范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

這樣做不好看圖說話篇一

1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話有禮貌,。

2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,。

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進(jìn)行勸說的通常說法,。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜,，水龍頭開著,，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說,。

教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好,，該怎樣勸說。

1以題激趣,。揭示話題,，讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑,。如,，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題,，出示圖片,。)

2看圖談話，了解圖意,。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”,。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

3分組討論,。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報,，一人說一幅圖,。

4全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識：在草地上踢足球會傷害小草,，破壞環(huán)境美化,，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時要講出道理(不一定講全),，語句完整，態(tài)度大方,，有禮貌,，采用溫和的語氣。

5分組準(zhǔn)備表演,。即一組選一幅圖演一演,。可加上被勸說的人的語言,、動作,。

6匯報表演，評評哪組演得好,。

7課后延伸：鼓勵學(xué)生在學(xué)校,、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

教學(xué)本課可用1課時,。

這樣做不好看圖說話篇二

一,、教材簡說

“這樣做不好”是人們對不良行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球,，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著,，盆里的水正嘩嘩地往外流,，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水,。

本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對,，該怎樣勸說。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話時要有禮貌。

2關(guān)心身邊的事情,，能勇于表明自己的態(tài)度,。

三,、教學(xué)過程?

（一）以題激趣

揭示話題：讀讀題，說說想知道什么,。（學(xué)生質(zhì)疑）

（二）看圖談話,，了解圖意

1圖上的哪些人做了不好的事？

2在一旁的人正在干什么,？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做,。）

（三）分組討論

1各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做,？

2各小組討論后,，推選出兩位代表準(zhǔn)備匯報，一人說一幅圖,。

（四）全班交流

1在交流中使學(xué)生認(rèn)識：

（1）在草地上踢足球會傷害小草,，破壞綠地。

（2）開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,。

2要求學(xué)生勸說時要講出道理（不一定講全）,，表達(dá)要清楚，說話要態(tài)度大方,，有禮貌,，采用溫和的語氣。

（五）情境表演

1分組準(zhǔn)備表演：各組選一幅圖演一演,，加上被勸說人的語言,、動作。

2各組匯報表演,，評評哪組演得好,。

（六）課后延伸

平時學(xué)生在家里、公園里,、商場里,、學(xué)校里、村子里也常會看到一些不良行為,，可讓學(xué)生舉例說一說,，以增強(qiáng)辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為,。

通過討論使學(xué)生懂得,，我們見到別人做得不對，要及時勸說,、阻止,，但勸說的方法要得當(dāng)。

四,、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1課時,。識字(二)

1比一比

美麗的農(nóng)家小院,，溫馨的生活場景。其間有黃牛,、花貓的悠閑,，有鴨子、小鳥的嘻鬧,，還有杏子、桃子,、蘋果,、紅棗的甜蜜。瑯瑯上口的韻文,，誦讀間會傳達(dá)出一種暖暖的情感,。一個大，一個小,，一邊多,，一邊少，是一種簡單的比較,，一種充滿童趣的比較,，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍,、玩耍的身影,，聽到孩子清脆的童音……

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字。

1認(rèn)識12個生字,，會寫4個字,。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。

2知道“多—少”,、“大—小”兩對意思相反的詞語,，了解量詞“群、顆,、堆”的意思,，學(xué)習(xí)正確使用量詞。

3正確,、流利地朗讀課文,。

（一）識字寫字

1識字。

（1）要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中做到認(rèn)字和學(xué)詞相結(jié)合,，學(xué)詞和認(rèn)識事物相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法,，逐步學(xué)習(xí)正確使用量詞,。

（2）本課12個生字`,，在字音上，“蘋”是后鼻音,，“少”是翹舌音,，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)確?！靶?、桃、蘋”等字的偏旁和字義有關(guān),，可以提醒學(xué)生注意這一特點(diǎn),，感知生字的形義聯(lián)系。結(jié)合認(rèn)“堆”,，讓學(xué)生認(rèn)識這個偏旁,。

（3）可以采用游戲的方法鞏固識字，如,，摘蘋果,、用字卡擺圖形（老師讀生字，學(xué)生用字卡擺加號,、拱橋……）,、用大轉(zhuǎn)盤識字。

2寫字,。

本課要求學(xué)生書寫“牛,、羊、小,、少”四個字,，書寫指導(dǎo)要重視范寫，重視練習(xí),，讓學(xué)生在觀察和操作中發(fā)現(xiàn)寫好字的基本規(guī)律：四個字的豎畫都要壓在豎中線上,，豎畫兩邊的部分基本對稱。結(jié)合“小”字的書寫指導(dǎo),，使學(xué)生認(rèn)識這個新筆畫,。同時要提醒學(xué)生注意區(qū)別“少”和“小”的寫法。

（二）朗讀感悟

1詞語的朗讀首先要強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，注意詞語中后綴字的變調(diào),，比如，“鴨子”,、“桃子”,、“杏子”中的“子”要念輕聲。在讀準(zhǔn)詞語的字音后,，要讓學(xué)生連起來朗讀圖下的八個詞語,。這八個詞語語音和諧押韻,，意義有機(jī)整合，適合讀得輕快,、跳躍,。在讀后還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一行詞語都是動物名稱，第二行詞語都是果實(shí)的名稱,。

2韻文淺顯易懂,，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口,，非常適合兒童朗讀,。應(yīng)及早讓學(xué)生接觸韻文，朗讀韻文,，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味,。

3朗讀適宜采用多種形式,，可以采用小組賽讀、同桌互讀,、一邊拍手一邊讀等,。

（三）實(shí)踐活動

教學(xué)中可結(jié)合課后練習(xí)“我會說”，進(jìn)行量詞使用的說話練習(xí),，還可以通過提供實(shí)物或圖片等方式進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,，比如，一堆土豆,、一個青椒,、一塊蛋糕、一顆葡萄,、一袋餅干,；還可以讓學(xué)生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞,。

（四）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

1利用談話或情境圖創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)家小院的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2看圖說說圖上有哪些東西。

3利用詞語卡片認(rèn)讀詞語,，并認(rèn)讀其中的生字：黃牛,、花貓、鴨子,、小鳥,、杏子,、桃子、蘋果,、紅棗,。

（二）嘗試?yán)首x，學(xué)習(xí)生字

1自由朗讀韻文,，自己想辦法讀通韻文,。

2說說在朗讀中遇到的困難，相互交流通過自學(xué)認(rèn)識的生字,，并交流記字方法,。

3認(rèn)讀生字：邊、多,、少,、群、顆,、堆,。

4再次自由朗讀韻文。

（三）朗讀韻文,，體會韻味

1練習(xí)朗讀韻文,，要求把這段韻文讀得很好聽。

2個別朗讀,，師生共同點(diǎn)評,，指導(dǎo)讀出節(jié)奏感。

3要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法朗讀韻文,。比如,，當(dāng)作拍手歌來讀，配上動作讀,，伙伴間對讀,。練習(xí)之后進(jìn)行朗讀展示。

（四）拓展運(yùn)用,，自編韻文

1說說課后練習(xí)“我會說”中的物品,，要用上量詞。

2看看農(nóng)家小院里還有哪些東西,？用上量詞說一說,。

3引導(dǎo)學(xué)生自編“比一比”的兒歌。

（五）鞏固生字,，指導(dǎo)寫字

1采用多種形式認(rèn)讀生字,。

2朗讀教師選編的帶有本課生字的句子和兒歌。

3指導(dǎo)寫字。

這樣做不好看圖說話篇三

1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話有禮貌,。

2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,。

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進(jìn)行勸說的通常說法,。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜,，水龍頭開著,，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說,。

教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好,，該怎樣勸說。

1以題激趣,。揭示話題,，讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑,。如,，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題,，出示圖片。)

2看圖談話,，了解圖意,。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做,。

3分組討論,。可5—6人一組討論書上第二題,。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報,，一人說一幅圖。

4全班交流,。在交流中使學(xué)生認(rèn)識：在草地上踢足球會傷害小草,，破壞環(huán)境美化，影響別人休息,。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整,，態(tài)度大方,，有禮貌，采用溫和的語氣。

5分組準(zhǔn)備表演,。即一組選一幅圖演一演,。可加上被勸說的人的語言,、動作,。

6匯報表演，評評哪組演得好,。

7課后延伸：鼓勵學(xué)生在學(xué)校,、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

教學(xué)本課可用1課時,。

這樣做不好看圖說話篇四

摘要：意外的精彩往往源于課堂的動態(tài)生成,。課前，向課堂預(yù)約精彩應(yīng)是一線教師的教學(xué)追求目標(biāo),。教師要轉(zhuǎn)變觀念,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的教學(xué)程式,，開放時空,，變“教”為“學(xué)”，以高超的教育智慧泰然迎接生成,，以課前的多種預(yù)設(shè)生成推進(jìn)課堂的非預(yù)設(shè)生成,，從而與精彩相約于課堂。

關(guān)鍵詞：課堂精彩 預(yù)設(shè)生成 非預(yù)設(shè)生成

教例：人教版語文第一冊學(xué)習(xí)園地三口語交際《這樣做不好》

師：小朋友,，你們讀了這個題目（指題《這樣做不好》）,，想知道些什么呢？

生：怎樣做不好呢,？

生：這樣做不好在哪里,？

生：這樣做為什么不好呀？

師：請小朋友仔細(xì)看圖,，看看圖上講了一件什么事,？

（學(xué)生自由看圖約二分鐘。）

師：誰愿意說一說圖上講了一件什么事,？

生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球,。

生：那邊有個牌子，上面有字,。（一生插話,，說：“上面寫著‘愛護(hù)草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。

生：我在公園看到過這樣的牌,，上面寫著“愛護(hù)綠化”,。

生：我在我家前面的湖濱綠化帶也看到過一個牌子，上面的字我不認(rèn)識。我媽媽說是 “小草有生命,，足下請留情”,，叫我們不踩小草的。

生：（沒來得及站起來,，就搶著說）我也看見過一個牌,，上面是“足下留情，地上留青”,。

（這時,，又有五六只小手舉起來，要求發(fā)言,，表示也看到過類似的牌子,。）

師：好！請小朋友四人小組交流一下以前你在公園,、綠化帶所看到的情境,。

（學(xué)生很感興趣，交流很熱烈,。）

師：（約三分鐘后,，課堂逐漸安靜）老師真高興，我們班小朋友這么善于觀察,。小眼睛會看,，綠化地上原來有那么多的牌子；小耳朵會聽,，爸爸媽媽給我們講解得真清楚,；小腦袋會轉(zhuǎn)，知道那是要我們愛護(hù)綠化,。因為小草也和我們小朋友一樣有生命的,，對嗎,？

生：我們學(xué)過一首兒歌《輕輕地》──“小兔小兔輕輕跳,，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟讀）要是踩疼了小草,，我就不跟你們好,。”

師：（即興創(chuàng)設(shè)情境）是??！孩子們，如果你正在公園里觀賞風(fēng)景,，看到小弟弟,、小妹妹在剛剛長出嫩芽芽的草坪上亂踩亂踏，你會怎么辦呢？

生：我會說：“小妹妹,，小妹妹,，小草也有生命的。你看,，那邊不是有個牌子嗎,？你這樣亂踩，小草會疼的,?！?/p>

生：我會說：“小妹妹，小草有生命,，足下請留情,。”

生：我會說：“小妹妹,，足下留情,，地上留青?！?/p>

生：老師,，能不能讓我們來演一演呢？

師：（高興地）能??！請小朋友自由尋找小伙伴試著演一演吧！

（孩子們二人一組,，三人一伙,，非常主動、投入地排演開了,。）

……

【課后分析】

真是難得的精彩,，意外的精彩！走出課堂,，我還久久地被這份精彩感動著,。我慶幸：當(dāng)學(xué)生由教材插圖引申到課外生活中的“愛護(hù)綠化”、“小草有生命,，足下請留情”,、“足下留情，地上留青”時,，我能敏銳地捕捉到這一積極的課堂生成性資源,，用驚喜的微笑,，鼓勵的眼神，以及一些肢體語言,，有效地調(diào)動起學(xué)生的課前積累，引發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課中碰撞,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,。然后果斷地拋開預(yù)設(shè)的教案,，大膽地進(jìn)行二度設(shè)計──四人小組交流,；即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“如果你正觀賞美景,，看到小弟弟、小妹妹在草坪上亂踩亂踏,，你會怎么辦,？”以及“合作演一演”，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生,，讓學(xué)生“走進(jìn)”生活，從而意外地迎來了課堂的精彩──學(xué)生主動參與的欲望強(qiáng)烈了,，參與的積極性空前高漲,，他們會聽、會想,、會說……課堂教學(xué)活動煥發(fā)出了生命的活力,。

應(yīng)該說，這樣的課堂精彩是我們每一位一線教師所努力追求的,。那么,，我們應(yīng)該怎樣向課堂預(yù)約精彩呢？

【我的思考】

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，泰然迎接生成

課堂上，特別是公開課上,，我們老師為了“安全”，為了不影響課時的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù),，為了防止非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺,，就會不知不覺地采用多種手段，包括語言、眼神,、臉色以及課堂的紀(jì)律教育等,，對學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成采取漠視的態(tài)度,。這樣就使課堂教學(xué)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,，處于封閉的狀態(tài),?！叭藗儫o法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”（布魯姆）,。葉瀾教授在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，提出：一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,；由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在,；教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇,，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程,。因此,，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué)，卸下包袱,，告訴自己：某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁,。

有了這樣的思想準(zhǔn)備,，課堂上面對多姿多彩的生成因素，我們就能泰然地迎接,，并加以智慧的推進(jìn),。如在以上的教例中，教者就能果斷地放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，巧抓生成契機(jī),，從而迎來了未曾預(yù)約的精彩。

二,、以“預(yù)設(shè)生成”促“非預(yù)設(shè)生成”

凡是預(yù)則立,，不預(yù)則廢。向課堂預(yù)約精彩，課前教師必須要有充分的預(yù)設(shè)生成的準(zhǔn)備,。因為較多地預(yù)設(shè)生成能促成有意義的非預(yù)設(shè)生成,。

在備課中，教師不僅要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，更應(yīng)該明白學(xué)生是課堂教學(xué)活動的共同創(chuàng)造者,，是教學(xué)的資源。因為,，他們有不同的生活經(jīng)驗,，在課堂上會有不同的態(tài)度，不同的思維水平,，會有各自獨(dú)特的表達(dá)方式,。在考慮教學(xué)活動方案時，教師可以設(shè)計多種假設(shè),，以便在具體實(shí)施過程中能夠?qū)⒆拥牟煌磻?yīng)有所應(yīng)對,。如在設(shè)計《兩只小獅子》中“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲,、撕,、咬,，非?？炭唷币痪涞睦首x指導(dǎo)（指名讀──評議──再讀）時，我曾預(yù)設(shè)了如下幾種可能,?？赡芤唬褐该x,，讀錯或讀破了，引導(dǎo)讀準(zhǔn),、讀通,，再挑戰(zhàn)讀；可能二：指名讀,，讀得平淡沒有力度的,，引導(dǎo)評議時，指導(dǎo)看圖（小獅子滾,、撲,、撕、咬的圖片或動畫）模仿動作,，再讀,；可能三：指名讀，讀出了感情的,，可讓讀的小朋友說說為什么要這樣讀,，聽的小朋友說說他（她）哪兒讀得好,，或聽讀后，有什么感受,，好像看到了什么等,。三種可能相輔相成，在具體的實(shí)施中,，無論出現(xiàn)哪一種情況,，課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師則能得心應(yīng)手地以預(yù)設(shè)生成促進(jìn)非預(yù)設(shè)生成,，并有效利用生成性資源指導(dǎo),、組織學(xué)生朗讀、感悟,、體驗,。這樣的課堂生機(jī)盎然。

三,、開放時空,，促進(jìn)生成

備課中，教師必須預(yù)設(shè)彈性的問題,，預(yù)留彈性的時間,，開放時空。

所謂彈性問題是指問題具有挑戰(zhàn)性,、包容性和針對性,，能有效地激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行動態(tài)生成的思維活動,，即思維注重于拓展學(xué)生的視野,，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀與教材情理的共鳴。如新課程提倡孩子們在生活中識字,，把學(xué)生的視野引向課外,；倡導(dǎo)以孩子自己喜歡的方式識記字形，結(jié)果識記的方法豐富多彩,，有以漢字特有的形狀識記的（如“排”有一孩子說右半邊像兩排孩子在排隊,；“飛”字，一個孩子說它的撇和點(diǎn)像一對小翅膀等）,，有以漢字的構(gòu)字規(guī)律識記的（如同偏旁歸類,，形聲字歸類等），孩子們擁有了思維的自由,，放飛了心靈,，個性得以充分展示,。

人的思維活動有特定的節(jié)奏，有時頓悟,，有時冥想,。課前，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題相應(yīng)預(yù)設(shè)師生互動學(xué)習(xí)活動的時間,。節(jié)奏太快,，學(xué)生跟不上，預(yù)設(shè)生成不充分,；節(jié)奏太慢,，學(xué)生容易游離于主流活動之外，預(yù)設(shè)生成同樣不充分,。如以上的教例中,，課始讓學(xué)生自由看圖，“看看圖上講了一件什么事,？”如果不給學(xué)生充分的時間（寶貴的二分鐘）,，學(xué)生就不能靜下心來，專注于看圖,、思考,，可能也就不會出現(xiàn)以后那份意外的精彩的生成；反之,，在四人小組交流自己曾在公園,、綠化帶上所見的情境時，三分鐘后,，課堂生成已相對充分,。這時，如果教師還在這個環(huán)節(jié)拖沓,，耗費(fèi)時間,，那么就會冷卻學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，中斷學(xué)生原本流暢的思維,， “背兒歌《輕輕地》”,、“創(chuàng)設(shè)情境演一演”，可能就不會那樣水到渠成了,。

因此,，只有當(dāng)教師的問題預(yù)設(shè)和時間掌握與學(xué)生的整體思維和思維速度相吻合時，學(xué)生才會陶醉于自己的思維活動中,，學(xué)習(xí)的生成材料才會豐滿充分,，達(dá)到甚至于超過教師的預(yù)設(shè)要求。

四,、引導(dǎo)實(shí)踐,，變“教”為“學(xué)”

備課時,，教師要有目的、有計劃地為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生朗朗地讀書,，默默地靜思，無拘無束地對話,，變“教”為“學(xué)”,。在實(shí)踐過程中，通過合作,、探究,，努力讓每一位學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，這樣才能在交流過程中不斷生成新的意見,。

五,、厚積博發(fā)，提高教學(xué)智慧

在課堂教學(xué)過程中,，一定會遇到很多沒有想到的“可能”,，這時教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界呢,？除了善于傾聽,，教師必須要有較好的語文素養(yǎng)，必須深入領(lǐng)會“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”,，必須研究教材,，把握目標(biāo)定位。這樣才能對所有的“可能”加以甄別,、篩選,。如《司馬光砸缸》一課，對學(xué)生所提的“還有救人的好辦法”值得發(fā)揮,，而對“插圖上假山不正對水缸的,，小朋友怎么會掉進(jìn)水缸呢”不應(yīng)花大力氣進(jìn)行探究。課堂上,，教師要善于捕捉學(xué)生的信息，并通過不斷處理信息來提高自己的教育智慧,，同時,，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成。

這樣做不好看圖說話篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事,，說話是態(tài)度大方，有禮貌,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】說出這兩件事的做法為什么不對,，該怎樣勸說,。

【教學(xué)難點(diǎn)】在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性,。（有禮貌,，真誠，態(tài)度大方等）

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,。

【教學(xué)時間】一課時,。

【教學(xué)過程】

一、游戲激趣,，導(dǎo)入新課

1,、聽力大考驗

教師念《顛倒歌》，學(xué)生找出其中的錯誤,。

2,、揭示課題

小朋友能真誠地給老師指出錯誤，老師很感激,，老師謝謝你們,。在平時的生活中，我們見到這些做得不好的事情,，你會怎樣做呢,？

揭示課題《不要這樣做》

二、學(xué)習(xí)勸說,，情景對話

1,、看圖說話，了解圖意

2,、分組討論,，交流匯報。

⑴　分組討論：這樣做有什么不好,？你怎樣勸說他們不要這樣做,？

交流匯報。

⑵　老師演犯錯的孩子,，與上臺匯報的學(xué)生交流對話,。

⑶　集體評價。在交流中使學(xué)生認(rèn)識：在草地上踢足球會傷害小草,，破壞環(huán)境的美化,，影響別人的休息。

3,、 創(chuàng)設(shè)情境,，交流對話,。

三、遷移情景,，合作演練

四,、聯(lián)系生活 靈活交際

在生活中，學(xué)習(xí)中,，我們常常會看到別人做得不好的事,，你會怎樣對他進(jìn)行勸說？

自由組合選擇一組場景進(jìn)行對話交流

小組匯報交流,，集體評議,。

這是一開始的教學(xué)設(shè)計，但后來在教這一課時,，在準(zhǔn)備教學(xué)第二個環(huán)節(jié)時學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演,，好嗎？我想：把主動權(quán)還給學(xué)生也不錯,，就相信他們吧,！于是我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢,？”,，“老師，讓我們四人小組討論一下,?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會兒,，他們就舉起了小手,，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好,。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演,。最后請四個小組上臺匯報，匯報的很精彩,。特別是勸說部分,，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護(hù)它,；我是一棵小草,，請你腳下留情！有的說：我是一棵小草,，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水,，請不要把我浪費(fèi),；為了我們的明天,，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話,，真的要為他們喝彩,。回過頭來想想,，如果按照我原來的思路上課,，學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。

【教學(xué)反思】

全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，設(shè)計出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且一些學(xué)生從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙,。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

“激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”,。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾,。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力,、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀,，淡化語文教師的表演欲，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的,。像這一節(jié)課中,，學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎,？”這就是我們新課程所追求的,，不是嗎？

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一要在課堂上建立平等、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個性特長,、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時,，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程,，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評,，多一些表揚(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至在做小動作,，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,，可能連最后的一絲勇氣都會消失,。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

二、訓(xùn)練“能說”的能力

1,、豐富內(nèi)容,，說得實(shí)。首先,，要挖掘教材,，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。＂因此,，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中,，要處處留意,，挖掘教材的語言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演,，好嗎,？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢,？”“老師,，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了,。不一會兒，他們就舉起了小手,，迫不及待地想告訴大家,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演,。

2,、形式多樣，說得活,。

⑴　語言調(diào)動,。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

⑵　角色表演,。在一年級語文教材中，童話,、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話,。從具體的對話語言中,，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境,、身份,、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣,、語調(diào),。在訓(xùn)練初期，主要是模仿,、體驗,，以后再逐步讓學(xué)生通過想象,，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。

⑶　想象創(chuàng)造,。如《我會拼圖》一課,，學(xué)生拼什么圖，教師不要劃框框,，而要啟發(fā),、鼓勵學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象,、與眾不同的圖案,。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘,，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇,，多么合理?。?/p>

⑷　利用多媒體教學(xué),。如在教學(xué)《小小的船》這課時,，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上,，最后讓學(xué)生想象,，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么,，學(xué)生閉眼,，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言,。

3,、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況,。因此,，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚,，要求明確,。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力,。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容,。例如：在學(xué)生提出自己演時，我引導(dǎo)他們說說該怎么演,，為下一步演好做準(zhǔn)備,。

三、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會對人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1,、教師示范,。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好,，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時,，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備,。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰、語句精煉,，同時恰當(dāng)運(yùn)用眼神,、表情、手勢等體態(tài)用語,，做到自然和諧,、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧,。

2,、實(shí)踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠,。語言的實(shí)踐,，需要通過大量的課外實(shí)踐,，即社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中提高,。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐，開展各種社會交往實(shí)踐活動,。通過這些活動,，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這樣做不好看圖說話篇六

〖在課堂動態(tài)生成中,，把握口語交際訓(xùn)練契機(jī)〗

課堂上,，由于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平,、思維發(fā)展等因素的不同,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況常常發(fā)生變化，往往會有非預(yù)設(shè)性因素出現(xiàn),，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的一次實(shí)踐機(jī)會，也是一把開啟口語交際訓(xùn)練大門的鑰匙,。教師如果善于應(yīng)變,，善于利用，就能把它轉(zhuǎn)化為口語交際教學(xué)資源,，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。

“由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評價的主體,。組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的評價,，使學(xué)生在互評、自評中,，得到鍛煉,，受到激勵，是新課程改革的重要組成部分,?！币虼耍覀儤O力突出讓學(xué)生開展自我評價這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，獲取知識,，掌握技能,，在交流和溝通中,，通過雙向互動，提高口語交際能力,?！哆@樣做不好》的教學(xué)案例就是一種體現(xiàn)。

我們讓學(xué)生對圖上大姐姐勸說小弟弟不能在草地上踢足球的內(nèi)容進(jìn)行了評議：

生1：大姐姐說：“小弟弟,，在草地上踢足球不好,，快出來！”

生2：這樣會嚇著小弟弟的,，我看圖上的大姐姐是笑瞇瞇的,。應(yīng)該這么說：大姐姐笑著說：“小弟弟，在草地上踢足球不好,，別在這里踢了,。”

生3：那樣小弟弟會不聽,，他可能會睜大眼睛,，問：“為什么不能踢呀，在草地上踢足球,，摔倒了也不疼呀,，電視上的足球比賽不都是在草地上踢嗎？”

師：對呀,，大姐姐怎么說才能使小弟弟心服口服,，不在草地上踢足球呢？

生1：應(yīng)該跟小弟弟講道理,?？梢赃@樣說：這些草地是供人觀賞用的，不是足球場呀,。

生2：大姐姐和氣地說：小弟弟,，小草和我們?nèi)艘粯樱彩怯猩难?，你在草地上踢足球會傷害小草的,，如果大家都和你們一樣，我們的周圍就沒有綠地了,。

評議營造了民主,、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,。本案例,，學(xué)生始終開展民主平等對話，師生間、生生間暢所欲言,，同喜同樂,，是心與心的交流，心與心的碰撞,。評議激活了學(xué)生多向思維,，學(xué)生用通順、文明禮貌的語言與同學(xué)交流,，也學(xué)會辨證地看問題,，取人之長，補(bǔ)己之短,，從而不斷完善自己,，提高學(xué)生自身的日語交際能力。

入情入境　多維互動──《口語交際·這樣做不好》教學(xué)案例及評析

《這樣做不好》是人教版一年級上冊安排的一次口語交際訓(xùn)練,。文中配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借,，分別畫著幾個小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗蘿卜，水已經(jīng)溢出來,，可是水龍頭還開著,。這兩個內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，符合兒童年齡特點(diǎn),，比較適合進(jìn)行口語交際,。教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說,。因此,，本課教學(xué)可按以下四個環(huán)節(jié)展開。

一,、聯(lián)系生活，借圖引題

1,、師：小朋友們,，你瞧，世界是多么美好?。ㄕ故緢D片：蔚藍(lán)的天空,、碧綠的湖水、整齊的樓房……）可是,，生活中也會出現(xiàn)一些我們不愿看到的事情?。ㄕ故緢D片：隨地吐痰、亂丟紙屑,、破壞花木……遇到這樣的事情咱們該怎么做呢,？（出示教材中的兩幅圖。）

2,、仔細(xì)觀察,，每幅圖上畫的是什么,？究竟發(fā)生了什么事？

3,、他們誰做的不好,？為什么？在討論交流中應(yīng)盡量學(xué)生觀察以下幾個細(xì)節(jié)：“愛護(hù)草坪”的標(biāo)語牌,；美麗的草坪上留下的污點(diǎn),；四下流淌的自來水

……

板書：這樣做不好 在草坪踢球 不節(jié)約用水

（本環(huán)節(jié)由生活中而起，借助兩組截然不同的圖片引出話題,，激活學(xué)生的情感和欲望,，在觀察和思考中積極地進(jìn)入口語交際情境。）

二,、角色參與,，多維互動

1、小朋友們,，圖中的大姐姐和小弟弟看到這番情景是怎樣做的,？如果你看到這種行為會怎么做呢？該怎樣勸說,？

2,、師壓底聲音，故做神秘地說：告訴大家,，那位在草地上踢球的小朋友就在咱們學(xué)校,，等一下他會來到咱們教室！大家趕快想一想,，等一下我們該告訴他什么,！

3、各自準(zhǔn)備,，嘗試“勸說”,。

4、請同學(xué)們閉上眼睛,，老師給大家請上那位在草地上踢球的小朋友,！

（ 生閉眼。師迅速披上球衣,，拿出事先準(zhǔn)備的足球,，唱98世界杯主題曲上場）──嘞！嘞,！嘞,！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞,！嘞,！……哇，這草坪多美呀,！比甲a的賽場都帶勁,！在這踢球快活似神仙！（放下足球,，做欲踢球狀,。）

學(xué)生們?nèi)呵榧樱娂娚锨皠裾f,，各自擺出充分的理由,！在這個過程中，師假裝糊涂,，讓學(xué)生說出這樣做的種種后果,，懂得應(yīng)保護(hù)環(huán)境，愛惜小草,！小草也是有生命的,！同時應(yīng)注意學(xué)生話語中的禮貌、態(tài)度以及言語規(guī)范等,。

（“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。”本環(huán)節(jié),，教師精心創(chuàng)設(shè)接近生活的交際情境,，讓兒童積極主動地進(jìn)入口語交際活動。他們真的感覺自己就是站在這位在破壞草地的哥哥面前,，感覺自己就有保護(hù)草地的義務(wù),，不吐不快。這樣交際接近生活,，符合低年級兒童的心理特點(diǎn),！在角色參與中，真正實(shí)現(xiàn)了交際的多維互動,。）

三、合作表演,，深入“勸說”

1,、出示第二幅圖。對于這位阿姨,，你們又該怎樣勸呢,？

2、同桌或自找伙伴合作，各選角色進(jìn)行練習(xí),、表演,。

3、選擇1～3組上來展示,。師生評價,，選出最佳小組。

評價中同樣應(yīng)注意良好言語習(xí)慣的培養(yǎng),，明確節(jié)約用水的意義,。同時，適當(dāng)補(bǔ)充一些“水資源是有限的”相關(guān)知識,。

（本環(huán)節(jié)更注重學(xué)生自我的實(shí)踐和才藝的展現(xiàn),，松弛有奏，情趣盎然,！口語交際能力是在實(shí)踐中逐步形成的,。）

四、拓展延伸,，回歸生活（選做）

拓展一：回家將這兩個故事說給爸爸媽媽或小伙伴聽,。

拓展二：在生活中用心去發(fā)現(xiàn)，及時去勸阻,，并把你所做的說給老師或同學(xué)聽,，做一個愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然的好孩子,。

拓展三：與爸爸,、媽媽合作，寫一句提醒人們愛護(hù)環(huán)境,、節(jié)約用水的話,。

（口語交際來源于生活，又回歸于生活,。孩子們在廣闊的空間里學(xué)語文,，用語文，受到情感態(tài)度和價值觀的熏陶感染,。）

這樣做不好看圖說話篇七

1,、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態(tài)度大方,，有禮貌,。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度,。

說出這兩件事的做法為什么不對,，該怎樣勸說。

在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性,。（有禮貌，真誠,，態(tài)度大方等）

多媒體課件,。

一課時。

1,、聽力大考驗

教師念《顛倒歌》,，學(xué)生找出其中的錯誤。

2,、揭示課題

小朋友能真誠地給老師指出錯誤,，老師很感激，老師謝謝你們,。在平時的生活中,，我們見到這些做得不好的事情，你會怎樣做呢,？揭示課題《不要這樣做》

1,、看圖說話，了解圖意,。

2,、分組討論，交流匯報：

⑴　分組討論：這樣做有什么不好,？你怎樣勸說他們不要這樣做,？交流匯報。

⑵　老師演犯錯的孩子,，與上臺匯報的學(xué)生交流對話,。

⑶　集體評價。在交流中使學(xué)生認(rèn)識：在草地上踢足球會傷害小草,，破壞環(huán)境的美化,，影響別人的休息。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，交流對話。

在生活中,，學(xué)習(xí)中,，我們常常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進(jìn)行勸說,？自由組合選擇一組場景進(jìn)行對話交流,，小組匯報交流，集體評議,。

這樣做不好看圖說話篇八

口語交際：這樣做不好

文橋小學(xué) 陳錦松

一,、說教材

《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫,，一幅是幾個小男孩在草地上踢球,，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,，水龍頭開著,，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了,，勸說阿姨要節(jié)約用水,。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好,，應(yīng)該怎樣勸說,，從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中,，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非,、對錯、勸說他人的課例,，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念,，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會實(shí)踐意義。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,，我從三個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)?：

1,、知識和能力：認(rèn)識到破壞綠地，浪費(fèi)水資源的行為是不對的,，學(xué)會用禮貌語言勸說別人,，能比較完整地用普通話說二到三個句子。

2,、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3,、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn),、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度,，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理,，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借,，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵,，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn),，在農(nóng)村小學(xué),，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話,，成了本課的難點(diǎn),。

二、說教法,、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求,，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn),，我在本課教學(xué)過程?中,，運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入??話題,，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題,，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中,，還適時運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法,，可以及時糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念,，在本節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論,、表演等學(xué)習(xí)方法,，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂,。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué),、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力,，營造開放創(chuàng)新的新課堂,。

教具準(zhǔn)備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖,，考慮到學(xué)生注意力不集中,，便于學(xué)生一幅幅的觀察。

三,、說教學(xué)過程?

（一）以題激趣

在教學(xué)中,，導(dǎo)入??課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,。在本課中,，既要緊扣課題,，又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫,，打開話匣子，暢所欲言,，就要拉近師生之間的心靈距離,，讓學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá),。我的導(dǎo)語?是這樣設(shè)計的

發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正,，這樣做好不好,？”學(xué)生回答后適時表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話,，如果有些同學(xué)不敢說,，這樣做好不好？”

學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題,，還要進(jìn)一步提問：“既然這樣做不好,，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”,，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了,，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入??課題：今天我們就來了解兩件不好的事,。（板書：這樣做不好）

（二）自主探究圖畫

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫,。

1、出示第一幅掛圖,，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么,？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事,？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義,。

2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫,。

3,、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后,，基本上能認(rèn)識到那幾個小男孩的做法不對,，我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）

（三）合作討論

在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ),，繼續(xù)提出問題,。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人,，你會怎么勸說呢,？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做,。激趣：我們現(xiàn)在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發(fā)言,，看哪個組做得最好,。

1、自由分組,?；陉P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，在合作討論時采取自由搭配,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個組,。

2,、組內(nèi)交流

為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn),。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn)：

a,、教師參與到小組中，以師生互動帶動學(xué)生互動,，引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動進(jìn)行加工完善和評估,，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。

b,、教師起到組織者,、引導(dǎo)者的作用。適時地規(guī)范交流行為,，善于發(fā)現(xiàn)火花,，排除障礙，引導(dǎo)深化,。

c,、給予足夠的時間。

（四）全班交流

緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定）,，先讓他在組內(nèi)試講,，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流,。

（五）教師總結(jié)評估

新課標(biāo)指出,，評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護(hù)孩子的自信心,，我以激勵性評價為主,，重在評價全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚(yáng)，教師發(fā)放獎品,，并適時總結(jié)：破壞綠地,，浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學(xué)看到這些不好的事,，都應(yīng)該像今天這樣,，用講道理的方法勸說他不要這樣做。

（六）情景表演（作為機(jī)動調(diào)節(jié)的內(nèi)容）

各組選一幅圖演一演,，加上被勸說人的語氣動作,。

四、說板書

我設(shè)計的板書,，主

要體現(xiàn)了啟示性,、目的

性、簡練性的特點(diǎn),，讓

學(xué)生從中明確事物間的

聯(lián)系。

五,、說教學(xué)特色

1,、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要,。

2,、關(guān)注個性，觸發(fā)情感,。

3,、收放得體，實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流,。

這樣做不好看圖說話篇九

全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,。下面是小編為大家收集的關(guān)于語文一年級上冊這樣做不好教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

課堂上,，特別是公開課上,，我們老師為了“平安”，為了不影響課時的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù),，為了防止非預(yù)設(shè)生成讓自身在課堂上下不了臺,，就會不知不覺地采用多種手段，包括語言,、眼神,、臉色以和課堂的紀(jì)律教育等，對同學(xué)的非預(yù)設(shè)生成采取漠視的態(tài)度。這樣就使課堂教學(xué)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,，處于封閉的狀態(tài),。“人們無法預(yù)料教學(xué)所發(fā)生的效果的全部范圍,。沒有預(yù)料不到的效果,，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”(布魯姆)。葉瀾教授在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，提出：一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生和多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程;由于參與教育活動有諸多復(fù)雜的因素,，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在;教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不時生成,，并影響下一步發(fā)展的過程,。因此，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué),，卸下包袱,，告訴自身：某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響同學(xué)的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),，這是同學(xué)發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁,。

有了這樣的思想準(zhǔn)備，課堂上面對多姿多彩的生成因素,，我們就能泰然地迎接,，并加以智慧的推進(jìn)。如在以上的教例中,，教者就能果斷地放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，巧抓生成契機(jī)，從而迎來了未曾預(yù)約的精彩,。

凡是預(yù)則立,，不預(yù)則廢。向課堂預(yù)約精彩,，課前教師必需要有充沛的預(yù)設(shè)生成的準(zhǔn)備,。因為較多地預(yù)設(shè)生成能促成有意義的非預(yù)設(shè)生成。

在備課中,，教師不只要認(rèn)識到同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,，更應(yīng)該明白同學(xué)是課堂教學(xué)活動的一起發(fā)明者，是教學(xué)的資源,。因為,，他們有不同的生活經(jīng)驗，在課堂上會有不同的態(tài)度,，不同的思維水平,，會有各自獨(dú)特的表達(dá)方式。在考慮教學(xué)活動方案時，教師可以設(shè)計多種假設(shè),，以便在具體實(shí)施過程中能夠?qū)π∨笥训牟煌磻?yīng)有所應(yīng)對,。如在設(shè)計《兩只小獅子》中“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲,、撕,、咬，非?？炭唷币痪涞睦首x指導(dǎo)(指名讀──評議──再讀)時,，我曾預(yù)設(shè)了如下幾種可能?？赡芤唬褐该x,，讀錯或讀破了，引導(dǎo)讀準(zhǔn),、讀通,，再挑戰(zhàn)讀;可能二：指名讀，讀得平淡沒有力度的,，引導(dǎo)評議時,，指導(dǎo)看圖(小獅子滾、撲,、撕、咬的圖片或動畫)模仿動作,，再讀;可能三：指名讀,，讀出了感情的，可讓讀的小朋友說說為什么要這樣讀,，聽的小朋友說說他(她)哪兒讀得好,，或聽讀后，有什么感受,，好像看到了什么等,。三種可能相輔相成，在具體的實(shí)施中,，無論出現(xiàn)哪一種情況,，課堂上同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人，教師則能得心應(yīng)手地以預(yù)設(shè)生成促進(jìn)非預(yù)設(shè)生成,，并有效利用生成性資源指導(dǎo),、組織同學(xué)朗讀、感悟,、體驗,。這樣的課堂生機(jī)盎然。

備課中，教師必需預(yù)設(shè)彈性的問題,，預(yù)留彈性的時間,，開放時空。

所謂彈性問題是指問題具有挑戰(zhàn)性,、容納性和針對性,，能有效地激發(fā)和導(dǎo)向同學(xué)進(jìn)行動態(tài)生成的思維活動，即思維注重于拓展同學(xué)的視野,，激活同學(xué)的生活經(jīng)驗,，促進(jìn)同學(xué)情感、態(tài)度,、價值觀與教材情理的共鳴,。如新課程提倡小朋友們在生活中識字，把同學(xué)的視野引向課外;倡議以小朋友自身喜歡的方式識記字形,，結(jié)果識記的方法豐富多彩,，有以漢字特有的形狀識記的(如“排”有一小朋友說右半邊像兩排小朋友在排隊;“飛”字，一個小朋友說它的撇和點(diǎn)像一對小翅膀等),，有以漢字的構(gòu)字規(guī)律識記的(如同偏旁歸類,，形聲字歸類等)，小朋友們擁有了思維的自由,，放飛了心靈,，個性得以充沛展示。

人的思維活動有特定的節(jié)奏,，有時頓悟,，有時冥想。課前,，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題相應(yīng)預(yù)設(shè)師生互動學(xué)習(xí)活動的時間,。節(jié)奏太快，同學(xué)跟不上,，預(yù)設(shè)生成不充沛;節(jié)奏太慢,，同學(xué)容易游離于主流活動之外，預(yù)設(shè)生成同樣不充沛,。如以上的教例中,，課始讓同學(xué)自由看圖，“看看圖上講了一件什么事?”假如不給同學(xué)充沛的時間(珍貴的二分鐘),，同學(xué)就不能靜下心來,，專注于看圖、考慮,，可能也就不會出現(xiàn)以后那份意外的精彩的生成;反之,，在四人小組交流自身曾在公園,、綠化帶上所見的情境時，三分鐘后,，課堂生成已相對充沛,。這時，假如教師還在這個環(huán)節(jié)拖沓,，耗費(fèi)時間,，那么就會冷卻同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱情，中斷同學(xué)原本流暢的思維,，“背兒歌《輕輕地》”,、“創(chuàng)設(shè)情境演一演”，可能就不會那樣水到渠成了,。

因此,，只有當(dāng)教師的問題預(yù)設(shè)和時間掌握與同學(xué)的整體思維和思維速度相吻合時，同學(xué)才會陶醉于自身的思維活動中,，學(xué)習(xí)的生成資料才會豐滿充沛,，達(dá)到甚至于超越教師的預(yù)設(shè)要求。

備課時,，教師要有目的,、有計劃地為同學(xué)發(fā)明語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)朗朗地讀書,，默默地靜思,，無拘無束地對話，變“教”為“學(xué)”,。在實(shí)踐過程中,，通過合作、探究,，努力讓每一位同學(xué)充沛表達(dá)自身的意見，這樣才干在交流過程中不時生成新的意見,。

在課堂教學(xué)過程中,，一定會遇到很多沒有想到的“可能”，這時教師怎樣發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答中富有價值和意義的,、充溢童趣的世界呢?除了善于傾聽,，教師必需要有較好的語文素養(yǎng)，必需深入領(lǐng)會“語文課程規(guī)范”,，必需研究教材,，掌握目標(biāo)定位。這樣才干對所有的“可能”加以甄別,、篩選,。如《司馬光砸缸》一課,，對同學(xué)所提的“還有救人的好方法”值得發(fā)揮，而對“插圖上假山不正對水缸的,，小朋友怎么會掉進(jìn)水缸呢”不應(yīng)花大力氣進(jìn)行探究,。課堂上，教師要善于捕獲同學(xué)的信息,，并通過不時處置信息來提高自身的教育智慧,，同時，以自身的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成,。

這樣做不好看圖說話篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話有禮貌,。

2、關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度,。

二教學(xué)重、難點(diǎn)：

說出這兩件事情的做法為什么不好,，該怎樣勸說,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、損壞公共利益的圖片,。

四、課時安排：? 1課時

五,、教學(xué)過程：

（一）,、以題激趣

1、揭示話題：這樣做不好,。讀題,。

2、質(zhì)疑：說說你想知道什么,？

（二）,、了解圖意

圖上講了一件什么事？（小組交流,，全班匯報）

（三）,、討論、交流,、評議

這樣做為什么不好,？你怎么勸說他們不要這樣做？

（1）自己練說,。

（2）師生角色交流,。

老師承擔(dān)阿姨的角色,，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：

生：阿姨,，不要讓水龍頭的水不停地流,。

師：水多了，菜洗得干凈,。

生：這樣做不好,。

師：沒關(guān)系，水多得很,，用不完,。

過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢,？再想想辦法,，老師相信你一定能行。

（3）評議：為什么阿姨不聽勸說,？要怎么說阿姨才會接受我們的意見,？

（4）相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理,，講話時態(tài)度大方,，有禮貌，采用溫和的語氣,。

過渡：同學(xué)們再想想,，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做,？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說,。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖,。

（5）分組討論,。

（6）全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上踢足球會傷害小草,，破壞環(huán)境,，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水,，而水資源是有限的,。

（7）評一評,。學(xué)生互評,，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定,。對說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué),，給予肯定,。

（四）、表演

1,、每組選一幅圖演一演,。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言,、方法,、態(tài)度、語氣等,，可以加上被勸說人的語言和動作,。

2、匯報表演,，評評哪組演得好,。

（五）、聯(lián)系實(shí)際,，擴(kuò)展延伸

同學(xué)們,，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事,？

1,、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字,，把衣服晾曬在樹上,，攀折樹枝，往稻田里扔石頭,，等等,。

2、學(xué)生分組交流：遇到這種事,，你們應(yīng)該怎么做,？

3、各組選送代表在班上交流,。

4,、設(shè)置情境，演一演,。

5,、評議、總結(jié),。鼓勵學(xué)生在學(xué)校,、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

六,、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情,。

七,、板書設(shè)計：?? 這樣做不好

八、課后反思：

這樣做不好看圖說話篇十一

教口語交際課《這樣做不好》教學(xué)反思

林慧賢

教學(xué)設(shè)計：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事,，說話是態(tài)度大方，有禮貌,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

說出這兩件事的做法為什么不對,，該怎樣勸說。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性,。（有禮貌，真誠,，態(tài)度大方等）

教學(xué)準(zhǔn)備,；多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、游戲激趣,，導(dǎo)入新課

1、聽力大考驗

教師念《顛倒歌》,，學(xué)生找出其中的錯誤,。

2、揭示課題

小朋友能真誠地給老師指出錯誤,，老師很感激,，老師謝謝你們。在平時的生活中,，我們見到這些做得不好的事情,，你會怎樣做呢？

揭示課題《不要這樣做》

二,、學(xué)習(xí)勸說,，情景對話

1、看圖說話,，了解圖意

2,、分組討論，交流匯報,。

（1）,、分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？

交流匯報,。

（2）、老師演犯錯的孩子,，與上臺匯報的學(xué)生交流對話,。

（3）、集體評價,。在交流中使學(xué)生認(rèn)識：在草地上踢足球會傷害小草,，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息,。

3,、 創(chuàng)設(shè)情境，交流對話,。

三,、遷移情景，合作演練

四,、聯(lián)系生活 靈活交際

在生活中,，學(xué)習(xí)中，我們常常會看到別人做得不好的事,，你會怎樣對他進(jìn)行勸說,？

自由組合選擇一組場景進(jìn)行對話交流

小組匯報交流，集體評議,。

這是一開始的教學(xué)設(shè)計,，但后來在教這一課時，在準(zhǔn)備教學(xué)第二個環(huán)節(jié)時學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演,，好嗎,？我想：把主動權(quán)還給學(xué)生也不錯，就相信他們吧,！于是我馬上答應(yīng)說：“好呀,，那你們說該怎樣演呢？”“老師,，讓我們四人小組討論一下,。”他們就自發(fā)的討論起來了,。不一會兒,，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好,。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請四個小組上臺匯報，匯報的很精彩,。特別是勸說部分,，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護(hù)它,；我是一棵小草,，請你腳下留情！有的說：我是一棵小草,，請不要把我的腰折斷,。還有的說：我是一滴水，請不要把我浪費(fèi),；為了我們的明天,，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話,，真的要為他們喝彩,。回過頭來想想,，如果按照我原來的思路上課,，學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。

［教學(xué)反思］

全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，設(shè)計出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

“激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向,，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的,。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演,，好嗎,？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎,？

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時,，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程,，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評,，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至在做小動作,，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,，可能連最后的一絲勇氣都會消失,。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

二、訓(xùn)練“能說”的能力

1,、豐富內(nèi)容,，說得實(shí),。首先，要挖掘教材,，貫穿交際內(nèi)容,。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此,，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中,。教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演,，好嗎,？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢,？”“老師,，讓我們四人小組討論一下,?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會兒,，他們就舉起了小手,，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好,。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演,。

2、形式多樣,，說得活,。

（1）語言調(diào)動。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物,、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

（2）角色表演。在一年級語文教材中,，童話,、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動,，都有對話,。從具體的對話語言中,，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境,、身份,、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣,、語調(diào),。在訓(xùn)練初期，主要是模仿,、體驗,，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn),。（3）想象創(chuàng)造,。如《我會拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖,，教師不要劃框框,，而要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣,、想象,、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗,、有的拼出鬧鐘,，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇,，多么合理?。?/p>

（4）利用多媒體教學(xué),。如在教學(xué)《小小的船》這課時,，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上,，最后讓學(xué)生想象,，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么,，學(xué)生閉眼,，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言,。

3,、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱,，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容,。例如：在學(xué)生提出自己演時，我引導(dǎo)他們說說該怎么演,，為下一步演好做準(zhǔn)備,。

三、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會對人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1,、教師示范,。教師的話說得如何,，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時,，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確、條理清晰,、語句精煉,，同時恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情,、手勢等體態(tài)用語,，做到自然和諧,、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧,。

2,、實(shí)踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠,。語言的實(shí)踐,，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中提高。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐,，開展各種社會交往實(shí)踐活動,。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

這樣做不好看圖說話篇十二

【廣東省佛山市東鄱小學(xué)　傅佩佩】

〖營造氛圍,，讓孩子們想說〗

1、看圖導(dǎo)入：課本中的說話訓(xùn)練一般都配有十分生動形象的圖畫,，教師可以充分利用課本資源,，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如上《這樣做不好》時,，可以先揭示話題：讀讀題說說想知道什么,。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如,，究竟做了什么,，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片,。)然后學(xué)生看圖談話,，了解圖意。

⑴　圖上的誰做了什么不好的事?

⑵　在一旁的人正在干什么?（解釋“勸說”,。即用講道理的方法使別人不要這樣做,。）看到豐富多彩的生活場景的再現(xiàn)，馬上就吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動了他們想說的欲望,?！?/p>

2、案例導(dǎo)入：案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法,。它既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效,，也可以提一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索正確的口語交際方法,。比如教學(xué)《這樣做不好》,，你看到有小朋友在草地上踢足球，你怎么說才是最恰當(dāng)?shù)?，請同學(xué)們評一評,。

⑴　你馬上大聲喊道：“你們不要在這里踢足球，再踢我就告訴你爸爸,！”

⑵　你馬上走到他們的身邊,，微笑著說：“你們看，這片草地多美啊,，你們在上面提踢球,，小草會死的，這樣我們就再也看不到這么美麗的草地了,?！蓖ㄟ^案例比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在卻說別人時要講文明,，態(tài)度要溫和,，語氣要合適等?！?/p>

【廣東省廣州市暨南大學(xué)附屬小學(xué)　李玉容】

〖說話──寫作的啟蒙〗

課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級寫話必須強(qiáng)調(diào)先說后寫,，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心,，我手寫我口”,。我主要從四個方面培養(yǎng)孩子們的說話能力：1.在課堂上說：首先,，營造說話氛圍,，讓學(xué)生敢說。上課時做到和藹可親,、面帶笑容,、話語親切，對學(xué)生多表揚(yáng),、少批評,，營造輕松、愉快的課堂氣氛,，讓學(xué)生放松地說,、盡情地說,。其次，擴(kuò)寬說話范圍,，讓學(xué)生樂說,。找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容,；學(xué)習(xí)童話時說續(xù)編,、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或科技類的文章時說懂得了什么,、還了解哪些與課文有關(guān)的知識,。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見解,、說不一樣的話,，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。2.在課外閱讀時說讀了作品后有什么感想,，受到什么啟發(fā),，獲得了什么經(jīng)驗教訓(xùn)。每周設(shè)課外閱讀交流會,，暢談在閱讀中的收獲體會,。3.在活動中，一方面創(chuàng)設(shè)口語交際情境,，讓學(xué)生暢所欲言,。如在教學(xué)《這樣做不好》時，我充當(dāng)踩草地的人,，讓學(xué)生上臺來勸說,，學(xué)生說話氣氛非常活躍,。另一方面組織主題班會,，讓學(xué)生言之有物。如“我的一家”,、“說說身邊的好人好事”等等,。4.在生活中說：每天晚上專設(shè)一個“談心亭”，告訴爸爸媽媽在學(xué)校,、在路上耳聞目睹的人事景物,。學(xué)生說話的能力強(qiáng)了，掌握的知識多了,，寫起來就不會空洞無物了,。

這樣做不好看圖說話篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌,。

2,、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度,。

教材簡說：

“這樣做不好”是人們對不良行為進(jìn)行勸說的通常說法,。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜,，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流,，一位小朋友看見了,，勸說阿姨要節(jié)約用水。

本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對,，該怎樣勸說,。

這樣做不好看圖說話篇十四

揭示話題：讀讀題，說說想知道什么,。（學(xué)生質(zhì)疑）

1,、圖上的哪些人做了不好的事？

2,、在一旁的人正在干什么,？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）

1,、各小組自由討論：這樣做為什么不好,？你會怎樣勸說他們不要這樣做？

2,、各小組討論后,，推選出兩位代表準(zhǔn)備匯報，一人說一幅圖,。

1,、在交流中使學(xué)生認(rèn)識：

在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地,。

開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,。

2、要求學(xué)生勸說時要講出道理（不一定講全）,，表達(dá)要清楚,，說話要態(tài)度大方，有禮貌,，采用溫和的語氣。

1、分組準(zhǔn)備表演：各組選一幅圖演一演,，加上被勸說人的語言,、動作。

2,、各組匯報表演,，評評哪組演得好。

平時學(xué)生在家里,、公園里,、商場里、學(xué)校里,、村子里也常會看到一些不良行為,，可讓學(xué)生舉例說一說，以增強(qiáng)辨別是非的能力,。還可以討論怎樣制止不良行為,。

通過討論使學(xué)生懂得，我們見到別人做得不對,，要及時勸說,、阻止，但勸說的方法要得當(dāng),。

教學(xué)本課可用1課時,。