我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇一

在以往的語文教學(xué)過程中,，教師始終是教學(xué)的主人、主角,、主演,，甚至課堂的霸主。課改后，新課程主張還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人角色定位,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與,、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探索和勇于創(chuàng)新,。于是,，教師要從主角、主演主動(dòng)讓位,，從臺前退隱下來,，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的激勵(lì)者。

面對課程改革,，我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提，面對如此重大的更新,，我們需要做什么呢?關(guān)注學(xué)生,，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新,，打破原來的條條框框,，走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，自主參與,、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考,、大膽探索,、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā),，實(shí)事求是、講究實(shí)效,，直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人,。

新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把課程教育目標(biāo)由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo),，所以我們要重視知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué),。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時(shí),，要重視教育的終極目標(biāo)——成人,，我們要知道：知識與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,，任何人是不能替代他體驗(yàn)、領(lǐng)悟,、理解,。然而教師不是萬能的，但也不是無能的,，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境,。

原來的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書,，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性,，要運(yùn)用信息技術(shù)、電視,、多媒體,、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具，使課堂更生動(dòng),。運(yùn)用符號,、圖像、聲音,、場景等多維的,、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓語文課堂容量增大,，更可觀可感。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識,，由課程意識推衍,，語文教師不再簡單的“奉教材為圣經(jīng)”，不是教教材而是用教材教,。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野,。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，作一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教知識方面的前瞻性,。

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇二

10月13日，我參加學(xué)習(xí)縣教研室組織的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，聆聽不同年級課,，收獲良多,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),，尤其是跟我所教的年級差不多的班級的課,我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處,。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件中的圖片和音樂,，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確,，能使學(xué)生的心靈受到震撼,，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的,。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的方式,，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在今天這一天的學(xué)習(xí)過程中我學(xué)到了在教學(xué)上要真正把它們帶到課堂中來只有讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，斌把他們內(nèi)化為自己的東西,。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識,、方法解決實(shí)際問題的能力。

“千教萬教,。教人求真,；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首,。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的.

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇三

以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給語文帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。經(jīng)過一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)我最大的收獲就是目標(biāo)更明確了，也是我對有了新的認(rèn)識,。也使我懂得課改以后,，教語文的思路和行為也發(fā)生了很大的變化。這種變化是全面的,、立體的,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。這也是我們在今后的語文教學(xué)過程中應(yīng)該的幾個(gè)問題,。

在以往的語文教學(xué)過程中,，始終是教學(xué)的主人、主角,、主演,，甚至課堂的霸主。課改后,，新課程主張還學(xué)習(xí)的主人角色定位,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐,、大膽探索和勇于創(chuàng)新,。于是，教師要從主角,、主演主動(dòng)讓位,，從臺前退隱下來，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的激勵(lì)者,。

面對課程改革,，我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提,，面對如此重大的更新,，我們需要做什么呢?關(guān)注學(xué)生，放飛希望,。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新,，打破原來的條條框框，走上務(wù)實(shí)之路,。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，自主參與,、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考,、大膽探索,、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā),，實(shí)事求是、講究實(shí)效,，直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人,。

新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把課程教育目標(biāo)由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo),，所以我們要重視知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué),。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時(shí),，要重視教育的終極目標(biāo)——成人，我們要知道：知識與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具,。

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能替代他體驗(yàn),、領(lǐng)悟,、理解。然而教師不是萬能的,，但也不是無能的,，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

原來的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴,、一只粉筆和一本書,，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性，要運(yùn)用信息技術(shù),、電視,、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具,，使課堂更生動(dòng),。運(yùn)用符號、圖像,、聲音,、場景等多維的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓語文課堂容量增大,，更可觀可感。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識,，由課程意識推衍,，語文教師不再簡單的“奉教材為圣經(jīng)”,，不是教教材而是用教材教,。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野。

在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，作一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教知識方面的前瞻性,。

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇四

作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,。，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

在備課時(shí),，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴,。

而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。

我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。

1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號,，在文中圈,、點(diǎn)、勾,、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5,、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時(shí)翻索引,。

6、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇五

通過閱讀,、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，我從中受益匪淺，收獲豐厚,，作為一名新教師,，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,，同時(shí)重視教學(xué)反思。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?。作為一個(gè)教師，把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,，就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀與背的積極性,，就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語文教學(xué)中最基本,、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一,。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操，讓人身心愉悅,，每一個(gè)有時(shí)代感,、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾

指出,，“讀書百遍，其義自見”,，杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書,，廣集益的好處,。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師,，要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,，博覽群書，開拓視野,，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長,，潛能得以充分地發(fā)揮,。因此我認(rèn)為，一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng),，教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生自己用心讀課文,，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺,，讀出味道,，讀出情趣。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法,。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,，精讀、略讀,、瀏覽是綜合運(yùn)用的,。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法,，迅速選擇閱讀材料,；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,，確定閱讀重點(diǎn),；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,，從而達(dá)到自己的閱讀目的,。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀,，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展,。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真,、善,、美的讀物，而且要博覽新,、活,、寬的`讀物。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,，通過教師的組織,、變化，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，可發(fā)展學(xué)生的想象力，可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,，有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā)。因此要,，賦予學(xué)生自主權(quán),。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,，可以采取小組合作,、自由合作、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，樹立學(xué)生解決問題的信心,，指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略,。

“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，能提出生活中的問題,；提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文,。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中,，眾多專家、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”,。回歸生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn),，自我完善,，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間,。

因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識，提高學(xué)生的自主性參與能力,。增強(qiáng)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,，喚醒學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探索欲望,。

總的來說,，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒,，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能,，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，從而我們教師的教學(xué)也會(huì)越來越成功,！

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇六

做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師,。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題,，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”,、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,，對每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪,，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助,。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題,。“問訊處”這個(gè)欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題,，如偏旁筆畫,、語音文字、詞語句子,、語法修辭,、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答,，為我的教學(xué)提供方便,。如20xx.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個(gè)問題我也一直模糊不清,，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù),。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了,，心中非常感激令怡老師,，非常感激《小學(xué)語文教師》。

《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。從閱讀精品課堂、備課室,、案例與反思這些板塊,，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛,?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文,，甚至能流利的背下來,，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈,、可愛,，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思,。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠,，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng),。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手,，增強(qiáng)課的趣味性,，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩,。

同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等,，這不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正,、李吉林、徐根容,、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取,。

《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),，樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人,，教學(xué)點(diǎn)評忠懇,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),。

“一分耕耘,，一分收獲,，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng),。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航,，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇七

10月12日我參加了在縣雙語舉行的（臨沂市語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)）的學(xué)習(xí),。這七節(jié)課,，各有特色,。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，會(huì)努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力,，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處,。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛,，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。又如,，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用,，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了,，我也要這樣去讀,，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí),。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實(shí),。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻,、全面甚至語出驚人。所以,，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí),、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,，上起課來一定能取得事半功倍的效果

對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果,。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心,。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn),，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我,、發(fā)展自我的過程,。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評,。

總之,，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)語文教師的心得體會(huì) 小學(xué)語文教師教育心得體會(huì)篇八

為期兩天的語文教師培訓(xùn)，讓我知道了很多,，學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多,，真是受益匪淺啊,，接下來就讓我談?wù)勥@次培訓(xùn)后自己的見解吧,。

我認(rèn)為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給予我們的不僅是語文教學(xué)的理念和思路,，更是語文教學(xué)的一種信念和追求。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這句話我們反復(fù)揣摩,。在眾多專家的解讀中，我們都深刻領(lǐng)悟了這一句話的內(nèi)涵——語文,，只有關(guān)注了語言文字運(yùn)用的指導(dǎo)才是在耕語文自己的地;語文,，只有在豐富的語文實(shí)踐中運(yùn)用才能真正提高學(xué)生的語文能力;語文,，只有綜合多種渠道學(xué)習(xí)才會(huì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文課程性質(zhì)的科學(xué)闡述，使整個(gè)語文教育走出了左右為難的窘境,，對語文課程改革和建設(shè)都具有高屋建瓴的指導(dǎo)意義。

語文在人的發(fā)展過程中承擔(dān)的重要責(zé)任,，決定了語文課程在學(xué)校教育,，尤其在九年義務(wù)教育中的地位,。從學(xué)校教育的角度看,，語文課程是基礎(chǔ)性課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文,，能夠理解和運(yùn)用祖國語言，才能順利地學(xué)習(xí)其他課程,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，其智力因素和非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展,，這些也有助于他們學(xué)好其他功課,。

因?yàn)檎Z文課程是豐富的,，語文素養(yǎng)也是綜合性的,，所以,，語文素養(yǎng)在德、智,、體,、美諸多素質(zhì)中也就處于基礎(chǔ)的地位,，因而,，人的語文素養(yǎng)又是全面發(fā)展的基礎(chǔ),。閱讀,、寫作,、口語交際是構(gòu)成人學(xué)習(xí)能力的基本要素，是人生存和發(fā)展的基本能力之一,，因而,，語文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎(chǔ),。

與任何一個(gè)民族的母語教育一樣,，語文課程還承擔(dān)著傳承民族文化的功能。漢語文課程應(yīng)該讓學(xué)生在讀漢文,、說漢語,、寫漢字的過程中,，領(lǐng)悟中華民族文化的精髓,，培養(yǎng)民族感情,，增強(qiáng)民族自尊心,、自豪感和凝聚力,。