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小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇一
《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細(xì)專研教材,，發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),，通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格，以及對(duì)表格進(jìn)行美化,。
但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址,，以及在word中輸入地址，工作量很大,，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上,。
所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的知識(shí)。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好,。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉,，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,，引起學(xué)生的生活體驗(yàn),。
在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái),，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的,，而是有益于生活,、充滿了樂(lè)趣的。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢?，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,，寓于生活，用于生活”的新理念,。
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲,。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中,，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，使課堂充滿生活氣息,，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如,，在教《飛鴿傳書》一課時(shí),，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中,，掌握了發(fā)送電子郵件的技能,。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)首先要投其所好,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
知識(shí)源于生活，又用于生活,，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展,。學(xué)以致用，是學(xué)之根本,。例如,，在講到word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格,，如：課程表,、值日表、作息時(shí)間表等,，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多,。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中,，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次,。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，在活躍的課堂氣氛中,，學(xué)生輕松快樂(lè)的收獲新知。
積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”,，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐,，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性,，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量,。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的,，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,，在不知不覺(jué),、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量,。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇二
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法,，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇,，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念,。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、討論,、談話,、講述、講解,、閱讀,、練習(xí)、教學(xué)游戲,、信息發(fā)布會(huì),、報(bào)告會(huì)、交流會(huì),、競(jìng)賽,、作品欣賞、角色扮演等,。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下,，對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式,、步驟,、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇,，建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,，往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ),、哲學(xué)基礎(chǔ),、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件,、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng),，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序,，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法,、但無(wú)定法”,，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的,，但不同的教師,，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的,。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向,、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向,、路子的手段,。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇三
現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng),，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲,、flash動(dòng)畫演示,、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能,。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了,，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng),，冷場(chǎng)之類的情況。
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,，接受新知識(shí)的能力不同,，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù),。在實(shí)際教學(xué)中,，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù),。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,，索性就不高興做了,；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”,。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了,；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事,，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處,。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,。因此，以下方法能夠嘗試：
只要"我說(shuō)你做"就能夠了,，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的資料,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。
每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙但是來(lái),，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,，于是，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組狀況下，教師并沒(méi)有失去作用,，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,，為學(xué)生展示一些新知懸念,，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí),、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇四
我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師,，我的從教時(shí)間很短,，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是不到半年的時(shí)間,，可在這個(gè)半年時(shí)間里，我認(rèn)為我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)經(jīng)歷很有意義,，加之最近的國(guó)培,，使我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認(rèn)識(shí)，以便更好的審視和開(kāi)展自己的今后教學(xué)工作,。我對(duì)半年來(lái)的工作反思如下：
我深深知道：學(xué)海無(wú)涯,，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù),，具有廣博的信息技術(shù)知識(shí)才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn),。有的教師說(shuō)：弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了，可我知道,，在學(xué)歷滿天飛的今天,，我們教師更應(yīng)注重真正、真實(shí)知識(shí)的積累,，不能做一個(gè)沒(méi)有真功夫的老師,，與學(xué)生、與自己都是很不利的,。我認(rèn)為電腦本身就會(huì)給我們提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識(shí),。這個(gè)方面我做的很不夠。
這次培訓(xùn),，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐,，我。
們?cè)谧约旱恼n堂上更要體現(xiàn)新課改的思想,。自主,、和作、探究,，仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想,，決不允許教師獨(dú)霸課堂，把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在探索中前進(jìn),，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,，很不符合新課改思想,，應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，不要搞過(guò)去的權(quán)威教學(xué),。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月了,，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時(shí)間,，由于“國(guó)培”,，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課,。我們停了一段時(shí)間課,，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學(xué)光盤,，也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法,，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課,。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過(guò)長(zhǎng),，缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機(jī)智。作為一名教師,，頭腦要有“智”,，要有新的思想和行為，才會(huì)在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,，這一點(diǎn)很重要,。當(dāng)然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時(shí)間上落后于別人,，我們還不是創(chuàng)新，這個(gè)是我的特殊認(rèn)識(shí),，僅供參考,。
老的觀點(diǎn)不一定都是真理。我在聽(tīng)講座,，備課,、上課等正當(dāng)活動(dòng)之余，有時(shí)候也參加游戲活動(dòng),，提煉一下自己的智商,。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想，甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的,。當(dāng)然我鼓勵(lì)學(xué)生注意時(shí)間的分配和調(diào)整,，不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中。現(xiàn)在的家長(zhǎng)一聽(tīng)到游戲,，談虎變色,，我很不理解。國(guó)培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲,，玩自己的游戲,，說(shuō)明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的,。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎?，不能一棍子都去打死,。?dāng)然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負(fù)面影響,，教師要適當(dāng)調(diào)控,，不能讓學(xué)生任意妄為。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇五
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中,，感悟到教學(xué)模式的選擇,，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素,，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段,、方法，各種媒體,，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí),，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢,？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn),。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情,，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng),，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真,。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),，掌握了指法要領(lǐng),。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ),、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn),、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,，學(xué)生操作的過(guò)程中,，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決問(wèn)題,。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問(wèn)“空格鍵,、換檔鍵和鍵他們有什么特征,？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符,，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母,，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的,。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除,，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符,。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀,，變死板為生動(dòng),，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶,，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí),。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前,，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具,，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材,，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了,。這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì),，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門課，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中,，放平心態(tài),，處處留心，時(shí)時(shí)在意,，多多思考,，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí)，從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力,，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇六
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理,。但是，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在五十人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,，于是,，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒(méi)有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程,。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。
另外,，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念,，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn),、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí),、技巧真多,，激發(fā)他們的求知欲、探索欲,，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感,。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇七
“二十一世紀(jì)的人才，務(wù)必懂英語(yǔ),，會(huì)電腦,。”,、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起,?！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,，這不僅僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處,，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,。目前,，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力,。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思,。
小學(xué)生對(duì)游戲個(gè)性感興趣,，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快,。在這種狀況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣,，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。
在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,，做到突出重點(diǎn),、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生透過(guò)超多的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),，在透過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵,、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論,。透過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,，變抽象為直觀,，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶,。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力,。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,，一般狀況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo),，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,，透過(guò)長(zhǎng)時(shí)光的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成自我解決問(wèn)題的潛力,。
如在教學(xué)第7課時(shí),，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論,。嘗試,，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái),。最后讓學(xué)生互相交流,，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化,、最大化、關(guān)掉,。
總之,，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中,，處處留心,，時(shí)時(shí)注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得搞笑,、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)的素材來(lái)源于生活,，并且要應(yīng)用于生活,。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,，學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，在完成任務(wù)的過(guò)程中，碰到問(wèn)題，獨(dú)自思考,，教師提點(diǎn),，同伴互助，最后完成任務(wù),，體會(huì)到成就感,。
課堂就是一個(gè)模擬的小社會(huì)，課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問(wèn)題上從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會(huì)以后經(jīng)歷具體問(wèn)題的過(guò)程,。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來(lái)于生活又歸于生活，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題中,，能力得以提升。
新課程鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn),，但,，有疑才有問(wèn)，如果教師一味灌輸,，學(xué)生就只有接受的份,，沒(méi)有思考又何來(lái)疑問(wèn)？應(yīng)該把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題融合在一個(gè)大任務(wù)情境中,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（自然就有了提問(wèn)）,。這樣，把零碎的小問(wèn)題串成一個(gè)整體,，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,，避免了問(wèn)題的堆砌。
事實(shí)證明,，學(xué)生在解決自己?jiǎn)栴}的時(shí)候是最專心的,，聽(tīng)得也是最認(rèn)真的。
信息技術(shù)教材里的每一課,，雖自成一課,，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時(shí)比較少,，前一課知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有得到鞏固，后一課教學(xué)的新任務(wù)又來(lái)了,，學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí),。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間，那只有到每節(jié)課中去湊,。在徐老師的課堂中,，學(xué)生們的精彩回答，和熟練的操作，都能體現(xiàn)出老師的功在平時(shí),，教學(xué)的扎實(shí),，學(xué)生才會(huì)有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時(shí),，也有一些自己不成熟的思考,，同時(shí)也是對(duì)自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。
1,、新課程主張學(xué)生是課堂的主體,，教師在其中只是一個(gè)牽引著，幫助者,，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者,。教師不能代替學(xué)生去思考，應(yīng)把更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，包括思考權(quán),。課堂上應(yīng)多問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得怎么樣？”“你會(huì)怎么做,？”“你是怎么想的,？”解決問(wèn)題最難的是找不到思路，站在學(xué)生的角度,，你要給他指路,。
課堂是全體學(xué)生的課堂，是各個(gè)層次學(xué)生的課堂,。學(xué)生的思維有快有慢,，教師提問(wèn)以后，要留兩到三秒學(xué)生思考的時(shí)間,，而不能急于叫學(xué)生回答,。事實(shí)上，學(xué)生從接受信息,，到思考信息,，再組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)需要一定的時(shí)間。教師提問(wèn)話音剛落,，就立刻舉手的學(xué)生,，無(wú)非那么幾種：反應(yīng)特快特聰明的、沒(méi)有組織好語(yǔ)言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的,、憑直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)去回答的,，等等。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù),，課堂不能僅僅是這些人的,，而是更多人的。因此，要給予學(xué)生一定的思考的時(shí)間,，讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái),。
追求操作背后的方法和原理，會(huì)使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價(jià)值與魅力,。當(dāng)前,，我們信息技術(shù)課程面臨最大的問(wèn)題就是：軟件的操作越來(lái)越簡(jiǎn)單，只要嘗試幾下,，就掌握了,，還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎？因此,，我覺(jué)得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí),，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本節(jié)課中的頁(yè)面設(shè)置中的調(diào)整頁(yè)邊距這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，為什么要調(diào)整頁(yè)邊距,，頁(yè)邊距的距離的大小怎樣分配？不僅僅是老師簡(jiǎn)單給一個(gè)2cm的數(shù)據(jù)這么簡(jiǎn)單,，這就是操作背后的道理，老師應(yīng)該給學(xué)生講清：這個(gè)數(shù)字的背后,，是經(jīng)過(guò)不斷的嘗試,，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇九
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善,，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看,，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的,，他畫的只有四個(gè)花瓣,，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多,，注意讓學(xué)生自己練,，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花,，在粘貼完花后,，既將位置移到位，又將大小弄合適了,，再將方向調(diào)整一下,，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班,，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間,，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候,，用了取色的工具,，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B,，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜,，而是讓學(xué)生知道,，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題,，在本課,，我先用畫圖程序打開(kāi)光盤中的快樂(lè)家園的圖，然后將圖中的花盆用delete去掉了,，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下,。
由于電腦中沒(méi)有合適的影片,，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的,，一是普通的插入聲音,，另一則是插入背景音樂(lè)，并對(duì)二者進(jìn)行了比較,，接下來(lái)又把超鏈接談了一下,，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面,，讓學(xué)生看看那里的超鏈接,，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,，我在這里用的是右擊,，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情,，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名,，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,。
感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始,，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程,，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程,，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形,，那應(yīng)該怎么辦呢,，所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著在黑板上寫了相關(guān)過(guò)程,，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較,，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形,，接下來(lái)談第二步,，就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形,，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò),，只是沒(méi)有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,，然后又畫了一些圖形,，但書后的圖沒(méi)畫出來(lái)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十
本課是在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,，采用嘗試操作,、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,，學(xué)習(xí)制作電子賀卡,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、獲取新知識(shí),，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力,。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法,。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡,，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合,，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友,，使學(xué)生懂得感受愛(ài),、領(lǐng)悟愛(ài),、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。
“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法,，是指在教學(xué)過(guò)程中,，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式,。本節(jié)課，我采用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法,，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用嘗試操作,、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，學(xué)習(xí)插入圖片方法后,，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字,，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境,，倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑,，大膽嘗試，主動(dòng)探究,、樂(lè)于探究,。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力,。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,，建立良好的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意,，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì),。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,，從而拉近了教師與學(xué)生的距離,，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主,、和諧的氛圍。在教學(xué)中,，我始終保持微笑教學(xué),，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì)，感受振奮,。其次,，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，不唯師,，不唯書，建立一種融洽平等的師生關(guān)系,，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于探究,、樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。
“學(xué)起于思,，思源于疑”,。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力,，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提,。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論,、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫,、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡,，并展示給大家，讓學(xué)生觀察賀卡,、講述賀卡,、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟,。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識(shí)，提出一些解決問(wèn)題的方案,，并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望,。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑,、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力,。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我清楚地認(rèn)識(shí)到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異,，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好,、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此,，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí),，由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫(kù)里有許多漂亮的背景圖片,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同,，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生寫祝福語(yǔ),，來(lái)表達(dá)他們的祝福,，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力,，也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì),。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識(shí),，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用,。提高他們的獲取信息,、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力,。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效,，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué),，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過(guò)程中壓縮時(shí)間,，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言,、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,，以達(dá)到完美,。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1,、信息技術(shù)這門學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,，去實(shí)踐,、去探索、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,。
2,、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫面刺激著學(xué)生,，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài),，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)了條件,。在今后的教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,，讓學(xué)生的思緒插上翅膀,，展翅飛翔。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十一
《制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫》,。是新知識(shí),，我先讓學(xué)生看我已制作完的成品，讓學(xué)生明確這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)制作的作品,。我演示給學(xué)生看動(dòng)畫效果,，學(xué)生感到很新奇，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。讓他們感受與幀動(dòng)畫的不同,。趁他們興致高，求知欲望強(qiáng)的時(shí)候,，我提醒他們進(jìn)入示范講解環(huán)節(jié),，一定要注意聽(tīng)認(rèn)真記制作方法和步驟。學(xué)生們躍躍欲試進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí),。制作結(jié)果很好,，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了,，還有剩余時(shí)間,，我靈機(jī)一動(dòng),，下面測(cè)試記成績(jī)。聽(tīng)清我的制作要求：一定要有新意,，不準(zhǔn)制作跟我們講練的內(nèi)容重復(fù),，結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,，盡情地展示你的繪畫才能,，制作一幅動(dòng)作動(dòng)畫。作完的同學(xué)舉手,，我記成績(jī),。記完成績(jī)后可上網(wǎng)查看flash動(dòng)畫作品，開(kāi)闊自己的視野,，得到啟發(fā),，激發(fā)自己的.創(chuàng)作靈感。現(xiàn)在開(kāi)始,，就這樣學(xué)生進(jìn)入了自創(chuàng)作環(huán)節(jié),。我巡視答疑，看到學(xué)生那認(rèn)真勁,，很心慰,，很快樂(lè)，也有一種成就感,。
開(kāi)始有學(xué)生舉手,，示意完成了，我走過(guò)去記成績(jī),。一輛很簡(jiǎn)單的汽車運(yùn)動(dòng)了,。我說(shuō)：“恭喜你完成了，但相比之下,，過(guò)于簡(jiǎn)單,，不夠精美。望你能在精上下功夫,。你可以上網(wǎng)了,。”我原以為有人上網(wǎng)了,，其他學(xué)生就會(huì)也簡(jiǎn)單的弄一個(gè),，混過(guò)關(guān)完事?？墒?，其他學(xué)生仍鉆心于自己的作品。這時(shí)我贊揚(yáng)了仍在精心繪制作自己作品的同學(xué)。我說(shuō)：“同樣是優(yōu),，但優(yōu)的含金量卻不同,，所付出的心血也不同，精心制作的優(yōu)含金量要高,，由此也能看出一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。我從心里喜歡你們，你們是最棒的,?！惫唬@些學(xué)生的作品讓我很滿意,，也很驚喜,，李亞澤的“福娃”惟妙惟肖，沒(méi)有參照物能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成,，出乎我的意料,。還有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶……不知不覺(jué)中下課了,，還有三名學(xué)生沒(méi)有完成,，但他們?nèi)栽趫?jiān)持著制作，我首先給予他們肯定：“你們?nèi)撕芤獜?qiáng),，一直堅(jiān)持沒(méi)有放棄這說(shuō)明你們很想學(xué)好,，這讓老師感動(dòng)。我找人幫你們,，希望今后努力,。”三個(gè)人在同學(xué)的幫助下也完成了,，三個(gè)人很滿足,，也很高興的離開(kāi)了。當(dāng)堂測(cè)試這樣做是很累,，不停的走來(lái)走去,，但看到滿是優(yōu)的成績(jī)冊(cè)，我是幸福的,、快樂(lè)的,。
這節(jié)課很成功我覺(jué)得激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好、很有效的方法,；開(kāi)放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大的,、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲,，每個(gè)人都能享受到成功的喜悅,。為師者要學(xué)會(huì)適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生,。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教),，以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo),。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo)，為評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn),。
教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo),，要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí),、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和,。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度,，并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系,。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）,、單元和項(xiàng)目等層次,，其中，項(xiàng)目可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，也可以是一項(xiàng)技能,。多媒體所教的知識(shí)可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣,，分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟：
第二,，確定單元目標(biāo)，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作,；
第四,，分析任務(wù)，即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,；
第五，評(píng)價(jià)內(nèi)容,，即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,，看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,，需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來(lái),，為以后制訂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素：行為,，即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù),；條件，即說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生,；標(biāo)準(zhǔn),，即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件),，應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn)),，將卷云、層云,、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)(行為),。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化：通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思,，其次，學(xué)生能在說(shuō)話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用,。再次,，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾,。
確定教學(xué)起點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,，可以確定總的教學(xué)目標(biāo)，即目的地,，而對(duì)小學(xué)生的分析,，基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識(shí)與技能,，以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo),。這樣，根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,，就可以確定出教學(xué)起點(diǎn),，即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是,，小學(xué)生個(gè)體差異較大,，且多以小班教學(xué)，教師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮,。
教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)決定,。小學(xué)生的水平和動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)(些)階段,。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別,。指導(dǎo)型策略對(duì)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢,，對(duì)概念容易擴(kuò)大或縮小,，應(yīng)多采用此策略；練習(xí)型和游戲型策略適合于言語(yǔ)學(xué)習(xí),，教學(xué)應(yīng)多采用此策略,，保持其學(xué)習(xí)熱情,，鞏固知識(shí)；模擬型策略對(duì)技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效,。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,，教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,，一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略,，以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過(guò)程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖,，把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái),。
教學(xué)過(guò)程流程圖是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過(guò)程。它是軟件開(kāi)發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動(dòng)指南,。教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)很多,，包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等,。它們并不一定都要在流程圖上反映出來(lái),。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略，則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度,、教學(xué)策略的類型和開(kāi)發(fā)人員的需要來(lái)決定,。一旦有了教學(xué)過(guò)程流程圖，就可以編寫各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容,，最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本,。對(duì)指導(dǎo)型來(lái)說(shuō)，就是編寫課文,、選擇例子,、設(shè)計(jì)問(wèn)題、預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等,；對(duì)練習(xí)型來(lái)說(shuō),，就是收集和編寫習(xí)題等。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十三
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過(guò)的因特網(wǎng)有關(guān)知識(shí),，如網(wǎng)址,、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念,。但由于我校是建設(shè)不久的新學(xué)校,，當(dāng)時(shí)機(jī)房還未真正規(guī)劃好導(dǎo)致四年級(jí)的孩子們還未真正接觸過(guò)因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)，因此此次教學(xué)內(nèi)容不光要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識(shí)重新拾起來(lái),，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、合作學(xué)習(xí)法,、演示法,，課前準(zhǔn)備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址,，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用,。在教授“搜索漢語(yǔ)字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄,，帶領(lǐng)孩子們了解窗口,。雖然他們之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，但是因?yàn)閷?duì)此門課程的興趣,，聽(tīng)起課來(lái)非常認(rèn)真,，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過(guò)后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：重要的事情做三遍,。完成第一遍后,，在來(lái)兩遍，看看你的速度是不是越來(lái)越快,！在這樣的反復(fù)操作中,，孩子們很快掌握了這項(xiàng)技能。緊接著我布置任務(wù),，讓孩子們用同樣的方法打開(kāi)“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址,，已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對(duì)于使用漢語(yǔ)字典查找生字的內(nèi)容很感興趣,。于是,，我采用課標(biāo)中提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：
1、查一查你名字中的某個(gè)字,，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義,。結(jié)合生活，讓孩子們興致盎然,。
2,、請(qǐng)你打開(kāi)“生僻字”文檔查一查這些字。（茆芶旌忡抔抮）任務(wù)一很簡(jiǎn)單,，很多同學(xué)都能夠自主完成,。
任務(wù)二需要孩子們仔細(xì)觀察、敢于探索,。當(dāng)看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí),，我立即讓這位同學(xué)上臺(tái)演示給大家看，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎么知道的,。這位同學(xué)的話讓我記憶猶新,，他說(shuō)：平時(shí)我們對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，首先肯定是查部首,，我想往上查生字肯定也是這樣的,，然后我就看到了頁(yè)面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現(xiàn)和新華字典的查字步驟是一樣的,，我就找到了這些字。是啊,，留心觀察是擁有分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題必要條件，相信這樣的孩子會(huì)在我們學(xué)校的文化熏陶中越來(lái)越多,！
本節(jié)課中,，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊,，導(dǎo)致最后的總結(jié)部分以我為主,，下次在備課中，我要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行微調(diào)整,，爭(zhēng)取上出一節(jié)完美精彩的課,。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十四
上周我上了一節(jié)五年級(jí)的信息技術(shù)課《牽牛花兒開(kāi)》,，我把整堂課都錄了音,，課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
首先,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰,，在備課的時(shí)候,，雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行,，而當(dāng)我真正的實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊,，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生,，我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開(kāi)，本是想照顧到大多數(shù),，結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,，很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么，也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,。從這點(diǎn)上,，我意識(shí)到，課堂上必須有大局意識(shí),，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,，就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰,。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會(huì)的比較慢的同學(xué),，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候，可以對(duì)那部分學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),，這樣會(huì)在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生,，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲,，雖然收獲的多少不同，但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,。
其次,，我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有輕重,、緩和,，聲調(diào)平淡，沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力,，致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣,，進(jìn)而不認(rèn)真聽(tīng)講，以后我會(huì)在這方面加強(qiáng),，注意將我的語(yǔ)言變得豐富些,，帶些神秘感，爭(zhēng)取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過(guò)程,，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
第三，作為一名信息技術(shù)教師,，我課堂上講的有點(diǎn)多,，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素養(yǎng),。在這個(gè)課堂上,，教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，自己表述,，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程,。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了,，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的,，下節(jié)課可能就忘記了，所以,，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。
第四,，本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好,，究其原因，我的語(yǔ)言平淡是一方面,，另一方面,，我沒(méi)有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為。現(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，如果課堂上老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué),，他們都會(huì)有種超過(guò)他的想法，這種不自覺(jué)地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就使他們更好的上課,，更認(rèn)真地聽(tīng)講,。
縱觀全課，我在很多方面存在不足,，這使我意識(shí)到,，我必須盡快加強(qiáng)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作,，不斷地向其他教師學(xué)習(xí),，多聽(tīng)他們的課，提高自己的教學(xué)水平,。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后,，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
