隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇一

知識與技能目標(biāo)：

會用自己的感官（眼,、鼻、舌,、手,、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西,。

過程與方法：

1,、通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的。

2,、體會人體感官在認(rèn)識事物上的重要性,，理解用感官觀察水要有順序

情感態(tài)度價值觀：

1、在觀察,、研究活動中,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解,，樂于合作與交流,，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生安全意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察：礦泉水，牛奶,，池塘水,、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃,、毛玻璃,。分辨演示：醋、牛奶,、醬油,、雪碧、酒,、礦泉水,、油。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示礦泉水,。這里面是什么,？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣,？

如果沒有水我們能活多久,？關(guān)于水的事情，你知道多少,？

水里面有很多秘密,，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

板書各種感官的名稱,。

引入課題????? 板書：觀察水,。

二、用感官觀察水

有這么多的方法,，誰能安排一個合理的觀察順序,？為什么這樣安排？

現(xiàn)在,，請兩個同學(xué)一起來觀察這杯水,，它是什么樣的？記在同一張紙上,，比一比,，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？

學(xué)生實(shí)驗(yàn),，師巡視,。

匯報(bào)觀察結(jié)果。師選擇性板書沒有味道,，沒有氣味,，沒有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語。

三,、再用感官,，應(yīng)用比較的方法觀察水。

同學(xué)們運(yùn)用鼻,、舌,、眼睛、耳朵,、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密,，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎？

出示牛奶,，有色飲料等,，它們與水一樣嗎,？只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想,，說一說,，你準(zhǔn)備怎樣比？

請大家拿出牛奶,、有色飲料等,，比一比。水是怎樣的,。學(xué)生進(jìn)行比較,，師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流,。

出示玻璃,、毛玻璃等，它們與水一樣嗎,？想一想,，說一說，你準(zhǔn)備怎樣比,？（透明）

請大家拿出玻璃,、毛玻璃等,，比一比,。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較,，師巡視指導(dǎo),。

匯報(bào)交流。

總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì),？（水是沒有味道,、沒有顏色、透明的,、沒有氣味的東西,。）

通過比較，我們學(xué)到了更多的水知識,。再比一次,，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同,？（認(rèn)識周圍的水環(huán)境,，了解水污染的一些情況。）

四,、區(qū)分常見液體中的水

今天我們研究了水,，現(xiàn)在能把水找出來嗎,？大家試試看。

出示：醋,、牛奶,、醬油、雪碧,、酒,、礦泉水、油,。學(xué)生上講臺找一找,，說說理由。

是不是所有的液體都可以直接聞或嘗,？

五,、拓展

實(shí)驗(yàn)探究水滴大小與流動快慢的關(guān)系。

分別將1滴,、2滴,、3滴、4滴,、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上,，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快,？

觀察實(shí)驗(yàn)并思考：

為什么要等到滴完再掀動塑料盤,？為什么要滴在同一“起跑線”上？

五,、總結(jié),。

今天我們研究了什么？

我們用到了哪些自身上的器官,？怎樣研究水的,？

人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛護(hù)自己的身體,。

觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二

通過這堂課的教學(xué),，在各位聽課教師的指導(dǎo)下，使我對科學(xué)課有了更深刻的理解,?；诖宋覍Ρ菊n進(jìn)行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,，實(shí)現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變：

1,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水是怎樣的物體,，并在這個認(rèn)識過程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、比較能力和分析綜合能力,。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對象。學(xué)生經(jīng)過觀察和動手操作,，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí),，積累了表象，然后在這個基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念,。同時我在教學(xué)中也存在問題：在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開,。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個方面。一是對學(xué)生通過感知獲得的材料,，教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡單,。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會,。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡單做出肯定或否定的判斷,，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上，而難以積極主動地研究問題,。更不能認(rèn)真汲取來自同學(xué)間的信息,，根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的結(jié)論。

2,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授,，學(xué)生被動掌握”到“學(xué)生主動探索，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變,。

課改后,，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動的,，修改前的課我把自己的活動范圍限定在講臺上,，不由自主地把自己置于一個“獨(dú)尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。修改后的課上,，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色，經(jīng)常使用“很好,，誰有不同的意見和補(bǔ)充,，請講?！边@類的鼓勵性語言,。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境，與學(xué)生共同觀察水,，盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流,，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上,。

3,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價標(biāo)準(zhǔn),，而是讓學(xué)生也參與評價,，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課中，我把教材看作是資源,，而不是圣書,，有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多,。然后給予適當(dāng)?shù)脑u價,。

觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：

（1）學(xué)會用多種感官認(rèn)識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì),。

（2）能用語言,、文字描述觀察水的結(jié)果。

（3）初步認(rèn)識物體的方法,，能夠在多種液體中快速鑒別水,。

（4）能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí),。

2.知識與技能,；

（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會做溶解實(shí)驗(yàn),，理解溶液在日常生活中的應(yīng)用,。

（2）知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,。

（3）了解水的表面張力,。

3.情感、態(tài)度與價值觀,；

（1）在探究過程中,，能夠細(xì)心觀察,，尊重事實(shí)，尊重別人的意見,。

（2）喜歡研究與水有關(guān)的事情,，愿意與同學(xué)交流看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：

燒杯,、滴管,、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）,、木筷子,、墨水、曲別針（或小釘子）,；醬油,、牛奶、白醋,、糖水（或鹽水）,、雪碧、水六種液體及熱水等,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

紙巾（或手紙）,、硬幣、白紙,、水杯,、調(diào)料袋、塑料瓶蓋,。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1.我們上一節(jié)課研究了生命離不開水,，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn),，揭開它的奧秘,。

2.揭題。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1.觀察水,，描述水,。

（1）請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水,，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比,，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多,，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。

（2）學(xué)生分組活動,。

（3）教師鼓勵學(xué)生從以下幾個方面去研究：

杯中的水是什么樣的,？當(dāng)被水濺出來,、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上,，會發(fā)生什么現(xiàn)象,？當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現(xiàn)象,？幾滴水從空氣中落下時,，呈現(xiàn)什么形狀？……

（4）學(xué)生分組匯報(bào)交流,。要求從多角度描述水是什么樣的物體,。

2.辨認(rèn)水。

（1）師出示六杯液體,，請學(xué)生找出哪一杯是水,。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞,、三嘗”,。不認(rèn)識的物體不能隨便嘗，以防中毒,。

（2）分組活動,。

（3）匯報(bào)交流。

3.認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象,。

（1）研究糖水,。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化,？

（2）研究溶解,。學(xué)生匯報(bào)后，教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說的“化了”,、“溶化了”等,，在科學(xué)上叫做溶解,。

（3）研究固體,、液體、氣體都能溶解在水里,。溶解在生活中應(yīng)用非常廣泛,，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應(yīng)用,。

4.認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象,。

（1）師演示實(shí)驗(yàn)：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣,？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)交流,。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？

（5）師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”,。

5.認(rèn)識水的表面張力,。

（1）師演示實(shí)驗(yàn)：

往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù),，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水,？再從多個角度去觀察水面,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。

（3）匯報(bào)交流,。

（4）師生討論,。得出“水的表面張力”的概念,。理解“張力”的意思。

（5）書上p27下方的圖中的實(shí)驗(yàn),。

（6）學(xué)生共同研究這些問題,。

（三）課后作業(yè)；

1.找找生活中,，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里,？它對人們的生活有益，還是有害,？

2.完成p27下的兩個研究實(shí)驗(yàn),。

觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇四

部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供，如醋,、牛奶等,，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,，這樣既減輕了教師的工作量,，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動他們的積極性,。

有學(xué)生會問：“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時會感到是甜的,。”這就需要教師有一個提前準(zhǔn)備,，有可能的話準(zhǔn)備一個簡單的蒸餾水實(shí)驗(yàn),，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白,，泉水中的甜味并不是水本來的味道,，而是其中有礦物質(zhì)的原因。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥,、和引導(dǎo),，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān),，因此，我在設(shè)計(jì)《水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這一中心,，設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié),。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),。因此,，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課感興趣,，于是在上《水》一課時,，我給每行各準(zhǔn)備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋，(觸摸袋里面裝有：水,、石頭,、海綿、空氣,、玻璃球,、圓片、泡漠球,、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸,，猜猜里面裝的是什么。因?yàn)榇邮怯貌甲龅?，看不到里面的是什么東西,，只能用手去感覺，所以對于三年級小學(xué)生來說，非常感興趣,。

用手摸過之后,，有的學(xué)生說里面可能裝的是水，有的學(xué)生說裝的是石頭,，因?yàn)樗降臇|西非常硬,，還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等?？吹綄W(xué)生們興趣高漲,，我緊接著說：“確實(shí)袋子里面裝的是水，可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信的答到：“能”,?！澳敲矗@節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著,，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由,，在老師的指導(dǎo)下，孩子們開始討論,。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”,，在自主開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,，“放”可以作為有效的策略之一,。要想學(xué)生能夠主動去研究，老師既要放得開,，又要把握一個“度”,，因此，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),，我放開學(xué)生,，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù),。畢竟,，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同。這樣,，學(xué)生的主動性也就被調(diào)動起來了,。

在匯報(bào)環(huán)節(jié)，我也做到了讓學(xué)生的主動意識盡可能發(fā)揮,，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報(bào),，匯報(bào)時要求學(xué)生匯報(bào)完，其他學(xué)生再補(bǔ)充,，這樣既給了匯報(bào)人充分表達(dá)的機(jī)會,，也不失其他人的想法,。

當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解,，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時,，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水,，很多孩子就信口開河說河水,、海水、江水,、地下水、咸水等等答案都出來了,，當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時,，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確，使得不少學(xué)生還不是很理解這個存在所指的范疇,。

當(dāng)然學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,，并不是一蹴而就的，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且也要注意課下的延續(xù),。我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，想一想,，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時,，讓孩子設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號,，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇五

（一）

像這樣的課如果沒有真實(shí)的材料準(zhǔn)備,，那效果肯定會大打折扣,，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以,，我決定去找這些水生植物,。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈,，終于滿載而歸,。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然,，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費(fèi)勁,！但我感覺這其實(shí)很有樂趣，更何況有了這些準(zhǔn)備,，孩子們在我的課堂會更加的開心,，更喜歡我的科學(xué)課,，那樂趣就更多了，何樂而不為呢,？從課堂的實(shí)際情況反應(yīng),，效果確實(shí)很好！一些平時在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西,，只要放到實(shí)驗(yàn)桌上那身價是完全不一樣了的,，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏,，那都是很神圣的事,！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多,！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn),。就象五年級的學(xué)生面對蚯蚓的課堂，多么生動,、富含活力,！最后說一句：這樣的課堂，準(zhǔn)備很重要,！要牢記,！

（二)

1、在板書水生植物與陸生植物的特點(diǎn)時,，采取表格化的形式更加直觀,，更有利于學(xué)生進(jìn)行對比。

2,、在給學(xué)生點(diǎn)評練習(xí)題時,，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點(diǎn)是

a.生長都需要空氣b.都需要土壤c.都不會開花

圍繞著c都不會開花展開討論時,，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進(jìn)行排除,，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花,，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識困難,，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細(xì)節(jié)化,。

3,、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣,。

觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇六

目標(biāo)確定依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

觀察,、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題,。

2.教材分析：

《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級《科學(xué)》上冊第一單元第2課時,，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識的一些水果,，然后出示奇奇從看、摸,、聞,、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學(xué)生從看,、摸,、聞、嘗等不同感官描述其它的水果,，最后設(shè)置了猜水果的游戲,。

3.學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征,，但大多是水果的顏色,、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看,、摸、聞,、嘗等不同感官整體描述一種水果,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,，并能描述水果的大小、顏色,、表面粗糙程度,、形狀等特征。

2,、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察,、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1,、學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征,，并提出自己感興趣的問題,。

評價設(shè)計(jì)

1、在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小,、顏色、表面粗糙程度,、形狀等特征,，并能評價其他學(xué)生說的是否正確,，完成對目標(biāo)1的評價。

2,、學(xué)生在猜水果的游戲過程中,，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動手冊》,，并提出不同的問題,，完成對目標(biāo)2的評價。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入

（3—5分鐘）

1,、猜謎游戲,。

2、談話導(dǎo)入,。

今天,，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果,？我們先一起開個水果介紹會吧,！

學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二

講授新課

（15—18分鐘）

1,、提出問題,。

你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征,？為了更好地介紹自己的水果,，讓我們先來觀察自己帶來的水果。

2,、活動:觀察水果,。

（1）觀察前輔導(dǎo)。

上一課我們知道了人體的哪些觀察器官,？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們,？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整,。

（2）示范觀察,。

教師視情況讓一個小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色,、大小,、氣味、表面的粗糙與光滑,。

（3）分組觀察,。

3、活動:介紹水果,。

指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果,，描述水果的特征,。其他學(xué)生進(jìn)行評價或補(bǔ)充。

（完成目標(biāo)一）

1,、認(rèn)真聽要求,，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整,。

2,、正確描述自己的水果。

3,、評價他人描述的是否正確,。

（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

游戲練習(xí)

（10—12分鐘）

1、游戲:猜水果,。

（1）熟悉活動規(guī)則,。

下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里,。你知道它是什么水果嗎,？現(xiàn)在請5個同學(xué)分別扮演眼、耳,、鼻,、舌、手,，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征,，然后猜水果的名稱,。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問,，直到正確猜出水果名稱,。

（2）學(xué)生游戲。

可以多玩幾次,?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生上課的活動習(xí)慣，是一個人一個人地提問,，一個一個地回答,，防止吵鬧雜亂影響活動效果。

2,、反思與總結(jié),。

我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息,？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題,。

（完成目標(biāo)二）

1,、能夠提出問題。

2,、學(xué)生能夠描述水果特征,。

（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

總結(jié)

（3—5分鐘）

1、全課總結(jié),。

通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征,？請大家在《學(xué)生活動手冊》中填涂出來。

2,、拓展活動:分享水果,。

注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題,。

（完成目標(biāo)二）

1,、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動手冊》。

2,、學(xué)生能夠分享水果,，并提出問題。

（評價目標(biāo)二）

作業(yè)設(shè)計(jì)

（1—2分鐘）

1,、學(xué)生向家長描述櫻桃,、橙子、火龍果三種水果的特征,。

2,、學(xué)生描述水果的特征，家長猜,。

正確描述水果特征,。

板書設(shè)計(jì)

觀察水果