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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇一

《“番茄太陽”》教學設計五

郭蘇君 發(fā)表?。?/p>

一、揭題導入

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

二,、精讀體悟

（一）??? 精讀第一部分

1,、通過上節(jié)課的學習,，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市,，她的心情是怎樣的,，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié),。

2,、是的，文中的“我”身患殘疾,，孤身一人在這個城市,，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比,。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢,？

3、請同學們自讀2-4小節(jié),，畫出你最喜歡的句子,，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受,。（同桌交流）

4,、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀,。

5,、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”,，讓“我”感受到了親情的溫暖,，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來,。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1,、隨著交往的深入，我和這家人熟了,。明明是個怎樣的孩子,，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),，聯(lián)系具體的內容說說。

2,、指名說,。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節(jié),。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié),。

（1）??? 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來,？

（2）??? 爸爸是怎樣解釋的,？

（3）??? 這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4）??? 當明明知道太陽像番茄,，她的心情是怎樣的,？

分角色朗讀8-13小節(jié)

3、是啊,，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子,，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中,，可想而知,，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難,，明明依然笑著,，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子,？

4,、是的，明明那開朗,、樂觀的笑容感染了“我”,，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié),。（出示14小節(jié)）（指名說,，板書：快樂）

5、這一小節(jié)中又一次出現了“番茄太陽”,，這里又是指的什么呢,？你從哪里看出來的。

6,、這是個什么句子,？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢,？

7,、小結：是啊，明明堅強,、樂觀,、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中,，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”,。

（三）精讀第三部分

1、可是,，“番茄太陽”要走了,，為什么呢？

2,、（出示15-16小節(jié)）請同學們默讀15-17小節(jié),，文中哪些句子最令你感動,，把它畫下來,。

3、四人小組交流一下,，哪些句子令你感動,？為什么感動？

4,、交流,。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1）??? 指名幾人讀

（2）??? 令你感動的是什么,？

（3）??? 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧,！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來,?！边@是怎樣的淚水啊,？

6,、（出示17小節(jié)）是的,，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7,、這里第三次出現了“番茄太陽”,，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎,？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,，可以和你的同桌交流一下,。

8,、是啊,，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

三,、拓展延伸，升華情感

1,、其實,，在這篇課文中,，“番茄太陽”不光指的是明明,，你覺得誰也是,？為什么,？

2,、除了課文中的,，你認為哪些人也是“番茄太陽”,？

3,、是啊，所有心中有愛,、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽,。

本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索,！

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇二

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：50

設計理念：

教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,，以點帶面,，引導學生逐層走進文本的內核,，最終讓學生留下語言,，留下形象,，留下人生的啟迪,，留下樂觀生活的信念。

教學目標：

1、以點連線帶面,，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀,，話中的愛心,。

2,、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己,，溫暖他人。

教學過程：

一,、檢查預習,，找到支點,。

1、你讀了幾遍課文,？

2,、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣,。

（1）番茄太陽指什么,？

（2）師板畫一個笑臉：

3,、你是從課文中的哪個句子發(fā)現的,？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽,。”

4,、齊讀。

二、牽引笑線,，感悟內涵,。

1,、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢,？她的笑臉真有這么美么,？請同學們再讀課文,，找出描寫明明笑的語句。

2,、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,，請對照屏幕做上記號,，然后——

（一）第一回環(huán),，感悟笑容純美,。

1、請同學們大聲地,、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀,。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟,。

2,、誰來讀讀你最喜歡的句子,，并說說你所感覺到的,？

3,、生交流,，師抓契機品評,。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌,，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔,，特別愛笑,。（文靜的、甜甜的,、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎,？

（2）小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

（笑得很爽、很開心,；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人,。）你能把這開心的笑讀出來嗎,？

（3）如果不是盲童,，明明挺漂亮的,，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚,，精致的眉和下巴，笑起來像個天使,。（美麗的笑。明明長得很美,，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美,？能把這種美讀出來嗎,？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎,？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走。（笑得動聽,，使人回味無窮,。）聽著這樣清脆的笑聲,，給人一種——,？笑聲能追著人走嗎,？作者為什么要這樣寫？

4,、是的,，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑,，正如你們所說的，明明的笑是開心的,，是爽朗的，是清脆動聽的,，是天真純潔的,，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢,？

隨機板書：純真

5、就讓我們也來回味明明的笑,。（男女分讀）

6,、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

（二）第二回環(huán),，再悟笑中樂觀,。

1,、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢,？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃,。

2,、交流反饋,。（五歲左右，是個盲童,。……）

3,、這樣的一個孩子,，她是靠什么來感受生活中的一切的呢,？（摸、聽）

4,、在我們的眼中世界是美麗可愛的,，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中,?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的,。

比如說：明明想倒杯水喝,，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩,，可是……

指生用“可是”說話,，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難,。

5,、是呀,，明明的生活是如此艱難,，假如是你,，面對這一切,，你會怎么樣,？可是明明呢,？她未曾哭過,，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡,。面對重重困難，明明依然笑著,。

6,、此刻,，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢,？（辛酸,、令人心疼,、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎,？隨機板書：樂觀

7,、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強,、樂觀的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

8,、讓我們再次感受明明的笑,，這回,，我們分組來朗讀,。

（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖,。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文,，找找描寫我心情變化的句子,。生默讀標記,。

2,、交流反饋：生讀找到的句子,。

3、出示描寫我心情變化的句子,。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化,？

4,、交流,。你能把這種變化讀出來嗎,？怎么讀,？齊讀,。

5,、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化,？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎,？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子,；

生——描寫明明笑臉的句子。

6,、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎,？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

7,、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢,？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖

8,、第三次回環(huán)：因為有著這樣溫暖的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。出示句子——“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的番茄太陽?！边@回,，你想怎樣來讀這個句子呢,？

（四）、第四回環(huán),，探悟笑中蘊意。

1,、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎,？還有什么,？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找,。

2,、交流后,，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的,，等我好了，等我長大了,，我把我的腿給你,，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話,，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么,？

3,、交流反饋,。（善良、愛心,、感恩的心……）板書：善良

4、第四次回環(huán)：是呀,，是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真,、樂觀,、溫暖、飽含著愛的笑容,，享受“番茄太陽”的燦爛迷人,。生齊讀笑句,，師總結讀——“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的番茄太陽,。”

三,、拓展延伸,，升華情感,。

（播放背景音樂《心中的愛》）

1,、其實，“番茄太陽”在這篇課文中,，不光指明明,，你覺得誰也是，為什么,？（捐獻眼角膜的人,、爸爸媽媽,、作者）

2、除了課文中的,，你還認為哪些人也是“番茄太陽”,？

3,、所有心中有愛,、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4,、學完了這一課,，同學們有什么想說的嗎,？生說感受。

5,、小結：是的,，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖,！

四、課后作業(yè),，寫作訓練,。

課后,，請同學們回憶一下,，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后,，請你仿照課文寫一寫,，可以是一段話,，也可以是一句話。

本課更多資料,，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索,！

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇三

設計理念：

教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本,。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,，以點帶面,，引導學生逐層走進文本的內核,，最終讓學生留下語言，留下形象,，留下人生的啟迪,，留下樂觀生活的信念,。

教學目標：

1,、以點連線帶面,，品讀課文重點語句,，感受明明笑中的樂觀,，話中的愛心,。

2、品味“番茄太陽”的意象之美,，懂得用樂觀與愛心溫暖自己,，溫暖他人,。

教學過程：

一、檢查預習,，找到支點,。

1,、你讀了幾遍課文,？

2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽指什么,？

（2）師板畫一個笑臉：

3,、你是從課文中的哪個句子發(fā)現的,？出示句子——“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的番茄太陽,。”

4,、齊讀,。

二、牽引笑線,，感悟內涵,。

1,、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢,？她的笑臉真有這么美么,？請同學們再讀課文,，找出描寫明明笑的語句,。

2,、交流后出示四個描寫笑臉的句子,。如果還沒找到的,，請對照屏幕做上記號,，然后——

（一）第一回環(huán),，感悟笑容純美,。

1,、請同學們大聲地,、動情地朗讀這些句子,，自己最喜歡的句子重點讀一讀,。你覺得明明笑得怎么樣,？生讀句體悟。

2,、誰來讀讀你最喜歡的句子,，并說說你所感覺到的,？

3、生交流,，師抓契機品評。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人,，夫妻倆忙碌,，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔,，特別愛笑,。（文靜的、甜甜的,、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎,？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

（笑得很爽、很開心,；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,，也影響著家人,。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

（3）如果不是盲童,，明明挺漂亮的,，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚,，精致的眉和下巴，笑起來像個天使,。（美麗的笑。明明長得很美,，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎,？

（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎,？太陽像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。（笑得動聽,，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——,？笑聲能追著人走嗎,？作者為什么要這樣寫？

4,、是的,，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的,，明明的笑是開心的,，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的,，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

隨機板書：純真

5,、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

6,、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑,，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息,。生讀讀劃劃,。

2,、交流反饋。（五歲左右，是個盲童,?！?/p>

3,、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢,？（摸,、聽）

4,、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到,，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的,。

比如說：明明想倒杯水喝,，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

指生用“可是”說話,，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難,。

5,、是呀,，明明的生活是如此艱難,，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過,，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,，明明依然笑著。

6、此刻,，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸,、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎,？隨機板書：樂觀

7,、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強,、樂觀的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

8,、讓我們再次感受明明的笑，這回,，我們分組來朗讀,。

（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖,。

1,、得出明明的笑已深深地感染了我們,，同樣也感染著課文中的“我”,。請同學們默讀課文,，找找描寫我心情變化的句子,。生默讀標記,。

2,、交流反饋：生讀找到的句子,。

3、出示描寫我心情變化的句子,。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化,？

4,、交流。你能把這種變化讀出來嗎,？怎么讀,？齊讀。

5,、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化,？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎,？出示句子,，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

生——描寫明明笑臉的句子,。

6,、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎,？你覺得還有誰也在享受著明明的笑,？

7,、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢,？（美好、給人希望,、溫暖……）隨機板書：溫暖

8、第三次回環(huán)：因為有著這樣溫暖的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。出示句子——“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的番茄太陽,。”這回,，你想怎樣來讀這個句子呢,？

（四）,、第四回環(huán),，探悟笑中蘊意,。

1、溫暖我的,，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么,？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找,。

2,、交流后,，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的,，等我好了,，等我長大了，我把我的腿給你,，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話,，請同學們多讀幾遍,，看看你讀出了什么,？

3,、交流反饋,。（善良、愛心,、感恩的心……）板書：善良

4,、第四次回環(huán)：是呀,，是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀,、溫暖、飽含著愛的笑容,，享受“番茄太陽”的燦爛迷人,。生齊讀笑句,，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽,?！?/p>

三,、拓展延伸,，升華情感,。

（播放背景音樂《心中的愛》）

1,、其實,，“番茄太陽”在這篇課文中,，不光指明明，你覺得誰也是,，為什么？（捐獻眼角膜的人,、爸爸媽媽,、作者）

2,、除了課文中的,，你還認為哪些人也是“番茄太陽”,？

3、所有心中有愛,、無私奉獻的人都是“番茄太陽”,。

4,、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎,？生說感受。

5,、小結：是的,，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖,！

四,、課后作業(yè)，寫作訓練,。

課后，請同學們回憶一下,，生活中有誰的笑也曾經感染過你,，然后,，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話,，也可以是一句話,。

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇四

教材簡解：

本課以“我”的見聞為主線,，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌,，同時抒發(fā)自己的內心感受,，字里行間包含著對盲童的喜愛之,。盲童明明是這篇課文的主人公,，她雖然生下來就看不見美好的世界,，可是她美麗可愛,，聰明機靈，乖巧懂事,，有一顆善良的童心，懂得關愛別人,。“我”和她相識的時間雖然比較短,，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”,，她就是一個“番茄太陽”,，掛在了“我”心里,，讓我感受到了溫暖,。

一,、出示課題

今天,我們來學習這樣一篇課文“番茄太陽”，看到這個題目,你有什么想問的嗎,？

二、導入,、初讀課文,。

1,、老師先向你們介紹這篇課文的作者,，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人,?？墒?，幾年前,，由于一次車禍,，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,，對生活充滿追求,。對她來說,，這是多么沉重的打擊啊,。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié),。

2,、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3,、你們能體會在這種情況下,，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看,。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了,。

4、好好的一個人,，一下子失去了腿,，成了殘疾人,，生活又是那么的艱難,。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望,，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀,。

5,、后來,，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢,？自由讀課文最后一小節(jié)。

6,、指名把這一段讀一讀。

7,、衛(wèi)阿姨的心情現在變得怎樣,？

8,、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化,？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題,，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子,。注意把生字讀準,，句子讀通順。

三,、精讀課文

1,、課文中出現了幾次“番茄太陽”？

2,、第一次是在什么時候,。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽,。”

3、我們先來看這一句話,。誰讀一讀？在你眼中,，你覺得太陽真的很像番茄嗎,？

4,、（像。圓圓的,，紅紅的。經過小女孩這么一說,，我們覺得太陽和番茄真的有點像,?？墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起,。）

（不像,。太陽是很大的火球,，番茄涼涼的,，也不是很圓。是啊,，番茄,，太陽,，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪,。既然不是非常的相象,，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié),，想一想,，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起,。從課文中找出依據,。

5,、生讀,。

6、明明是個怎樣的孩子,？

△是個盲童

生下來就什么也看不見,。（書上怎么說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么,？（蔬菜）

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場,，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜,。誰把這段話讀一讀,？（多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……））

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生,，沒有時間陪明明出去玩,。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位,。對于她來說,，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄,。在她能感覺,、觸摸得到的東西中,，番茄和太陽是最想像的,，所以,，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑,。

明明是一個多么愛笑的孩子,，她的每一次出現,，都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀,、開朗,。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮,，讀給大家聽聽。

這么漂亮的孩子,，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7,、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道,，可是她依然有一顆熱愛生活的童心,，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣,。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子,。

此時,，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,，看到比自己小這么多的孩子,，雖然和她一樣也殘疾了,，卻那么的愛笑,，那么樂觀，那么富有美好的想象,，你會怎么想,？

8,、是呀，正因為如此,，衛(wèi)阿姨每次看到明明,，看到她的笑臉,，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

9,、反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”,。僅僅是燦爛的笑容嗎,？（對生活的好奇,，熱愛）誰來讀,？把你感悟到的讀好,，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕,，可怕的是心靈的殘缺,，明明是個多么了不起的孩子呀,！誰再讀。再齊讀,。

10,、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,，不僅僅是因為明明的樂觀,、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她,？默讀課文15-17自然段,。

11、誰來說說,。

12,、出示第16小節(jié)

13,、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段,。把心放進去,，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人,。

15,、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子,，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子,，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我,，這怎能不讓我流淚,？老師給你們配上音樂,，我們再來讀一讀,，體會體會。（播放音樂）

16,、明明的愛心感動了我,。同學們再想一想,，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內容想一想,。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有,，不放棄這個盲孩子,，盡自己可能培養(yǎng)她,，想方設法為她治病,，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里,，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片,，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）

好心人感染了明明細小的心靈,，所以,，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢,？（我不孤獨,，有明明這樣的人在關懷著我,；我并不可憐,，我有自己的本領,，為什么不能走出自己的路來）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽……”,，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心,。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天,。

這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績）

四,、總結

1、衛(wèi)阿姨終于站起來了,。此刻,，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么,？

2,、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人,；只要心中有希望,，那就離光明不遠了。

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇五

作者：河南省洛陽市　張學偉????轉貼自：轉載????點擊數：61

《“番茄太陽”》教學設計三

河南省洛陽市　張學偉

一,、課前問候：

師：同學們好,！生：……（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼,，怎么問候,？生：……

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人,，幫張老師一個忙。一日，我去郊游,，一蟲子飛進老師的耳朵,，怎么辦？

生：往里捅（這個辦法哪兒不好,？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照,，不傷害小蟲，讓老師感動,。

二,、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思,？

2,、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節(jié)著眼,，幫助學生理解課題）

三,、檢查預習

1、圍繞明明,、阿姨……展開故事,，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動,。教師注意聽學生的回答,，里面一個關聯(lián)詞用得好“因為……所以……”接下來用這樣的句式“因為……所以……”說一說。

（此處既是句式的訓練,，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸,。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎,？（教師幫助學生拓展）

（5）同情,。

（6）心痛。

2,、真不簡單,，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,，我們學習這篇課文,，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四,、新授：

1,、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng),。今天老師帶來了一幅牡丹圖,，牡丹,，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物,，你覺得我會送給誰,？為什么？

（提領而頓,，百毛皆順）

老師沒主意,，你們幫幫我，先不忙,，打開課文，我們來認認真真,，仔仔細細地讀書,，然后說送給誰。在文中找出根據,，等會說得有理有據,。老師送你們八個字：以理服人，以情動人,！

2,、交流，教師相機指導,。

（1）應該送給阿姨

學生發(fā)言,，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后,，她什么心情,？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前,，你告訴她長得什么樣子,？學生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子,，你應該怎么告訴她,？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使,。

（3）應該送給爸爸,。

1）文章幾處寫爸爸的,？

2）出現了兩次,，都有一個相同的地方,，就是在做一個相同的一件事情,，什么事情,？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎,？除了認識物體還有什么,？比如明明坐在飯桌前,，碗,，怎么教孩子？比如拿起筷子,，爸爸會怎么說,？比如看到桌子，爸爸又會怎么說,？明明認識事物都要靠別的器官來認識,，她一次就認識了嗎,？

4）我想說一句話,，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣,？

6）讀文章的第三自然段，自讀,。

7）有一個詞語必須注意到,，才能把這節(jié)讀好。

“來回”“耐心”

8）讀爸爸的話,。學語文重要的方法是讀書,。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話,。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎,？再來讀一讀。

誰能做這個父親,，對著一個盲童,，我們說的時候要怎樣？柔,、慢

當我們讀課文時,，是不是都要響亮？不是,。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

2）讀,。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們,，把心放進去才能讀好,。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時,，你會怎么想,？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時,，又要把雙腿送給別人,，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話,，你們讀旁白,，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現,，用一個字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時,，想到,，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定,，你知道什么嗎,？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子,。

四,、總結

全文用一個字總結“愛”

只要心中有的人，才能體會到別人的愛,。希望你們向明明那樣,，做一個番茄太陽,！

本課更多資料,，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇六

本課以“我”的見聞為主線,，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受,，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛,，聰明機靈,，有一顆善良的心，懂得關愛別人,，她就是一個“番茄太陽”,，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖,。課文可以分為三部分,，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位,，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜,；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩,。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我,，使我感到無比激動。課文對話較多,，重點是通過朗讀體會文章的內涵,。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義,。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，默讀課文最后四個四自然段,。

2、學會本課6個生字,，兩條綠線內的3個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、借助課文具體的語言材料,，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言,。

多媒體課件

2課時

教學目標：初讀課文，學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

教學過程：

一、導入新課

1,、出示番茄：這是什么,？（西紅柿、板書：番茄）

2,、這些名稱說明了番茄的基本特點,，來自西方（番是外國的意思），茄科植物,，形狀像柿子,，果實紅色。

3,、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎,？（又紅又圓）

4、齊讀課題,，說說自己讀題后的疑問,？

二、初讀課文

1,、聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人,，寫了什么事？

2,、了解作者

作者衛(wèi)宣利,，在一次車禍中癱瘓，*雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城,。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變,。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3,、自由朗讀課文

4,、檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音,，讀通長句子,，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子,。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜,。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序,，按時間發(fā)展的順序理清課文思路,。

一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位,，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜,。

二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩,。

三（15——17）講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動,。

4）分段朗讀,，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。

我原本心情如何,？后來呢,？是什么原因發(fā)生變化的？

5,、用自己的話說說課文的主要內容,。

三、學習生字

1,、出示生字卡片讀字組詞,。

2、分析字形,，指導寫好關鍵筆畫,。

3、書本描紅,，完成練習冊,。

四、作業(yè)設計

1、朗讀課文

2,、摘錄課文中的精彩語句,。

教學目標：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染,，理解“番茄太陽”的含義,。

教學過程：

一、復習導入

1,、讀字組詞,。默寫相關詞語。

2,、用上所默詞語說課文主要內容,。

二、感悟“番茄太陽”

（一）一悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜,，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子,？

1、指名簡述,。

過渡：可是,，明明雙目失明,，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學們打開課本,，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景,，動筆圈圈、點點,、畫畫,，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流,。

2,、學生靜讀體會第二部分,。（屏幕顯示：第三自然段）

3,、學生交流,，教師適時引導,。

（1）體會親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）

（2）抓父親的動作：“拉,、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛,。（屏幕顯示：拉、來回撫摸、）

（3）誰來讀好父親的話,。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會,。

（4）引讀,，從幾個“笑”中你感受到了什么,？引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦,，相親相愛的動人場景,。（（屏幕顯示：“笑”）

4、多么美好的畫面??！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現出來,。自練后齊讀,。

過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來,。

師：隨著交往的深入,，我和這家人熟了,，請你自由讀讀5~14自然段,，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明,、漂亮、好問）

找到相應描寫明明漂亮的段落,，聰明,、好問的語句,，讀讀,，說說自己的體會

5、明明問起了什么,？（太陽）太陽帶給你什么感覺,？（板書：“太陽”二字）

6、指名簡述,。（溫暖,、美好、光明、燦爛）

7、指名分角色朗讀8~13自然段,。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？

8,、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽”）指導表情朗讀,，讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9,、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽,？

（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇,，他無法感受太陽的形象和色彩,，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽,，太陽就像番茄,，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）

過渡：多么純真可愛的小女孩??！她的笑聲……（引讀）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）

（二）二悟“番茄太陽”

（屏幕出示：“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”）

1,、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么,？為什么說是最美?美在哪,？引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?。（相機板書：雙引號）

2,、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”,。

過渡：可是“番茄太陽”要走了,，為什么呢？

（三）三悟“番茄太陽”

1,、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段,。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來,，在句子旁邊寫上自己的理解,、體會。

師：在四人小組內討論,、交流,，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動,？再讀一讀句子,，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動,。

2,、生交流感動的句子，師引導,。

重點出示：“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,，等我長大了,，我把我的腿給你，好不好,？”

（1）指名有感情地讀明明的話,。（指名多個學生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛）

（2）說說真正令你感動的是什么,？（令人感動的是明明雖然雙目失明,，可她堅強、樂觀,，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時,，她想到的是像好心人一樣，等長大了,，把自己的腿送給我,，明明的話令作者感動，令我們感動,。）

（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧,！

（4）師過渡（十分動情地）：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水?。咳绻闶亲髡吣銜性鯓拥母惺苣?？請把你心里所想的寫在你的書上。

3、學生寫后交流,。

作者想的和你們一樣,。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。

4、交流體會。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么,？是什么在溫暖我的心。

5,、小結：明明雖然與我分別了,，可他那活潑開朗,、純真善良的心靈，她那無私的愛,，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖,，永遠留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我,。

6,、想象一下作者今后會怎樣生活？

三、升華“番茄太陽”

1,、師：課文讀到這,，你想說點什么嗎？

2,、總結板書：讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛,，走向幸福美滿的生活,。

3、播放《愛的奉獻》,，讀讀課文或欣賞歌曲,。

四、布置作業(yè)：

把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽,。

“番茄太陽”

灰暗　→溫暖

愛心

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇七

教學要求

1,、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀,。

2,、理解文中三個“番茄太陽”含義,。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感情“明明”美好的童心對“我”的感染,，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重點,、難點走近明明,，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,，感悟三個“番茄太陽”的含義,。

教學過程

一、導入：

1,、復習詞語

番茄? 盲童? 天使? 清脆

蔬菜? 捐獻? 親戚? 忙碌

2,、讀題。讀出溫暖而美好的感覺,。

3,、過渡：番茄，太陽,，太陽,，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢,？讓我們打開書本一起去感悟。

二,、精讀感悟,，自主學習

自主學習（一）

1、自讀課文,，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,，分別在哪里？把它們圈出來,，想想它們的含義,。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子,。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽,?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”,。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解,。

（一指明明心中的太陽,，二指明明的笑臉）

3、過渡：第三個不明白,，沒關系,，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,？

自主學習（二）

1,、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文,，畫出描寫明明容貌和言行的句子,，讀一讀，想一想,，你覺得明明是個怎樣的孩子,？把自己的感受寫到旁邊。

2,、學生自學,，教師巡視。

3,、交流,，先讀句子，再談感受,。

（1）雖然失明,，卻是個美麗的女孩。

（2）活潑開朗,，愛笑,，笑聲感人?！?/p>

（3）機靈聰明的孩子,，充滿好奇。?

（4）善良,，有愛心的孩子,。??

自主學習（三）

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢,？請畫出描寫“我”的心情的句子,，讀一讀，體會“我”心情的變化,。

2,、朗讀練習

a,、練習讀句，讀出感動,。

b,、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰,，……好不好,？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的,，擁有一顆真誠的愛心,，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我,。

她讓我感受到了人世間的溫暖,。

小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么,？(是明明真誠的愛心——美好的心靈,。) 板書。

這顆愛心中包含著什么,？(熱愛生活,，關愛他人)

三、總結

同學們,，溫暖我的心的人,，僅僅是明明嗎？你感到誰也是,？（齊讀后三個自然段感悟）

生活中,，哪些人也是“番茄太陽”？是?。∷行闹杏袗?，無私奉獻的人都是“番茄太陽”,。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖,。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）

四,、有效訓練

1、從文中找下列詞語的反義詞,。

容易（?。€）永久（）明亮（）

衰老（）空閑（）粗糙（）

2、按課文內容填空,。

1,、文中的“我”因為（）,、（　）,，所以心情灰暗無比,。

2、好心人為明明捐獻了（）,，明明打算為“我”捐獻（?。,？梢娒髅魇莻€（善良,、富有愛心的）孩子。

3,、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂,。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇,，用摸過的番茄來稱呼太陽,，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題,，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）,。

文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（?。?。

五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言,。

六,、板書：

“番茄太陽”

真誠的愛心?? 美好的心靈

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇八

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段,。

2,、學會本課生字，理解有生字組成的詞語,。

3,、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言,。

抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心,。

理解課文中三處“番茄太陽”的含義,。

投影儀,，小黑板。

三課時

教學要求：

1,、學會課文中的生字和課后的詞語,，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容,。

3,、聯(lián)系分段。

教學重點：

課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀,。

教學過程：

一、練習生活,，導入新課,。

1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的,，你有沒有想過幫助他們？

2. 今天,，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關,。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝,，大家見過番茄,，也見過太陽,，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后,，大家一定會明白,。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人,，寫了什么事,？

二、初讀課文,。

1,、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人,，寫了什么事,？

2、 自學生字詞

（1） 拼讀生字,，想辦法記住字音,、字形。

（2） 畫出課文中生字組成的詞語,，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思,。

（3） 讀順句子，讀通課文,。

3,、 檢查自學情況

（1） 認讀生字詞

番茄　盲童　忙碌　親戚　精致　碧空如洗　角膜

清脆　耐心　捐獻　浮現　顏色　天使　愣住

（2） 理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜,。無色透明,，沒有血管，反應靈敏,。

（3） 指名分段讀課文,。重點指導讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口,，看城市滿街的車來車往,，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

（4） 自由讀課文,，交流課文中寫了哪些人,，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明,，明明的父母,。我與盲童明明的交往）

（5） 練習分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗,。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化,。

三、指導寫字

1,、 交流容易寫錯的字,。

2、 重點指導：碌,、戚,、捐

3、 學生描紅

五,、作業(yè)

1,、 完成習字冊

2、 朗讀課文

教學要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀課文第四自然段,。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句,，感悟“明明”美好的童心,。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學過程：

一,、 復習

朗讀詞語

二,、深入課文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1） 自由讀第一自然段

（2） 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,，大家猜猜她為什么要來到這座城市,？她的心情又如何？

（3） 指名回答,，結合板書：灰暗

（4） 指導朗讀

過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢,？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學習下面的課文,。

（二）精讀第二至十七自然段

1,、 講讀2—4自然段

（1） 默讀2—4自然段

（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場,？（內心的痛苦和自卑）

（3） “我”買菜時看到了什么？

（4） 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位,。那女孩……特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手,，在面前……媽媽也在旁邊笑,。

（5） 指名朗讀上面的兩段話。

（6） 從小女孩父親的動作和語言,，以及小女孩和她媽媽的表現,，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）

（7） 為什么“每次看到這一幕,，我的心就覺得溫暖起來”,？（板書：溫暖）

（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）

2,、 講讀5,、6自然段

（1） 時間久了,，我就和這家人熟了,。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,，為了讓孩子復明,，父母就……如果不是盲童,，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來……（引讀第五、六自然段,。）看著她,，讓人隱隱心疼。

（2） 為什么看到明明,，作者就會“隱隱心疼”,？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛,；小女孩很漂亮,，她是那么可愛，可惜她很不幸,，雙目失明,。

（3） 集體朗讀第2---第6自然段

3、 講讀7—13自然段

（1） 明明雖然雙目失明,，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇,，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點,，從哪里看出來,？

（2） 學生輕聲朗讀7—13自然段

（3） 交流,，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的,？”

……

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽,。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆,，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的,，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的,？

③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎,？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么,？

⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎,？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）

（4） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣,，人物的心情）

4,、 講讀14—17自然段

（1）默讀課文，體會做著內心的感動

日子過得很快,，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂,。（板書：快樂）

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的,，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么,？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么,？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

（消除了“我”生活的寂寞,，讓我體會到生活的價值,，忘記了生活的痛苦,。）

（4） 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明,，學著她的楊說一說。評價,，練習讀明明的話,。

（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來,。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了,，可她樂觀,、堅強,，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣,，等長大了把自己的腿“送”給我,。她的話令我很感動）

（6） 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗,、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗,，那么溫暖，永遠留在“我”的心里,。

三,、朗讀課文，總結全文

結合板書總結課文,，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

教學要求：

拓展交流,，教育學生能正確面對生活中的種種困難,。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？完成本課練習,。

教學過程：

一,、復習

1、 朗讀課文

2,、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

二,、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題？

三,、拓展交流,，升華情感

1,、請你寫或說一句祝福明明的話語,。

2,、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？

3,、 在生活中遇到困難我們該怎樣做,？

四,、作業(yè)

完成每課練

　“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

授后小記：

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇九

一、導入新課

師：告訴老師今天我們要學習哪一課,？

生齊：番茄太陽,。

師：不錯。（板書：番茄太陽）現在抬起右手和老師一起板書課題,，你們書空,。

師：看老師板書課題，你有什么意見或建議嗎,？

生：番茄太陽不是真正的太陽所以應該加上引號,。

師：謝謝你的提醒,。（師板書上引號）

二、檢查預習

師：預習了嗎,？

生：預習了,。

師：預習得很充分？那老師檢查一下,，看老師板書一個字——戚,。

師：誰來讀？請——

生：戚,。

師：正確,。

師：齊讀。

生齊：戚,。（兩遍）

師：但是,，如果于老師再寫一個字（板書：親），誰來讀這個詞,？請——

生：親戚,。

師：正確,。當“戚”和“親”見面的時候就讀輕聲。齊讀——

生：親戚,。

師：（范讀）親戚,。把“親”讀重，“戚”自然而然就讀輕了,。這個詞在課文的哪句話,，請迅速找到。

生：“時間久了,，就和這家人熟了,。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,，讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了,?！?/p>

師：讀得很好，正確而流利,。親戚,，過春節(jié)的時候，你都到過哪些親戚家,？

生：到過我姑媽,、大姨,、舅舅家,。

師：好，姑媽,、大姨,、舅舅是親戚，不錯。好,，再檢查一個,，看好了（板書：頰），這個字讀什么,？

生：頰,。

師：齊讀——

生齊：頰。

師：誰來給“頰”組個詞,？

生：面頰（師板書“面”）

師：把“面頰”所在的句子找出來,，迅速找到這個詞所在的句子。

生：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來,。”

師：正確,、流暢,。一起讀一下這句話。

生齊讀,。

師：你們的讀書習慣非常好,，一讀書就把書立了起來，讀完了輕輕地放下,，好習慣,。“面頰”懂不懂,，你懂嗎,？

生舉手,、點頭示意懂了,。于老師叫一個學生到臺前。

師：你懂了,，那你摸摸于老師的面頰,。

學生伸出一只手摸老師的右臉,。

師：半個臉，于老師長了半個臉了。再摸一遍,。

學生雙手摸了老師的臉,。

師：對啦。謝謝你,，還給于老師一張完整的臉,。面頰就指臉的兩邊（教師雙手揉搓臉腮）。同學們這個解詞辦法好不好,？把這個詞再讀一遍,。

生齊：面頰。

師：再把這個句子讀一遍,。

生齊：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來?！?/p>

師：現在老師就放心了,，我最擔心的就是這兩個字（師擦掉板書的字）。

三,、課文學習

師：讀課文最重要,，特別是朗讀更重要,。誰來讀第一自然段？只讀一段啊,。

生：“那年，我來到了這座城市,，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,，生活很艱難,，心情灰暗無比,?！?/p>

生讀得很熟練，很有感情,。

師：讀得很好,。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世，你一定讀得更好,。

師：作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了,，只好拄著雙拐走路，23歲那年與父親鬧矛盾,，一氣之下只身來到洛陽,，臨時租住在一個灰色的舊樓房，無依無靠,、孤苦伶仃,，生活沒有來源，非?？蓱z,。她只能不斷寫作，爭取發(fā)表,，靠稿費來維持生活,。想一想，一個雙腿被壓斷的女孩,，孤身一人,，生活那么艱難，她是什么心情,。每一個同學在了解了作者的身世以后再讀課文,，相信你的語氣、你的感受就不一樣了,。再來讀一讀,，聲音不要大，個人讀個人的,。

生自由練習有感情朗讀第一自然段,。讓剛才讀第一自然段的學生再來朗讀。

師：讀得非常好,，剛才哪位同學讀的,？好,，還你來讀,，相信你會讀得更好,。

生低聲、有感情的朗讀第一自然段,。

師：多聰明的學生,，真的讓老師感動。咱們來看這一段,，要慢點,，學會欣賞。這段作者一連用了兩個“灰”字（板書“灰,、灰”）,，很有意思。讀書要學會欣賞,，就像到哪里旅游一樣,，慢慢地走，慢慢地看,，慢慢地品,。臨時租住在灰色的舊樓房里，生活非常艱難,，心情灰暗無比,，“那年……”齊聲讀——

生齊：（有感情的、聲音低沉的）“那年,，我來到了這座城市,，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難,，心情灰暗無比,。”

師：心情簡直糟透了,，灰暗無比,。我們想到那個舊樓房更灰暗了，越想越有味道,。讀書一定要想,，不要急，不要慌忙,，慢慢地讀,。好，接著往下讀,。

生：“附近一個小型菜市場,，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右,，是個盲童,。每次從菜場經過都能看到那家人,，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著,，說話聲音細細柔柔,，特別愛笑?！?/p>

師：借著讀,。

生：“我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人,，那位年輕的父親拉著小女孩的手,，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：‘這是黃瓜,，長長的,，皮上有刺；豆角呢,，扁扁的,，光滑點；番茄很好看,，圓圓的……’女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑,?！?/p>

師：請坐。他剛才讀得第三自然段有父親說的話,，想：她父親說話的語氣是什么樣子的,？聲音是高呢，還是低,？速度是快呢,，還是慢？為什么,？要回答我為什么,，想。

生：我覺得她父親說話聲音是低,，速度很慢,，因為她父親是耐心地在教小女孩在認識這些蔬菜。

師：對,，因為這個小女孩一邊聽一邊要——

生：因為小女孩一邊聽,，還要一邊要摸。

師：對,，這就叫思考,。既然這樣,，父親的話應該怎樣讀？好,，自己練一練,。

生自己練習朗讀,。

師：剛才誰讀的,？請你再讀一遍。老師提醒你應該怎樣讀,？

生：耐心的,。（語調低、速度慢,、帶動作）“我去菜場差不多總是中午,，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手,，在面前各種蔬菜上來回撫摸,，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的,，皮上有刺,；豆角呢，扁扁的,，光滑點,；番茄很好看，圓圓的……’”

師：大家沒看到,，他邊讀邊帶著動作,，非常投入，這叫投入,，這叫忘我,。你看，老師一提醒,，他立刻就變了,，速度就變了，就有味道了,。剛才老師說了,，讀書要欣賞，這一段有兩個“笑”（師板書：笑,、笑）一個是寫小女孩的笑,，真笑，非常好的笑,，一個寫媽媽的笑,。思考：這兩個“笑”一樣嗎,？不一樣，不說,。即使一樣,，媽媽也很高興，但是聲音能不能一般高,？一般高就難聽了,，況且小女孩的笑和媽媽的的確不同，自己體會,，讀讀試試,。“小女孩”讀——

生有感情的練習朗讀帶兩個“笑”的句子,。

師：唉,，不要齊讀，自己讀,。

生：（語調起伏變化的）“女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑,?！?/p>

師：有氣魄。（范讀）“女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑?！辈灰粯拥?，怎么偏偏讓我的女兒看不見呢，媽媽的笑真的疼,，心疼,。即使她高興，聲調也不要一邊高,?！靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦?，媽媽也在旁邊笑,。”一起讀,，“小女孩（慢）”齊——

生：（慢慢,、低沉）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑,?！?/p>

師：嗯，讀對啦,，降下來了,。一起讀下面的自然段，“每次看到這一幕,，”讀——

生：“每次看到這一幕,，我的心就覺得溫暖起來?！?/p>

師：有個詞要注意,，“每次看到這一幕,，我的心就覺得溫暖起來,。”哪個詞,？一起說——

生：溫暖,。

師：真的很會讀，畫下來,。

生動筆畫出詞語,。

師：你看，第一自然段說心情灰暗無比,，但是她看到小女孩,，看到一家人這樣和諧，她的心溫暖起來,，誰再往下讀,？你來——

生：“時間久了，就和這家人熟了,。小女孩叫明明,，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,，讓孩子復明,，父母就帶著孩子到城里來了?！?/p>

師：你讀得更好了,，獎勵你再讀一自然段，這是獎勵的啊,。

生：“如果不是盲童,，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛,，笑起來像個天使,。看著她,，讓人隱隱心疼,。”

師：（有感情地范讀）“看著她,，讓人隱隱心疼,。”再讀——

生：（語調低,、動情的）“看著她,，讓人隱隱心疼?！?/p>

師：齊讀,，“看著她，讓人隱隱心疼,?！鳖A備齊——

生齊：“看著她，讓人隱隱心疼,?！?/p>

師：是啊，誰看了能不難受,？請坐,，這段話作者寫得是人的外貌，把它讀好了,，你就有辦法寫出人的外貌,。一起讀，聲音要低,，“如果不是盲童,，”輕聲讀——

生齊：“如果不是盲童，”

師：降,、降下來,，再低。

生齊：（聲音低,、語速慢）“如果不是盲童,，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚,，精致的眉毛,，笑起來像個天使,。看著她,，讓人隱隱心疼,。”

師：我發(fā)現同學們讀得表情太豐富了,，剛才還那么高興,，讀到最后一句眉頭就微皺起來了。好,，這就叫表情朗讀,。哎？為什么作者不寫明明的表情,？想,，不回答，光想就行了,，再來讀,，“如果不是盲童，”讀——

生齊：（有感情的）“如果不是盲童,，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā),，象牙色的皮膚,，精致的眉毛,，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼?！?/p>

師：就這樣去讀書,，慢慢的讀，欣賞的讀,。好,，誰借著往下讀啊啊,？

生：“有一次,，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎,？我一愣,，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音,?！?/p>

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十

教學要求：

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，默讀課文第四段。

2,、學會本課8個生字,，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語,。

3,、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,，有感情的讀好課文中的人物語言,。

教學重點、難點：

1,、重點：朗讀課文,，理解課文，學會本課生字,。

2,、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心,。

教學時間：3課時

教學過程：

談話導入：

同學們認識我嗎,？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課,，（你們知不知道,，劉老師的心理素質很不好，后面有許多聽課老師,，我心里發(fā)慌,。誰能幫幫我，送給我一份禮物,，讓我樹立信心,？微笑，你的微笑很陽光,，我不怕了,。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要,？好,，那我們就開始上課。

前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,，說同學們預習得比較認真,，課前預習是一種非常好的習慣,，我很替大家高興。不過,，耳聽為虛,，眼見為實，下面我想檢查一下,，看看是不是像陳老師說得那樣,。

檢查預習情況：

我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽,，一邊畫出生字詞,，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問,，做上記號,。（學會傾聽）。

評價,、討論,、交流。（如何正確評價）,、正音,。

好，從剛才的朗讀中我可以看出,，大部分同學已經做到了能夠正確的朗讀課文,。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利,。下面就請大家用自己的方式讀課文,，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利,。

學生自讀課文。

“書不讀熟不開講,?！蔽覀儸F在已經做到了正確、流利地朗讀課文了,，那就開始學習課文吧,！課文這么長，從什么地方著手呢,？誰能有個金點子,？

對了，眼睛是心靈的窗戶,，題目是文章的眼睛,。要讀懂一篇課文,，第一步先要讀懂它的題目。

齊讀課題,。

學貴善疑,，讀了課題有什么問題想問嗎？

盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀,，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽,。

可能會說是像太陽的番茄

可能會說是像番茄的太陽

什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽,？為什么叫做番茄太陽呢？

課題的引號：一種說法,。一種比喻,。一種特定的稱謂。

太陽（sun）快樂的（sunny）

學貴善疑,，學習也要善于思考,。快速瀏覽課文,，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句,。思考剛才同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決,。

根據學生回答依次出示句子,。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽,。”

看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”,。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心,。

自讀出示的三句話,，談談你對三個“番茄太陽”的理解,。

（一指明明心中的太陽,，二指明明的笑臉）

第三個不明白,，沒關系，讓我們走近明明與作者,，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,？(第二課時解決)

大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：了解作者,，只有了解了作者,，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心,。

這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）

了解了作者,，我們就要開始學習課文的第三步,，理解內容。順著作者的情感變化,，可以讓我們快捷地找到文章的線索,。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句,。

生活很艱難,，心情灰暗無比。

每次看到了這一幕,，我的心就覺得溫暖起來,。

看著她，讓人隱隱心疼,。（憐愛,、喜歡）

明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂,。

她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。（感動）

這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物,，都有哪些人物？

一個架著雙拐的阿姨,，一對賣菜的夫婦,，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫,，讀完以后你有什么感覺,？（因為,，所以）默讀課文。

討論,、交流,。

生：感動。因為,。,。。所以,。,。。

生：心酸,。因為,。。,。所以,。。,。

生：可憐,。因為。,。,。所以。,。,。

生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩,，社會給了她眼膜,，而她懂得回報。

生：很佩服女孩,。

生：我同情她,。

生：我還覺得她天真，很喜歡她,。

生：我還感到很心痛,，心疼。

剛才我們梳理課文,，現在你知道課文寫了一件什么事嗎,？用自己的話說一說。

一個美麗,、善良,、聰明的盲人女孩,，用她的善良、她對生活熱情,、她對別人的愛心打動了我,，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理,，讓我感到了溫暖,。

好，通過這節(jié)課的努力,，我們已經讀懂了課題,，能把課文讀得正確、流利了,，對課文有了一個了解,，下節(jié)課陳老師講帶領大家賞讀、品悟,，指導大家把課文讀得有感情,。我們這節(jié)課就上到這兒。

教學生字

1,、出示生字指名讀,。

2、說說哪幾個生字比較難記,，寫時要注意什么,？

3、教師范寫“戚”,、“獻”等字,。

4、學生描紅,。

布置作業(yè)

1,、在習字冊上抄寫詞語。

2,、朗讀課文,，想想“番茄太陽”的含義。

我有一份禮物,，應該送給誰,？為什么？

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十一

《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文,。本文以“我”的見聞為主線,，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌,，同時抒發(fā)自己的內心感受,，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力,，是對學生進行朗讀訓練的好教材,，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例,。學生沒有接觸過殘疾人,，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。

基于以上對教材簡析和學情分析,，我擬訂以下教學目標：

1,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、培養(yǎng)學生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

3、借助課文的語言文字,，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

其中目標2,、3是教學重點,，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界,，為學習課文作好鋪墊,。我預設用兩課時完成教學目標：

第一課時，我準備采用三個層面的讀,，首先聯(lián)系生活,，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質疑,，接著我放手讓學生自主學習,，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上,，檢查初讀情況,，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音,，對文中比較長的語句重點加以指導,，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“,？再次走進文本,，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容,，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè),。

下面我重點說說第二課時的教學設想。

第二課時,，我將在第一課時教學的基礎上,，安排復習導入、精讀感悟,、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象,，體會明明美好的童心對我的感染。

1,、復習導入：

上課伊始,，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉,，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次,？分別是在什么情況下出現的？”這一問題,，引導學生再次走進文本的學習,，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。

2,、精讀感悟,。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一,、是明明的笑,，二、是明明的笑對作者的感染,。這是本課教學的重點,，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

（一）默讀課文,，畫出有關語句,，有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設自主閱讀的空間,。

（二）在充分研讀的基礎上,，組織學生在小組內交流，再進行全班交流,。

1,、發(fā)現“笑”的語句,，初悟“番茄太陽”的含義。

第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句,，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽,、明明的笑臉、明明真誠的愛心,。板書簡筆畫,。

第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受,，品味，想象明明的笑臉,。

第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子,，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明,，她親切,、天真、可愛,。

2,、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義,。

第一步：讀了這么幾句明明笑的語句,，你有什么問題？引導學生質疑,，順勢引出第六自然段,，悟出明明是個盲童的背景。

第二步：引導學生聯(lián)系課前的調查展開討論：明明是怎么和外界接觸的,？會碰到哪些困難,？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句,，使學生內心產生了強烈的對比,，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強,、樂觀,、開朗而感染。

第四步：我面對這樣一位堅強,、樂觀,、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗,，溫暖,，喜歡,，快樂，感動,，朗讀品味體現我心情的語句,，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”,。

3,、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵,。

第一步：出示句子“我彎下腰,，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說,，我的眼睛是好心人給我的,，等我好了，等我長大了,，我把我的腿給你,，好不好？”反復朗讀,，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來,。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義,。

第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑,，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸,、耐心,、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛,，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題,，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷,。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛,，使學生對愛心的理解進一步升華,。

最后進入第三個環(huán)節(jié)總結課文,，拓展延伸,，推薦閱讀《飛吧,，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業(yè),，積累勇于面對困難的名言警句,。

板書“番茄太陽”

（簡筆畫）笑臉

太陽

愛心

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十二

言有盡?愛無限——聽《“番茄太陽”》有感

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：103

言有盡 愛無限——聽《“番茄太陽”》有感

陳潔老師的課素來就以行云流水的設計、激情澎湃的語言,、熱烈持久的感染和深刻內斂的意蘊見長,，常能讓人感觸良多。這次,，接連兩次聽了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》后,，更是涌現了許多感想,。

《“番茄太陽”》是國標版教材中的一篇新課文，文章情節(jié)曲折動人,，結構完整,，內涵豐富，而又感人至深,。課文是講了一個叫明明的孩子,，生下來就雙目失明，為了能讓孩子復明,，父母帶著他來到城市,，他們靠賣蔬菜過日子。明明雖然是個盲童,，但很聰明,，對周圍的事情也很好奇。她的父親教她撫摸各種東西來感知世界萬物,。當明明想知道太陽是什么樣的時，爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸,，在明明的心中太陽就是番茄這樣的,。雖然他們的生活也很困難，他們的生活也很艱辛,，但他們的生活是樂觀的,，開朗的。作者也是一個雙腿殘疾的人,，當時心情一直不好,，可自從結識了明明一家，從他們的身上,，更從明明熱愛生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂了起來,。后來，有好心人給明明捐獻眼角摸,，明明一家離開了,。可是,，明明在離開時對作者說,，因為有好心人幫助她，她才可以復明,。等她長大了,，她也要把自己的腿給作者。愛是相通的,，愛是可以傳遞的,。這樣純真,、開朗、樂觀的明明就好似她說的“番茄太陽”一樣掛在作者的心頭,，也掛在我們的心頭,。但對于四年級的學生來說，本文頗長,，所以把握文章的靈魂,，有抓有放，尋找一個切入口統(tǒng)領全文的教學顯得猶為重要,。

教學中,，陳老師讓學生指出關鍵句“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”,，在此基礎上,，引領學生分析這是一個怎樣愛笑的孩子呢？一次又一次以番茄太陽為抓手,，緊扣描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核,，通過讀,、議、思等方法,，一步一步地從不同的角度去體會明明的“笑”,，感受其中的純真、堅強,、溫暖,、善良。又以笑牽引出文中的“我”當時的處境,，理解“我”的心情變化,。學生通過比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨,，明明本身就是“番茄太陽”,，她熱愛生活的“笑”是愛的主旋律，不僅光鮮明亮,，而且溫暖人心,，給人以希望，給人以力量,，這就是“愛的傳遞”,、“愛的力量”。教師通過富有激情的導入語,，富有感染力的過渡語,，引導學生仔細傾聽別人的發(fā)言,，抒發(fā)自己的感受，發(fā)表不同的見解,，最終讓學生留下語言,，留下形象，留下人生的啟迪,，留下樂觀生活的信念,。

言有盡而愛無限，在這精彩的課堂上,，我聽到了愛的聲音,，看到了愛的交流，更感受到了愛的傳遞,。

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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十三

教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文,，并理解感知課文內容和重點詞句的意思,。

2.精讀課文，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感悟“明明”美好童心對“我”的感染,。

3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學重難點：

1.感悟盲童明明的心靈,，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2.理解文中“番茄太陽”的含義,。

教學難點：理解文中三處“番茄太陽”的不同含義,。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、扣題導入,，感知“番茄太陽”,。

1、同學們,，今天我們來繼續(xù)學習《番茄太陽》,，一起讀課題,。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛,，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目,。

2,、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子,，誰來讀一讀,。

3,、指名分句子讀,。

過渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案,。

二、美讀課文,，品味明明的笑,。

（一）感受笑中蘊含的美。

1.請大家快速默讀課文,，畫出文中描寫明明笑的語句,。

生讀、畫

找到描寫明明笑的句子了嗎,？誰來讀一讀,。

指名學生讀自己找到的句子。（指名找出來讀一遍）

簡單地讀后,，用課件出示4個重點句子：

過渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上,，放聲地讀,，細細地體味。生練讀

2.誰來讀,？看誰能讀出句中的情感,。

3.學生朗讀，師及時品評,。

如：一生讀第四句,。

同學們，注意這兒的“清脆”了嗎,？和她讀音相同的還有一個詞,，看老師寫：“青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎,？

學生難以理解,，教師引導：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側，那青翠的竹子迎風搖擺,。

銀鈴般清脆的笑聲,，聽來是怎樣的笑聲？

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”,，是不是人走遠了,，她還追上去笑給別人聽？

你想這一串串的笑聲還會追著誰走,？

這樣清脆的聲音讓人喜歡,，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

就這樣讀著,，你覺得這是一種怎樣的笑?。堪鍟好?/p>

我們連起來讀一讀這四句話,，體會這種發(fā)自內心的笑吧,！

4、小結：看著明明的笑臉,，聽著明明的笑聲,，作者情不自禁地說——“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的番茄太陽”,。

（二）感悟笑中深藏的樂觀,。

老師常常聽到同學們開心地笑,，可明明的笑，卻讓作者產生了別樣的感受,，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文,，找找看,，你發(fā)現了什么？用書上的句子來回答,。

生交流：

生下來就是盲童，意味著什么,？和后來成為盲童有什么不同？

我們不妨閉上眼睛感受一會兒，現在,，你的感覺是什么,？

那天生的盲童,，在生活中可能會遇到什么情況,？

引導想象：

她想倒水喝，會怎么樣,？,。

她想出去玩，會怎么樣,？

她想上學,，會怎么樣？

在生活中,，她還有許許多多的事,，你能接著往下想嗎？

春天到了,，桃紅柳綠,，我們?????????? ，可是明明??????

冬天到了,，大雪紛飛,，我們??????????? ，可是明明?????

夏天到了,，???????? ，????????????? ,，??????????????

,，??????? ，????????????? ，???????????????

現在你對盲童怎么看呢,？（學生談自己的想法）

2,、是呀，一個盲孩的世界有著太多的灰暗,?？商煺娴拿髅鲄s展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸??！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子,。

（指名學生輪讀明明笑的句子）

這樣的笑聲誰能忘得了?。÷犞髅骺鞓范肿屓诵乃岬男?，我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”,。

此時，在你的朗讀中,，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎,，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢,？（堅強,、樂觀）

是呀，面對厄運,，明明選擇了堅強和樂觀,，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰會忘記呢,？作者又一次感覺到——

引讀——“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的番茄太陽”

（三）體會作者心情變化，品笑中溫暖,。

1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,，作者就是其中的一個。請同學們再次快速默讀課文,，找找文中寫作者心情變化的詞句,，用筆畫出來。

生讀課文,，動手做記號,，再次交流（師板書）

作者的心情為什么會灰暗無比？（體會“艱難”）

是的——“灰暗”,，請大家看老師寫這個詞,。（板書“灰暗”）,。如果不是在這篇課文里，我們一般說什么東西“灰暗”,？

那么,，課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請大家再讀讀這段話,。

生讀第一自然段

同學們體會得真好,。“灰暗”,，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法真新鮮,。

如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞,，你覺得可以是什么呢？

誰能把你體會到的心情放到文字里,，讀給大家聽,？

還有哪些表現作者心情的句子？我們順著課文找,。

（2）“我的心覺得溫暖起來,。”

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢,？

生讀第3小節(jié),。

（3）“隱隱心疼?！?/p>

作者為什么而心疼,？

（4）帶給我許多快樂

從哪里感受到了作者的快樂？

（5）作者最后被深深地感動了,。

是什么讓作者流下了眼淚,？你覺得明明是一個怎樣的女孩？

出示第16自然段：

是呀,，讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫,。那么，到底是什么讓作者也讓我們如此心動,？放聲讀讀第16自然段,，走進明明的心靈世界，相信你會有更深的感受,。

生交流看法

天真的話語中透出的善良感動了作者,，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。

誰能把明明的善良讀出來,。

3,、過渡：聽著這純真的話語,，此刻的作者被深深地打動了，又怎能抑制住眼淚呢,？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往,，眼前浮現的是——（引述：明明天使般的笑臉）

出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心。

學到這兒,，誰能告訴大家,，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢,？

生交流,，板書：美好的心靈。

是的,，這里包含了很豐富的內容,，那么如果用“明明的美好品質，永遠深深地印在我的心中,，溫暖著我的心,。”行不行,？

用“番茄太陽一直掛在我的心中”,，好在哪里呢？

4.師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎,？還有誰也在享受他的笑,？

是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了,，也把其他人的生活笑暖了,，笑亮了。因為這樣的笑,，所以我覺得那就是最美的——

（四）再扣課題,，升華主題。

1.我們再回到課題上來,，誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢,？

生：是有著特殊含義的。

2,、那么,，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明,，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢,？讓我們再一次進入課文去品味,。

出示：???????????? 也是“番茄太陽” ，因為??????????????????? ,。

引導學生交流自己的看法,。

是的，生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”,，才變得充滿希望,，希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。

四,、作業(yè)

讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來

板書：

12,、“番茄太陽”

笑（美,、堅強、樂觀）

灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

美好的心靈