在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

匆匆聽課評(píng)課記錄篇一

我是萬泉鎮(zhèn)加文小學(xué)的一名老師，觀賞了著名特級(jí)教師支玉恒執(zhí)教的《匆匆》一課,，感受深切,。整堂課的教學(xué)突出一個(gè)“讀”字，讀得自然,，讀得真摯,，讀得有感情，體現(xiàn)在三點(diǎn)：

(一) 引導(dǎo)學(xué)生“用心讀”

為了使學(xué)生感知課文,，支玉恒老師讓學(xué)生自由讀,、指名讀、聽錄音讀,、再聽錄音學(xué)讀,。而他引導(dǎo)學(xué)生有感情地“用心讀”更是令人耳目一新。單是“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，……….我不禁頭涔涔而淚潸潸了”這一句,，他一邊滿懷深情地范讀,，一邊根據(jù)句子讀停頓做手勢打節(jié)奏，連續(xù)幾次引眾生隨讀,，實(shí)踐著“以人為本”的新理念,。他反復(fù)運(yùn)用范讀,、引讀、伴讀,、對(duì)比讀,、指名讀 、齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，效果 令人贊嘆,。

(二) 引導(dǎo)學(xué)生“用心聽”

支老師引導(dǎo)學(xué)生用心聽名義上是聽，實(shí)際上是讀,。他巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受“讀”出來,，讓學(xué)生讀后暢談體會(huì)，說自己的感受,。這類“只可意會(huì),、不可言傳”的散文的理解難度可想而知，但是在支老師的點(diǎn)撥下,，學(xué)生們自然而然地理解了,，都能夠在短時(shí)間內(nèi)組織語言來表達(dá)出內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)。

(三) 引導(dǎo)學(xué)生“用心說,、寫”

支老師課堂教學(xué)的最后部分是讓學(xué)生說格言,、寫格言。每當(dāng)學(xué)生說完一句,，支老師就讀給大家聽,，或者是讓學(xué)生大聲朗讀，然后說說意思,。在一遍遍的說和寫中,，學(xué)生的文字表達(dá)意識(shí)和能力得到了提升，學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念得到強(qiáng)化,。學(xué)生創(chuàng)作的格言經(jīng)過老師的修正后,，必定對(duì)生活有了新的感悟和啟發(fā)。

“用心讀” “用心聽” “用心說,、寫”是支玉恒老師整堂課的設(shè)計(jì)思路,，它著眼整體、思路清晰,、循序漸進(jìn),。這是一堂真實(shí)的語文課，沒有精美的課件,，沒有太多的花樣,，就這么簡簡單單，但簡單里包含了深度,，包含了智慧,。這樣一堂高質(zhì)量的語文課,，是我們小學(xué)語文老師一生的追求。

匆匆聽課評(píng)課記錄篇二

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況,，我深深地地感到,，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討,。

一,、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,，閱讀這樣一篇文章,，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,，在學(xué)生讀書過程中,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

1,、是深入地讀,，富個(gè)性地悟，開放地談,。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情,，有趣。有思考,。富個(gè)性地悟,，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,，是學(xué)生讀書,，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f,，學(xué)生在讀書，感悟之后,，各抒己見,，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華,。

2,、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,，主動(dòng)積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮,。如學(xué)生邊讀邊圈,、點(diǎn)、勾,、畫,，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句,、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì),。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,，效果很好,。

3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育,，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí),。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源,。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道,。課上,，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度。一方面,，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸;另一方面,，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》、《春》,、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二,、課堂教學(xué)清新,、自然，學(xué)生主動(dòng)探究,、學(xué)習(xí)有情有趣,。

“品讀、賞析,，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程,。

品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句,、段,。賞析，教師把它融于品讀之中,，強(qiáng)調(diào)于品讀之后,。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處,。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個(gè)情,，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀,，賞析的過程,，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng),。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新,、自然,，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀,，主動(dòng)地探究問題,，很好。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意,。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。也許,，教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。依點(diǎn)評(píng)者看,，自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用,。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念,，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課,。

匆匆聽課評(píng)課記錄篇三

《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動(dòng)不居”時(shí)代的對(duì)人生意義的追問和對(duì)未來前程的憂思(不止于個(gè)人),，是那個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀知識(shí)分子“良知”的一個(gè)縮影,。全文短小精悍、文思泉涌,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,、語言極富個(gè)性(如短短六百多字，有十幾句問句),、情感充沛(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問,，勢不可當(dāng)、震聾發(fā)憒),，淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點(diǎn),。這樣一篇散文，面對(duì)當(dāng)下的六年級(jí)的學(xué)生,，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們許多啟示,。

一、不避形式,，先入為主

上課之初,，何老師簡介“散文”，直接告訴學(xué)生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對(duì)話和共同的思考”(余秋雨語),，教學(xué)生散文的一般學(xué)習(xí)方法并以板書的形式固定下來：

傾聽,、散文、對(duì)話,、思考也讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然文體在小學(xué)不是很強(qiáng)調(diào),，但是,，也不能回避不同文體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，由此教學(xué)的方法和重點(diǎn)也不同,。把握文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，求同存異,、異中有同,、把握分寸,，方為上策。

二,、聽讀結(jié)合,，初步感受散文特點(diǎn)

在學(xué)生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式,，要求邊聽邊圈畫,、標(biāo)注表現(xiàn)“時(shí)間匆匆而過”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn),。

名家范讀,，不僅訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境,，一舉多得,。當(dāng)然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學(xué)生中的資源,，可能更直觀、更親切,。

交流環(huán)節(jié),，老師充分尊重學(xué)生的意見，從句子到詞語到段落,，試圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“形散而神不散”,。

三、自主探求,，進(jìn)一步感受散文特點(diǎn)

學(xué)生是否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中,，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)參與,，一看學(xué)生直面文字的時(shí)間;二看學(xué)生自由思考的空間(尤其是心靈自由),，若有且足夠，則是;反之,，則否,。我們看到何老師的課堂，學(xué)生靜靜地讀書,、思考,、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處,，能讀出文字里暗藏的許多信息,、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!

繼而,，何老師以第一自然段為例,，在學(xué)生閱讀實(shí)踐中總結(jié)方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思考——對(duì)話。從本課例來看，此“對(duì)話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書,、思考,，用心默默地與作者對(duì)話;第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來,，跟同學(xué)分享,，如有同學(xué)讀出“感嘆”、有同學(xué)讀出“惋惜”,、有同學(xué)讀出“無奈”,，這是與同學(xué)、老師對(duì)話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中,，以朗讀的方式傳達(dá),，即因文生情、緣情發(fā)聲,、以聲傳情,，這是與作者、同學(xué),、老師對(duì)話,。

最后，遷移方法,，自主品讀,，彼此分享。

四、處理好兩對(duì)關(guān)系(不止于這節(jié)課)

第一，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,。主體與主導(dǎo)的關(guān)系是教學(xué)中最重要,、最關(guān)鍵的一對(duì)關(guān)系。誠如周一貫先生所言，牢固樹立“以生為本”，始終“讓學(xué)生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對(duì)了,，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則,，“沒有學(xué)生的努力,，‘神馬’都是‘浮云’”!

第二，處理好“動(dòng)口”思考與“動(dòng)筆”思考的關(guān)系,。我認(rèn)為閱讀教學(xué)若缺少以下三件事是不可想象的(雖然不一定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學(xué)生質(zhì)疑(包括對(duì)文本,、對(duì)老師、同學(xué)之間);三是缺少動(dòng)筆練習(xí)(包括圈畫,、批注,、筆記,、練筆、寫字,、做課堂練習(xí)等等),。我始終認(rèn)為相對(duì)“筆頭思考”而言，“口頭思考”——特別是一問一答,、某一位學(xué)生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的,。因?yàn)閷W(xué)生可能雖然在說卻不知道自己說什么(不少學(xué)生是看著筆記說別人的話)或者這邊說那邊就忘。動(dòng)筆則不然,，“口說無憑,，立字為證”,。

語文教學(xué)，必須非常明確自己要教什么,。當(dāng)然，這不是一朝之功,、一人之事，關(guān)鍵在自覺。

匆匆聽課評(píng)課記錄篇四

為了拓展自己的教學(xué)方式,，學(xué)習(xí)其他老師的課堂經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校這學(xué)期的聽課活動(dòng)中,，只要時(shí)間上不沖突，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課我都去聽了,。因?yàn)樽鳛橐幻蠋煟疑羁痰闹?，教學(xué)是要靈活的處理，每個(gè)人對(duì)于教材的見解,，和學(xué)生之間的互動(dòng)也是不同的。通過聽課評(píng)課可以展示教師的教學(xué)功底,，同時(shí)讓我們聽課的人受益匪淺,，這是一個(gè)共同進(jìn)步的方式和平臺(tái),。接下來我就講一些我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)小小的體會(huì)：

在教學(xué)的過程中，制作精良的教學(xué)課件讓我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了,，各種資料都十分有創(chuàng)意，在視覺上給人以沖擊感,，同時(shí)這些材料都和生活有關(guān)，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式解決問題,。這些都給了我很大的啟發(fā),，如何讓數(shù)學(xué)和生活中常見的事物聯(lián)系起來，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣,，這是我還要繼續(xù)去探索的。

數(shù)學(xué)在我看來,，簡單的計(jì)算都是有趣的，每解開一個(gè)難題都會(huì)讓我感到滿足,，但是學(xué)生可能不能認(rèn)同我的看法。如何讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)有趣的一面,，我在聽課過程中得到了靈感，就是創(chuàng)造一個(gè)簡單的情境,，這樣的情境是為教學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去挑戰(zhàn),，提供機(jī)會(huì)讓他們挑戰(zhàn)成功,，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的情緒,。

每一位教師和學(xué)生的互動(dòng)都是不同的,，但是相同的地方在于他們都能把握到學(xué)生的心理，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，都能激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把握好在課堂上的每一分鐘。

教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中起的就是一個(gè)引導(dǎo)的作用,，在回答問題時(shí)，不追求問題的答案,，而是解決問題的思路是否正確，老師在學(xué)生思考時(shí)提出一點(diǎn)點(diǎn)的引子,，接下來的就是讓學(xué)生自主思考,。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有價(jià)值的評(píng)價(jià),，同時(shí)將一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語淺顯而準(zhǔn)確的表達(dá)出來,，讓學(xué)生聽懂,，并且理解，需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織語言,，同時(shí)富有感染力的表達(dá),，讓學(xué)生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí),。

匆匆聽課評(píng)課記錄篇五

本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā),，此刻聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì),。課堂上教師成熟與老練的教姿,、教態(tài),、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍,，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng),！使我明白一切的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學(xué)。

第二,，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人,，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音,。學(xué)生各抒己見，用心性很高,！

第三，注重反復(fù)朗讀,。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文,，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美,。在朗讀,、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵,。

第四,，就是老師所特有的魅力,，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服,；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì),、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn),，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程,。作為一名新教師,，我一向苦于課堂語言,，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,，十分可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，只要用心去做我們是能辦到的。

總之,，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。”在以后的教學(xué)中,，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，多比較，多反思,，提高自己駕馭課堂教學(xué)的潛力，并真正地到達(dá)教育的理想境界――“寓教于樂”,。