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信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,，深挖教材,，對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握,。利用書本上的一切可利用資源,，從課堂實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實(shí)際問題為目的加以修改,。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層,；為什么要使用圖層,；如何使用圖層,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層,；給圖層命名,；移動(dòng)圖層,；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法,。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的制作后,，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度,。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理,、完美的效果,。

1,、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫）的比較,，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競(jìng)什么是圖層,，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒,，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫的熱情,。

實(shí)際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動(dòng)畫的對(duì)比,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情,，打消了他們對(duì)圖層的恐懼感,。

2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法,。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層,，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法,。掌握如何使用圖層的方法,。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層,、給圖層命名,、插入,、重排、隱藏,、鎖定圖層的方法,，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層,，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了,，才能在制作動(dòng)畫的過程中很好地使用圖層,。

實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動(dòng)畫,。

3,、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層,，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長(zhǎng)”形狀漸變動(dòng)畫,，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間,。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫,、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念,，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)際效果：通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo),，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作,。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問題,。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而使動(dòng)畫效果更合理,，更完美。

4,、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層,，給動(dòng)畫添加草地的背景,，并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識(shí)得以升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的制作,，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層,。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺,。

存在的不足：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充分,，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

信息技術(shù)是一門新型的課程,，其實(shí)踐性強(qiáng),，發(fā)展快,。經(jīng)過一段時(shí)光的教學(xué),，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),，在挑戰(zhàn)困難,，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級(jí)階段,，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,，所以,，根據(jù)這一階段的年齡心理特征,，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí),、輔助。

教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為主要資料,。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，便于理解老師教授的新事物,，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力,。為此,，我把教材中最容易的資料提到最前面教授,，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端,，是成功的一半,。在上機(jī)操作課中,，我透過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機(jī)上播放,，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問,，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),，就必須能成功,。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí),。經(jīng)過一段時(shí)光的練習(xí),，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入windows的“畫圖”,。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線,、畫圖形等操作,，經(jīng)過操作訓(xùn)練,，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用,。透過復(fù)制,、剪切,、粘貼和移動(dòng),，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,，互相欣賞,，直到下課,，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,，圍著老師問這問那久久不愿離去,。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了,，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置,，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,，給自我的畫起上名字,，也把自我的大名寫上,?？粗环拾邤痰膱D畫,，同學(xué)們十分高興,。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,，提高了自信心,。學(xué)習(xí)的用心性大大提高,。

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信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

信息技術(shù)課程是一門新課程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng),，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來,，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統(tǒng)一考試,，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位,。同時(shí),，這也對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別,。從對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意,，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào),，二是教學(xué)方法上，感受不一,。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊,，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,，而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等,。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索,，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)以來,，我進(jìn)行了如下探索：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。而對(duì)于像《計(jì)算機(jī)的基本操作》,、《word文字處理軟件的應(yīng)用》等簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”,、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞,、贊揚(yáng)學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率,。

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,，不愿意動(dòng)手,。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難,、循序漸進(jìn)地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時(shí),，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計(jì)算出總開支,。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具、伙食,、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地,、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算,，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例,。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí),，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí),。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省,，認(rèn)真分析那里的是該花的、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的“excel制作表格”,，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧,，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果,。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取、分析,、加工,，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐,。

教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中,，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求!

筆者在交流時(shí)發(fā)現(xiàn),，信息技術(shù)教師都有一個(gè)共同的感受,，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進(jìn)步,，內(nèi)容豐富,，涉及知識(shí)面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí),、生活結(jié)合密切,，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,?？墒钱?dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí)，就我的見聞,，一線教師普遍反映這個(gè)課更難把握,。 面對(duì)新課程我們?cè)撛趺崔k?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,，同時(shí)一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 在新課程開始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對(duì)新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討,，下面就以兩個(gè)結(jié)論開始本文,。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程,。技術(shù)在新課標(biāo)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。 同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身,，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民,。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育,、教學(xué),、教研的根本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計(jì),、統(tǒng)計(jì)圖表,、視音頻編輯,、信息的集成,、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容,。涉及軟件也非常多,，如：word、excel,、pointpower,、visual basic,、acdsee、cooledit,、photoshop,、dreamweaver、flash,、flashget等幾十個(gè)軟件,。比如vb過去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí),。如果還用過去的方法,，按照過去的難度一步步來教，其他不說,，就時(shí)間上顯然不夠,。如果簡(jiǎn)單降低難度，每個(gè)內(nèi)容,、每個(gè)軟件,，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用,，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo),。我認(rèn)為可以采取的策略是,，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過,，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要,，一定要避免教師滿堂灌,，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論,，多嘗試，多動(dòng)手,。不能以講代思,，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的,、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過工具(計(jì)算機(jī),、excel軟件)來幫助分析和表達(dá)某種信息。 就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論,，加強(qiáng)引導(dǎo)。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的支持,，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣,、難度大,，如果沒有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走,，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接,、動(dòng)畫、錄像,、還有教材的使用等,。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段,，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了,。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命,，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問題,，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

”語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,?！痹谛碌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，意義在于將各種、多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的運(yùn)用于語文教學(xué)中,，以便更好的達(dá)到語文課堂的目標(biāo),。目前，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用范圍和頻率的擴(kuò)大,，它強(qiáng)大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來,。

一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有效運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

1,、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

多媒體信息技術(shù)課件具有圖文,、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料,。如形象生動(dòng)的畫面,，悅耳的音樂和各種有趣的視頻、游戲都能激起學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中愿學(xué),、樂學(xué)。

例如：蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)《音樂之都維也納》,，這是一篇描述維也納景色和文化的課文,。課文大量的描述了音樂殿堂的`宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾，如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片,，很難讓他們感受到“音樂之都”的魅力,。

為了彌補(bǔ)這一遺憾，筆者準(zhǔn)備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片,，在上課一開始,，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻,，這樣的設(shè)計(jì)一下子吸引了學(xué)生,。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺？”學(xué)生小手林立，各抒己見,，課堂氣氛活躍,。巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂,。

通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的的語文課本轉(zhuǎn)變成由文本,、聲音,、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富并擴(kuò)展了語文教學(xué)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng),、直觀的景象，加深學(xué)生印象,。

例如：蘇教版六年級(jí)課文《煙臺(tái)的?！罚闹杏幸欢芜@樣的文字——”小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,，從北邊的天際前赴后繼,、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花,，發(fā)出雷鳴般的轟響,。”對(duì)于這一段的朗讀教學(xué),，筆者做了兩種方式截然不同的方式,。

第一遍是通過學(xué)生想象，老師講解的方式引導(dǎo)孩子感受洶涌澎湃的海水,，傳統(tǒng)方式指導(dǎo)后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀,，整體朗讀硬邦邦的。第二遍,，教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻,，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈,。之后的朗讀,，效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考,，不斷發(fā)展了思維,，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。

2,、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用,，突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素的制約,，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱,，尤其是對(duì)一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學(xué)生理解就更加困難了,。這時(shí)就需要教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的”媒介”,，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《望廬山瀑布》,，如何讓學(xué)生體會(huì)到古詩語言之凝練,，古詩之神韻呢？就要在讓學(xué)生理解詩人的比喻,，夸張寫法,，如果學(xué)生無法理解怎么辦？果然,，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑:“為什么是‘遙看瀑布掛前川’,？”這個(gè)情景讓學(xué)生自己想，的確很難體會(huì),。

此時(shí)運(yùn)用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點(diǎn)的最好方法,，隨著圖片的播放，該位學(xué)生茅塞頓開：“快速落下的瀑布,，遠(yuǎn)看就像一條垂直的河水掛在懸崖上,。太美了，李白的想象太神奇了,！”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”,，也讓學(xué)生體會(huì)到古詩用字之精妙。

在教師講授新知識(shí),，出現(xiàn)難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握時(shí),，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的,。學(xué)生“啟而不發(fā),，思維受阻”時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗(yàn),，轉(zhuǎn)換固有的思維模式,，提高思維的能動(dòng)性和多元化，定能消除對(duì)難點(diǎn)的困惑心理,，有效的突破重點(diǎn),。

又例如：低年級(jí)的教學(xué),，以生字教學(xué)為主，而生字教學(xué)第一步是正確書寫生字筆順,。僅僅是靠老師機(jī)械的,、重復(fù)的講授、范寫,，學(xué)生會(huì)疲倦,，接受能力會(huì)降低。對(duì)于比較重要的筆順教學(xué),，可以通過制作flash動(dòng)畫制作“筆畫動(dòng)畫”,，讓學(xué)生跟著課件一筆一筆的書空。經(jīng)研究表明,，80%左右的知識(shí)獲取是通過視覺觀察,，所以用這種看、聽,、寫,、憶為一體的全方位學(xué)習(xí)方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3,、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用,，豐富學(xué)生的課外知識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”,、“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，如教科書、工具書,、網(wǎng)絡(luò),、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，它能收集到很多的信息資源,，能將學(xué)生,、教師、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的信息有機(jī)結(jié)合在一起,，大大增強(qiáng)教學(xué)的信息面,，進(jìn)一步開發(fā)了語文的教學(xué)資源。

例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《習(xí)作5》的教學(xué)中,，學(xué)生在預(yù)習(xí)中除了自學(xué)書本上給予的有關(guān)端午節(jié)的資料,，還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節(jié)的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識(shí),，最終將這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中,。在學(xué)生自我修改和加工整理后，一篇篇習(xí)作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報(bào),，并且互相傳閱,，讓彼此了解更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

可見,，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富,、快捷、生動(dòng)的資源,，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí),，又將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了延伸，在這個(gè)過程中學(xué)生也受到了情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的自我檢驗(yàn)和教育。

總之,，在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用文字,、圖片,、視頻,、動(dòng)畫等信息技術(shù)，將其與語文課堂教學(xué)有機(jī)整合運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，更大程度的滿足學(xué)生視、聽等感官的需求,，激發(fā)孩子的興趣,。它不僅能增強(qiáng)課堂上的趣味性、藝術(shù)性,，還能有助于學(xué)生理解知識(shí),，深化感知，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高教學(xué)效率,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

時(shí)下，新課程,、新理念正逐步走進(jìn)課堂,，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念之下,，信息技術(shù)如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì),，在教育教學(xué)中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書本所不能表達(dá)的信息,，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)社群或者學(xué)習(xí)共同體,，在大量的信息中，去對(duì)信息進(jìn)行整理加工,，去探究,、交流,、建構(gòu)、表達(dá),，這應(yīng)該是信息技術(shù)當(dāng)前迫切學(xué)要解決的問題,。而在平時(shí)的聽課過程中，在觀摩學(xué)習(xí)的過程中,，卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在與教育教學(xué)整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象,。

現(xiàn)象：

許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個(gè)不停了,，集本校制作課件的能人奇士,，打造一流的課件。有時(shí)為了顯示更加真實(shí)的場(chǎng)景,，更眩麗的畫面,，不惜重金聘請(qǐng)校園外的高手，制作出精美的課件,。從而希望通過“課件秀”在上課時(shí)起到先聲奪人的效果,，并進(jìn)一步期望自己的課件能給評(píng)委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時(shí)候往往確實(shí)能讓大家眼前一亮的感覺,。于是乎,，一批深得其要領(lǐng)的模仿者出現(xiàn)了，每逢上課,，“課件秀”的展示成了許多行內(nèi)行外人士津津樂道的話題,。

反思：

因此，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在課程中整合的體現(xiàn)應(yīng)該是在每一節(jié)課上,、在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為中,、是緊密聯(lián)系教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的軟件制作,。

現(xiàn)象：

某次,，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時(shí)，聽到了一番議論,。由于于老師在教學(xué)時(shí)雖然沒有利用課件,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，最后出口成章,，氣氛熱烈,。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響,，沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的熱情高漲,。”另一位馬上應(yīng)道：“就是,，什么課件,，什么信息技術(shù),，有什么用啊,！都是些花拳繡腿,，沒有什么價(jià)值，看看,，于老師的課沒有這些東西,，多實(shí)在?！蔽衣犃T,，一時(shí)無言。

反思：

從另一個(gè)角度看,，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色,？這在許多老師心目中也是一個(gè)大大的問號(hào)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變?cè)扔械恼n程結(jié)構(gòu),、形式,、甚至內(nèi)容，而這些將如何操作,，確實(shí)是個(gè)很大的障礙擺在了面前,，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流,，便在上課的過程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分,，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會(huì)很“自覺”的去逃避,，有意識(shí)的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了,。

有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)看到,，在信息化高度發(fā)展的社會(huì)里，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合,，對(duì)教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響,。

現(xiàn)象：

筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《鯨》這篇文章時(shí)，曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，去瀏覽有關(guān)鯨的網(wǎng)站,，查找有關(guān)鯨的分類、現(xiàn)狀等信息,。但無論是在“百度”里面搜索,，還是在“google”里面查詢，所得到的信息都是半鱗片爪,，好不容易搜到一些內(nèi)容,，可是一打開確是由臺(tái)灣地區(qū)的繁體網(wǎng)頁,，學(xué)生對(duì)信息的建構(gòu)無從談起。

廣告泛濫成災(zāi),，大量網(wǎng)站內(nèi)容粗糙,，不健康的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，諸多嚴(yán)峻的事實(shí)逼迫老師不得不利用大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)海量的良莠不齊的信息中搜尋有價(jià)值的信息?，F(xiàn)在,，信息技術(shù)從教育的角度看來，無疑已經(jīng)成了一把雙刃劍,，在利于教育教學(xué)的同時(shí),，其實(shí)又在影響著教育的成效和教學(xué)的效益?！扒蓩D難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn),。

反思：

當(dāng)教育界都對(duì)信息技術(shù)大加褒獎(jiǎng)，形成了信息技術(shù)會(huì)對(duì)教學(xué)帶來新氣象,，新變化這些共識(shí)的同時(shí),，我們是否從根本上考慮了去建立一個(gè)支撐教學(xué)的信息技術(shù)資源平臺(tái)。與美國豐富的網(wǎng)上教育資源相比,，我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏這種無須爭(zhēng)辯的事實(shí)已經(jīng)制約了信息技術(shù)與教學(xué)的整合,；而僅有的一些可用的信息資源，還不時(shí)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊,，如需要交納一定的費(fèi)用等等,。

想要解決這些問題，必需要緊緊的依*國家的扶持,，在教育部門的統(tǒng)籌安排下,，在全社會(huì)的關(guān)心下，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)人員,、美工,、媒體制作人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家,、學(xué)科內(nèi)容專家,、教育心理學(xué)、教師,、管理人員,、評(píng)價(jià)人員等各方面專家共同努力，建立起一個(gè)龐大的豐富的網(wǎng)上教育資源,，以此消除“無米之炊”的尷尬,，從而讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)具有實(shí)際操作的可能。

現(xiàn)象：

a、網(wǎng)吧內(nèi),，十余位初中男生一溜排開,，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲,，不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲,，喝彩聲。b,、南京有一小學(xué)生暑假期間迷上了qq,，結(jié)果得一怪病：生活中也處處模仿qq,，別人和她說話,，如果不發(fā)出提示音、晃動(dòng)腦袋,，像qq那樣,，她就聽不見。c,、兩名小學(xué)生在國慶節(jié)期間,，接待了一名特殊的客人，一位來與網(wǎng)上表現(xiàn)得風(fēng)流倜儻,，出口成章的男網(wǎng)友見面的女大學(xué)生,。當(dāng)然，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的身份與現(xiàn)實(shí)中的身份產(chǎn)生了巨大的反差之后,，我們不難想象那位女大學(xué)生的尷尬和無趣,。

反思：

幾則新聞無一不透視出，當(dāng)在學(xué)生的心目中,，微機(jī)對(duì)他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想,。我們信息技術(shù)的教育到底怎么了,？學(xué)生的創(chuàng)新到哪里去了,？屢屢見諸報(bào)端的不是哪個(gè)孩子寫出了什么程序，不是哪些學(xué)生創(chuàng)立了哪個(gè)網(wǎng)站,，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談,。而這些已經(jīng)在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。

在回歸到信息技術(shù)教育本源的時(shí)候,，我們是否應(yīng)該思考一下,，該如何去搞好信息技術(shù)的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強(qiáng)的信息技術(shù),，在讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，也是應(yīng)該通過教師有創(chuàng)造性的教學(xué)去讓學(xué)生們喜歡并掌握這門技術(shù)的,。當(dāng)老師只是一味的按照教科書上生搬硬套,，或者干脆放羊式的讓學(xué)生自己摸索時(shí)，孩子們的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折,，他們的注意力肯定會(huì)轉(zhuǎn)移到如聊天、游戲這些更加簡(jiǎn)單,，刺激耳目，麻痹精神的活動(dòng)中去,。

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了教育教學(xué),。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，每一位信息技術(shù)教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風(fēng),，又不故步自封，而是應(yīng)該以實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作去探求，去摸索信息技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地做出創(chuàng)造性的教育成果,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語，會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,。從以上的話語中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義,。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思,。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解,，做到突出重點(diǎn),、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵,、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論,。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母,。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字,。用這樣的.方法,，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象,，加深記憶,。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

不講解,，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,，然后老師再加以引導(dǎo),，最后解決實(shí)際操作問題，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力,。如在教學(xué)娣7課時(shí),，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論,、嘗試,，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來,。最后讓學(xué)生互相交流,，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化,、最大化、關(guān)閉,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

信息技術(shù)是一門新課程,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。在幾年的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我總是采用教師演示,、學(xué)生觀看演示,，然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完就會(huì)操作了，而反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,。還有部分學(xué)生上課走神,，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了,。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì),，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,，我們可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。讓學(xué)生邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率,。

學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn),，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味,。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品,；教學(xué)word的插入圖片時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王”時(shí),，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來,，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作,、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課,，進(jìn)行實(shí)際的繪畫,；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然,、語文,、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí),；這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴,，長(zhǎng)年累月,，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位,，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識(shí)教育,，以為掌握了電腦知識(shí)也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然,，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識(shí)的學(xué)習(xí),，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù),，也難以有效地利用信息,。總之,，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取,、處理,、分析和利用信息，從而不斷地提升自我,，超越自我,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

前一周我參加了一個(gè)教研活動(dòng),，活動(dòng)中兩位老師上了兩節(jié)示范課，課上兩位老師的教態(tài)大方,、講解生動(dòng),，學(xué)生氣氛活躍給我們很深的感受，但是其中一些存在的問題更值得我們注意,，在此我特別提出來就是為了讓大家從中有所收益,，避免無謂的重蹈覆轍。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)形式新穎,、互動(dòng)性強(qiáng),，學(xué)生喜歡，但由于使用了高科技就必然會(huì)帶來一些新的問題,，提高軟硬件設(shè)備的可*性,，適應(yīng)性就是一個(gè)很突出的問題，辛辛苦苦做好一個(gè)課件,，在家里調(diào)試的`完美無缺,，可到了人家那里沒有配套的軟件，無法用,，有時(shí)由于其它設(shè)備的原因?qū)е履愕木W(wǎng)站無法訪問,，你的資料無法取出。

到新的地方上課一定要先花一段時(shí)間熟悉教學(xué)設(shè)施,，信息技術(shù)課不同于其它課,，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)教室的虛擬教室（軟件）來實(shí)現(xiàn)，而各學(xué)校的配置又都不盡相同,，所以上課教師在上課前一定要事先于所在學(xué)校的管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用,，準(zhǔn)備好必須條件。

上述兩個(gè)問題看起來并不相關(guān),，事實(shí)都和我們平時(shí)的課前準(zhǔn)備息息相關(guān),，也和我們的信息技術(shù)實(shí)踐水平相關(guān)，只有平時(shí)充分備課,，不僅被如何教學(xué)還要背如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，不僅要鉆研教學(xué)內(nèi)容還要對(duì)信息技術(shù)的各個(gè)方面有所了解,，那么我們就一定能臨危不亂,，順利完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課,，仔細(xì)專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),，通過制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格,，以及對(duì)表格進(jìn)行美化,。

但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址,，工作量很大,，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。

所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識(shí),。個(gè)人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好,。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,，引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在情境的創(chuàng)設(shè)上,，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,，而是有益于生活、充滿了樂趣的,。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育,，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本,?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢觯蟀焉罨慕虒W(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中,。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活,，用于生活”的新理念,。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，使課堂充滿生活氣息,，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí),。例如，在教《飛鴿傳書》一課時(shí)，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問候的過程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),，這就是說首先要投其所好,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)源于生活,，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展,。學(xué)以致用,，是學(xué)之根本。例如,，在講到word中“插入表格”一課時(shí),。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,，如：課程表,、值日表、作息時(shí)間表等,，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中,，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次,。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，在活躍的課堂氣氛中,，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。

積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”,，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐,，注重過程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量,，要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化,。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺,、潛移默化中完成,。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

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信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

要開展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)學(xué)習(xí),，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師,、家長(zhǎng),、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái),，在這個(gè)平臺(tái)上,，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話，沒有性別的差異，沒有性格的差異,，沒有身份的差異,，更沒有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組,，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論,。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝,，自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要,，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),？他們是不是不再需要我們的扶持,？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！

值得討論的是,，這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行,。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際,，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息,，反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給教師的備課也帶來很多盲目性,。另一個(gè)方面,，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的,，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流,。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁空間也是沒有保障，因此,，如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無法得到保證的,。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶,，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái),，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面,，充分發(fā)揮資源庫的作用,，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源,。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái),。

信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具,，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件,。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來主義和再加工能力,，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用,，豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源,，還浪費(fèi)了你自己的精力,。

近來，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn),，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì),、個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器,。教育改革任重而道遠(yuǎn),，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機(jī),，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題,。“二十一世紀(jì)的人才,，必須懂英語,，會(huì)電腦?！薄坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起,。”從以上的話語中,，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義,。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的`使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思,。

翻開以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本,，無非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼,，再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用,，再才進(jìn)入到dos與windows系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺,，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,，完全符合學(xué)以至用的目的,，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹windows系統(tǒng)的操作,，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣,，但這些對(duì)于我們的學(xué)生,，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高,，如果再圍繞書本講解,，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度,，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案,，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,，他們對(duì)新事物充滿著好奇,，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫,、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲,、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用,，久而久之,，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與word軟件,，學(xué)生操作量大,，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù),，45分鐘尤為重要,，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些,，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo),，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多,，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式,，完成課堂練習(xí),，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化,，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題,。

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解,，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神,，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解word軟件中繪制表格的第一課,，教師可以拿出象棋棋盤圖片,，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,，如何來畫棋子,，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時(shí),，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機(jī)取巧”,，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟,，接下來的制作過程就方便高效的多了。

其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色,，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,，學(xué)習(xí)至用,。作為專業(yè)老師,，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

在課堂教學(xué)中,，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)有重要作用,。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，通過與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計(jì)，收到的效果是截然不同的,。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時(shí)的兩種問題設(shè)計(jì),。

前兩個(gè)班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容：搜索“湖南旅游”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大,，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來,，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息,。雖然這樣做也達(dá)到了本節(jié)書的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用搜索引擎查找信息,。但總體感覺課堂組織比較松散。

鑒于以上這種情況,，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到長(zhǎng)沙世界之窗春游，我把這一節(jié)的`教學(xué)重新調(diào)整了一下,，得到了較好的教學(xué)效果,。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先，利用powerpoint向?qū)W生展示有關(guān)長(zhǎng)沙世界之窗的圖片及文字介紹,，馬上就引起了學(xué)生的興趣,。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去春游的地點(diǎn)時(shí)，注意力就更投入了,。這時(shí)我適時(shí)地提出問題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材,？接著，我圍繞“長(zhǎng)沙世界之窗”搜索相關(guān)的圖片,、文字資料,。然后，輪到學(xué)生自己操作,，上網(wǎng)搜索“長(zhǎng)沙世界之窗”的資料,。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲,。我發(fā)現(xiàn),，這次幾個(gè)班的學(xué)生都很鄭重其事的在搜索，然后對(duì)搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看,，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索,。這種設(shè)計(jì)還有下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件,。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣,。

比較兩個(gè)搜索內(nèi)容,，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果，可以看出第二種設(shè)計(jì)更接近學(xué)生的日常生活,，更能呼喚學(xué)生情感的投入,。在這一課時(shí)的設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、學(xué)習(xí)能力,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

1、插入自選圖形,，

2,、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形；

3,、幻燈片瀏覽視圖；

4,、幻燈片的`移動(dòng),，插入和刪除

經(jīng)過教學(xué)我反思如下：

1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢,，沒有很好地貼近生活,，結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏較快,，有部分學(xué)生接受不了,，沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，老師講得過多,，難點(diǎn)有欠突破,，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理,，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中顯得匆忙,，沒來得及對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評(píng),。

2、學(xué)生對(duì)重新組合圖片,，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉,，對(duì)文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。