每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄篇一

江西省南昌市羊子巷小學(xué)　廖海云

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育。

開(kāi)課伊始,，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào),。

教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞,，充分自讀達(dá)到正確,、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色,？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”,？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子,。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目,，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣,。

上海市長(zhǎng)白一村小學(xué)　卞　瑾

這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美,。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我,，我為人人”的精神,，真因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面,，讓別人看,，全文充滿了作者的真情實(shí)感。

教學(xué)課文第三節(jié)時(shí),，有一句描寫(xiě)德國(guó)街景的句子,，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解,，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。因此,，在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)看圖，讀句,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義,，如：找近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō),、查找字典等方法,。

在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條,，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思,，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子,。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量,，而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起,，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”,。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ),，讓教學(xué)取得更好的效果。

山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李　穎

在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,，內(nèi)容也較淺顯易懂,，只要抓住“人人為我,，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解,。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,?！逼鋵?shí)這就是“人人為我，我為人人”,，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書(shū),，都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界,？這一點(diǎn),，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例,，理解了這句話的含義還不夠,，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系,。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù),，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事,，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上,，同樣是這樣,，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面,，為別人服務(wù),，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù),。由此,，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”這句贊嘆,，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色,，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā),。

事實(shí)上,，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺(jué)得我的這一思路是正確的,。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?？偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰,，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意,，從而理解本文所要表達(dá)的意思,。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫(xiě)作方法上也有一定的指導(dǎo)意義,。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí),，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書(shū)了,，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破,。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處,，在具體的教學(xué)方法上,，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”,。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上,、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),，才能不斷地提高,。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

江西省南昌市豫章路小學(xué)　鄧水紅

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文,，第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題,，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷,。

教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我,，我為人人”，課文既讓學(xué)生開(kāi)眼界,，又回味無(wú)窮,，頗受教育。

山東省威海市古寨小學(xué)　周迎春

很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動(dòng),。在此次活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開(kāi)始,，我就經(jīng)常往來(lái)于五年級(jí)語(yǔ)文辦公室和教室之間,，與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課,，從框架到細(xì)節(jié),，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法,，從推敲語(yǔ)言到精心預(yù)設(shè),，無(wú)一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于,，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了,。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。好文章是改出來(lái)的,，好課更是要上出來(lái)的,。這不，第一次試講時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距,，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個(gè)圈子后,，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問(wèn)題,，才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足,，才會(huì)造成這節(jié)課的捉襟見(jiàn)肘,。所以課后，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整,。后又經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)的洗禮,，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法，于是修修補(bǔ)補(bǔ),，添添改改,，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后,，我便胸有成竹地等待著活動(dòng)的到來(lái),。

終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶,，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上,，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀,，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問(wèn)題多多,，需要深刻的反思,。

1、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位,，檢查預(yù)習(xí)不充分,，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。

2,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中,，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn),；二是檢查時(shí)，缺乏梯度,，難度較大,，所以學(xué)生望而生畏,，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些,，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦,，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些,。

3、在教學(xué)內(nèi)容上,，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性,，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話,，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育,，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí),，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上,，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已,。

4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然,，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià),，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的性不強(qiáng),。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)是處,，課前談話那看似無(wú)意的閑聊,，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切,、自然,。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”這句話為線索展開(kāi)分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章,，在朗讀中積累語(yǔ)言,，在朗讀中感受作者的心理和心情,，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書(shū)推薦”也是本課的一大亮點(diǎn),，在師生互相推薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回歸主題,，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我,，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì),。

有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課后,，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下,，正視并剖析自己的不足,。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己,，這不是妄自菲薄,，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著……

自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄篇二

【教學(xué)案例】

再讀課文,，理解重點(diǎn)詞句：

1,、指名讀第一自然段：

導(dǎo)語(yǔ)：

是呀！愛(ài)花的民族很多,，為什么德國(guó)在其中占重要的地位,？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文,，用“”畫(huà)出相關(guān)的答案,。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí),，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面,。花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁,。

⑴　請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ?? liang,；理解“脊梁”的意思,。

（因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子,。顯然,，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的,。）

⑵　德國(guó)人種花有何特別之處？

（從“家家戶(hù)戶(hù)”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花,；而他們將花栽種在臨街窗戶(hù)外面,，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆,。）

⑶　理解“莞爾一笑”的意思,。

（愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議,，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常,。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”：輕輕一笑,。）

⑷　補(bǔ)充材料：

當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子,，房東姓歐樸爾,。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,，善良得像慈母一樣,。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué),。季先生就住在他們兒子的房間,，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年,。

聽(tīng)了這個(gè)介紹,，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么,？

（德國(guó)人愛(ài)花,，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,，就像花兒一樣美麗。）

3,、有感情地朗讀課文,。

4、讀了這一段,，你覺(jué)得哥廷根之美,，還美在什么？

【教學(xué)反思】

通過(guò)這一部分的教學(xué),，讓學(xué)生感悟出：“人人為我,，我為人人”的美德,，并能以此為契機(jī)，教育學(xué)生做一個(gè)有美德的人,，在學(xué)校里學(xué)會(huì)關(guān)心老師和同學(xué),，在家里，能夠多替爸爸媽媽想想,，為他們分擔(dān)一些力所能及的事情,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄篇三

自己的花是讓別人看的教學(xué)反思

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。好文章是改出來(lái)的,，好課更是上出來(lái)的。只有上了才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足,，才有改進(jìn)的可能,。

在這次備課的過(guò)程中，我就深有體會(huì),。匆匆忙忙把教案定稿后,，我在二班進(jìn)行了一次試教，請(qǐng)同年級(jí)及有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)看課并指導(dǎo),。她們給我提了眾多的寶貴意見(jiàn),，我采納了。自己覺(jué)得從中受到了很多啟發(fā),。在此,，我要謝謝她們對(duì)我的幫助。

在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)想象,，欣賞感受奇麗的景色,，通過(guò)朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西,，理解“我為人人,，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲,。

然而,，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：雖然教案設(shè)計(jì)好了，但教師對(duì)課件的熟悉程度不夠,，導(dǎo)致在上課的過(guò)程中出了問(wèn)題,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色,，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片,。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀,，學(xué)生一定會(huì)讀得更好,。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問(wèn)題,，打斷了學(xué)生的理解思路,。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了,，但總是感覺(jué)欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn),。

有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課后,，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下,，正視并剖析自己的不足,。每逢此時(shí),，我總會(huì)告訴自己,，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)——痛并快樂(lè)著……

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

本周二接到任務(wù),，下周二和五小搞一個(gè)“一課同上”活動(dòng),，讓我代表學(xué)校去上一節(jié)語(yǔ)文課。由于時(shí)間的倉(cāng)促,，這幾天來(lái)忙得找時(shí)間看教材,，查資料，還要做課件……就是忙,。今天我用本班學(xué)生來(lái)試講,，效果還可以，領(lǐng)導(dǎo)同意我的教學(xué)路子,。我對(duì)今天的教學(xué)反思如下：

一,、自己的語(yǔ)言還不沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步，沒(méi)有行云流水般的自然與灑脫,。有些過(guò)度的語(yǔ)言還不是很熟練,，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話,，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn),，不夠活,。沒(méi)有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲,。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵,，不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū),，積累自己的語(yǔ)言,。還要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,。用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。

二,、自己的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)還不夠大方,。自己愿意做臉部小動(dòng)作，調(diào)皮可愛(ài)那種,，但對(duì)我來(lái)說(shuō)就是有點(diǎn)傻,。就是不夠老練，沒(méi)有那種隨意,、自信,、大氣、果斷,、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采,。

三、自己在教學(xué)過(guò)程中,，目的一定要明確,、正確。不要把孩子引導(dǎo)有“崇洋媚外”的思想,，應(yīng)該讓孩子和文本對(duì)話的同時(shí),，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的思想教育，感受德國(guó)的美麗不僅是花還有心靈,，學(xué)著去做“人人為我,，我為人人?！钡闹袊?guó)公民,。真正體會(huì)系羨林寫(xiě)這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向,，在充滿動(dòng)感的課堂上,，需要我的心靈時(shí)動(dòng)起來(lái)，時(shí)靜下來(lái)。

四,、今天自己表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的,，比較親切、和藹,。學(xué)生積極性很高,，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適和自己和學(xué)生,，條理清晰,，抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”展開(kāi)分析,。學(xué)生感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言,、感悟內(nèi)涵,，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情,，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫(xiě)作特點(diǎn),，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴,！

課堂是不完美的藝術(shù),，在這里讓人感覺(jué)輕松、自然,、和諧,，感到教師的魅力和學(xué)生的激qing，我想那就是一堂舒服的課了,！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思：

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”,；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

首先，合理利用課外及多媒體資源,，可以更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化,，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境,，品讀想象中生情,，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,，做到讀中有體驗(yàn),，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲,。在具體操作中,，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去,，設(shè)身處地地去讀,、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，要注意抓住一些關(guān)鍵詞,、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞,、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情,；還可以抓住文中那些直接描寫(xiě)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行小練筆。

《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落,，文辭優(yōu)美,，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋,，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵,。” 先請(qǐng)閉上眼睛,，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,。然后教師配音樂(lè)朗讀,，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式,，依托資源,，通過(guò)聲音,，圖象，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境,，思維拓展,，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中，有表達(dá)的欲望,，從而有話可說(shuō),，有話可寫(xiě)。

另外,，在教學(xué)中,，我注意朗讀、默讀,、瀏覽相結(jié)合,。通過(guò)默讀、瀏覽,，抓住課文主要內(nèi)容,，有利于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,。有感情的朗讀要以正確,、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ),，語(yǔ)調(diào)平緩之中有起伏,，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。本節(jié)課,，我重點(diǎn)教學(xué)2,、3自然段，第2自然段讀出作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣,；第3自然段圖文結(jié)合,、讀想(想象)結(jié)合、讀議結(jié)合,，再現(xiàn)美景,，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美,，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦,。不同形式的朗讀在閱讀教學(xué)中如果安排適宜得當(dāng),，會(huì)有恰到好處的效果,。此文教學(xué)的嘗試，不但使得學(xué)生對(duì)文本加以理解,，并且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練也有一定的效果,。

公開(kāi)課《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

尊敬的評(píng)委,，親愛(ài)的老師們：

上午好！現(xiàn)在我進(jìn)行《自己的花是讓別人看的》這一課的課后反思,。反思這節(jié)課,，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文,，首先要感動(dòng)自己,。

第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒(méi)什么感覺(jué),，覺(jué)得很失望,。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句,，讀起來(lái)會(huì)讓你心動(dòng),；其中的美好境界，同樣了令人向往,，于是開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n,。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候，特別是2006年,， 95歲高齡的季羨林老先生被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度十大人物時(shí),，季羨林老先生說(shuō)：我沒(méi)有做什么令人感動(dòng)的事,，真的是有的話，只有“勤奮”兩字,。那是,，我被深深地感動(dòng)了。我再也沒(méi)有逃避和偷懶的借口,，第三,、第四遍地深入文本，查找資料,，直到滾瓜爛熟為止,。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文,，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ),。

二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁,。

文章感動(dòng)了自己,，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,，深入文本,，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

（1）通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染,，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),。?????????

（2）通過(guò)自由朗讀，默讀課文,，抓重點(diǎn)句,；小組合作，朗讀感悟,；熟讀成誦,，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界,。????

（3）通過(guò)音樂(lè)渲染,，學(xué)生寫(xiě)話，體會(huì)季羨林老先生的人格魅力,。

三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性,。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1,、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心,，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái),。

首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,，采用教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象,、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面,，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知,、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái),。

其次,，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，推想其意思,，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,；

第三,，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn),，水到渠成,，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中,，積累背誦優(yōu)美的詞句,，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2,、緊扣文中的主題,，反復(fù)吟誦，升華主題,，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一,。

在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”,。 通過(guò)對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫(xiě)話：,、他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么,？從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一,。

最后,，我的這一堂課肯定存在著很多的不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委,、老師,，多多批評(píng)指正！謝謝,！

自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄篇四

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到 “人人為我,，我為人人”的教育。教學(xué)之前,，我在學(xué)生自學(xué)字詞,，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí),，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色,？課文是怎樣具體描寫(xiě)的,？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子,。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后,，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí),。

課堂教學(xué)是一種藝術(shù),，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：

一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然,，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練,，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景,，并引起情感的共鳴,，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。

二,、課堂上還未能很好地展示出那種隨意,、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采,。

三,、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來(lái),。

總之,，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn).當(dāng)然,，這堂課也存在不足之處,，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣,，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了,，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”,。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的,。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,，突出他們每個(gè)人都有“人人為我,，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看,。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

研讀了幾遍課文后,，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1,、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文,，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情,；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。3,、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育。在設(shè)計(jì)課時(shí),，抓住“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生形象認(rèn)識(shí)德國(guó)街道上花團(tuán)錦簇的景色,，再?gòu)摹凹沽骸币辉~抽象感受德國(guó)人“人人為我,，我為人人”的品質(zhì)。

一,、閃光之處,。

（一）配樂(lè)朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀激qing。

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng),。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,，也給了自己信心。

課堂實(shí)錄：

默讀課文,，體悟風(fēng)情,，找出感受奇麗的景色的句子。

隨著學(xué)生的交流,，投影出示：“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”“許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！?

a、引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的情景,。（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”）

老師這里有圖片,，這樣的畫(huà)面會(huì)讓你想起那個(gè)詞語(yǔ)？

b、體會(huì)景色“奇”在哪里,。（“任何”“家家戶(hù)戶(hù)”表現(xiàn)“奇”）

c、指導(dǎo)朗讀,。

理解“花的海洋,、應(yīng)接不暇、如入山陰道上”,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中,，作者把花比作（海洋）,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋的特點(diǎn)是什么？（無(wú)邊無(wú)際）

師：整條街道上的花就像海洋一樣,，前不見(jiàn)頭,，后不見(jiàn)尾,，讓人應(yīng)接不暇,，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色,！

d,、把你感受到的美送進(jìn)句子中，讀一讀。

e,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓老師把你帶到德國(guó)的街道上,。（配樂(lè)朗讀）

漫步在這樣的街道上,，你看到了什么？感受到了什么,？心情怎樣,？

讓我們一起讀出我們的感受。

試試看用這樣的方式能不能讀出來(lái),？（填空讀）

反思：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象,，力圖使學(xué)生融入作者的情感,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)了,，入情入境,，有滋有味。

（二）秉持語(yǔ)文本色,，進(jìn)行詞語(yǔ)比較和拓展練習(xí),，解決教學(xué)難點(diǎn)。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,，我為人人”的精神,，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的,。

教學(xué)實(shí)錄：

（1）“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面,。花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁,。”

“花的脊梁”指的是什么呢,？當(dāng)你第一次看到德國(guó)人把花的笑臉都朝向了窗外,，而把脊梁對(duì)著自己，會(huì)是什么樣的感覺(jué),？

師：如果你跟作者一樣,，第一次到德國(guó),，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么,？（奇怪,、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚,、不理解,。

作者禁不住問(wèn)自己的女房東：自己的花是給別人看的吧？此時(shí)的女房東只是莞爾一笑,，答道：正是這樣,。

能告訴老師你是怎樣理解莞爾一笑嗎？（微笑）

莞爾一笑確實(shí)就是微微一笑的意思,，請(qǐng)看這兩個(gè)句子,，認(rèn)真讀讀有什么不一樣？

女房東只是莞爾一笑,，答道：正是這樣,！

女房東只是微微一笑，答道：正是這樣,！

有著為他人著想的美好品質(zhì)的房東無(wú)疑是美麗,，所以她的笑容只能莞爾一笑。老師提前閱讀過(guò)一段資料,，深受感動(dòng)推薦給大家,。

補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子,，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,，在外地上大學(xué),。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣,，一住就是十年,。

面對(duì)我的驚奇，女房東只是莞爾一笑著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)了四個(gè)字：正是這樣,！透過(guò)她的莞爾一笑和簡(jiǎn)單回答,，你體會(huì)到了什么？

當(dāng)一種行為讓人們覺(jué)得就應(yīng)該是這樣,，這就成了一種習(xí)慣,。而這習(xí)慣慢慢就形成了一種品質(zhì)，一個(gè)民族的特色,。

對(duì)于德國(guó)人來(lái)說(shuō)這樣把花朵美麗的笑臉給別人看,，把花的枝干留給自己的一一種習(xí)慣，所以很是平淡,。

反思：學(xué)生通過(guò)教師的這一指引,，自然就明白奇特的民族的含義，而且徹底明白“莞爾一笑“的意思,，在當(dāng)天的日記中,，很多同學(xué)都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這個(gè)成語(yǔ)。

教學(xué)實(shí)錄：投影出示：“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。”我為人人,，人人為我,。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

如果你是德國(guó)人,，漫步在街道上看到自己家的窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇會(huì)是一種什么樣的心情呢,？你會(huì)想些什么呢？

如果你是德國(guó)人,，漫步在街道上看到別人家的窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇會(huì)是一種什么樣的心情呢,？你會(huì)想些什么呢？

如果你是季先生,，漫步在德國(guó)街道上看到家家戶(hù)戶(hù)的窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇會(huì)是一種什么樣的心情呢,？你會(huì)想些什么呢？

通過(guò)這三個(gè)拓展練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，讓學(xué)生去想、去回味,、去升華,，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，從而點(diǎn)出季羨林先生對(duì)德國(guó)人這一美好品質(zhì)的贊美并希望中國(guó)人學(xué)習(xí)這一做法,。為理解“耐人尋味”和 “花的夢(mèng),、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”作好鋪墊，使學(xué)生理解起來(lái)水到渠成,。

二,、不足之處,。

（一）沒(méi)有設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)。

好的開(kāi)始是成功的一半,。精彩的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)一下子就吸引學(xué)生的注意力,。

課堂實(shí)錄：

愛(ài)美之心，人皆有之,。在這色彩斑斕的世界里有許多美麗的東西,。例如我們中國(guó)有錦繡山河，其他國(guó)家也有獨(dú)特的風(fēng)景,。這節(jié)課我們隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó),，感受異國(guó)風(fēng)情。板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的,。

再看華老師的導(dǎo)語(yǔ)：

她先在黑板上畫(huà)了一枝花,，讓學(xué)生猜是什么字，學(xué)生興致盎然,，我也為老師獨(dú)到的設(shè)計(jì)喝彩,。

（二）拓展閱讀的詩(shī)有待商榷。

為了讓學(xué)生知道每個(gè)人的自覺(jué)行為就是一種習(xí)慣,，這種習(xí)慣就形成了一個(gè)民族的特質(zhì),，我想學(xué)生推薦了卞之琳的《段章》，這首詩(shī)比較朦朧,，由于時(shí)間的關(guān)系,，沒(méi)有來(lái)得及向?qū)W生解釋?zhuān)@首詩(shī)基本沒(méi)起作用。

（三）課堂設(shè)計(jì)的深度不夠,。

“同樣一篇課文,，華老師像給大學(xué)生上，你像給小學(xué)生上,?！睂O穎老師如是說(shuō)?；叵肴A老師的課堂，既引用了德國(guó)在戰(zhàn)敗后的一個(gè)感人故事,，又出示《較量》這個(gè)故事,，引發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家命運(yùn),，整節(jié)課顯得大氣,。我的課堂只抓住了課本的那點(diǎn)知識(shí)，延展得太少,。

老師的高度決定了課堂的深度,、廣度,。如何提高自己的教學(xué)水平，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！?/p>

自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“天性,、宇宙、真切,、脊梁,、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3,、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到“人人為我,，我為人人“的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料,。

教學(xué)課時(shí)?? 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、課前談話：

季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年,，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó),，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章,。今天,，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó),，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、流利。

2.出示生字,，生齊讀,，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字,，本課中讀wǎn,，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如,，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音,。

3.生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣

三,、由淺入深,，探究文本

1、看課題,，體會(huì)“讓”的意思,。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）,、自己的花是讓別人看的,；（2）、自己的花是別人看的,。

通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的,、心甘情愿的給別人看的意思。

2,、瀏覽課文,，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下,，文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛,。

（1）學(xué)生瀏覽課文,，發(fā)現(xiàn)“讓”,，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）交流,。教師根據(jù)學(xué)生的交流,，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。

句子一：他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁。

（請(qǐng)學(xué)生讀,，理解“脊梁”的意思,。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）,。顯然,，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）

句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！她莞爾一笑,，說(shuō)：“正是這樣！”

（德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,，非常奇特呀?。R讀。

3,、德國(guó)人的“讓”,，讓出了什么呢？下節(jié)課,，我們接著學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

一、??? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的,？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎,？

二、品讀課文,，感悟“美麗”

1,、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了：每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子,，劃上橫線。

（走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。）

（2）這里景色真美呀，這段文字也很美,！同學(xué)們?cè)倌x這兩句,，談?wù)勀阕x后的感受。

預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅

<1>抽學(xué)生讀文,，結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面,？

<2>想看看這樣美的畫(huà)面嗎,？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇,，十分茂盛,，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象）,，它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),；這些花有紫色有紅色，五顏六色,，十分艷麗,，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組,，讀出“姹紫嫣紅”的味道）,，它側(cè)重寫(xiě)花的色彩,。作者用詞多么準(zhǔn)確呀,。

預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

<1>不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀,！放眼望去——許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

<2> 理解“應(yīng)接不暇”： “暇”什么意思,？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候,?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁,。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接不暇”呢,？（看圖）這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處）,，看了怒放的還想看（含苞欲放的）,，看了這條街，還想看（那條街）,?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,，這就叫做——應(yīng)接不暇,。

花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái),，這就叫——

商場(chǎng)里,，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái),，這也叫——

爸爸過(guò)生日,，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái),，這也叫——

<3>生活中,，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎,？

這里的鮮花如此美麗,，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀,，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色,。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，將我們帶到了德國(guó),。（齊讀）

同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧?。R讀）走過(guò)任何一條街——

這里花如海,，總也看不夠啊?。ū常┳哌^(guò)任何一條街——

內(nèi)容理解了,，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦,。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”,，也是我們慣用的背誦方法。

（4）過(guò)渡：走在美麗的大街上,，花香醉人,，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我,，我為人人?！笔茄?，人人為我，我為人人,。這多么有意思呀,！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解“耐人尋味”的意思,。（人們走在這樣的街道上,，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法,。 像這種引起人們思考,、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”,。）

2,、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國(guó),，又一次看到了這奇麗的景色,，當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。”

（2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么,？“德國(guó)人有什么特點(diǎn),？”,。

（3）猜度季羨林的“夢(mèng)”?！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵?，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),?！保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段,，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng),。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段,。

2,、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇??? 奇

花團(tuán)錦簇????? 麗??? 特????? 人人為我

姹紫嫣紅???? 的??? 的????? 我為人人

景??? 民

色??? 族

教學(xué)反思：

在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,，體現(xiàn)的淋漓盡致,。人性的美麗，成就美麗的境界,，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受,。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美,。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我,，我為人人”的精神,，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看,。全文充滿了作者的真情實(shí)感,。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,，體悟風(fēng)情,，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流,，課件出示：“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的情景,，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,，體會(huì)花之美,。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多,。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象,，力圖使學(xué)生融入作者的情感,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),，入情入境,，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,，我為人人”的精神,，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的,。這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，再加上課件教學(xué)的配合,，學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課,，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng),。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài),，學(xué)生的朗讀水平有待提高,，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮?？上屡c愿違,，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊,，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境,，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位,，的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅,，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故,。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo),。

自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄篇六

人人為我,，我為人人──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思　

吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　叢秀珍　

當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了,，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手,，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前,，偉人的形象隨之高大,；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人，“人人為我,，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情,，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神,！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰,、崇拜之情,。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

“走進(jìn)季羨林”,，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的“中西貫通,，文理貫通,，古今貫通”記憶猶新；“走進(jìn)季羨林”,，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中,，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；“走進(jìn)季羨林”,，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng),， “樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天,，孩子們也許還不太懂,，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑,！

《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文,，自然天成,，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！

“人人為我,，我為人人”──這種崇高的人生境界是多么令人向往,！

沒(méi)有最好，只有更好,！──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思　

山東省煙臺(tái)市工人子弟小學(xué)　金　玲

《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文,。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章,，不是純粹描寫(xiě)景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教育,。

本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,，我為人人”的教育,。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我精心的設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

這篇課文是一篇新課文,，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好,，就得下很多時(shí)間和精力備課,，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫(xiě)作背景,，作者的那段經(jīng)歷,，做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情,，只有自己充分的了解了德國(guó)的情況,，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后,，我把教學(xué)參考書(shū)上的教材解讀,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)建議,，教學(xué)案例細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番,。只有在充分的了解了教材,，知道了要教什么，從哪里入手,，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn),，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了,，就受到了思想的啟迪。

在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后,，既如獲至寶,，又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂,，比如課文的導(dǎo)入,，就有很多設(shè)想，感覺(jué)都不錯(cuò),，難以取舍,。我設(shè)計(jì)的是談話導(dǎo)入，由于上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)《懷念母親》學(xué)生已經(jīng)搜集了季老的資料了,，也從中知道了季老曾經(jīng)在德國(guó)呆過(guò)11年,，所以我簡(jiǎn)介了寫(xiě)作背景，讓學(xué)生主要交流了德國(guó)的一些資料,。但是學(xué)生的資料準(zhǔn)備得不充分,，比較少。我覺(jué)得我應(yīng)該搜集一些德國(guó)的資料讓學(xué)生了解得更多一些,。初讀課文時(shí)，是從課題入手還是從課文的中心句,，“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”還是從作者回到德國(guó)回答朋友的話“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變”,。最后決定從作者第一次到德國(guó)之后對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情自己的感受入手。讓學(xué)生了解德國(guó)人種花的獨(dú)特之處,。這一課的教案反反復(fù)復(fù)改了好多遍,，在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的情況,，自己揣摸一下學(xué)生時(shí)候能接受這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是否能明白,?？梢哉f(shuō)是千思百緒涌入心頭,。

為了讓學(xué)生了解德國(guó)人種花的特別之處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)學(xué)生家里種花是為了干什么,，一對(duì)比,，學(xué)生跟季先生的感受就接近了。抓住關(guān)鍵詞“家家戶(hù)戶(hù)” “都”,，讓學(xué)生好了德國(guó)人美好的想法,。在這一段我補(bǔ)充了一段介紹女主人的資料，意圖是讓學(xué)生知道雖然女主人和季老是出租者和租房者的關(guān)系,，但是他們相處的十年關(guān)系就像一家人一樣,，從而感受到德國(guó)人與外人很好相處，平易近人,，象花兒一樣美麗,，從而更加地了解他們?yōu)槭裁答B(yǎng)花是給別人看的?？墒钦n堂上沒(méi)有點(diǎn)透,，引導(dǎo)得不到位，所以這個(gè)環(huán)節(jié)讓很多聽(tīng)課的老師感覺(jué)不知所云,。也不知學(xué)生在心理感受到德國(guó)人那像花兒一樣的美好心靈了嗎,？

第三自然段，主要描述德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,。因?yàn)榭吹奖窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物,、風(fēng)情特點(diǎn)的。所以我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是承接第二段讓學(xué)生欣賞德國(guó)大街上這道獨(dú)特的風(fēng)景,?？赐曛笞寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)剛才看到的，感受到的,。我的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，讓學(xué)生深刻地感受季老的文采，學(xué)習(xí)季老的寫(xiě)作方法和遣詞造句的能力,。不知道是先學(xué)文還是先看錄像比較能達(dá)到我的這個(gè)教學(xué)目的,。

在課件上我覺(jué)得曹校長(zhǎng)的意見(jiàn)給得很好，讓學(xué)生感受花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅時(shí),，圖片一個(gè)一個(gè)的一次播放這種視覺(jué)效果更令人印象深刻，比我把好幾張圖片放在一起一次性放映出來(lái)好,。

在理解“如入山陰道上”我沒(méi)有弄懂這個(gè)比喻的用意,，我理解成了走在街道上就如走進(jìn)了兩旁是密密的樹(shù)林，走進(jìn)去空氣清新，心情舒爽,。在評(píng)課的時(shí)候,，曹校長(zhǎng)說(shuō)這里是說(shuō)花兒的數(shù)量很多如山陰道兩旁的樹(shù)木讓人目不暇接，我們都恍然大悟,。呵呵,，因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候我問(wèn)同組的一位老師，我們兩個(gè)人揣摩了半天也覺(jué)得有點(diǎn)讓人費(fèi)解,。曹校長(zhǎng)這么一點(diǎn)撥,，我們都恍然大悟。真是慚愧啊,。在理解教材時(shí)還是應(yīng)該用點(diǎn)心才是,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系實(shí)際生活,，

縱觀全程來(lái)看,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)課堂上把握得還行,，基本上完成了一課時(shí)的任務(wù),。在開(kāi)頭時(shí)，問(wèn)題串聯(lián)比較多,。在指導(dǎo)朗讀上,，齊讀得比較多，效果不明顯,。如果讓學(xué)生單個(gè)朗讀,，感情很容易流露出來(lái)。在理解重點(diǎn)句子時(shí),，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生深入去理解,，沒(méi)有很好地去挖掘深層次的的東西。同組的同事給的意見(jiàn)很好,，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識(shí),，去理解。學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談,，沒(méi)有說(shuō)出深層次的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,，可以采取小組合作學(xué)習(xí),。以后我要講究方法，深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

這一堂課講下來(lái),，雖然很忙，很累，但是絕對(duì)非常有收獲,，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了,，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助,，特別是曹校長(zhǎng)和同組的老師們給的意見(jiàn)給我很多的啟示,，思路會(huì)拓寬。用曹校長(zhǎng)的話說(shuō)：要有自己的想法,。是啊,，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法,，教學(xué)思路,，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法,。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的,，能提高教學(xué)水平的是很好,。最后一句話來(lái)總結(jié)我心潮起伏的思緒吧。借用一句廣告詞：沒(méi)有最好,，只有更好,。相信自己！,！

《自己的花是讓別人看的》教后反思

山東省萊州市虎頭崖鎮(zhèn)東宋完小　聶金瑞

在這次備課的過(guò)程中,，自己受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助和指導(dǎo)，覺(jué)得從中受到了很多啟發(fā),，在此深表感謝,。

上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材,、教參,，在這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂,，只要抓住“人人為我,，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解,。但在我反復(fù)研讀教材的過(guò)程中,，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。”其實(shí)這就是“人人為我,，我為人人”,，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書(shū)，都能理解這句話,。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界,？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例,。但僅僅能舉出實(shí)例,，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的,，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。要構(gòu)建我們的和諧社會(huì)更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處做到“人人為我,，我為人人”,。由此，我確定了我的基本教學(xué)思路是由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi),。

那么如何展開(kāi),？在開(kāi)始時(shí)我處理的不是很好。后來(lái),，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的多次指導(dǎo),，我又重新確定了講課的思路。首先抓住“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色,，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西,，使學(xué)生從中受到啟發(fā),。

事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí),，我覺(jué)得我的這一思路是正確的,。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意,，從而理解本文所要表達(dá)的意思,，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育。

課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí),，同學(xué)們發(fā)言都很精彩,，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書(shū)了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破,。另外在文本的研讀上,，我是下了一番功夫的，不僅讀教材教參,，還讀作者季羨林的作品,，讀介紹季羨林的書(shū)，了解作者的寫(xiě)作背景,，走進(jìn)作者的心,，讓我明白了這篇文章并不僅僅是要學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情，還要學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀文化,，并從中感悟人生的哲理,。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處,，在具體的教學(xué)方法上,，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”,。所以,，在感悟“民族奇特”，理解“人人為我,，我為人人”時(shí),，時(shí)間就顯得倉(cāng)促了很多。

另外,，在教學(xué)方法上,，仔細(xì)回想一下，本身有許多的不足之處,，如,，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、評(píng)價(jià)語(yǔ)言上有諸多失當(dāng)之處，不能很好地啟發(fā),、促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,、理解；在預(yù)設(shè)與生成的處理上,，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力,，缺乏調(diào)空課堂氣氛的能力……只有明白了自己的缺點(diǎn)，才有進(jìn)步的可能,，今后我會(huì)加倍努力,。