無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1、有充分準(zhǔn)備的課才上得有滋味,。這是一篇閱讀課文,，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，學(xué)生預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真,，對(duì)課文熟悉到了一定程度,，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云,、無(wú)所適從,，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂,，教學(xué)效率得到提高,。

2、多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容,，既是拓寬所有學(xué)生的視野,，更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn),，又可以幫助其記筆記,，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，板書少量?jī)?nèi)容,，學(xué)困生記筆記很困難,，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間,，有利于增大課堂容量,，讓優(yōu)生吃個(gè)飽，學(xué)困生學(xué)個(gè)好!

3,、在以后的教學(xué)中,，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將知識(shí)性,、美觀性,、娛樂性容為一體，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度,，讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)困生樂學(xué),，優(yōu)生更優(yōu)!

4,、在教學(xué)過(guò)程中，拓展遷移做得不夠好,?？梢栽鲈O(shè)寫保護(hù)動(dòng)物的公益廣告，交流寫雁的詩(shī)詞等環(huán)節(jié),。

八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這節(jié)課,，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是希望能夠引起同行們對(duì)語(yǔ)文教材“思想性”的關(guān)注,，讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”,，有語(yǔ)文課該有的“深度”,，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極,、和諧的世界觀和價(jià)值觀,。但是，不可否認(rèn)的是,，無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確,、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序,，從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看,，教學(xué)效果卻很不盡人意,，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠,，課堂氣氛比較低落。反思一下原因,，不能排除一些客觀因素造成的評(píng)分偏低,，如有些專家評(píng)委對(duì)教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評(píng)委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等,，但客觀原因畢竟不是最主要的,，更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。

如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來(lái)看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，不謙虛地說(shuō),，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下,，學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”,，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問(wèn)題，最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等,、博愛,、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在,?？上У氖牵@是通過(guò)老師一步一步的引導(dǎo),，最終以一部分同學(xué)的思考,、發(fā)言來(lái)呈現(xiàn)的，而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生“頓悟”,，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的,，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。

這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆,，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”,，要想讓初二學(xué)生真正深入理解,，確實(shí)是有難度的，還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的,、又能夠行之有效的活動(dòng)形式作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué),，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家?！被慕虒W(xué)形式,，這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的不足。

如果能夠解決這一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，那么就完全可以達(dá)到王曜君老師提出的“三有”要求——有序,、有趣、有效,。而現(xiàn)在的這節(jié)課,，盡管在“有序”上做得不錯(cuò)，但“有效”畢竟不足,，原因就是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個(gè)吸引學(xué)生的“活動(dòng)點(diǎn)”,、“亮點(diǎn)”，所以“有趣”還差得遠(yuǎn),。

在這堂課中,，始終有一種感覺，就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張,。這種緊張,，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語(yǔ)言的流暢度,，也間接影響到老師在課堂上的情緒,，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍,。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠,，而事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中,，我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的,，這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張，以致發(fā)揮失常了嗎?

正在苦思冥想,，不得其解時(shí),，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我,?！皩W(xué)生的緊張是誰(shuí)造成的?就是老師造成的!”是啊，課堂上,，作為“組織者”,、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒,、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控,，這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟,，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的,，正是老師在語(yǔ)言,、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊!看來(lái)下一步,，在本身課堂情緒的調(diào)控方面,、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己,，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟,。

得出了上兩條“不足”后，這個(gè)不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了,。

看來(lái),，一堂好的語(yǔ)文課,，不僅要有“深度”,，還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”,，才能夠使課堂更加和諧,、美好。最后,，真誠(chéng)地希望得到各位老師更多的批評(píng)意見,。

八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

上《大雁歸來(lái)》是在星期二早晨的朝讀課。6：50——7：35一節(jié)課,，原本打算上完的',，結(jié)果未完成。

上周六放學(xué)后,，簡(jiǎn)單備了一下課,，再?zèng)]時(shí)間讀課文。今天一上課,，問(wèn)題全都出來(lái)了,。

用《敬畏自然》中“我們不應(yīng)該僅僅把生物當(dāng)作桌上的美味佳肴……”導(dǎo)入，接著談對(duì)大雁的了解,。本來(lái)想用一個(gè)“家”字貫穿貫穿全文的,。從認(rèn)識(shí)“家”，到談自己崇拜的“家”,，引出對(duì)本文作者倫理家,，動(dòng)物保護(hù)主義者的認(rèn)識(shí),。由本文“家”的“學(xué)識(shí)”“情趣”“精神”來(lái)展開課文，帶動(dòng)全文,。最后發(fā)散學(xué)生思維,，自己理想的“家”。

課堂進(jìn)入第三個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí),，讓學(xué)生讀課文,，找出作者介紹有關(guān)大雁的哪些知識(shí)點(diǎn)。最大失敗也在此,。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀完課文交流時(shí),，學(xué)生僅都木無(wú)表情，他們感到太難了,。我在解讀時(shí),，這里也琢磨了好半天，最后,，我自己也是模糊不清,。茫茫然，上了講臺(tái)?，F(xiàn)在想來(lái),，是太辜負(fù)。

節(jié)奏慢,。遲疑,。學(xué)生都一聲不響。從來(lái)沒有遇到過(guò)這樣冷清清的課堂,。我那樣地束手無(wú)策,。不知所措。毫無(wú)一絲機(jī)制,。完全不像一個(gè)熟練課堂的人,。我完全沒有預(yù)設(shè)，如果學(xué)生答不出來(lái),，我該怎樣引導(dǎo),。我也沒想過(guò)，學(xué)生哪里的思考會(huì)有難度,。文章的重難點(diǎn)的把握也沒有,。

我們坐在資料室里，伍老師一邊早餐,，一邊給我談了課存在的問(wèn)題,。

一、文章的文體意識(shí)不明。本文寓情于敘,，寓情于描寫的科普文,。應(yīng)該講清楚。我沒講,。因?yàn)閭湔n時(shí),，教參上沒有，我就想不到,?？破瘴牡膶懛ê莒`活。議論,，敘事,，抒情和報(bào)告文學(xué)一樣表達(dá)方式多元化。

二,、對(duì)學(xué)情了解意識(shí)不強(qiáng),。學(xué)生懂不懂，會(huì)不會(huì)答,，你應(yīng)該心中有數(shù),。伍老師說(shuō)她坐后面，也沒讀懂什么,。老師自己都要讀那么長(zhǎng)時(shí)間,，還有教參資料，學(xué)生不更難?有些文章思路本來(lái)也不清晰,?！洞笱銡w來(lái)》思路就很模糊。當(dāng)你讓讓學(xué)生找文中介紹有關(guān)大雁的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，學(xué)生找不出來(lái)，就全是老師自己說(shuō)自己板書的,。

三,、啟發(fā)性思維過(guò)程意識(shí)不強(qiáng)。的確,，當(dāng)時(shí)學(xué)生沒反應(yīng),，我以為是學(xué)生想不到，就自己說(shuō)了寫了,。伍老師說(shuō),，學(xué)生想不到，你可以提示啟發(fā)他們從某段中先找找,，引導(dǎo)學(xué)生找一處,，再讓他們自己找。才會(huì)有獨(dú)立思考。

四,、問(wèn)題切入意識(shí)不強(qiáng),。問(wèn)題提的太虛，學(xué)生不好回答,。你的問(wèn)題要有預(yù)設(shè),，學(xué)生會(huì)怎么答，心中要有數(shù),。問(wèn)題要靠近學(xué)生,。

五、文題知識(shí)點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng),。文題上面做文章,。《大雁歸來(lái)》從“歸來(lái)”,，就可以看出作者的喜歡情感,。

六、臨場(chǎng)機(jī)制意識(shí)不強(qiáng),。和學(xué)生的溝通融合力還很不夠,。

七、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解意識(shí)不強(qiáng),。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚,。在哪?大雁是從那兒來(lái)還是到那兒去，大雁從哪兒到哪兒,，是是春天去還是冬天去?

大雁的“聯(lián)合”力介紹中,，一連串的地名，我也沒來(lái)得及查清楚,。

總之,，這節(jié)課非常清晰地凸現(xiàn)了我的整個(gè)課堂教學(xué)問(wèn)題——文題與文體，問(wèn)題與啟發(fā),，學(xué)情與機(jī)制,，知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，時(shí)間與內(nèi)容,，都是我應(yīng)該致力于改進(jìn)之處,。

很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節(jié)課。盡管糟糕之極,，但我很喜歡——從來(lái)沒有如此清晰地認(rèn)清自己的問(wèn)題,。

期待我課堂教學(xué)的“大雁歸來(lái)”!