每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

桃花源記 說課篇一

大家好!今天我說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊的文言文《桃花源記》,，我將從說教材,、說教法、說學(xué)法,，說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”,。何為高效課堂?高效課堂就是用最少的時(shí)間和精力收到最大程度上的效果,。如何能做到，我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)起來,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,，學(xué)生能做的，老師絕對(duì)不包辦,，老師能不插手的絕不插手,。這便是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

(一)課文在教材中所處的地位及作用

《桃花源記》是八年級(jí)語文上冊的一篇文言文,。這是一篇美文,，居單元之首,，又是我們安徽省語文中考篇目，學(xué)好它是極其重要的,。

(二)教學(xué)內(nèi)容

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往,。

這是篇文言文,，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙,，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,，了解文章的主旨。于是,，我把本課共分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞,，疏通文意并熟讀;第二課時(shí),，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨,，這里我要講得是第二課時(shí),。

(三)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,，再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí),，將第二課時(shí)定為“品讀美文”,，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：

(1)理清文章結(jié)構(gòu)。

(2)品味文章的美點(diǎn),。

(3)品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想,。

(四)、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)置

由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng),，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美,，樂,，奇。

教學(xué)難點(diǎn)：理解,、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì),。

結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課時(shí)教法如下：

1、品讀法

2,、提問法

3,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教,。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,，寫作水平低,，他們對(duì)作者思想根源把握不了，造成了對(duì)課文的品讀,、理解有一定的障礙,。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”,。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1、誦讀法

2,、想象法

3,、合作探究法特別是合作探究法,，運(yùn)用探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率,，體現(xiàn)“高效課堂”,。

教學(xué)基本流程如下：

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文,，設(shè)計(jì)問題：課文以什么為線索?

這樣學(xué)生在找線索的同時(shí),，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞,，以及離開桃源再尋桃源的情形,，貫串了起來,。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、問學(xué)生：這篇課文美嗎?學(xué)生肯定說：“美!”

你知道它美在何處嗎?接下來,，我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美,，桃花源中的環(huán)境很美的句子,。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美?！跋虂韱栍崱?，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情,，好客,，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美,，語言的流暢也是一種美,，敘事的簡明也是一種美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美,，不要拘限于文章的語言,，人物的行為。

2,、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子,。哪個(gè)字是重點(diǎn)?明確：樂。繼續(xù)追問：樂在何處?

些處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者,，穿越到晉朝,，來到桃花源，進(jìn)行采訪,，以“你快樂嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,，老人，小孩子,，婦女,，等，讓他們學(xué)出他們的快樂,。然后再采訪一下漁人,，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對(duì)比,。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗,。

3、讀過此文，同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?那你覺得奇在何處呢?引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇,，山洞之奇,，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇,。

為什么“處處志之”,，又“不復(fù)得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

這部分是課文的難點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)中,，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的,，有批判地閱讀,，以拓展思維間，提高閱讀質(zhì)量,。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題,。

桃源很美，究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的,，是作者的理想,。

用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對(duì)比,，讓學(xué)生知道,，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們的現(xiàn)在人的生活,，應(yīng)辨證地看待桃花源的美,。并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境,。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景,，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,，但他對(duì)理想的追求,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化,。陶淵明若是地下有知,，一定會(huì)感到無比欣慰的。

有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,，也有人說是消極避世,，你怎樣評(píng)價(jià)?

我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò),。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

桃花源記 說課篇二

本文編在初中語文八年級(jí)下冊第七單元,。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文,，居單元之首,。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬,。語言凝練又雋永,，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡單,，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思,。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng),，頗具傳奇色彩,。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想,，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩,。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口,，值得品味,。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”,，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：

1,、熟讀課文，積累文言字詞,。

2,、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

3,、品味本文優(yōu)美,、精煉的語言。

4,、認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

重點(diǎn)：1、感受桃花源美境,，品味優(yōu)美語言,。

2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求,，將朗讀,，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美,、形美,、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),，達(dá)到感知知識(shí)的目的,。具體采用如下方法：

1、朗讀法;2,、想象法;3,、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料,、使用工具書的習(xí)慣,，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者,、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義,，并能翻譯全文。

2,、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力,，課堂上盡量讓學(xué)生多讀,。

(第二課時(shí))

(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)桃花源“美”與“樂”的分析,，領(lǐng)會(huì)本文的主題

(2) 能力目標(biāo)：通過對(duì)桃花源美景的描繪,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象思維的能力

(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí),，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀

1,、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文

3,、從課文題目中,，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語?

陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,，讓我們來欣賞課文,，一起走入桃源勝境。

漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫,，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：

(1)景美：

①在課文中找出描繪桃花源美景的句子

提示：外圍的美……,，源內(nèi)的美……

②有感情地朗讀詩文中一二段

③請同學(xué)們發(fā)揮你的想象,，用自己的話來描繪一番桃源美景。

④請欣賞桃源美景,，課件演示

(2)人樂：

桃花源外的桃林,，清新、美好,，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光,，恬靜、迷人,，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂

①從文中哪幾句體現(xiàn)出來;

②分析“樂”的原因;

[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?

[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述,。

①從哪些詞句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。

②作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)這樣的世界,。

1,、《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花源是一個(gè)------------的地方,。討論,、確定：課件打出答案。

2,、對(duì)這種理想,，你有什么看法?

討論后各抒已見，允許有不同的看法,。

寫作(任選一題)再造想象：

1,、我來到桃花源 2、今日桃花源 3,、我心中的世外桃源

桃花源內(nèi)

景美：

進(jìn) 桃花源外

人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂

處處志之

出————————蹤奇:

遂迷,，未果

《桃花源記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課,，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí),，既有知識(shí)上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高,。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上,，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，在課前我布置學(xué)生研讀課文,。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。

首先,，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋,，以口頭提問的形式考查,。力求達(dá)到溫故而知新。

接著,，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味,。從景美、人樂,、蹤奇三方面來品位,。因?yàn)轶w味是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。

然后,，深入研討課文,，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會(huì)?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練了分析問題的能力,。

最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題,。

反思這堂課，還存在一些不足,。如遇到有爭議的問題,，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭論的空間,，使問題在思維的碰撞中得以解決,。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語言,，使之更凝練,、更優(yōu)美、更機(jī)智,、更豐富,。

桃花源記 說課篇三

各位老師、同學(xué)們：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)八年級(jí)下冊第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》,，我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書五方面進(jìn)行說課,。

1,、教材的地位及課文的特點(diǎn)

2、學(xué)情分析

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

4,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定-確立

1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

《桃花源記》是新課標(biāo)八年級(jí)下冊第七單元的第一篇課文,，是一篇膾炙人口的記述性散文,，作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想,。詩人以洗煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源寄托了作者的政治理想,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

1）、知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦,，積累文言字詞,，理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯全文,。

2）,、 能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力,、創(chuàng)新能力,。

3）、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想,，思考現(xiàn)代人生

4,、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

雖然是初三學(xué)生年級(jí)學(xué)生,，同樣需要積累文言實(shí)詞,，另外對(duì)于正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：1,、熟讀課文,、背誦課文，積累文言字詞,。

2,、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì),。

1、賞讀結(jié)合法 朗讀是學(xué)生獲得得語感,，提高閱讀能力的有效途徑,，它具有喚起形象,、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解,、訓(xùn)練思維等多種功能,。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞讀課,，以“賞”為突破口,，開展教學(xué)，讓學(xué)生在“賞”的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦,，獲得語感，從而更好地理解文章的內(nèi)容,，感受優(yōu)美意境,、體會(huì)作者渴望的理想社會(huì)。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,、想象法 本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì),。

3,、討論探究法 新的語文教學(xué)理念是：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論,，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的,，而不是現(xiàn)實(shí)的,，讓學(xué)生真正理解作者的創(chuàng)作意圖。

1,、朗讀賞析法

2,、合作探究法

3,、情景創(chuàng)設(shè)法

教學(xué)手段

1、 音頻,、與課文相關(guān)的圖片

2,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

說教學(xué)過程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，攝取知識(shí),，培養(yǎng)能力,。整個(gè)教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶,，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心,。

具體操作如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課,。

投影顯示陶淵明的詩《飲酒》其五,，讓學(xué)生讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣。如此學(xué)生既可以溫故,，老師又可以自然地導(dǎo)入新課,。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明,，并板書課題及作者,。

2、簡介作者及其所處的時(shí)代背景,。

陶淵明：（365---427）字元亮,，一說名潛，字淵明,，晉潯陽（今九江）人,。陶少年則有“大濟(jì)蒼生”之壯志。29歲才處仕,。在39歲時(shí),，方為彭澤縣令，在官80余日,，因不肯為“五斗米折腰”便結(jié)束仕隱不定的生活,，走上了歸田的道路。死后謚號(hào)“靖節(jié)”世稱“靖節(jié)先生”（五柳先生）

3,、反復(fù)誦讀,，整體感知,。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ),。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙,，獲得語感，積累感性材料,。其具體步驟是：

1）學(xué)生聽配樂朗誦,，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；了解課文大意,。

2）讀：a,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式來讀。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性,，引導(dǎo)他們樂于去讀,。教師同時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌,、絕境,、詣、驥,、邑人）投影出來,，供學(xué)生參考。

b,、 “讀”后讓學(xué)生寫出一句話,，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流,，看誰寫得最簡潔,。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

c,、指名疏通文意

d,、再讀課文，讀懂內(nèi)容,，理清故事情節(jié)

4,、分步品讀，理解,、欣賞文章精妙的意境之美,。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力,。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然美的桃源

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生展開豐富的想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,。

首先讓學(xué)生個(gè)別地朗讀課文第一、二段,，啟發(fā)其他學(xué)生思考：

a,、解釋下列文言字詞：

豁然開朗 交通古義（）今義（）

b、漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色,？并要求學(xué)生找出寫景的句子,。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片,。

c,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)的又是怎樣的畫面,？同時(shí),，我也把自己的感受告訴學(xué)生。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美,。

只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美,，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,，理解“世外桃源”的社會(huì)美,，深化學(xué)生的美感，

1,、“桃花源除了景美,，還能讓我們感受到什么美？

2,、讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美,。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”,，創(chuàng)造“美”,，更進(jìn)一步地培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒有戰(zhàn)亂,，沒有階級(jí),，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜,，人們過著怡然自樂的生活,，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷,。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn),。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美,、其樂融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí),。

5,、整合評(píng)讀——理解評(píng)價(jià)作者的理想：

這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究討論來突破,，同時(shí)提供背景資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí),，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。

具體做法：先要求學(xué)生默讀課文第四,、五段,，然后請學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考,，并分組討論：

1）這么美的地方它存在嗎,？你有什么根據(jù)？如果不存在,，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢,？

2）陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì),？

5,、歸納總結(jié)：

通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已開始從感知形象認(rèn)識(shí)過渡到理性的認(rèn)識(shí),，此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成,。因此，我通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？這是一個(gè)開放的問題,，可以讓學(xué)生談這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等,。

在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí),，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇,，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

1）選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽,；

2）用你的筆畫出你心目中的桃花源,。畫好之后，如果學(xué)生愿意,，就通通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看,。

3）背誦你最喜歡的段落

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用心繪出,，或者用筆寫出,，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫,、畫中充分顯現(xiàn)出來,，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,，以照顧不同層次的學(xué)生。

6,、課堂達(dá)標(biāo),。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)回顧與反思。

1）用一個(gè)成語（ ）概括本課的內(nèi)容,。

2）指出下列詞語的古今詞義的不同:

妻子古義（）今義（） 絕境古義（） 今義（）

3）默寫描寫桃花源自然風(fēng)光及社會(huì)風(fēng)尚的句子,？

6、課后延伸：

我將通過布置課后作業(yè),，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外,，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力,。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）、《桃源行》（王維）,、或者陶淵明歸隱后的其他詩作,。

桃花源記

陶淵明

自然美：芳草鮮美 落英繽紛

社會(huì)美：和平恬靜 怡然自樂

此板書直觀，簡潔明白,，充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò),，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文,，把握人物思想感情,。

桃花源記 說課篇四

《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊第五單元的第一篇文言文。

教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源,。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，寄托了一定的社會(huì)理想。

教材特色：語言淺顯易懂,，簡練生動(dòng),，富有表現(xiàn)力。

教材能起到提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用,。

新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位,?！?/p>

三維目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

1、積累重點(diǎn)文言詞語,。

2,、理解文章的內(nèi)容。

3,、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想,。

【過程與方法】

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高誦讀能力,。

2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】正確評(píng)價(jià)作者的理想,，思考現(xiàn)代人生。

重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

1,、積累重點(diǎn)文言詞語,。

2、感受桃花源的美境,，理解文中作者所表達(dá)的美好理想,。

【難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想,。

2,、評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識(shí)儲(chǔ)備,，借助課下注釋和工具書應(yīng)該可以自行疏解文意,，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

八年級(jí)學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展,，但仍很片面,，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法,、討論點(diǎn)撥法,。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教,，正所謂“授之以漁,，則終身受益無窮?！睂W(xué)法：誦讀法,、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法等,。我計(jì)劃用多媒體課件1課時(shí)完成這一課的教學(xué),。

我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí),，譯讀品味,，體驗(yàn)欣賞，拓展延伸,，總結(jié)全文,，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，有這樣一個(gè)地方，四季風(fēng)景如畫,，當(dāng)春天桃花盛開時(shí),，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著,，這個(gè)地方就是“世外桃源”,。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》,，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以音樂渲染情境,，美麗的圖片能吸引學(xué)生,，激起學(xué)生對(duì)課文的感知和想象。

（二）預(yù)習(xí)檢查

新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),?！蓖瑫r(shí)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀?！?/p>

1,、簡介作者。教師先檢查學(xué)生對(duì)陶淵明的了解情況,，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識(shí),，顯然這些知識(shí)還不夠，教師出示課件上的知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生去了解,。

2,、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對(duì)字音,、節(jié)奏,、情感的把握情況。如果學(xué)生對(duì)字音,、節(jié)奏,、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對(duì)照課下注解自讀課文糾正字音,、節(jié)奏,、情感的環(huán)節(jié)。

3,、學(xué)生對(duì)照課下注解自讀課文,。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中,，教師巡視班級(jí),，對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚(yáng),，以期成為其他學(xué)生的榜樣,。

4、展示朗讀成果,。教師請幾位學(xué)生讀課文,，在學(xué)生讀的過程中教師適時(shí)指導(dǎo)字音,、節(jié)奏、情感,。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛。漁人甚異之,?！?/p>

5、再次齊讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。

2,、將字音的教學(xué)放在朗讀中,，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。

3,、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果,。

（三）譯讀品味

新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位,?！?/p>

1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求,。

2,、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子,，然后學(xué)生對(duì)照課下注解一人一句翻譯全文,，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑,。

3,、全班交流疑難點(diǎn)。

4,、教師出示檢測題,。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來,，已達(dá)到教師的教學(xué)目的,。

2、通過檢測題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,，又可以加深印象,、鞏固知識(shí)。

（四）體驗(yàn)欣賞

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,?！?/p>

1、教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情境——穿越時(shí)空連線,，讓學(xué)生扮演記者和漁人,、桃花源村人對(duì)話，在這樣的情境中提出問題并解決問題,。對(duì)于學(xué)生較難回答的問題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來,。

2、問題有：

（1）,、桃花源的自然環(huán)境與社會(huì)風(fēng)尚如何,？

（2）、漁人離開桃花源,，“便扶向路”,，又“處處志之”，而后來“尋向所志”,，卻“不復(fù)得路”,。為什么？

（3）在桃花源中,，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想,？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

3,、教師補(bǔ)充寫作背景并組織學(xué)生討論,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。

（五）拓展延伸

因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文,，我們今天的社會(huì)便出現(xiàn)了很多桃花源,。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢,？寫出你的導(dǎo)游詞,。

（六）總結(jié)全文

這節(jié)課,，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明,。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,，還是值得肯定的,。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”,。

【設(shè)計(jì)意圖】完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想,，思考現(xiàn)代人生。

（七）布置作業(yè)

1,、必做題：背誦全文

2,、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽,。

3,、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系,。

【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)分層次,，體現(xiàn)了因材施教的原則

1、對(duì)于這篇文言文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為朗讀是首要的,，也是必要的。我在備課時(shí)主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過對(duì)照課下注解自行朗讀課文,、疏解課文。通過朗讀展示,，教師適時(shí)給予指導(dǎo),。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)空連線讓學(xué)生與文中人對(duì)話,，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)分層次,，體現(xiàn)了因材施教的原則,。

我的說課完畢，感謝各位聆聽。

桃花源記 說課篇五

１,、《課標(biāo)》的要求：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。”“根據(jù)文學(xué)作品形象性,、情感性強(qiáng)的特點(diǎn),，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),?！?/p>

２、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用：

《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文,。詩人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美,，更理想,。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

１,、說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：積累遷移,，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力,。

德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想,，思考現(xiàn)代人生。

２,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位,，抽象思維能力還不是很強(qiáng),，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì),。

３、教學(xué)手段：利用多媒體（cai）課件創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美,、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能,。

４、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

１,、賞讀法,。陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會(huì),，和平恬靜,，怡然自樂。它是一種理想,，一種美的象征,。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課,，以“美”為突破口,，開展教學(xué)，突出重點(diǎn),。

２,、討論探究法。根據(jù)新課標(biāo)理念,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想,，同時(shí)有效地突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論,，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的,，而不是現(xiàn)實(shí)的,。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法,，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁,，則終身受用無窮”,。

１、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感,，提高閱讀能力的有效途徑,，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解,、訓(xùn)練思維等多種功能,。《桃花源記》是一篇美文,，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容,，感受優(yōu)美意境。

２,、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”由此可見,，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性,。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,，領(lǐng)會(huì)作者的意圖,，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

３,、自主,、合作、探究式,。新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問題,，如“桃源”是否存在,？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問題都需要自主思考,，討論探究來完成,。

桃花源記 說課篇六

《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強(qiáng),，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂,、沒有剝削、沒有階級(jí),、人人平等,、自給自足、”的理想社會(huì)美圖,，表達(dá)了一種美好的憧憬,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。其語言凝練又雋永,，是一篇文質(zhì)兼美的好文章,。《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊第五單元的第一篇文言散文,。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體,。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，積累一些文言詞語,，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引起足夠重視,，盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美景美情的感知,。

1、說《課標(biāo)》的要求：《課標(biāo)》對(duì)閱讀能力提出這樣的要求,，“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美,、精彩的語言”,。

2,、說教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

《桃花源記》是人教版初中語文八年級(jí)上冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

3,、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：熟讀、合作探究,，理解課文的內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：分步品析，培養(yǎng)想象能力,、整體感知能力,。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。

4,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

由于八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文言常識(shí)有了一些積累,，借助于工具書和語境學(xué)生完全可以疏通文意。但因文章與現(xiàn)在生活相隔甚遠(yuǎn),，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度,。因此依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課時(shí)界限,，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，將其確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：注重文言能力提升,。依據(jù)線索人物,，復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：感受桃花源的美,、樂,、奇。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求,，將朗讀,、背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美,、形美,、意美的同時(shí),，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的,。具體采用如下方法：

1,、朗讀法。

2,、想象法,。

3、自主合作探究法,。

4,、情境教學(xué)法。

（一）情境導(dǎo)入,，審美入文,；

利用漢語言文字特點(diǎn)導(dǎo)入，小角度切入課文,，有利于檢查預(yù)習(xí),，引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。圖片激發(fā)想象,，詞語引起聯(lián)想,，有利于審美入文，契合本課時(shí)重難點(diǎn)突破,。

（二）朗讀入境,，合作感知；

朗讀有利于鋪墊,，合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性,，高效解決詞句理解問題。

（三）讀議反饋,，有效鞏固,；

反饋是檢查，更是鞏固和強(qiáng)化,，教師的引導(dǎo)和講解是必要的,，有利于學(xué)生積累文言知識(shí)。兩個(gè)大問題的設(shè)計(jì)符合建構(gòu)主義理念和分層教學(xué)原則,。

（四）快速瀏覽,，復(fù)述故事；

復(fù)述也是為了掌握和理解,，實(shí)現(xiàn)反饋詞句意義之后的更高層次的強(qiáng)化,，這符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律。我們之所以記住部分,，是因?yàn)槲覀冇涀×苏w,。

（五）朗讀入情,，表演誦讀；

為了突破難點(diǎn),，必須使用多種方法激發(fā)學(xué)生由情入境,，由境入情，反復(fù)螺旋升華,，品足美感,。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突,。

（六）設(shè)疑結(jié)課，繪圖展示,。

課堂延伸,，有利于鞏固所學(xué)，并為第二課時(shí)做足鋪墊,。

文言文教學(xué)有著過分重視文言知識(shí)傳授的傾向,，機(jī)械分析易使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句,，這顯然是急功近利的做法,，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”,。我簡明地利用了漢語言文字的特點(diǎn)介入文本,，用充滿詩意的畫面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景,，由景入境,，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意,；接著弄懂文意，以復(fù)述為抓手,，進(jìn)一步讓學(xué)生說內(nèi)容,，再度感知其中之美，最后,，通過開放性的“先放后收”策略讓每個(gè)學(xué)生都有所得,，審美層次有所提升。第一課時(shí)的界限因此清楚,，又為第二課時(shí)深入探究主旨意蘊(yùn)做好了充分的鋪墊,，整個(gè)解讀過程，充分借助注釋和語境來讀課文,，若有不能解決的問題,，再拿到課堂上,，由小組到全班，共同討論解決,；并通過多種品析形式充分感知美景美情,，力求課堂有內(nèi)在的邏輯。

桃花源記 說課篇七

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級(jí),、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫,。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí),、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地,。在八年級(jí)（下）第七單元開始安排文言散文,，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課,，它是我國千古散文中的奇葩,，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣,。

本單元在文體上屬于“記”一類的文字,，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí),、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng),、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生,，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí),，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元的重點(diǎn),，而作為文言文,，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙,，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考,，因此,，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn),，疏通文意并熟讀第二課時(shí),，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨,，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考,，這是第一課時(shí)。

（三）教學(xué)目的

1,、掌握“交通,、問訊、絕境,、間隔,、無論、妻子”等詞的古今異義,，掌握“志,、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用,。

2,、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。

3,、疏通文章

4,、流利運(yùn)用普通話朗讀

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞

2,、順暢朗讀并熟讀成誦

3,、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯,。

2,、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn),。

3、邊讀邊譯,，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語感,。

運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣,。

1,、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣,，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，了解作者,、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文,。

2,、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀,。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí),、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī),，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶,，小黑板。

（二）設(shè)置情景導(dǎo)入

現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》———（曲終）你從歌曲中聽見了什么,？看見了什么,？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂,、男耕女織的社會(huì)生活美景,。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎,？將來有嗎,？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界,。誰能用一個(gè)成語來比喻,？——“世外桃源”。是的,，這個(gè)成語出自陶淵明的《桃花源記》,，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。

以音樂渲染情境,，美好的音樂能吸引學(xué)生,，激起學(xué)生對(duì)審美的`感知和想象。

（三）預(yù)習(xí)檢查

1,、全班齊讀課文,。

2、教師出示卡片指名解釋字詞,。

3,、讓學(xué)生說說對(duì)“記”的理解。

4,、指名概述課文內(nèi)容,。

朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文,?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則,。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

（四）閱讀課文

1,、聽課文錄音,，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文,。

錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文,。

2,、了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者,。之后,，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳,，兵荒馬亂,，民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿而歸隱,，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí),，越來越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì)，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景,?！短一ㄔ从洝肪褪撬H筆繪出的理想社會(huì)圖景。

讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力,。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ),。

3、解疑,、掃除文字障礙

請同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來,，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確,。

符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題,。

5,、在個(gè)別字,、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀,。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章,。對(duì)于串譯有不妥之處,，師生共同加以糾正。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。對(duì)于初二學(xué)生,，能粗略看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到我們的教學(xué)目的,。能用普通話正確,、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求,。

6,、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象,。

引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力,。

桃花源記 說課篇八

首先,，我說說教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成,，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷,，使人深思,。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育,。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象,。

2,、理解背誦全文，感受桃花源的美,。

3,、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語,，翻譯全文,，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主,、合作、探究的過程,。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解,，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說,，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程,。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始,，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣,？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛,；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往,。這時(shí),，自然地導(dǎo)入新課。

那么今天,，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進(jìn)桃花源記,。（板書課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,，我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意,。在讀書過程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始,。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,，進(jìn)行初步消化,，實(shí)在解決不了的，請小組代表板書在黑板上,。

2,， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化,。

3，在搶答和提問的過程中,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解,。在此之后,，學(xué)生實(shí)在解決不了的,，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過程中,，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請同學(xué)們勇敢的站起來,，說說自己的見解！”“很好,，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題,！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā),。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成,。

就這樣，在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò)，品味語言,，體會(huì)作者感情,。

整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,，也就是把書讀薄了,，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,，所以,，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題

你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的,？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會(huì),，做到不動(dòng)筆墨不讀書,。默讀完之后請全班交流,。

默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美,，落英繽紛”中讀出來的。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂,。是從“黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂”中讀出來的。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的,。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟,，有的讀出了桃花源的美麗,、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀,，每兩小組讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn),。在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美、形美,、意美（板書：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí),、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎,？你是從哪里讀出來的,？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù),，然后全班交流辯論,，在辯論后,，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考,，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí),，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生,、文本之間真正對(duì)話的過程,。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往,。

這個(gè)過程，不是學(xué)生被動(dòng)聽講,，而是學(xué)生自主合作,、交流，體會(huì)文章中的感情,，是教師,、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過程,。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了,，讀進(jìn)去還要讀出來,，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好、富足,、祥和,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛,，若是找不到那山青水美,，怡然自得，不要悲傷,，不要著急,，只要想著真誠、善良與美好,，世外桃源就會(huì)常駐你的心里,。

激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”,，而不是“個(gè)人”,。在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ,，用客觀公正的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己。

板書設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間,，這節(jié)課我只板書了關(guān)鍵內(nèi)容,，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)

桃花源記

桃花源 美

最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì),、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

桃花源記 說課篇九

一、說教材

1．教材分析：

《桃花源記》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版第三冊第五單元的一篇文言課文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體,。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí),，教師應(yīng)在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語,，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，同時(shí)。這一課在本冊中也是本單元的第一篇文章,。教師應(yīng)引起足夠重視,，盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代社會(huì)人民對(duì)美好生活的追求的了解，更增加他們對(duì)社會(huì)主義的熱愛,，從而做到文道統(tǒng)一,，這也是教材設(shè)計(jì)本課的意圖所在。

2．課文內(nèi)容：

陶淵明的《桃花源記）｝是一篇臉炙人口的佳作,，大家所熟悉的成語一一世外桃源,，無人問津，皆出自于此,，詩人所描繪的“春蠶收長絲,，秋收靡王稅”，沒有階級(jí),，沒有剝削,，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂,，自食其力,，自給自足，和平恬靜,，怡然自樂的社會(huì)更是那個(gè)戰(zhàn)亂頻繁,，生靈涂炭的時(shí)代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構(gòu)的,，但它卻具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。

3．教學(xué)目標(biāo)：

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容,，能順暢的朗讀,，并背誦一些篇目。根據(jù)這些要求,，再聯(lián)系當(dāng)今素質(zhì)教育在語文教改中的體現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)際,。我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

①能順暢地朗讀課文，背誦第1段,。

②疏通詞句,，積累文言詞匯。

③根據(jù)書上對(duì)挑花美景的描寫，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的描寫方法,，說（寫）一段話,。

由于是八年級(jí)的學(xué)生，個(gè)體差異較大,，古文的基礎(chǔ)又薄,，從而對(duì)文言文的認(rèn)知基礎(chǔ)及理解遷徒能力較差，所以我確定①②為重點(diǎn)目標(biāo),，第③為難點(diǎn)目標(biāo),。

二、學(xué)情分析：

初一學(xué)生知識(shí)面窄,，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，但是好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物較易接受,，從而很容易引發(fā)學(xué)生的求知欲 也具有一定的形象思維和模仿能力,。而八年級(jí)這個(gè)班比起其他班來，在這方面更是參差不齊,，從而給教學(xué)帶來了一定的難度,。也容易因此出現(xiàn)冷場的場面，對(duì)于這一點(diǎn),，教師應(yīng)滿懷激情地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體的作用,，從而取得預(yù)期目的,。

三、教法與學(xué)法：

俗話說,?！敖虩o定法”，但是又“貴在得法”,。無論任何方法的使用都應(yīng)面對(duì)學(xué)生在課堂的具體情況,，靈活掌握運(yùn)用,，不能死搬公式,，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實(shí)施,。根據(jù)本課的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,，制定了以下的教法和學(xué)法：

（一）教法。

1．點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法,。通過教師的點(diǎn)撥,，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論,，從而避免過多過雜的講解。

2．講讀法：包括詞匯,、解說,，課文講解，朗讀訓(xùn)練,，簡述大意,，背誦等。

3．電化教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要,，適時(shí)使用錄音機(jī),、投影儀，直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生注意力c

（二）學(xué)法：

1．朗讀法,，古文重在多讀，讀順暢,，讀出節(jié)奏,，讀出語感，這樣更易加深對(duì)課文的理解,，更易背誦,。

2．討論法：通過討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而活躍課堂氣氛,。

3．讀寫結(jié)合法：課文結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)書中對(duì)桃花的描繪,，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力,，通過寫或說出自己喜歡的一種花。從而訓(xùn)練學(xué)生多角度描寫事物,。

四,、教學(xué)程序：

在整個(gè)教學(xué)中，應(yīng)以優(yōu)化課堂過程為指導(dǎo),，貫穿素質(zhì)教育,，結(jié)合我區(qū)語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練，著重于“雙基”落實(shí),，充分體現(xiàn)“四個(gè)意識(shí)”,。

（一）導(dǎo)入課題

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)始終抓住這一點(diǎn),，通過不同的方法,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為此,，我是這樣設(shè)計(jì)開頭的,。

1?請一位學(xué)生解釋一下，“世外桃源”這個(gè)成語,，其他同學(xué)聽,。

2?教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后，順勢讓其說出出處,，由此引入課題,。

（二）解題

這一步驟主要是幫助學(xué)生識(shí)別題目中“源”以便不要說寫成“園”。然后了解作家生平,，及本課的出處,，為下面學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、板書標(biāo)題：桃花源記,，教師強(qiáng)調(diào)一下“源”與“園”區(qū)別，引起學(xué)生重視,。

2?學(xué)生看注解①,，簡單了解一下作家的基本情況，知道本文是《桃花源詩并序》中的序言,，學(xué)生可作適當(dāng)勾劃,，以便今后利于復(fù)習(xí)。

（三）朗讀課文

古文應(yīng)該突出多讀,，教師應(yīng)把朗讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解,。在這一環(huán)節(jié)上要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)。

1?聽錄音,，學(xué)生的注意正音,、節(jié)奏感，并初步了解課文大意,。

2．學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽,。要求：

①節(jié)奏合理，讀出對(duì)社感,。②語句流暢,，發(fā)音正確,。

（四）疏通課文詞句,，積累文言詞匯,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到自覺地學(xué)習(xí),，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

當(dāng)然，教師也不能盲目樂觀,，應(yīng)盡可能估計(jì)到可能出現(xiàn)的困難,，所以教師在讓學(xué)生發(fā)揮主體性的同時(shí)，注意起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用,。為此設(shè)計(jì)如下：

1．學(xué)生結(jié)合注釋疏通詞句,。

2?勾劃難點(diǎn)，互相討論,，或向老師提問,。（如有學(xué)生提問，下面的步驟可簡化些,。如無,，則就顯得重要了。

3．教師提示（放投影片）,。

4．學(xué)生按記敘文六要素,，簡述課文c

（五）學(xué)生朗讀并背誦第一段。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面起反饋矯正作用,，另一方面是為過渡到下一個(gè)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

1。學(xué)生朗讀,。

2．學(xué)生背誦第一段,。

（六）聽說訓(xùn)練

通過對(duì)第一段桃花美景的描寫，讓學(xué)生明確此段所使用的描寫方法,，再結(jié)合以前所學(xué)過的描寫方法,，學(xué)寫（說）一段話。這一環(huán)節(jié)主要是為了讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生有遷移能力,，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。為此,，我設(shè)計(jì)如下：

1,。選兩則材料，用投影儀顯示出來,，教師分析其描寫方法,。

2．學(xué)生根據(jù)上面的提示學(xué)寫（說）一段話,。

七、板書設(shè)計(jì),。

桃花源記 說課篇十

(一),、教材位置及單元目標(biāo)：

《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第三冊第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,，依照先后順序,，它們分別是《桃花源記》、短文兩篇(包括《陋室銘》及《愛蓮說》),、《核舟記》,、《大道之行也》、杜甫詩三首(有《望岳》,、《春望》和《石壕吏》),。至于本單元的目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。

(二),、本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文,。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,，人民安居樂業(yè),，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往,。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀課文;

2,、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法;

3、體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和剪裁功夫,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

4,、背誦全文并體會(huì)作者所提出的社會(huì)理想;

見上述目標(biāo)2、3,、4

所需課時(shí)：

三課時(shí)

所需媒體：

幻燈片6張,、光碟一張、錄音帶一盒及多媒體課件

二,、對(duì)教法及學(xué)法的處理

由于本文故事性強(qiáng),，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃,，疏通文意決非難事,。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,。因此，我在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們采用自主的,、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累,。對(duì)內(nèi)容通過由表及里,、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo),。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書,，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。

桃花源記 說課篇十一

《桃花源記》是初中八年級(jí)第五單元的一篇文言文,，在本單元中的課文,，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同,，有的文字簡潔而意味深長,。《桃花源記》這篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索,，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源,，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂,、沒有壓迫,、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì),。

教學(xué)目的：整體感知文章,，理清文章脈絡(luò)； 聯(lián)系實(shí)際,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),；積累文言詞語對(duì)照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯；誦讀課文并背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，提高朗讀能力 ；培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力,；培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確看待課文中所描繪的理想境界,。

教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā),、欣賞,、探究。

1,、主要運(yùn)用誦讀,、啟發(fā)、讀書指導(dǎo)及欣賞,、探究法,，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。

2,、對(duì)文言文的教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。

3讀書指導(dǎo)是對(duì)朗讀所提出的要求,。

4,、文中的一些探討性題目，可運(yùn)用探究法,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運(yùn)用朗讀法,、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論,。

朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

小組合作討論：可使學(xué)生交流意見,，活躍課堂氣氛，減少對(duì)文言文的生疏感,、膽怯感,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析,、研讀——知識(shí)拓展延伸——教師總結(jié),、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、導(dǎo)入并題解,。

在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng),。所謂“景不自美,，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。自從陶淵明作了《桃花源記》以后,，桃源仙境名聲大噪,。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘,。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境,。

叫兩、三個(gè)學(xué)生書寫課題,。

分析： 源 ,、 園

“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān),，從文章一,、二段看得出,，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭,、源頭,，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”,。以后不要書寫錯(cuò)了,。

2、朗讀整體感知課文,。

學(xué)生齊讀,，掌握文意積累文言詞語。

復(fù)述故事并口頭疏通文意,。

3,、走近作者、了解寫作背景 ,。

一學(xué)生讀,，讀后點(diǎn)評(píng)。

4,、賞析及探究問題 ,。

聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境。

讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方,，并說說是什么美,？

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步,，中無雜樹,，芳草鮮美，落英繽紛。

——景色美

土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來種作，男女衣著,，悉如外人,。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。

——生活美

便要還家,，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食,。

——人情美

展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會(huì)風(fēng)尚。

如：這里的______真美啊,___________________________

桃花源的美我們概括出了景物美,、生活美,、人情美，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢,？我們中國大山名川,，風(fēng)景美，生活美,，人情美的地方也不少,，為什么桃花源讓人魂?duì)繅衾@，一千多年來,，在中國詩人的心中,，桃源仙境始終美好，讓人向往呢,？

探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因,？

由學(xué)生自由朗讀第三段。

要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語氣,，如“乃大驚”,，“皆嘆惋”，“此中人語云：不足為外人道也”

桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”,？

戰(zhàn)亂連年的年代,，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫作背景分析）

漁人偶遇桃源,，“……處處志之,，尋向所志,，遂迷，不復(fù)得路”和“……,，欣然規(guī)往,。末果，尋病終”,，作者寫這些句子目的是什么,？

（同學(xué)可通過讀課文最后兩段來了解）

暗示這個(gè)故事是虛構(gòu)的。

作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)故事,？

5,、教師總結(jié)并布置作業(yè) 。

師小結(jié)：這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫法,，使人感受到桃源仙境的存在,，實(shí)中有虛，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤,，讓人覺得似夢似真,，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托,，美好的愿望而已,，實(shí)際上是子虛烏有的,，桃花源讓后人津津樂道,，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了,。

作業(yè)背誦全文,。

6、知識(shí)拓展延伸 ,。

抽一生描繪一下自己心中理想的明天,。

7、最后讓同學(xué)隨著音樂朗讀課文感受桃花源的美 ,。

8,、 說課板書：

景色美 戰(zhàn)亂

生活美 沒有 壓迫

人情美 剝削

桃花源記 說課篇十二

《桃花源記》是初中語文教材八年級(jí)第二冊第五單元的第一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文,，陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn),，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文）,，已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品,。《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品,，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系,。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活,，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職,，隱居起來,。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，和農(nóng)民交朋友,，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活,，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處,，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿,，對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情,。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界,，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往,。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無法實(shí)現(xiàn)的,。讀這篇名作,，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾,，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法,；

2、研讀課文,，整體把握文章內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情,。

教學(xué)這篇名作,，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語,。教學(xué)中采用誦讀,、討論和合作探究的方法，激情增趣,，領(lǐng)會(huì)情感,，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng),，語言淺顯易懂,，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意也很容易就解決了,。因此,，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課、走近作者,、背景資料,、朗讀課文、疏通文意,、文言知識(shí)積累,，在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們采用自主的,、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解,、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里,、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo),。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課講的是第一課時(shí),。具體的教法有：

1,、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,，師生之間的平等對(duì)話,。在教學(xué)時(shí)主要是對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等采用這種方法,。

2、自主探究法,。是指學(xué)生在朗讀課文,、理解文意，文言詞匯的積累上讓學(xué)生自主探究性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3,、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作,，共同探討,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。本課教學(xué)時(shí)主要是在疏通文意時(shí)讓學(xué)生四人一組合作通過注釋、工具書或參考資料區(qū)疏通文意,。

（一）,、導(dǎo)入新課。

教師提問：我們以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,，讓學(xué)生背誦并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣,？學(xué)生回答（表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對(duì)自由,、安寧生活的向往）,。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源,，一起走近陶淵明,，并板書課題及作者。（主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生了解陶淵明的處世思想）

（二）,、展示教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)讀生字,，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文

2.能結(jié)合注釋疏通文意,，并積累一些常用的文言詞語的意義和用法

3.能夠把握作者的思路和文章的主要內(nèi)容。

（三）預(yù)習(xí)檢測,。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，主要是正音，劃分停頓的節(jié)奏線,。使學(xué)生能按正確的節(jié)奏朗讀課文,。

（四）簡介作者及時(shí)代背景。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖

（三）朗讀課文,。

1.聽朗讀錄音,，幫助學(xué)生正音,、把握朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

2.學(xué)生自讀課文,，分段朗讀，教師提出朗讀要求（1,、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,；2、注意正確斷句,；3,、盡量讀出感情。）,，并對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)點(diǎn)評(píng),，以提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生通過讀去整體感知課文內(nèi)容

（四）學(xué)生合作疏通文意,。

學(xué)生四人一組結(jié)合注釋,、查工具書或者查資料書去自行解決。第二步再讀課文,，疏通文意,，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法,。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1,、字詞句一一落實(shí),，盡量做到對(duì)譯；2,、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格,。）

2、學(xué)生自讀,，結(jié)合書下注釋,、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方,。（教師巡視）

3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,，若仍不懂,，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決,。教師注意點(diǎn)撥,。若無人會(huì),，則由教師解答。

4,、學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行翻譯,。

5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事,，整體把握文章內(nèi)容,。

（五）.當(dāng)堂檢測。（本環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生積累文言詞匯,，也是檢察學(xué)生疏通文意的情況）

1.翻譯重點(diǎn)的句子：

2.文言詞匯的積累：

1.通假字

2.指出下列詞語的古今義：

妻子：古義：（）今義：（）

絕境：古義：（）今義：（）

無論：古義：（）今義：（）

3.一詞多義

（六）.：理清思路：

1.本文講了一個(gè)什么故事,？故事情節(jié)是怎樣的？完成最后一個(gè)目標(biāo),。（主要是讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上,，概括本文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作思路）

（七）.背誦課文,。（預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)布置背誦,，課堂上再給點(diǎn)時(shí)間，估計(jì)就會(huì)了,。）

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)桃花林：景色幽美

生活環(huán)境土地肥沃

桃花源記進(jìn)入,、訪問桃花源：理想社會(huì)

桃花源風(fēng)俗淳樸

社會(huì)風(fēng)尚和平安寧

離開桃花源：不復(fù)得路，無問津者（虛幻）

桃花源記 說課篇十三

各位評(píng)委,、老師們：

大家好,！

我今天說課的課文是陶淵明的《桃花源記》。下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一,、說教材

（一）課文在教材中所處的地位及作用

《桃花源記》是初中語文語八年級(jí)下冊第七單元的一篇文言文課文。這是一篇“記”類文章,、文質(zhì)優(yōu)美,、又居單元之首，學(xué)好它是極其重要的,。因此在教學(xué)中,，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí),，形成的能力,，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,，給作者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè),、豐衣足食的理想境界,，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想是無法實(shí)現(xiàn)的,。

作為本單元的重點(diǎn)，又是一篇文言文,，在教學(xué)上,，首先要幫助學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,，了解文章的主旨,，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考。于是,，我把本課共分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn),，疏通文意并熟讀,；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上,，分析理解文章的主旨,，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章作進(jìn)一步品讀，這里我要講得是第二課時(shí),。

（三）說教學(xué)設(shè)想

1,、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章又有著自身的特點(diǎn)：首先,，故事性強(qiáng),，頗具傳奇色彩。其次,，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想,，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永,，瑯瑯上口,，值得品位?；谝陨蠗l件,，所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”,，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文,。

（2）技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法,，會(huì)翻譯課文,。

（3）情感目標(biāo)：了解 “世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。

2,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

《桃花源記》是一篇膾炙人口的千古美文，作者用精妙的筆墨為我們構(gòu)置了一個(gè)令人神往的桃源勝境,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去品讀這個(gè)桃源勝境成了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)有了一定積累，但是抽象思維能力還不是很強(qiáng),，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度,。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)可以這樣設(shè)定：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美麗、神奇和幸福,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解,、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

3,、教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

4,、說課前準(zhǔn)備

學(xué)生：（1）課前預(yù)習(xí),，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題,。

（2）查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料,。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問題，具體做法如下：

情境設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣

提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入

點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo) ，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三,、說學(xué)法

眾所周知教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教,，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”,，“授之以漁,，則終身受用無窮”。

學(xué)情分析：本文是一篇傳誦千古的美文,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,，寫作水平低,，他們對(duì)作者思想根源把握不了,，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙,。因此,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”,、“美美地讀”,、美美地品”、 “美美地說”,。力爭通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1,、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感,，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象,、表達(dá)情感,、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能,?！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦,，才能習(xí)得語感,，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境,。

2,、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知道更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃源社會(huì),。

3,、自主合作探究法：本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣,。通過討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而活躍課堂氣氛,。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型,。教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知和情感的結(jié)構(gòu)化,。整個(gè)教學(xué)過程主要以朗讀為紐帶,，以桃源“美”境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心,。

教學(xué)基本流程如下：

（一）導(dǎo)入情境,，激發(fā)興趣（約5分鐘）

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn),，通過不同的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此,，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入?，F(xiàn)在請大家觀看一段“再現(xiàn)桃源生活”的視頻進(jìn)入陶淵明筆下描繪的世界。創(chuàng)設(shè)情感情境,，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界,，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,。

設(shè)計(jì)意圖：以視頻渲染情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回想,，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象,。為本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)尋找一個(gè)“停靠點(diǎn)”“發(fā)展點(diǎn)”,。

（二） 配樂朗讀,，促進(jìn)理解（約10分鐘）

這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞,，以鑒賞促陶冶,，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1,、學(xué)生聽配樂朗讀,，感受畫面,，讓學(xué)生進(jìn)入情境；

2,、學(xué)生聽音樂誦讀,。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂于去讀,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀出感覺。

3,、“讀”后讓學(xué)生寫出一句話,，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流,，看誰寫得最簡潔,。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有精美畫面又有名家朗誦,，再加上學(xué)生對(duì)課文的初步感知，為“品味語言”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,。

（三）賞讀課文,、品說桃源之美（約15分鐘）

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美,，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力,。 在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃源之美，美在……”,，“桃源之樂,，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個(gè)方面走入文本,，品讀課文,，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪,。

由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體,，他們的思維無拘無束，語文水平參差不齊,。因此,，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫一段描繪桃源之美的文字,。經(jīng)過預(yù)習(xí),，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中,，他們提高了自己的寫作水平,，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間,。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然,，美在人情；文章之美美在敘事簡明,，情節(jié)曲折,，語言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力,。

（四）質(zhì)疑探究，評(píng)說桃源情結(jié)（約10分鐘）

這部分是課文的難點(diǎn),，也是值得探究之處,。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，形成閱讀期待,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的,、有創(chuàng)意的、有批判的閱讀,，以拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。千百年來,，“桃花源”已經(jīng)成為人們在失意時(shí)精神的避難所,，成為一種“桃源情結(jié)”。怎樣評(píng)價(jià)“桃源情結(jié)”也是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題,。

桃源勝境很美，究竟存不存在,？你是如何評(píng)價(jià)桃源勝境的,？

（此題意在引導(dǎo)學(xué)生明白桃源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想,。）

問題一拋出,，學(xué)生肯定有不同的觀點(diǎn)，對(duì)于他們的看法,，我們不能粗暴的否定,，只要他們言之有理，應(yīng)加以鼓勵(lì),。同時(shí),，在課堂要讓他們互相辯論,，拓展思路，弘揚(yáng)個(gè)性,，展示自我,，以取得思想上的共鳴。

在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問,；如“東晉是一個(gè)怎樣的社會(huì)？”“外人進(jìn)入桃花源,，將會(huì)帶來怎樣的變化,？”等。對(duì)于他們的疑問,，可讓他們分組討論,，也可輸入課件，作為課后探究題,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外也是語文課程與歷史課程的溝通,，課內(nèi)與課外的結(jié)合,。

（五）歸納總結(jié)（約3分鐘）

這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明,，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,，但他對(duì)理想的追求,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定,。歲月流逝,，滄海桑田。多少年過去了,，與東晉時(shí)代相比,，如今的中國發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去,，桃花源里可耕田,。”神州大地,，山川錦秀,，人民富足，陶淵明若是地下有知,，一定會(huì)感到無比欣慰的,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在思想的高度再一次解讀課文,，并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境,。

我的說課完畢,，謝謝大家！

桃花源記 說課篇十四

教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),，首先我先來談?wù)勎覍?duì)于教材的理解,。《桃花源記》選自八年級(jí)下冊人教版第三單元第九課,，文章借漁人行蹤,，將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,，展現(xiàn)了安寧和樂,、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿,。學(xué)生學(xué)習(xí)此文,，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn),。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,，八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力,。加之,，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大,。我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過背景看文章抽象的情感的方法,。

根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題,；

2,、學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng),；

3,、學(xué)生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法,，學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過分析桃花源的描寫語句,，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我將采取如下教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀發(fā),、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫法等方法,，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始，是課程學(xué)習(xí)的第一步,。良好導(dǎo)入往往充滿激情,、引發(fā)互動(dòng)。我將通過提問學(xué)生問題來導(dǎo)入課題：提問學(xué)生——“有沒有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒有前進(jìn)之路時(shí),，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景,，頓時(shí)豁然開朗、柳暗花明,，又是怎樣的心情,？”通過提問，引出今天的課題《桃花源記》,。

（二）整體感知

通過問題導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣,，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了,。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體的、宏觀的解讀,。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：

1,。首先，安排學(xué)生初讀文章,，找出關(guān)鍵詞句,，解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；

2。安排學(xué)生再次閱讀全文,，疏通文意,，感知課文內(nèi)容——通過對(duì)桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂,、自由平等的生活,。通過世外桃源的刻畫，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿,。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,，提高整理與概括信息能力。

（三）深入研讀

深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè),、答疑解惑,、解決重難點(diǎn)問題的重要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問題：

重點(diǎn)問題1：桃花源是曠世美景,，更是世外桃源,，從哪些方面可以看出來？學(xué)生自主研讀相關(guān)段落,，教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,，學(xué)生隨后給出自己的見解——①自然風(fēng)光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源,；②人文社會(huì)之美：“黃發(fā)垂髫,，怡然自樂”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng),。在如此之世外美景中,，令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補(bǔ)充——此外,，還可酌情答“朦朧的意境”之美等,。

重點(diǎn)問題2桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢,？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度,？

此問題具有一定難度，需要教師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間,，學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,，教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答

①漁人——甚異，欲窮其林——好奇,，驚奇以及想要一探究竟,；

②太守——遣人隨其往卻不復(fù)得路——向往，急切之情,，無功而返,；

③劉子驥——欣然規(guī)往，未果——期望。教師順勢補(bǔ)充——正是由于：當(dāng)時(shí)社會(huì),，百姓居無定所,，朝野動(dòng)蕩不安，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望與無奈,，充滿了對(duì)虛幻世界的向往與期盼,。才會(huì)有幻想出來的“桃花源”。

難點(diǎn)問題,。作者寫這篇文章,，重點(diǎn)是要體現(xiàn)怎樣的意旨？此問題屬于文章主旨情感類的難點(diǎn)問題,，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補(bǔ)充,。教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構(gòu)出來的圖景,。教師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花源,，主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往,。陶淵明心懷大志,，想要“救濟(jì)蒼生”，但是,，政治黑暗,，相互傾軋，賦役繁重,，一腔熱血無處施展,、壯志難酬，加之其性格耿介,、清正廉明,，不愿攀附權(quán)貴，因此,，自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,，這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后,，學(xué)生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對(duì)和平美好安定生活的向往,，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判,。

（四）拓展延伸

拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學(xué)生的視野，由課內(nèi)到課外,，由理論到實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語。啟示學(xué)生——如果用成語概括文章,，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕,、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界,，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧,、收束與總結(jié)過程,，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過程，課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過程,。于此,，我將采用通過板書總結(jié)本次課程：請同學(xué)捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容,，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源,，進(jìn)入桃花源，再到離開桃花源的行程,。