 作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍嫞泻斡靡?

這明顯是一幅生命的圖贊,，女人和飛散的頭發(fā),，再加上小紅花，完全是鮮活的生命,。暗示魯迅先生頑強的生命毅力,。

7：文末寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣,，工作完了,，他休息了”，這是什么手法?有何用意?

作者運用諱飾手法,，表現(xiàn)魯迅“生命不息,，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情,。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運用了細(xì)節(jié)描寫,，流露出真摯情感，除此之外,，我們發(fā)現(xiàn),，這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)

四、品味語言

聯(lián)系上下文,，體會加橫線詞語的含義

1.人家都起來了,，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了,，背著書包,，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前,，保姆總是吩咐他說：“輕一點走,，輕一點走?！?/p>

第一句話,，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,，話雖平淡,，情感卻十分深摯。第二句話,，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn),。

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2“鬼也是怕踢的,，踢他一腳，就立刻變成了人,?！蔽蚁耄热羰枪沓３Ｗ岕斞赶壬咛叩故呛玫?，因為給了他一個做人的機會,。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生,，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下,，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評,、批判,，揭露其身上的劣根性，如能改正,，自能改頭換面,，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了,。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年,。

言淺意深，詞輕情重,。兩個“以為”,，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為” ,，是因為他一貫的不畏懼疾病,，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望,。然而不幸的是,，這都是錯覺——真是悲從中來?！皽?zhǔn)備冬天要慶?！保驗槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”,，因為,，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的反差,，使悲傷之情更深,。

五、總結(jié)

主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲,、走路,、待人接物,、讀書、寫作,、養(yǎng)病,、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

2. 寫作特色

(1)真摯的情感表達(dá),。作者對魯迅的性格為人,、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私,、誠摯,、寬厚慈愛的長者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié),，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴,、崇敬和懷念之情。

(2)淳樸的語言藝術(shù),。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事,，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情,，

(3)生動的細(xì)節(jié)描 寫,。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié)，以小見大,，微中傳神,，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊含不平凡

(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

結(jié)束語：

感謝作家蕭紅,，讓我們結(jié)識了“走下圣壇”的魯迅先生,，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼,，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材,，有真情實感,，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來,。希望通過本文的學(xué)習(xí),，對你的寫作有所啟迪。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會本課生字、新詞,。

2. 能通過讀課文,，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情,。

3. 能聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子。

4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護他人,、堅信科學(xué),、勇敢無畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料,，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就,。

2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教學(xué)設(shè)計

一,、 初讀課文,，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號,。

2. 想一想,，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學(xué)交流一下,，說說寫了哪幾件事,。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情,。

二,、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落,。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況,。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題,，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題,。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事,。

②讀一讀這段文字,，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同,。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格,。

④談一談自己的感受。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事,。

①自己讀課文,，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事,。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,，體會魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思,。

三,、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方,。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫,，體會這樣寫的好處。

四,、回顧全篇,，深化認(rèn)識

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下,，自己認(rèn)識的魯迅先生是怎樣一個人,。

3. 老師補充時代背景，幫助學(xué)生進一步全面認(rèn)識魯迅先生,。

五,、拓展應(yīng)用，以讀代寫

1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷,。

2. 念給大家聽一聽,。

3. 師生共同評價。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會速讀,，掌握速讀技巧,。

2.通過訓(xùn)練,，提高速讀質(zhì)量。

3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神,。

重點1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

難點:對文章中心主題的理解

一,、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令,，引出《驛路梨花》

二、 速讀訓(xùn)練：

(一)介紹“速讀口訣”,，幻燈出示

1,、老師板書解釋“心專一，眼掃視,，記要點,，勿出聲，忌回視”,。

2,、師生齊讀，齊背。

(二)公布速讀比賽規(guī)則,。

1,、比速度：讀完舉手示意，合上書本,。記錄自己所用時間,。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題,。

(三)速讀開始

(四)搶答開始：

1,、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起?

2,、 圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物?

3,、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?

4,、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題，文中先后有三個懸念,、兩次誤會,，你能指出來嗎?

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,，事件先后順序該怎樣安排

6,、課文寫作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰?

8,、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?

9,、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián)，點出文章中心

(五)小結(jié),，計分,，再次溫習(xí)口訣

三、課文細(xì)讀

1,、本文題目叫《驛路梨花》,，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?

2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外,，還指什么?

四、拓展思考：總有一天,，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒機會回來了,。歲月流轉(zhuǎn)，時代變遷,，小茅屋會變成怎樣呢?

五,、結(jié)束語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路,，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣,，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時代怎樣變遷,，雷鋒精神不會老,，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花,，裝點自己精神上的小茅屋,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。

2.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語言。

3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運用,。

【過程與方法】

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解,。

2.誦讀法,、批注法、“知人論文”探究法,。

【情感,、態(tài)度價值觀】

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概,。

2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對崇高道德的追求。

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)

在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中,，有很多帝王將相的宮府宅邸,，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返,。但有一處居所,，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載,。這就是唐代劉禹錫的“陋室”,。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進“陋室”,，走進劉禹錫的精神世界,。

設(shè)計2：(激發(fā)興趣)

來到嘉興，就不能不說南湖,，誰給我介紹一下南湖?(紅船,，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?

其他地方的菱都有角,，故稱“菱角”,，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱,。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了,。

“菱”與“靈”相通,，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣,，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人,。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,，個個都充滿了靈氣啊,。

遠(yuǎn)在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊,。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,，吃了不少南湖菱,，很有靈氣。他在老師的指引下,，在自己的努力下,，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安,。22歲就進士及第,，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用,。另外,，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名,。

我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺,。只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》,。

設(shè)計3：(激情導(dǎo)入)

荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮,。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目,，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》,。

設(shè)計4：(哲理導(dǎo)入)

世間萬物,，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天,，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志,。

第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“銘”這種古代文體及其特點,。(重點)

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語言,。(重難點)

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：背景介紹，檢查預(yù)習(xí)

1.題解：當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官,，和州知縣見他被貶而來,，便橫加刁難。先是安排他住在城南門,，面江而居,。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆,，身在和州思爭辯,。”這個舉動可氣壞了知縣,，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,，并把房屋從三間縮小到一間半,。新宅臨河，楊柳依依,，劉禹錫觸景生情,，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京,?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中,，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子,。半年時光，搬了三次家,，劉禹錫想,，這狗官也實在太不像話了，想作弄我,，我偏不買你的賬,，你要我愁，我偏樂,，于是,，憤然提筆，寫下了這篇《陋室銘》,，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石,，立于門前，以示“紀(jì)念”,。

陋室，是劉禹錫的室名,，就是簡陋的房子,。一正房，兩廂房,，坐北朝南,。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字,，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著,。

2.銘：本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀美文,，整體感知

1.準(zhǔn)確朗讀全文，要求：

①讀準(zhǔn)字音,，如“馨xīn”,、“牘dú”,。

②結(jié)合課文注釋理清思路。

2.結(jié)合課文,，組織學(xué)生依次思考,、討論以下問題：

①課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有”,，這是否矛盾?

明確：不矛盾,。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思,，指只要室中人品德高尚,，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室,，惟吾德馨”,。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚,，就不感到簡陋了,。

②陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢?

明確：“苔痕上階綠，草色入簾青”,，寫環(huán)境的清幽,、雅致。反映出室主人淡泊名利的志趣,?！罢勑τ续櫲澹鶃頍o白丁”,，寫朋友的賢良儒雅,，反映出室主人高潔傲岸的情懷?！翱梢哉{(diào)素琴,，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形”,，寫生活的高雅脫俗，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài),。

③文章主旨至此已突出,，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬,、子云亭呢?

明確：這是作者向深處開拓主題,。采用類比，用歷諸葛亮和楊子云的名室同自己的陋室相比,，暗示他們居住的本也是陋室,，只因主人的才德而名揚天下,，只要我繼續(xù)修身養(yǎng)性，我的陋室也將被后人稱道,，我本人也會和諸葛亮,、楊子云那樣被后人景仰。

④文章起筆寫山水似乎與陋室不相干,，為什么要這樣寫?

明確：古代傳說中,，山中有神仙，這山就是名山;水中有蛟龍,，這水就是靈水,。作者在這里運用類比的手法，意在說明既然山之名不在于高而在于仙,，水之靈不在于深而在于龍,，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華富貴,，而在主人的德行是否高尚了,。文章先用山水起筆，暗暗施墨,，徐徐點題,，如水流直下，水到渠成,，十分自然地寫出陋室不陋的原因,，即后文的“德馨”。

3.學(xué)生小結(jié)本文思路,，明確本文構(gòu)思新穎,、文意通達(dá)、句句相連,、波瀾起伏,、耐人尋味的寫作特點。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：品味剖析,，領(lǐng)悟意境

1.組織學(xué)生領(lǐng)悟以下語句：

①“苔痕上階綠，草色入簾青,?！?/p>

學(xué)生想象句中之景，用語言描繪,，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：臺階上長滿青苔,，可見房子常年失修，窗前門旁長滿青草,，可見環(huán)境的荒涼冷落,?！吧稀弊謱懗隽颂μ\從臺階上爬到陋室，仿佛要聽聽主人在說什么,?！叭搿弊謩t寫出了青草仿佛在窗口窺視主人在干什么，這里采用擬人手法,，把苔蘚青草寫活了,，賦予它們以人的靈性。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪,，而感受到春意盎然,、生機勃勃，同時文句也流露出作者對這景色的喜愛之情,。

②“鴻儒”可換成“群儒”嗎?“金經(jīng)”可換為“五經(jīng)”嗎?

明確：“鴻儒”不可換成“群儒”,，因“群儒”無大之義，顯得太多了,?！敖鸾?jīng)”也不可換為“五經(jīng)”，因作者當(dāng)時受貶,，思想上有些消沉,，想從佛經(jīng)上找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時感情的折射,。

2.品讀以上文句,，體會意境美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：賞析誦讀,，欣賞形式

1.引導(dǎo)學(xué)生了解：本文是一篇駢文,。字?jǐn)?shù)相同、意思相對的兩個相接的句子,，叫做駢句,。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律,。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一,。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字,。文中名,、靈、馨,、青,、丁、經(jīng)、形,、亭押韻,。駢文押韻使人加深了印象;同時便于吟誦和記憶，有聲調(diào)和節(jié)奏之美,。

2.學(xué)生有節(jié)奏地自讀全文,，體會韻律節(jié)奏之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生明確：本文在立意手法上是托物言志,?！巴小钡膶ο笫恰笆摇保憩F(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華,、淡泊名利,、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：寫作嘗試,，拓展遷移

1. 背誦《陋室銘》。

2.為進一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然,，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明《飲酒》,、梁實秋《雅舍》、李樂薇《我的空中樓閣》,。

3.仿寫一篇《銘》

示例(一)：

交友“銘”

友不在多,，知心就行。貌不在美,，心仁則靈,。斯是好友，唯吾真情,。遭難舍身救,，遇福共分享。彼此存信任,，處事有默契,。可以同生死,，共患難,。無爭吵之亂耳，無猜嫉之勞形,。戰(zhàn)國廉藺交,，盛唐李孟情。好友云：“君交如水,。”

示例(二)：

奧運銘

國不在大,技高成名,人不在多,參與就行.斯是奧運,眾星如云.隊員現(xiàn)絕技,教練出奇兵.場上爭金牌,場下敘友情.可以破記錄,論輸贏,有拼搏之雄姿,有交流之文明.東方雄獅怒,西方蒼鷹鳴.國人云:"看我奧運."

4.結(jié)束總結(jié)：劉禹錫一生堅持自己的政治理想，為此,，他屢遭貶謫,，歷經(jīng)坎坷。但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨,，一片青苔哪里遮得住你的壯志,，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情?我清晰的聽到，從那間陋室里,，傳來一個不羈聲音——生活可以貧困,，精神不可潦倒。

【教學(xué)提示】

背景介紹,，可小組合作完成,，然后再分別匯報，這樣效果更好,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

銘文特點：這種文體,，形式短小、文字簡潔,，句式工整而且押韻,。

【教學(xué)提示】

可指名朗讀，在此基礎(chǔ)上同桌討論,、交流,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

類比：類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征,，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法,。

類比的作用：就是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更淺顯形象地加深本體事物理解,，或加強作者的某種感情,，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想,。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴,。

在文學(xué)中，類比屬于比喻范疇,與明喻,、隱喻緊密相連,，但又同中存異。類比是擴展式的比喻,所涉及的兩事物間的相似點往往非止一端,各各對應(yīng),形成邏輯推理的前提,。

【教學(xué)提示】

可以分組合作,，教師補充完善。

【學(xué)法指導(dǎo)】

意境：就是作者通過將思想,、立意,、情感與文章中所描繪的具體景象，達(dá)到了水乳交融、頑昧融合的境地,。也可以說是作者將通過視覺得到的物像,，運用理性的思維方式，不斷地對物像進行提煉與升華,，最終達(dá)到精神層面的享受,。

有許多散文創(chuàng)作者認(rèn)為，意境縱然是由對具體物像的剎那觸動而取得,，但那是很粗糙的,，還需要不斷的提煉和雕琢，才能展示其真正的美,。就像一塊璞玉,，必須經(jīng)過石匠的精心雕磨，才會成為真正的寶玉,。所以散文意境的創(chuàng)設(shè)一般要經(jīng)歷感應(yīng),、孕育和激變?nèi)齻€階段。

板書設(shè)計

陋室銘(托物言志)

1.(1—3句)比喻起興,，引出陋室,。

2.(4—7句)寫景敘事，描寫陋室,。

3.(8,、9句)古賢自比，表明心志,。 第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“說”的特點;(重點)

2.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運用,。(難點)

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1.板書課題：愛蓮說周敦頤(dūnyí)注意“頤”字的寫法,，左邊中間是個“口”,，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“艸”應(yīng)在“連”字之上。

2.題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理,。

3.指導(dǎo)順暢朗讀

①教師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線,。

②讓學(xué)生利用工具書,、互相交流解決難讀難寫的字。

③讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音,。

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

④學(xué)生齊讀課文。

4.指導(dǎo)誦讀課文

①明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩，抑揚頓挫,，很有韻味,。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗,。

②比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?

③文中還有哪些字詞在誦讀時,，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”,。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”,，語氣助詞“矣”等,。

④本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話,，字?jǐn)?shù)相等,，意思相對，叫做駢句,。從寬處講,，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”“菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！?/p>

⑤提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?

明確“出……不染，濯……不妖”,，“染”,、“妖”讀時要一揚一抑,。讀排比句時，語氣應(yīng)逐漸加強,，層層推進,，富有氣勢。

⑥學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導(dǎo)要求,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，理解內(nèi)容

1.學(xué)生小聲朗讀課文,，對照注釋理解句意,，小組討論疑難問題。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題,。

3.提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答,。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

4.提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”,、“莊重”,、“正直”、“芳香”,、“清高”,。)

明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。

5.提問：我們知道了作者之所以愛蓮,，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔,、莊重,、正直,、芳香、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩,、贊美之情。

6.師生共同朗讀這一長句,，要讀出敬佩,、贊美之情。

7.提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花,、牡丹作出評論，表明愛憎,。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”。

8.提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”,。“蓮,，花之君子者也”這句話是全文的核心句,。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情,。

9.提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”,，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花,，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

10.提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨,，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一,、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣。

11.齊讀全文,。要求語氣舒緩,，抑揚頓挫，富有感情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸,，個性表達(dá)

1.讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解,。

2.課前準(zhǔn)備若干未題過字的,、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學(xué)生,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：遷移運用，體會鑒賞

將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍,，比較兩者的異同,。

組織學(xué)生討論，交流讀后心得,。

明確：主題上,，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度,?！稅邸肺谋磉_(dá)的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向，《陋》文流露的則是作者安貧樂道的隱逸情趣,。立意上,，兩文均運用了托物言志的寫法?！稅邸肺耐ㄟ^正面贊美蓮的形象來表達(dá)自己的高潔情操,，《陋》文采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”,，只寫陋室“不陋”的一面,，用“不陋”來突出“德馨”。表達(dá)上,，都采用了描寫,、抒情、議論相結(jié)合的方式,?！稅邸肺膶Α吧彙边M行人格化的描寫,，《陋》文則通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度,，表達(dá)自己高潔隱逸的情懷,。

【教學(xué)提示】

①采用跳讀方式;②小組互動、交流,，班級中展示,。

【教學(xué)提示】

這個環(huán)節(jié)可以用屏幕展示，也可用小黑板,。評點時,，注意形義的點撥。

【教學(xué)提示】

將八個句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。

可預(yù)先設(shè)題(大屏幕展示),，分組討論，再全班交流,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

駢句：是一種講求對仗的文體,，它要求文字的對偶，重視聲韻的和諧,。而且結(jié)構(gòu)相似,、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰,、字?jǐn)?shù)相等的兩句話,。駢句也有工整和不工整之分，不工整的駢句在結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上也可能不完全合乎要求,。駢句是詩句的一種,，與散句相對，散句則是相對于駢句而言,，也可以說,，駢句以外的句子都是散句。

【教學(xué)提示】

學(xué)生討論后,，指名回答,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

襯托：是語文學(xué)科中的表現(xiàn)手法的一種，可分為正襯與反襯,。甲事物由於乙事物的陪襯,，就顯得更清楚,，更鮮明，更突出,。

襯托與對比的區(qū)別：

1. 對比的兩個事物的關(guān)系是并列的,，不分主次;襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來，有主次,、偏正之分,。

2. 對比常用于論述，襯托常用于描寫,。

板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙 視 予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十一

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,，但故事生動,，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理,。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯,，較易理解,。對于我班的學(xué)生來說，他們接觸文言文雖然不多,，但對文言文的翻譯方法掌握較熟,，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調(diào)重點字詞即可,，不用逐字逐句翻譯,。

知識與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”,、“睨”,、“頷”、“忿”“嘗”等的含義,。積累文言虛詞“而”,、“以”、“之”等,。

過程與方法

1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法

2.運用自主,、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練,。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點

1、重點實詞,、常用虛詞的意義和用法,。

2、感受“熟能生巧”的道理,。

教學(xué)難點 由人及己,，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法 朗讀法,、合作探究法,、討論法、講授法,。

教學(xué)過程 (第一 學(xué)時)

一,、導(dǎo)入新課：

1、道具：(因為找不到銅錢)一個小瓶子,，口與銅錢,，的方孔大小差不多、一個水瓢,、一瓢水,。

2.一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子,。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁,，賣油的老頭,，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中,，這類能工巧匠多的不計其數(shù),，但由于他們處在社會的底層，為人所輕,，不僅事跡被湮沒,，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例,。

6.作者簡介： 歐陽修,，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士,，謚號文忠,，唐宋八大家之一。 他在我國文學(xué)史上有著要地位,，他積極培養(yǎng)后進,。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，成為北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn),。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,，在散文、詩,、詞,、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》,、《歐陽文忠公文集》,。唐宋八大家：韓愈、柳宗元,、王安石,、歐陽修、曾鞏,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,。

二.初讀課文,，夯實基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的,、字詞。

2.播放朗讀錄音,，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,，給不認(rèn)識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏,。

3.師巡視,，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,，要求學(xué)生訂正,。

ppt：讀準(zhǔn)字音,。

矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

忿fèn 酌zhuó 杓sháo

遣qiǎn 頷hàn 睨nì

ppt：把握節(jié)奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當(dāng)世無雙,，公/亦/以此/自矜,。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔(dān)/而立,，睨之/久而不去,。見其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之,。

康肅/問曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無他,，但/手熟爾?！笨得C/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之,。”乃取/一葫蘆/置于地,，以錢/覆其口,，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入,，而/錢不濕,。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾,?！笨得C/笑而遣之。

5.齊讀課文,，把握節(jié)奏,。

三.再讀課文，理解文意,。

1.分角色朗讀課文,。

2.小組合作，翻譯課文,。

3.成果展示,。(學(xué)生主動翻譯課文，每桌一人,，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字,、一詞多義,、古今異義,、詞類活用、虛詞等,。)

(板書)

通假字：1.爾--耳,，罷。

2.杓-勺，勺子,。

古今異義：

古：只是,。

1.但：

今：但是，連詞,，表轉(zhuǎn)折,。

古：善于，擅長,。

2.善

今：善良,。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅,。

古：場地(這里是將原來的意思擴大了,。

4.圃

今: 菜園、果園,。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射,。(動詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞,，射技)

但手熟爾,。

2.爾

爾安/敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞,，“射技”.

2. 爾安敢輕吾射輕,，形容詞作動詞，“輕視”,。

虛詞：

而:

1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承

2 .久而不去連詞 表修飾

3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 ,、靠

2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠

3 .以 錢覆其口 介詞 用,、拿

4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用,、拿

之：

1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭

2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理

4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆

5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁

四.再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述,。

1.學(xué)生自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述。

2.復(fù)述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽,。2.盡量不要看課,。3.抓住人物的語言、神態(tài),、動作等關(guān)鍵詞進行復(fù)述,。

讓自愿上臺的學(xué)生進行倒水實驗。學(xué)生上臺表演,，其余學(xué)生認(rèn)真觀察,，看他們實驗的效果,，并作點評。

學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強點重點及考點)

學(xué)生讀課文,，并進行圈點批注,。

老師強點重點及考點

老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導(dǎo),。

按通假字,、一詞多義、古今異義,、詞類活用,、虛詞等幾類分別板書。

老師提示,，并用多媒體展示,。

復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法,。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過同學(xué)們的努力,，疏通了文意，積累了文言實詞,、虛詞及通假字,、一詞多義、古今異義,、詞類活用等文言知識,，夯實了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,，相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會容易的多,。

作業(yè)布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語

3.編課本劇

板書設(shè)計

通假字：

1.爾--耳,，罷,。

2.杓-勺,，勺子。

古今異義：

古：只是,。

1.但：

今：但是,，連詞，表轉(zhuǎn).善

今：善良,。

古：夸耀

3.矜

今：莊重,，嚴(yán)肅。

古：場地(這里是將原來的意思擴大了,。

4.圃

今: 菜園,、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射,。(動詞,，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

2.爾

爾安敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射,，動詞用作名詞,，“射技”.

2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞,，“輕視”,。

虛詞：

而:

1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承

2 .久而不去連詞 表修飾

3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠

2. 以 我酌油知之 介詞 憑,、 靠

3 .以 錢覆其口 介詞 用,、拿

4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭

2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理

4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆

5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁

教學(xué)反思

亮點 《賣油翁》雖然是一篇文言文,，但是文字意思比較淺顯,，學(xué)生通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實考點和難點,，我采用學(xué)生自主,、合作的方式，放手給學(xué)生,，著不僅夯實了基礎(chǔ),，而且還變學(xué)生的被動為主動。學(xué)生參與的積極性高,，課堂氣氛活躍,，感覺上課輕松了許多。

不足 因為時間關(guān)系,，沒能讓學(xué)生自己上黑板歸納板書,，且有的知識對學(xué)生不放心，講得過細(xì),，有點畫蛇添足,。

再教設(shè)計

相信學(xué)生的能力，放手給學(xué)生,，留點空間給學(xué)生,，讓學(xué)生去補白。

教學(xué)過程 (第 二學(xué)時)

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表演課本劇,，還原現(xiàn)場,。

2.點評：哪一組表演的好?為什么?

二.精讀課文，深層理解,。

1.本文是怎樣刻畫人物的?

提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫方法)

交流點撥：睨之久而不去,。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之,。(動作,、神態(tài))

○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的?

交流點撥：“無他,，但/手熟爾?！?/p>

○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

交流點撥：以我/酌油知之,。

○4.賣油翁到底知道什么道理?

交流點撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的

交流點撥：(1)當(dāng)賣油翁對他射箭“但微頷之”時,，陳堯咨問道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應(yīng)對一個自以為是的武夫來說,，顯然是受到了侮辱。因此,，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個反問句,，我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎?

(2)當(dāng)賣油翁又說“無他，但手熟爾,?！睍r，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”,。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞,，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾,?！币幌蚩裢目得C公自然是要“忿然”的了。

(3)最后看到賣油翁的表演,，不得不心服口服,，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個人?

交流點撥：賣油翁：穩(wěn)重,、謙虛

陳堯咨：驕傲,、自負(fù)

3.這個故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候?你是怎么知道的?

交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛,。但從課文的注釋中我們可以知道,，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬,。

4.文中寫了陳堯咨和賣油翁,，但標(biāo)題卻叫《賣油翁》，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好,，為什么?

交流點撥：不好,。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”,，陳堯咨就不會發(fā)問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒,。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過,，是略寫;再者,，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著,，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”,。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁,，因此，標(biāo)題不能改,。

三.拓展延伸

1.讀了課文,，你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何讓看待自己的長處?名言警句：天外有天，人外有人,。

取人之長,，補己之短。

三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之,，其不善者而改之。

謙虛使人進步,，驕傲使人落后,。

水滿自縊。

2.在學(xué)習(xí)生活中,，我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧?

圈點,、批注

學(xué)生談自己的感悟

學(xué)生把自己積累的名言警句寫在黑板上

從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會,。

提示：表演者有沒有把握人物語言,、神態(tài)、動作等

來展示人物的精神面貌,。

老師作適當(dāng)點撥,。

課堂小結(jié)

俗話說“三百六十行，行行出狀元,?！币粋€買油的老頭，能在買油這個行業(yè)中流芳千古,，這與他的功多歷熟十分不開的,。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來什么樣的啟示?在今后的學(xué)生生活中,，希望你能踏實做好自己的本職工作,，反復(fù)實踐，爭做本行業(yè)中的“狀元”,。

作業(yè)布置

1.片段作文,，運用人物描寫的方法,，刻畫你生活中所熟悉的人

2.預(yù)習(xí)第三單元寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》

板書設(shè)計

《賣油翁》 歐陽修

汝亦知射乎

語言 自負(fù) 略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態(tài)：忿然 -----暴躁

對比 睨之

人物 神態(tài) 穩(wěn)重

微頷之

賣油翁 語言：無他，但手熟爾,。-------謙虛 詳

動作：“取”,、“置”、“覆”,、“酌”,、瀝----動作熟練

教學(xué)反思

亮點本節(jié)課課本劇的表演，看似有點浪費時間,，其實不然,。“磨刀不費砍柴工,?！闭n本劇的表演，不單單看表面的結(jié)果,，關(guān)鍵的是學(xué)生下去準(zhǔn)備的過程,。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不僅要熟悉課文,，而且還要把人物象形展現(xiàn)出來,，因此，功夫是做足了的,，課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎?所以,，這堂課，學(xué)生學(xué)得高興,，老師教的輕松,。下課了，大家都還意猶未盡,。

不足如果課前能對學(xué)生的課本劇進行表演進行指導(dǎo),，課堂表演效果更好，對文中人物形象的理解更加容易,。

再教設(shè)計

如果在教一遍課文,，我會把更多精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，而不是課堂上,，不是走過場,，而是真正的去讓學(xué)生學(xué)有所獲。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與目標(biāo)

(1)聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。

(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊,。

3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

重點：有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

難點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容,，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情,。

課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻,，保衛(wèi)黃河的歌曲

導(dǎo)入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在,，歷來為人們所歌詠。同學(xué)們到過黃河沒有? (沒有)好,，咱們先來看看黃河,，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄,，高遠(yuǎn)的形象,，入詩入畫入曲，人們歌詠他,，因為他古老,，他孕育中華五千年的文明，他厚重,，他本身就是一部中華民族歷史,。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，,，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地,，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線,。.那是在1938年9月詩人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊來到黃河邊,，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾,，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后風(fēng)行全國,。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴(yán)而戰(zhàn),?！饵S河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》

一.初讀課文,，感知歌詞

現(xiàn)在我們一起走進課文,，感受黃河頌。請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏。揣摩思想感情,。邊讀邊思考邊體會,，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

1詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分,。歌詞分為描繪黃河,，贊美黃河

2作品要表達(dá)的思想感情是什么?

表達(dá)了作者的贊美，歌頌,，愛國之情

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”,。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣? (應(yīng)該是贊美之情激昂,，雄健,，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀? (練讀)

師：聲音洪亮,，讀得很用心,，但是情感節(jié)奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦,，請同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語氣語調(diào),，及情感的把握(聽讀)

4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?

讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些,，需要把握詩歌內(nèi)容,。感受詩句的內(nèi)涵，受到詩句的感染,，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來,。那讓我們一 起賞讀課文，品讀歌詞

二.賞讀課文,，品味歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法,，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下

師：哦，朗誦詞,。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢,，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧?這樣,，老師來把朗誦詞讀一下,，同學(xué)們邊聽邊體會、邊思考,，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用,。 (范讀)

(一)品讀朗誦詞

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好,，請你說說。

領(lǐng)起下文,，領(lǐng)起下文的,，是英雄氣魄，民族精神,，偉大堅強,，贊歌，(齊讀)

2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?

(1)理解詩歌內(nèi)容,。在朗讀時要通過對文章字詞的分析,，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏,，讀好關(guān)鍵詞,，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達(dá)意。

(2)把握詩歌的情感,。朗讀時要讀得熱情悲壯,，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn),，偉大而又堅強的精神,。

(3)注意關(guān)鍵詞的語氣

(4)把握時代背景。1938年,，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,。全國掀起了抗日救亡運動的高潮,。詩人光對黃河的頌歌,，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

(二)品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位,，賞讀歌詞部分,，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河,，這組頌黃河的第一層,，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層,。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞,，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞,，說說你喜歡的理由,，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

1品讀

2賞析

3交流(小組合作探究的方式)

三.美讀詩歌,，升華主題

1美讀

現(xiàn)在我們一起帶著你對文章的理解,，對詩歌飽滿的激情,，以及對詩歌中關(guān)鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合,，可以分角色,，可以配樂，可表演,，把你的最高水平展示給大家,。(練讀)，

自己組合,，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式,，在小組中選擇同伴合作，試著練一下,，等會請同學(xué)們表演

師：選擇一組來讀,，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)

師：不錯，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗,，這樣來全班合作讀,，

下面我們來配音朗讀，在畫面,、樂曲聲中,，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神,。特別要要讀好關(guān)鍵詞,。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

老師讀第一段

一個同學(xué)讀英雄氣魄那段

女同學(xué)讀第一節(jié)啊

男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣,，讀出情感,，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄,，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神,，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國,，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感,，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國,。

四.課堂延伸 知識反饋

1你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢?

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd,，我們邊聽邊看文字,，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀,。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂,，同時展示文字幻燈片)

讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞,，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下,，然后師生齊讀,，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。

六.課堂小節(jié)

同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》,，我們對歌詞的認(rèn)識才剛剛開始,，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河,。我希望大家收集資料,、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看,，真正的走進黃河,。

最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中,，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十三

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語,。

3.理解短文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點：

(1)朗讀、背誦文言課文,。

(2)疏通文言語句,，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情,。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

(劉禹錫)

一,、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文,。

二,、導(dǎo)入

1.作家作品簡介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772842),，唐代詩人,，哲學(xué)家。字夢得,，洛陽人,。曾中進士，宮接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新,，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力,。政治革新失敗后，被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的,。

2.關(guān)于銘

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

三,、正課

1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀,，如老師范讀、聽課文錄音,，學(xué)生個別讀,、集體凌等。

2.請學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點詞語,。

有仙則名：著名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這,。

惟吾德馨：惟：只是,，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長到,。

草色入帶青：映入,。

談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人,。

無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器,，這里借代奏樂的聲音,。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累,。

何隨之有：是有何陋的倒裝句,，有什么簡陋的呢?

3.提問：山不在高，有仙則名,。水不在深,，有龍則靈。運用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運用比喻,、對偶起興,，以虛襯實,，以山水引出陋室。

4.提問:

斯是陋堂,，惟吾德馨,。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是全文的核心,。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚,，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5.提問：苔痕上階綠,，草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問：談笑有鴻儒,，往來無白丁是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅,。可知堂中人也是一樣的高雅,。

7.提問：可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事,。可見主人高雅脫俗的情致,，怡然自得的神情,。

8.提問：南陽諸葛廬，西蜀子云亭,。這兩句寫什么?

運用類比,，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。

9.提問：孔子云：何陋之有?是寫什么?

語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋,，如之何?子曰：君子居之,，何陋之有?孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋,，但是有君子住在那里，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之,，則陋室不陋,。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應(yīng),。把個陋字徹底翻了過來,，達(dá)到不陋的最完美的境界，這是全文的點睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙,，意境雋永,、韻味深長、文句精美而勝炙人口,，久為傳誦,。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一,、1.

2.選用課時作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計

第二課時

《愛蓮說》

(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文,。

二、導(dǎo)人

1.作家作品簡介

本文選自《周元公集),。作者周敦頤(10171073)道州人,，字茂叔，謚號元,，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),，峰下有溪,，也命名為濂溪，世稱濂溪先生,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛蓮池,。

2.題解

說是古代一種文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說明一個道理,。

三、正課

1.朗讀課文,。老師范讀,，學(xué)生齊讀、輪讀均可,。讀時注意節(jié)奏,、重音，正確,、流利,、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,，補充課文注釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的。

可愛者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞,，與前面詞可愛構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu),。相當(dāng)可愛的(花)。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨,。

世人甚愛牡丹甚：很

予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞,，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞,，表轉(zhuǎn)折,，卻。

濯清漣而不妖而：連詞,，表轉(zhuǎn)折,，卻。

中通外直：(莖)中間通透,，外形筆直,。

香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清香,。益：更加,。

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞,，可不譯,。

予謂菊謂：認(rèn)為,。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞,，的。

陶后鮮有聞：鮮：少,。(xiǎn)

3.請再次朗讀課文,。

4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。

5.提問：文章用了兩個獨字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

兩個獨字,，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同,。

6.提問：我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

(1)生長環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔,，灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直,，寫她香,。遠(yuǎn)益清的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

8.提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9.提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度,。菊花秋天開花,，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感,，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人,，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài),。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情?/p>

四,、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻,、象征,、襯托手法，突出了蓮的美好形象,。將記敘,、抒情、議論結(jié)合起來,，表達(dá)思想感情,。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳,，頓挫有致,。

五、板書

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六,、作業(yè)

完成課后練習(xí)一,、二、三,、四,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十四

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一,、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文,。

1,、感受作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣,、語速,、重音等的把握和處理。

3,、畫出自己深受觸動的句子或詞語,。

4,、學(xué)生交流各自的聽讀感受,，整體把握作者的思想感情。(懷念,、贊美,、憂傷、憤怒等)

5,、學(xué)生朗讀課文,，進一步感受文章中的情感。要求：流暢,、準(zhǔn)確,、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價,。

二,、自主研讀與賞析。

1,、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會,。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

在那田壟里埋葬過我的歡笑,。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,，直接抒發(fā)感情,。

運用排比、比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力,。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候,，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”;在春天,，多么豐饒”等句子,。)

人稱的恰當(dāng)運用,。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱“你”,，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強烈的抒情效果,。)

3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，再次朗讀課文,，運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

三,、探究與反思

1,、課文總共只有兩段，請大家想一想,，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進行深層次的探究,。

2、學(xué)生小組充分探討交流后,，全班進行交流,，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶,，最后在直接抒情,。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候,，……怪誕的狂風(fēng),，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”,。)

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同,。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加,，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比,，則加強了對讀者的情感沖擊力,。

后者選取了春，秋兩季的景物,，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得,。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言,。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討,。

4,、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

四,、作業(yè)：寫一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：整體感知課文內(nèi)容,，了解文章如何刻畫人物的形象。

過程與方法：1,、學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

2,、品讀課文，把握課文內(nèi)容,，理解老王的“苦”與“善”,。

情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢群體,。

教學(xué)重點：1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2,、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨,，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

教學(xué)難點：1,、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

2,、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛,。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一,、導(dǎo)入新課：

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學(xué)們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待,、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠,，多一份文明,，少一些殘酷。愛是一種情感,，更是一種美德,。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人,，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

二、知識積累

1,、作者簡介

楊絳,，生于1911年，錢鐘書夫人,，本名楊季康,，著名的作家、評論家,、翻譯家,、學(xué)者。祖籍江蘇無錫,，生于北京,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》,，著名作品有《我們仨》,，《澡堂》。

2,、背景介紹

《老王》作于1984年,。這是一篇回憶性的散文，是作者在文~的背景下寫的,。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，當(dāng)時正是“文~”時期，是一個荒.唐動亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”,，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3,、基礎(chǔ)知識

傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

三,、整體感知課文

快速閱讀課文,，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意,，勾畫出與老王有關(guān)的信息,，并思考問題。

(1)老王的生活過得如何?

(2)老王是一個怎樣的人?

四,、走近老王

指名朗讀讀1—4段,，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人,、外貌,、居住條件等方面來看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬,，我坐,，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用?

提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”為什么說“反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”

提示： 兩個“也許”是不確定的意思,，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉,，他從來就不受人重視,。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,，有病沒錢治,，只能承受眼瞎的痛苦。

五,、品味老王

閱讀5—22段,，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)

帶送冰快，車費減半 忠厚老實,，不貪錢

載病人看病,，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

給改裝三輪裝護欄,，為客著想 心地善良,，一心為人著想

臨死給我送來香油,、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

思考：1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,，他拿了錢卻還不大放心,。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),，讓作者心中格外感動,。 善良淳樸

2、文章寫了老王很多事情,，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人?

明確：臨死前送雞蛋,、香油還人情。

指名朗讀8——16段,，討論：

① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像,、行動)?找出具體的語句加以體會。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)

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③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢,，平白給“我”添麻煩,。體現(xiàn)了老王的樸實、善良,。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布,，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子,。我忙去給他開門,，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去,，直擔(dān)心他半樓梯摔倒,。” “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

提示：簡單的幾個字,，描繪出了老王離開時的情形,。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂,，也為第二天老王去世埋下伏筆,。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎,，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人,，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心,。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人,、講仁義,、重感情，這是值得我們敬重的,。

六,、寫作訓(xùn)練。

愛是人間的春風(fēng),，是生命的源泉,，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原,。通過與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街、撿破爛的溝通,、交流,，對你一定很有觸動，請學(xué)生寫出自己的感受和體會,。

投影顯示以下文題,，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學(xué),、助人為樂,、熱愛生活、樂觀,、充滿愛心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良,，他靠一輛破舊的三輪車活命,，“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃,。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好,，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者,。但是老王心眼好,，老實厚道，有良心，關(guān)心人,。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情,，講仁義,，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢,，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人,。

二、善待老王

思考：1,、面對老王的遭遇,，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強笑說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃?”為什么要“強笑”?

提示：一個“強”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理,，既可憐老王,，又感激老王，又不得不打趣,，可以調(diào)解氣氛,。

3、老王去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”,。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證,，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬

詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王

老王送來香油,、大雞蛋，不能讓他白給,，也給了他錢

,。。,。,。。,。,。。,。

作者性格特征：富有愛心,，具有同情心,，尊重別人

4、還有人關(guān)愛老王嗎?

三,、關(guān)注“老王”

研究探討：1,、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護;社會地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個角度來想想看,，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家,，是一個知識分子,，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人,，作者卻并沒有瞧不起他,，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,，作者非常同情和關(guān)心老王,，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

平等

極富愛心 善

互愛(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神,。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別,，甚至差別很大,。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn),，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人,。)

從文章看,，最主要的是平等觀念。在作者那里,，人是生而平等的,，各人境遇不同，甚至差別很大,，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件,、成長條件,、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人,、同情個人,，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格,，維護社會成員的基本權(quán)利,，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的,。

2,、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

一個社會總有幸運者和不幸者,，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么,，算得上是幸運的人,，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運,，幫助改善他們的處境,，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠,，所以她感到愧怍,。

3、社會上還有許多不幸的人,，許多弱者,，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里,，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士,，把愛之光分一些給身邊的人!

四、總結(jié)與擴展

1,、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排,。開頭四段寫老王的基本情況,，按邏輯順序編排,，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷,，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點的結(jié)果，收入少,，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往,。

2,、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對不幸者,、卑微者要持一顆愛心,，尊重他們，理解他們,，同情他們,，關(guān)心他們，多給他們以善心,，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了,。

(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真,、善,、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

3、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

五,、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱,，改寫課文中送雞蛋、香油部分,。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動,，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。

教師贈言：

我們常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。

諾貝爾和平獎獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

用善良體察善良，用愛心澆灌世界,。

愛人者,，人恒愛之;敬人者，人恒敬之,。 孟子

心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛之心,。

板書設(shè)計：

幸 運

展開余文

“我”—————善良

交 | | 體

往 | | 現(xiàn)

老王——————善良

苦——不幸

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十六

1.結(jié)合小說的文體特

征，從情節(jié)入手,，深入細(xì)節(jié),，欣賞人物形象。

2.深入體會文中“臺階”的含義,，把握小說的主題。

3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度,。

一、導(dǎo)入新課

播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻,。

同學(xué)們,，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸,，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅強的身影,，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》，它將為我們生動展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容

1.請同學(xué)們迅速閱讀文本,，分析本文與前兩篇課文的差異,，明確本文文體。

明確：本文是一篇小說,。前兩篇文章都是敘事寫人散文,，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng),，表現(xiàn)文本的思想感情,。本文乍然一看，以第一人稱敘事,，語氣似散文一樣自然親和,，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析,，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個發(fā)展過程,，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說,。

2.請說說本文圍繞什么展開故事情節(jié),，并根據(jù)小說文體特征，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個部分,，給課文劃分層次,，把握文章內(nèi)容,。

明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節(jié),。

文章結(jié)構(gòu)層次

開端

(1—9段)

第一層

父親年輕時造了三級青石臺階,，青石臺階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。

第二層

父親立志造高臺階新屋,，含蓄表達(dá)父親的樸實追求,。

發(fā)展

(10—16段)

第一層

講述父親艱辛、漫長,、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作,。

第二層

描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅強意志,。

高潮

(17—24段)

第一層

描述父親造新屋的過程,。

第二層

描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準(zhǔn)備。

第三層

描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn),。

第四層

描述父親將老屋三塊青石板撬來,，當(dāng)作新臺階基石，修成九級臺階,。

結(jié)尾

(25—32段)

第一層

講述搬進新屋后,，父親坐在新臺階層，卻感覺不自在,。

第二層

描述父親挑水上臺階閃了腰,。

第三層

講述父親失去了往日生機，感慨自己的衰老,。

3.請根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，用一段簡練的文字概述本文內(nèi)容。

明確：父親總是覺得自家的臺階低,，對別人家的高臺階總是羨慕不已,。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”,。因此父親不甘低人一等,，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋,。父親吃苦耐勞,，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備，終于造起了有九級臺階的新屋,。父親一輩子的心愿得以實現(xiàn),，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰,，恍然覺得自己年歲已大,，多了種莫名的失落感,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章,，分析人物形象

在故事發(fā)展的過程中,，父親的形象始終貫穿于各個情節(jié)之中，請同學(xué)們細(xì)讀課文,，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語句,，并作適當(dāng)分析。

(1)父親一下子背了三趟,，還沒覺得花了太大的力氣,。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋,，父親感到太可惜。

明確：從背石板的描寫中,，可看到父親強健有力的形象,，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋,，也凸顯出了一個勤儉的老實人形象,。

(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤,。父親拍拍我后腦勺說,，這樣是會吃苦頭的!

明確：文章描寫“我”與父親關(guān)系的語句不多，但就此一句中便能體會到父親對“我”的愛,，凸顯出一位慈父形象,。

(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗,，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來,。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳,。

明確：父親由于長年從事勞作,，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦,，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重,，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫刻畫出一位踏實的勞動者形象,。

(4)他今天從地里撿回一塊磚,，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票,。雖然這些都很微不足道,，但他做得很認(rèn)真,。

明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理,，兩個“撿”字與一個“塞”字,，是無數(shù)個日月重復(fù)的動作，父親是一名以堅韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實者形象,。

(5)父親坐在綠蔭里,，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖去,，卻搖不散父親那專注的目光。

明確：父親專注的目光,，表達(dá)了他的決心,。他有志氣，不甘人后,，要自立于受人尊敬的行列,，有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會動搖,。

(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒處放似的，抄著不是,，貼在胯骨上也不是,。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些,，無奈,，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高,。因而,，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑,。

明確：這一系列動作描寫,，看似寫出了一個滑稽的形象，實際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實與安分,，他所追求的“形式地位”得到了,，然而骨子中的低調(diào)樸實卻又讓他顯得局促不安。

分析總結(jié)：父親是一個非常要強的農(nóng)民,。他有志氣,，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力,。父親也是老實厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動興家立業(yè),，不怕辛苦,，身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺階”意義,，深刻理解主題

“臺階”既是本文的題目,，也是本文的線索，父親的一生,，也凝聚在小小的臺階上,。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說“臺階”在文中的含義,。

1.“三級臺階”意味著什么?請結(jié)合文本分析,。

“三級臺階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重,，壘成三級青石臺階,。父親為此感到十分自豪。平時,，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍,，父親累了,，就在青石板上休息，因此,，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活,。

2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么?

“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標(biāo),，是贏得一定地位的象征,。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料,，呆呆地望著別人的高臺階出神,。“高高的臺階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑,、疲憊困苦的精神動力,，更是父親終日勞碌、堅忍執(zhí)著的力量源泉,。

3.“九級臺階”建成之后,，對于父親有著怎樣的意義?

一個普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生,，終于建起一棟中意的房屋,，這是人生莫大的幸福?！熬偶壟_階”,，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級上抽煙,，這看起來不經(jīng)意的一坐,，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升,，骨子中的樸實反而讓他覺得十分不自在,，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后,，他便不復(fù)人生目標(biāo),，很快失落了，這個不服老的人,，真的老了,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感

父親經(jīng)過了日積月累的努力,，終于筑起了“九級臺階”,，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過,，但作者卻延續(xù)筆力,，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢,，父親老了”結(jié)尾,，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷,。對于作者如此結(jié)尾,，請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

參考素材：在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多,，或造一間屋,，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速衰老,，并且再也不被人關(guān)注,，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾,。

明確：即便是在農(nóng)村人心中,，也同時藏著物質(zhì)的夢想與精神的夢想,，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點,，才安排如此結(jié)局,。

拓展：在生活中去認(rèn)識你的父親，去關(guān)懷和愛戴自己的父親,。

三,、板書設(shè)計

臺階——父親——

(線索)(勞動人民)執(zhí)著吃苦耐勞

勤勞樸實

善良敦厚

有志氣有理想

謙卑堅韌不拔寫作特色細(xì)節(jié)描寫

對比手法

詳略得當(dāng)

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十七

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.體會文本伏筆手法運用的精妙。

2.分析人物形象,，感悟人性偉大,。

3.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。

4.感受小姑娘崇高的品質(zhì),，進而體會人性之偉大,。

【課時計劃】1課時

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子,、詞語,，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流,。

(2)記錄疑難問題,，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決,。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論,，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,，組長記錄下來,，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時,，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo),，達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。

情景導(dǎo)入生成問題

眼睛是心靈的窗戶。不管如何,，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇,，我們就應(yīng)該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間,。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索,?；仨?0__，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》,，說到《三體》,，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章,。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)

凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏,。

閑暇：泛指閑空沒有事的時候。

不期而遇：沒有約定而遇見,。指意外碰見,。

心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方,，或相隔極遠(yuǎn),。

2.作者名片

劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家,，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品,，曾于1999年至20__年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部,，他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。

3.文體知識

科幻小說,，是小說類別之一,。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見,、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素,。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式,。

步驟二整體感知走進文本

1.指導(dǎo)朗讀

聽范讀錄音，小組互讀精彩片段,。

2.整體感知

(1)請看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》,，你能設(shè)計幾個怎樣的問題來考考同學(xué)們?

帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)

【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光,。)

②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了,。)

③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故,，所以她被困在了地心,。)

(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來,，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容,。

【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了,，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界,，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

步驟三精讀課文探究寫法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎,，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”,。

第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年,，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?/p>

寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘,，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁,，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示,，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。

2.巧妙地運用伏筆與照應(yīng),，可以收到雖在意料之外,，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少,，它們究竟有什么作用呢?

運用旁批法來體會其作用,。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處,，通過旁批的方式,，說說這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。

每個同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批,，寫出自己獨特的體會或疑惑,。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流,。鄰座的同學(xué)互相觀摩,，看看別人是怎么寫的，組長負(fù)責(zé)組織,。

(1)“熱，熱得像--地獄,?！毙∨⒄f的這句話非常奇怪，為什么會熱呢,，因為太空中是很寒冷的,，這不合常理,。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了,。這幾處就是埋下的伏筆,。

因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會熱得像地獄,。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?

【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心,，這是一個懂事的小姑娘,。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了,，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情,。

(3)“呀，真美,，能聞聞它嗎?不,，別拔下它?！边@是一處伏筆,，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?

【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了,，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺,。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強,。

3.同樣的脆弱,，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的,，小姑娘的生命同樣是脆弱的,。所以說，文中這么多的伏筆和照應(yīng),，歸根結(jié)底,，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設(shè)想一下,。

【交流點撥】同它對接,，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設(shè),。我走了進去,，那個小姑娘同二十年前相比，長高了,，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病,。她對著我微微一笑,，說：“你來了?！边@二十年的光陰,，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用,，人類對地心世界的認(rèn)識更為充分，一個嶄新的紀(jì)元開始了,。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中的伏筆與照應(yīng),，構(gòu)思巧妙，引人入勝,，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力,。希望本文的學(xué)習(xí)能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領(lǐng)略科幻的神奇,。

【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味,，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神,。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作,，在自己的作品中也能學(xué)上一招。

2.拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小說,，請展示一下這些科幻小說,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十八

教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點。

教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進行討論來理解課文。

安排一課時,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二,、簡介作者作品。

1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝),。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的,。

三,、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待,。

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何。

四,、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué),。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。

4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

結(jié)友,。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

理解：①詳寫勸學(xué),、議論,，尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過,。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。

③情節(jié)以人物對話為主,。

五,、分析對話，體會人物形象,。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲,。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇十九

一.教學(xué)目標(biāo)

理出故事情節(jié),，明確寫作技巧。體會文章標(biāo)題的深刻含義,。弘揚雷鋒精神,，做一個助人為樂的人。

二.教學(xué)重點和難點

把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu),。

三.教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天一到,，萬物復(fù)蘇,，百花競放。今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》,。板書課題。

簡介作者

彭荊風(fēng),，江西萍鄉(xiāng)人,。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說,、紀(jì)實文學(xué),、文學(xué)評論、電影文學(xué)劇本等,。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說,，寫一個純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評,。

學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事,，學(xué)習(xí)插敘的作用。

第一件：“我們”路過住宿,，修屋;

第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后,，妹妹接著照料小茅屋;

第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

插敘的作用：造成懸念,，波瀾起伏,，引人入勝。

揣摩語句,，感悟主題

“她說這大山坡上,，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點名了文章的主題：為別人著想,。

“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花,，后寫人,，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好,。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神,。

四.拓展教育

辦好事,，辦實事，從身邊小事做起,，把愛心傳遞,，世界會更美好!

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀感知課文

2.品味欣賞語言

3.領(lǐng)悟愛國情感

教學(xué)重點：

品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)設(shè)計

一,、情景導(dǎo)入：

1. 播放歌曲《松花江上》,，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》,。

2. 作者簡介

端木蕻良(1912-1996),，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人,，原名曹漢文,、曹京平。中國的30年代,，是動蕩不安的年代,，曹京平為避免國民黨迫害，決定給自己起個既不被人猜疑,，又讓人難以模仿的筆名,。于是，用了“端木”這個復(fù)姓,，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字,。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是,，他當(dāng)時身處白色恐怖之中,，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑,。于是改用諧音 “端木蕻良” ,。

3.字詞檢測

二、朗讀品味：

1,、 教師范讀,，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語句。

學(xué)生自讀,，交流展示(美麗,、豐饒、神秘,、偉大,、曾經(jīng)歡笑、飽含屈辱,、)

2,、學(xué)生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語句,。

交流展示(懷念,、贊美、憂傷,、憤怒,、)

3、學(xué)生默讀,，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語句,。

交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)

4、學(xué)生朗讀,，進一步感受文中的感情,。

5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。

三,、課堂小結(jié)

四、拓展延伸

賞析艾青的《我愛這土地》

五,、作業(yè)布置

1,、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們,，目光中充滿了憂傷,、關(guān)切和期望,。那我們該對先烈們說些什么呢?

2、回顧歷史,，面對現(xiàn)實,，你想對同學(xué)們說些什么呢?請寫下來

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計及反思篇二十一

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1. 積累文言詞語,，翻譯課文,，知道作者、作品,、及相關(guān)背景,。

2. 講述文章內(nèi)容，背誦課文,，揣摩語言,，說出文章給人的啟示。

二,、過程與方法

1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫,。

2. 小組合作,，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

1. 認(rèn)識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),，于國于己都意義重大,。

2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點,、難點

重點： 翻譯、背誦課文,。揣摩文中的對話,，感受人物形象。

難點：美讀課文,，讀出人物個性,，讀出文章韻味 。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.播放《三國演義》主題曲,，師生共同欣賞,。《三國演義》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國時呂蒙的故事。

(二)作者,、作品及背景介紹

1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請一位同學(xué)講講這個故事。

2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景 的資料,。之后，多媒體顯示,。

(三)整體感知,，背誦課文

1. 初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀,，學(xué)生聽讀，掌握字音,。教師提示一些字的讀音,。請一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正,。

2.譯讀課文,，把握文意。

1)學(xué)生自讀課文,，參照注釋,，理解字詞，翻譯課文,。(有不會翻譯的地方提出來,，小組解決不了的提交老師)

2)小組競賽。全班分四個小組,，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

教師指導(dǎo),，并適時點撥,。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學(xué)生齊背。

(四)合作研討,，品析對話

1)品析本文言簡意豐,、富于情味的對話描寫,，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥,。(課件顯示)

2)學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說話者的語氣，體會人物個性,。

3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”。

(五)體驗反思,，總結(jié)全文,。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

學(xué)生思考,，踴躍發(fā)言,。教師評議，贊賞中含期盼,，給他們信心,。

(六)比較閱讀，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié)。

(七)積累運用,，布置作業(yè)

1)積累有關(guān)讀書的名言,。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說?請寫一個片段,。