無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇一

（一）人教版語文《秋天的懷念》???????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：溫州市廣場路小學(xué)? 吳煦??

1,、從價值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂

史鐵生在他的訪談錄中，說“其實(shí)人生的一切事,，都是與困境的周旋,。”母親對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白,，病既然生了,，就該直面現(xiàn)實(shí)，要戰(zhàn)勝困境,，實(shí)現(xiàn)人生最大的價值,。但這位母親沒有豪言壯語，有的只是點(diǎn)滴的言行累積,。這樣偉大的母愛,，卻要細(xì)細(xì)地品味。那么讀,，是最好的詮釋,。也只有靜靜地、沉浸其中的讀,，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛,。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒有明白地告訴讀者,，可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容,。因此動情地咀嚼這句話,，使我們被母愛及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動了。而這堂課,，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅(jiān)強(qiáng)的對比,，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的,，但我希圖通過學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂,。遺憾的是我入情，學(xué)生并不入情,，難以在情感上產(chǎn)生共鳴,，由此影響了學(xué)生的認(rèn)識，朗讀的味并沒出來,。

2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路

中國的歷史源源流長,，中國的文化也應(yīng)承了歷史的光榮,，一直為國人所驕傲,。慈母、孝子,，是我們所推崇的文化輝點(diǎn),。母愛在這篇文章是不言而喻,，時時刻刻都閃現(xiàn)著感動的光芒,。我又是通過多少次的朗讀,，進(jìn)行疏理,，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛,，從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時作者的悲痛欲絕,；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動人心弦的愛,。

這是我在預(yù)設(shè)時努力希望做到的,，當(dāng)然，如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》,、《關(guān)于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話,，學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間,，那蕩氣回腸的親情。

3,、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷

感性,，是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛,、兒子的思,，那老師就應(yīng)當(dāng)激活，喚醒和調(diào)動這本有的感情,，讓他們通過自己的感受,、想象、情感,、直覺,、潛意識去觸摸文章深層次的含義，去領(lǐng)會,、把握文章的脈動和心跳,。文章的語言樸實(shí)無華，文中的人物平凡無奇,，但它所給予學(xué)生的卻很多很多,。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺階,。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步,，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動學(xué)生感悟最好的途徑,。

以上是我對本堂課的粗淺認(rèn)識,。愿望當(dāng)然非常美好，我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過程,，是師生的精神生命不斷累積的過程,。通過今天的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們都有所收獲,。但如果我再多一點(diǎn)時間引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，多一點(diǎn)時間讓學(xué)生品味“無聲勝有聲”的意境，相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本,，展現(xiàn)生命的熠彩,。

（二）人教版數(shù)學(xué)第四冊《找規(guī)律》????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：重慶市巴蜀小學(xué)? 張 帝

今天我就教材、教學(xué)設(shè)計以及邊老師的七個問題,，談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計意圖,。首先，教學(xué)中遇到的一個問題,，就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景,；第二問題從規(guī)律本身的價值入手,，分析到底什么是規(guī)律，那么它來到我們生活中,，這樣的數(shù)學(xué)知識有什么用,。確定了規(guī)律的價值以后，然后再來確定教學(xué)方法,，分年段實(shí)施一些知識。然最后來分析找規(guī)律本身的含義,。首先是重在找字,，本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動，或者是位置循環(huán)的規(guī)律,。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問題,，就是在生活中的價值體現(xiàn)。同時,，第二個教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。遇到困難，遇到新知,，怎樣利用已有知識去解決,。從這堂課的實(shí)施，結(jié)合邊教授提的七個問題,，我想說三點(diǎn)反思：

1,、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會學(xué)生學(xué)會思考的辦法,。

2,、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識本身的需要,。就是在學(xué)生已有的知識水平上如何,？借一個學(xué)生的方法，綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3,、語言方面的問題，這是我一直在思考的,。教師如何把學(xué)生的話借過來,，然后加以提升。

（三）二年級美術(shù)《想像的鮮花》????????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校?? 曹康

本堂課我有兩個困惑,，但可以輻射出很多方面：

1,、人在認(rèn)識事物上，是從眼睛開始的,?？紤]到這點(diǎn),，在設(shè)計中，我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā),。人的發(fā)展有不同的時期,，兒童到底處在哪個時期？所以應(yīng)該尊重兒童,，尊重他的發(fā)展規(guī)律,。但是兒童認(rèn)識相對客觀，他以自我為中心,，而且他的身心發(fā)育不完全,。但是，他有個非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象,。因?yàn)樗且宰晕覟橹行?，他的想象是肆無忌憚的，他可以把面前的活生生的真實(shí),，想象成自我的真實(shí),。

2、如何解放兒童,。我自己問自己如何解放兒童,？有一天我想到，其實(shí)這個問題很簡單,，要解放兒童,，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來,，讓自己下來,，融到兒童中去。也只有老師解放了,，孩子才能解放,。

在整堂課中，我注意扣住自然美,。在兒童看來,，他會想象成什么。我們成人想象的不一定是對的,，兒童想像的不一定是錯的,，在整堂課結(jié)束的時候告訴學(xué)生，你自己想像的那種形象就是一種美,。這是一種創(chuàng)造的美,，這是一種人類從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來都要追求的美。

（四）三年級科學(xué)《找空氣》?????????????????????????? ?????學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：北京光明小學(xué)? 張澎

這堂課想找出亮點(diǎn)，挺不容易的,。于是,，我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個課題《做中學(xué)》，用它的理念來指導(dǎo)我的教學(xué),。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民,。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐,，源于體驗(yàn),，源于經(jīng)歷。這就要給學(xué)生一個探究的,、體驗(yàn)的過程,，同時又給他一個探究的方法。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn),。

設(shè)計時我本著三點(diǎn)原則：以人為本、探究實(shí)驗(yàn),、實(shí)事求是,。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過程始終。

1,、在教具上,，我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多,，在這節(jié)課里都完成是不可能的,，所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少,，發(fā)現(xiàn)多少算多少,。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。

2,、教給學(xué)生探究的方法,。整個課堂經(jīng)歷了猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的四個過程。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂,。在課上，學(xué)生很高興做一個個實(shí)驗(yàn),，讓他們在做中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí)。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué),，愿意研究科學(xué),。

4,、用事實(shí)說話。這點(diǎn)貫穿了我整個教學(xué)的始終,。從剛開始的假設(shè),，到最后一個小女孩最精彩的回答，我又回到了主題,。

▲北京師范大學(xué)教授邊玉芳博士

聽了四堂課,，我最想說的，我們的孩子真的很幸福,。從課改這么幾年來,，我覺得我們的課堂發(fā)生了一場革命。這幾年來,，聽了很多課,，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前,，希望先聽聽大家的感受,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇二

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

體味情感，以情激情,。

一,、扣題探讀，激情導(dǎo)入??,。

1,、整體感知。

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,，猜測課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,。

2、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、畫一畫,。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ),。

2、想一想,。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。

3、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點(diǎn)交流,。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動作、語言來說,，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）,；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作,、語言的句子,。

4、議一議,。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題。

三,、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟。

在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的,？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念,。

四,、入情入境，實(shí)情表達(dá),。

1,、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此,，抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了,，你就是作者，站在母親墓前,，要說些什么,？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2,、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,，在此基礎(chǔ)上,，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇三

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識本課5個生字,。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,，受到偉大母愛的熏陶感染,。

教學(xué)過程?：

一、揭示課題

1.聽配樂朗讀,，思考：課文主要寫了什么,？你有什么感受？

2.懷念的對象有很多,，這篇課文是懷念誰呢,？（母親）,，為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,，來體會一下偉大的母愛,。（板書課題，學(xué)生齊讀,。）

二,、分小組自學(xué)

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的,。

3.聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會到的,，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲,。

三,、匯報自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。）

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心,，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3.作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的,？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中。）

4.有感情地朗讀課文,，體會母子深情,。

四、課文內(nèi)容的拓展

1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的,？我們又是如何回報父母的,？

2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應(yīng)報答父母的恩情,。

五,、總結(jié)全文

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話,。

附：板書設(shè)計?

10? 秋天的懷念

我??? 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點(diǎn)評：

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài),、語言,，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

【教學(xué)課時】

1課時,。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）

3,、注意看，老師加上一個“的”,。齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,？（景、事,、人……）,；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題,。你的眼前會有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件）,，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4,、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況,。這里有個自測題,，請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段：（課件顯示）——正確、流利,、有感情,。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音,，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說的有感情,，到底怎么算是有感情,？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢,？或是技巧的高超,？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”,？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6、怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”,？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

二,、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1、請同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。

3、這是母親對兒子說的話,，兒子是怎么不好好兒活了,，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著天上北歸的雁群,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

4,、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5,、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒有了雙腿,，他這樣做,，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6,、請注意：母親的自身情況又是怎樣,？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b、她出去了,，就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

7,、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明,？

8,、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句,，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。

1,、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里,，教師就抓住這一“擋”,，追問，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時候,？你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,。

a,、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）

b,、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）

c,、母親忍住哭聲,，母親“忍”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀,。（重點(diǎn)體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。）

2、學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a,、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來,?！?/p>

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我,?！任疫€敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！?/p>

（2）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么,？

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼,！讀出這樣的味道。

3,、通過體會,，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好兒活,，好好兒活……”課件再次出示,，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得,?？墒牵@種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親,，她出去了,，就再也沒回來！——引讀課文,，“鄰居們……”

2,、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了,，又一個秋天過去了,，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,。懂得的是什么,？

a、出示母親沒有說完的話,，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b,、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活,?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

3,、所以，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4,、那么，這“好好兒活”,，究竟是怎么活,？結(jié)合課文的這句話，小組討論,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5,、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）,。

7,、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,，一會兒站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我說的安慰話了,。

8,、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好兒活啊,。所以，又一個秋天,，望著天上北歸的雁群,，我——；聽著李谷一甜美的歌聲,，我——,；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件,，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9,、越是懂得“好好兒活”的含義,，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段,。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。——《合歡樹》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）

10,、越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11,、就是這懷念,，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢,？

12,、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟,，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

13,、因此,，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念,，讓她懂得，好好兒活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,，那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足。

14,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,，但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》（課件）。

15,、對于史鐵生的“好好兒活”,，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么,？對著黑板“苦”字說——是佩服,，是敬重，也是敬仰——他活出了境界,?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快。我想,，如果說“好好兒活”是對母親的回報,，母親一定會含笑九泉的。

16,、那么,，這回面對“秋天的懷念”，在你心中,，又會是一幅什么樣的情景,？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

四,、讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,，我們的讀書,，讀到此程度，總會說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)，讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

2,、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個層次遞升）那么,，這思考究竟是什么,？

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3、因此,，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）

4,、這里的“們”會指誰呢？是誰,，你就說成你和誰,，你想和誰，說你就和誰說,，比如：“我和家人要好好兒活……”

5,、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么,？

6,、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考,，到那時,，你一定能想起老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

7、人生的道路多么漫長,，我們要好好兒活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題,。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇五

秋天的懷念（誰懷念誰,？和秋天有什么關(guān)系？）

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴躁無常,。望著望著（用一個好不好？）天上北歸的雁陣（什么季節(jié)的事物,？會給人怎樣的感受,？），我會突然（去掉好不好,？為什么,？）把面前的玻璃砸碎,；（為什么用分號,？）聽著聽著（用一個好不好？）李谷一甜美的歌聲（為什么會引起后面的反應(yīng),？）,，我會猛地（去掉好不好？為什么,？）把手邊的東西摔向四周的墻壁,。（畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個詞？前后兩句話是什么關(guān)系,？）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來（母親為什么要這樣做,？這兩句屬于人物的什么描寫？）,，眼邊紅紅地（屬于人物的什么描寫,？說明什么？）看著我,?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著（換成“帶”好不好,？為什么,？）你去走走,。”她總是這么說（為什么,？）,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。（為什么？這句是什么敘,？有什么作用,？）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手（屬于人物的什么描寫,？表明什么,？），忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（這句是什么敘,？有什么作用,？）

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落（什么季節(jié)的事物,？會給人怎樣的感受,？）。母親進(jìn)來了,，擋在窗前（為什么,？）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色（屬于人物的什么描寫？“央求”換成“期待”好嗎,？為什么,？）。“什么時候,？”“你要是愿意,，就明天?（為什么用問號）”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外（為什么,？）了,。“好吧,，就明天,。”我說,。她高興得一會坐下,，一會站起（說“坐立不安”行不行？）：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感,。（這表明什么？你又感受到了什么,？）她又悄悄地出去了,。她出去了。就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別（表達(dá)了怎樣的心情？）,。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活（有何表達(dá)作用,？）,。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（這句是什么敘,？有什么作用,？）

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。（什么季節(jié)的事物,？會給人怎樣的感受？這幾個詞只是在說花嗎,？這里的花還象征了什么,？）。我懂得母親沒有說完的話（是什么,？）妹妹也懂,，我倆在一塊兒，要好好兒活……（做到了嗎,？）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：???

1.反復(fù)朗讀課文,，達(dá)到正確，流暢,。

2.逐字逐句品讀課文,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法。

3.歸納線索,、事件,、人物、主題和題目的深刻含義,。

4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法,。

第一課時

目標(biāo)一

1.自己輕聲朗讀一遍課文，標(biāo)出段序,，畫出不認(rèn)識的字,、不理解的詞,。學(xué)習(xí)對子交流不認(rèn)識的字、不理解的詞,。

2.互相給對方朗讀一遍,。（一人朗讀，另一人要看著書,，用心聽,，并將對方讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方標(biāo)記下來,，告訴對方,。）

3.各自反復(fù)朗讀，糾正自己讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方

4.理解并識記下面詞語,，然后聽寫（學(xué)習(xí)對子相互說說詞語意思即可，不用書面解釋,；重點(diǎn)關(guān)注字形,。）。

癱瘓??? 暴躁無常??? 砸碎??? 沉寂?? 翻來覆去

憔悴??? 央求??? 絮絮叨叨??? 訣別??? 爛漫

目標(biāo)二

1.根據(jù)提示,，默讀課文,，思考問題，在書上對應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果,。

2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果,，達(dá)成共識。

3.班級展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果,，在書上用水筆修正完善,。

4.總結(jié)品讀一篇課文，有哪些地方值得圈點(diǎn)批注,。

預(yù)設(shè)提示

1.幾個重點(diǎn)詞理解（書后二）

（1）“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷,。②母親周到細(xì)心、小心謹(jǐn)慎,，盡可能不去驚擾兒子,。

（2）“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說明的是：母親雖然心里難受，但還是惦記關(guān)心著兒子,。

面對“我”的“暴怒無常”,，母親逆來順受,，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容,。以上幾個詞也表現(xiàn)出母親的慈愛

分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析,。

（3）“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈，不愿兒子自我傷害，心疼兒子,；“擋”顯示出母親時刻為兒子著想,，怕兒子觸景傷悲。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深,。

（4）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思,，表現(xiàn)了母親的耐心,、慈祥。

（5）“喜出望外”“比我還敏感”,，說明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會在她心里無限放大,，她的內(nèi)心比我還沉重。（蘇芮《牽手》“因?yàn)閻壑愕膼?，因?yàn)閴糁愕膲?，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福,。?/p>

2.幾處插敘的具體作用

（1）“母親喜歡花……”,。①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受,。??

（2）“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力。

（3）“別人告訴我……”,。說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。

突出了母親的偉大,，母愛的無私,。

3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?

象征了母親菊花一樣的品格，象征了母愛的“淡雅,、圣潔,、熱烈、深沉”,，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,，不會再徒嘆命運(yùn)的無情,，會勇敢地面對生活中的磨難。

第二課時

目標(biāo)三

1.歸納線索,、事件,、人物,、主題

（1）用簡明的語言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索,，文章幾次提到這一件事,，其背景（原因）和結(jié)果各是什么？

（2）用幾個詞語概括文中母親和“我”的形象,，并說說這樣概括理由（依據(jù)）,。再舉例說說課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。

（3）用下面的格式歸納文章主題思想,。

文章通過（??? ）表現(xiàn)了（??? ）,，說明了（??? ），表達(dá)了（??? ）,。

預(yù)設(shè)提示：

（1）文章主要講了“我”雙腿癱瘓后,，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣,，在她重病纏身,，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花,。在她生命的最后一息,，即將離別人世時，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事,。

以“看花”為線索展開敘述和議論,，三次寫到“看花”。

第一次春天（“北歸的雁陣”“北海的花都開了”）背景：因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o?！?，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花,。結(jié)果：“我”不但沒有響應(yīng),，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄,。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢,，驅(qū)散“我”心中的愁云。

第二次是秋天,，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議,，但未能成行，母親即突然病逝,。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了,。

第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花,，完成了母親生前的遺愿,，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。

總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件,。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。

（2）母親理解、寬容,、關(guān)愛,、牽掛兒子，身患重病卻默默承受,、無私奉獻(xiàn),。“我”雙腿癱瘓,、脾氣暴怒無常,，憎恨一切美好事物，失去生活的勇氣和信心,。在母親病逝后,，醒悟成熟，有了懊悔（第二段“可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”）,。（語言、動作,、神態(tài),、心理）。

（3）文章通過生活中的幾件小事,，充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解,、同情和關(guān)愛，說明了母愛的博大深沉,、崇高無私,，表達(dá)了對母親的懷念與愛，和對自己少不更事的追悔,。

《秋天的懷念》當(dāng)時是作者人生最破折的時候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄，以及對生活如此不公的報怨,?？墒撬氡磉_(dá)的并不是在這層面上，他不只是告訴大家他的情緒,、他的憤懣,，他想說的是當(dāng)你的不幸降臨,，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸,，記住關(guān)心你的人比你更難過,。

2.課文幾次寫到秋天，題目如何理解（書后一）

兩次寫到秋天,，一次是在母親即將去世前,，一次再母親去世多年后，“我”和妹妹去北海公園看花,。

題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長大,，懂得了怎樣面對生活的困境,。

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān),。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照，具有象征性,。（窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落）??

③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征。（黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。）

目標(biāo)四

1.找到課文中描寫母親和“我”的句子，回顧描寫方法和作用,。

2.找到課文中三次插敘的句子,，回顧作用。

3.根據(jù)下面提示,，利用多種描寫方法和插敘寫一段話,。（一定要真實(shí)）

因?yàn)槟憧荚嚦煽儯ú唬├硐牖蛘咂綍r在學(xué)校表現(xiàn)（不）好，家長會上老師點(diǎn)名（批評）表揚(yáng)了你,。家長會后,，你的爸爸（媽媽）很生氣（高興）。ta回到家后……

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇六

讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動

——小語九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

西山小學(xué) 張霞

人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無私的母愛.教學(xué)本課,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛的熏陶感染.

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出:學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)……學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶."《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染.

【教學(xué)步驟?】

激情導(dǎo)入??,情感鋪墊

檢查預(yù)習(xí),初步解題.

⑴課文講誰懷念誰?

⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人?

簡介作者,激情導(dǎo)入??.

本文作者15歲時不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活.

這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他!

作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的4-6自然段)

在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊.

速讀梳理,整體感知

1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?

2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?

以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力.

品讀感悟,溝通感情

在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因.討論后學(xué)生匯報所得.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

1,我發(fā)脾氣時,母親撫慰我.

⑴感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么.

抓住作者對母親神態(tài),動作的描寫,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我"體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫"咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……"體會母親對兒子深深的愛.

⑵朗讀:指導(dǎo)讀我"暴怒無常"的句子時要讀出"暴怒","絕望"的語氣,讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈.

2,母親為了"我"隱瞞病情.著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整宿整宿,翻來覆去"等詞,體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私.

3,母親央求"我"看花.學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞:"央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感"來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛.朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.

4,母親的臨終囑托.引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.

此時,學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會.

配樂朗誦,情感升華.

"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學(xué)生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂?duì)繅衾@的樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的.

此時,讓學(xué)生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?

學(xué)生在音樂與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個新階段.此時學(xué)生的發(fā)言定會發(fā)自肺腑,感人淚下.

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇七

一,、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課,。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進(jìn)行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時候,，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒,，高位截癱,。也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來,，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親,。母愛這個主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路,，其實(shí)就是母親用生命的代價鋪就的,，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇,。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章,， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,，寫出了自己在癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心,、小心地照顧自己,，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素,、真切,，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思,，理解課文的主要內(nèi)容。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文,，從母親的動作,、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活,。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從母親的語言,、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛,。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

二、 教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對話為主線的教學(xué)思想,。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

三、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召他回去了?！犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p>

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品,、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知,。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題,。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文,，最后教師進(jìn)行全文的范讀,。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個方向指引,。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作,、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大,。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言,，觀其行,，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂,。請同學(xué)們默讀1、3,、5節(jié)哪些是寫母親行動的,？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的,？邊讀邊做好記號,，圈出重點(diǎn)的詞、句,。

（2）好好體會你所畫的詞,、句的意思。邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么,？

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié),。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí),。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個行動、一句話語,、一個神色,。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛,。

史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼,。我們來好好品位細(xì)節(jié),，想想“母愛”究竟是什么？

新課標(biāo)指出,，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位,。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作,、神態(tài)的句子,，通過交流、討論,、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),，如文中的“擋、躲,、撲,、抓、笑,、悄悄地”等字詞,，來感受母愛是理解,、是寬容,、是牽掛,、是呵護(hù),、是擔(dān)憂、是細(xì)心,。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師,、學(xué)生,、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的,。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導(dǎo),，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情,。這個過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書：

12 秋天的懷念

愛 （細(xì)節(jié)）

————————→

母親 　 我

←————————

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義,，明白生命的真諦,。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活,？教師布置學(xué)習(xí)活動：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動）

請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時學(xué)習(xí),、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活,。

學(xué)生討論,、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,，更是對我們所有活于世上之人的告戒,。

這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人,、想到精神,、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答,，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 　 好 好 活,！ 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文,、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認(rèn)知,，情感得到升華,。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對生命意義的探詢,，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文,、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢,？

針對學(xué)生的回答，教師小結(jié),，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了,，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此，作為一個健康的人,，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

四,、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀,、大方的原則來設(shè)計的,。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容,，也是貫穿全文的情感線索,。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn),。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨,，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度,。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然,，明白易懂,。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 　 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

五,、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說,、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展。

1,、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽,，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3、閱讀練習(xí):在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇八

我們在做語文的閱讀理解的練習(xí)過程中會遇到許多的問題,，這個篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!

史鐵生

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,，就明天,。”我說,。她高興得一會兒坐下,，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

她出去了，就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

鄰居小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1. 結(jié)合上下文,，從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,。(4分)

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

2. 選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)

3. 文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，有什么深意?(4分)

1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,，表明母親積勞成疾(1分),，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分),，細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大,，暗含著自己的感動之情(1分)

2.(2分)為突如其來的生離死別而悲傷(1分),，為自己對母親的不關(guān)心而懊悔(1分).

3.(4分)“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，會勇敢的面對生活中的磨難(1分),。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)?

1,、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情,。

2,、體會含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)設(shè)計

一、根據(jù)課文質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

1、匯報交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

2,、提出讀文自己仍不懂的地方。

二,、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1、認(rèn)真讀文,，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

①、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

②,、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情,。

①,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我,。她總是這么說。

②,、母親進(jìn)來了,，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三,、品味母子之情,，產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文,。

四,、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情,。

1,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么,？

2、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,，讓學(xué)生熟讀,、背誦。

3,、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活,，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來,。

五,、課堂延伸，走進(jìn)生活,。

寫一寫自己的母親,，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計?：

秋天的懷念

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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十

1,、導(dǎo)入。

通過上捷克的學(xué)習(xí),，我們知道了史鐵生在21歲時,，高位截癱，失去了生活的勇氣,，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,，但后來他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,，改變了她的生活態(tài)度,？下面，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,，一起去尋找答案,。

2、了解“暴躁無?！?。

（1）雙腿癱瘓以后，“我”的脾氣比去年的怎樣,？（暴躁無常）是怎樣表達(dá)心情的,？

課件出示相關(guān)語句。

（2）作者覺著活著沒勁,，請你大膽想象：（那天,，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落,，我————）

（3）在我的眼里,，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土,，化為烏有,，在我看來,，活著還有什么勁！

3,、感悟母愛,。

面對絕望的兒子，母親又是怎樣的呢,？

（1）默讀課文,，勾畫出描寫母親動作、語言,、神態(tài)的語句,，細(xì)細(xì)揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流,。

a,、“聽說北海的菊花開了，去哦退你去走走,。”

你怎樣理解母親讓兒子去看花,？

b,、悄悄地

根據(jù)學(xué)生的敘述，適時的出示帶有“悄悄地”三個句子,，體會母親對我的細(xì)致體貼,，小心翼翼。

c,、動作,，語言

母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆……”

抓“撲”,、“抓”體會母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來的信念,；抓“忍”字,，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng),。

同學(xué)們,，這是一個身患絕癥的母親，她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺,，他還大口大口地吐著鮮血,，她時刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,，（課件引讀）

她有沒有面對被貴的雁陣……

母親為什么沒有這樣做,？你看到了一位怎樣的母親,？

d、理解好好活

這樣一位偉大的母親,，他沒有豪言壯語有的只是“悄悄地”,，“悄悄地”，“悄悄地”,，有的只是萬箭穿心的“忍”,，這些都化作了一句再簡單，再樸素不過的一句話,，——要好好活,。

4、理解“我倆”好好活,。

（1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂響起）,，可是，她出去了就再也沒回來,。

學(xué)生接讀課文,。

（2）多少年后，兒子終于懂了母親沒有說完的話,，你們懂了嗎,？他究竟懂得了要怎樣好好活？讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子

師引讀,。

（3）談感受,。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么,？

（4）帶著你的感悟再讀讀課文,。

小結(jié)：花如人生，或淡雅,，或高潔,，或熱烈而深沉，不管怎樣,，都要活出自己的個性,、尊嚴(yán)、價值,，要潑潑灑灑,，讓自己的生命之花絢麗綻放。

這就是“秋天的懷念”,，這就是“好好活”的真諦,！

引讀：此時，當(dāng)我在面對北歸的雁陣,，還會,。,。。,。,。。

5,、出示《病隙碎筆》中的一段文字,。，自由讀,，簡單談體會,。

6、看視頻,，進(jìn)一步了解他一生的成就,。

7、出示他在華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎頒獎儀式上組委會為他撰寫的頒獎詞,。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,，樸實(shí)的語言中滲透著震撼人心的力量，課下,，請同學(xué)們?nèi)プx他的作品,，在了解這個人的同時，也會對人生多一份理解與感悟,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十一

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。

2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

1.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé),。

2.體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法 誦讀法,、品析法、精段閱讀法,、資料助讀法

●課時安排：2～3課時

（第一課時）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱),，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了,？

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物,？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書課題）

二：初讀課 文,，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。

3.誦讀課文,，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么,？

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁， 是天生的嗎,？誰一直陪伴著我,？

（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花,？(3次,，母親，我)

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變,？(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感,。

（第二課時）

三：再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié) （理解人物，把握情感）

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表 演相結(jié)合,。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。

其次,，找 出重點(diǎn)分析

1.一組對比性的動詞：（動作）

“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊著

母親：躲出去 　聽我的動靜 　進(jìn)來 撲過來 　抓住 　忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：（動作,、神態(tài)）

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動靜,；又悄悄地進(jìn)來,；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心,。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前,？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候,？好吧 ,，就明天。 哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈,、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物,，要讀出當(dāng)時人物的心境,、 態(tài)度、情感,；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價,、指導(dǎo)；可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1） 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去,！”,；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”,；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”,；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念,。

（2）.母親一組飽含深情的話語:(語言)

a,、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍,、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題,，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長,。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛,；懷念母親堅(jiān)毅的性格,；以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈,。

板書設(shè)計

人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “ 我可活什么勁！” 無所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十二

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多,，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動,。可能是他先天的敏感善思的稟賦,，更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活,，他把自己,，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷,?！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著,，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品,。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo),。

二,、設(shè)計理念：

這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求,，對這類文章不宜講得過細(xì),，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看,，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會,，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會。但,，這又是一篇文字及其細(xì)密,、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思,，體會文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,，粗細(xì)結(jié)合,。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),，再由課內(nèi)再走向課外,。通過“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考,。在學(xué)習(xí)的過程中,，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三,、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡介作者,，引出“母親”：

1、在中國當(dāng)代的文壇上,，有這樣一位作家……他叫史鐵生,。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,，今天就讓我們來認(rèn)識這位母親?？上н@位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲,。

3,、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的,，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我的心得到一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》）

4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么,？

5,、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎,？

（二）初讀課文,，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文,，找出有關(guān)描寫母親語言,、動作,、神態(tài)的語句，用不同的符號標(biāo)出,。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：

1,、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦,，母親的愛,。

2、母親的這些苦,，母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎,？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了,？品讀課文最后一個自然段,。

3、你還從這段話中還讀懂了什么,？品味“好好活”,。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動安排）

1,、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字,，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）,。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2,、從這幾段兒文字當(dāng)中,，你進(jìn)一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講,？

（五）課外拓展,，推薦閱讀：

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢,？正是因?yàn)槭疯F生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,，同時也激勵著他。請?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字,。）

2,、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》,、《合歡樹》,、《有關(guān)廟的回憶》,。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼,。如果你們愿意,，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》,。

3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里,，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫,，也不是來自于進(jìn)攻,，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任,，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難,、無聊和平庸。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十三

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活!在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛,。

<一>解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,，尋找答案了,。

<二>瀏覽課文，整體感知,。

1,、瀏覽課文思考以下三個問題

a、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息,。

2,、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3,、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價,。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時候，什么地點(diǎn),，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。”這個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?

這四個問題兩兩為一組,，前一個問題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期,，是那么的年輕,，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷,。通過換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對生活的絕望和無助,，正因如此,，作者才封閉自己，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個……的母親,。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感,。等等,。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記,，做標(biāo)注等方式，品味母愛,，然后小組討論,，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解,，這時候我抓住時機(jī)提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情,?！?/p>

第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說,，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己,，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的,。只有好好兒活,，才是對母親最好的安慰，最深的懷念,。

母愛是偉大的,，同時也是平凡細(xì)碎的，有時是一句話,，有時是一個動作有時是一個神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,，理解母愛,，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十四

之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)?

認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點(diǎn):體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)?:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

教學(xué)時數(shù):兩課時

教學(xué)過程?:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導(dǎo)入??—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)?

一,激情導(dǎo)入??

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

二,自主探究

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

三,合作交流

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

3,然而當(dāng)時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

四,創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

五,反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

六,開放作業(yè)?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十五

各位評委,，各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題,，一個“情”字貫穿文章的始終,。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,，課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活!在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言，感悟感情,。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動。同時也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,，尋找答案了,。

1、瀏覽課文思考以下三個問題

a,、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息。

2,、教師范讀課文,，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。

3,、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,，什么地點(diǎn),，什么人物，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,，妹妹推著我去北?？椿恕,！边@個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?

這四個問題兩兩為一組,，前一個問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕,，那么的有活力的一個年齡,，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷,。通過換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此,，作者才封閉自己,，拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛花,，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個……的母親。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,，對于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感。等等,。細(xì)微之處見真情,，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記,，做標(biāo)注等方式,，品味母愛，然后小組討論,，繼而全班交流,。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機(jī)提問：面對母親的請求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情,。”

第三次作者和妹妹去看花了,，課文最后說,，我懂得了，妹妹也懂了,，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使他走出封閉的自己,，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的,。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰,，最深的懷念,。

母愛是偉大的，同時也是平凡細(xì)碎的,，有時是一句話,，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,，學(xué)了這篇課文,，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛,，珍惜母愛,，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會本課生字生詞,，朗讀課文能做到文通字順,，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容,，體會“我”的感情變化,。

能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果,，提高鑒賞文章的能力,。

同時目標(biāo)：

能分角色表演，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義,，聲旁表示讀音,，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義,，如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的,，明含或暗含在文章的對象,。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索,，分析線索,。如本文的線索“看花”。

三,、教學(xué)過程

第一課時

（一）讀題解題,，披情入文。

簡介寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文,，初步感知,。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞,，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞,，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么,？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）借助表格，理清文路,。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況 暴怒無常

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我。 母親進(jìn)來了,，擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn) “不，我不去,！” “什么時候,？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本,，感受形象,。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親,？

2.研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望,；指導(dǎo)朗讀,，體會史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無私,。

（六）升華情感，感悟人生,。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考,。

2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,，深化對“好好兒活”的理解,。

第二課時

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感,。

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,，并試著說一說省略的內(nèi)容。

2.如果你是課文中的“我”,，你會有什么感受,？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆,，加深感悟,。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,，并寫下來。

（三）背誦語段,，豐富積累,。

1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。

（四）拓展延伸,，推薦閱讀。

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書,，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,。”我放下書,，想,，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,。”睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念,。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,，進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十七

一,、教學(xué)要求

1. 理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想,。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程?

一,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句,，師生共同解決,。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫,？

二,、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心,？

1.讀課文,，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說,。

3.分四人小組說一說,。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親,？

三,、品讀課文，體會思想感情,。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),，從中你體會到什么？是怎么體會道的,？

2.母親在世的時候,，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎,？假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像會說些什么？

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來,？

4.指名朗讀,、小組讀,、全班讀。

四,、讀寫結(jié)合,。

1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的,？

3.學(xué)了這篇課文,，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題,，給媽媽寫一封信,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十八

秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種，今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》,，希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識,，趕快學(xué)習(xí)起來吧。

史鐵生

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜,，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

②可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

③那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時候?”“你要是愿意,，就明天,。”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,，就明天,。”我說,。她高興得一會坐下，一會站起來：“那就趕緊準(zhǔn)備,?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆苗兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字跟兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

④她出去了就再也沒回來,。

⑤鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)走,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著,，像她一生艱難的生活。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”

⑦又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆一塊兒，要好好兒活……

閱讀以上文段,，回答以下問題：

1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?

2.“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常”中的“無?！笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無?！钡膬蓚€詞分別是什么?

3.文中加線的三個句子反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去”“進(jìn)來”，聯(lián)系上下文,，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?

4.文章結(jié)尾描寫“我”觀賞爛漫的菊花,，這樣寫有什么作用?

5.本文主要寫了什么內(nèi)容?歌頌了什么?

參考答案

春天，根據(jù)：北歸的雁陣;聽說北海的花兒都開了,。

2.時常變化;突然,，猛地。

3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄,，以恢復(fù)平靜,。(2)繼續(xù)照顧、安慰,、鼓勵“我”,。(3)中斷敏感話題，避免刺激“我”,。4.照應(yīng)全文;深化主題;從菊花中得到啟示,，人要好好兒活,。

5.內(nèi)容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下，終于從消沉絕望中重新振作起來,。歌頌了母親的偉大,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇十九

各位評委，各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活!在感恩中理解愛,，在感動中滋潤心田。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言，感悟感情,。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛,。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性,。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了,。

1,、瀏覽課文思考以下三個問題

a、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息,。

2、教師范讀課文,，并配音樂《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。

3,、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價,。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時候，什么地點(diǎn),，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。”這個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?

這四個問題兩兩為一組,，前一個問題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期,，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡,，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,，面對四壁徒然悲傷,。通過換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己,，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個……的母親,。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感,。等等。細(xì)微之處見真情,，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記，做標(biāo)注等方式,，品味母愛,，然后小組討論，繼而全班交流,。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機(jī)提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情,?！?/p>

第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說,，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己,，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的,。只有好好兒活,，才是對母親最好的安慰，最深的懷念,。

母愛是偉大的,，同時也是平凡細(xì)碎的，有時是一句話,，有時是一個動作有時是一個神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文,，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,，理解母愛，珍惜母愛,，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇二十

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心。

在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育,，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話,。我認(rèn)真的聽著,，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以,，在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。

課前，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇,。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言,、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的,。于是，教學(xué)本文時,，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 心情變化的原因,，從而感受到母愛是小心翼翼,，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅(jiān)持,，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白,，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀，通過多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對您說》為題,，表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇二十一

一、教學(xué)要求

1. 理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想,。

2.自學(xué)課文中生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程?

一,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句,，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事,？

(2)為什么叫,？

二、細(xì)讀課文,，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心,？

1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句,。

2.試著用自己的話概括地說一說,。

3.分四人小組說一說。

4.全班交流反饋,。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親,？

三,、品讀課文，體會思想感情,。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),，從中你體會到什么？是怎么體會道的,？

2.母親在世的時候,，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎,？假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像會說些什么,？

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來,？

4.指名朗讀、小組讀,、全班讀,。

四、讀寫結(jié)合,。

1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情,？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3.學(xué)了這篇課文,，想對自己的媽媽說些什么,？

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇二十二

之二

作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪

一,、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我,；為了讓"我"散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。（1課時）

二,、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主,，嘗試探究學(xué)習(xí),。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

六,、使用媒體：通過觀看幻燈片,，來感受文中母親的偉大形象。

七,、教學(xué)程序：

一,、激情導(dǎo)入??。

關(guān)于母愛,，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）,。

[意圖：以情激情,，引起學(xué)生情感上的投入。]

二,、布置自學(xué),。

1、自由讀課文,。

2,、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫,。

三,、交流匯報（以閱讀提示為綱）。

1,、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣,？（母親犯病,，竟成永訣。）

2,、母親是怎樣關(guān)心我的,？（可通過以下語句,，邊讀邊悟。）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時,，"母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,，看著我。"（母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來覆去地睡不覺,，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

（2）"'聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。'她總是這么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。"（為了我,，母親雖然愛花，卻沒有精力,、時間,，沒有心思再養(yǎng)花。）

（3）"咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng),。）

（4）"那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前…‥"（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧,。）

（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時,，母親"高興得一會兒坐下，一會兒站起",，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走,，母親竟是如此興奮！她希望我能開心,、快樂,。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是："我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒…‥"（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子,。）

3,、體會作者透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情,。

（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,，那是作者細(xì)心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象,；最后一個自然段,，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托，"咱娘兒倆在一塊兒,，要好好兒活…‥"）

4,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么,？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流,。）

四,、延伸拓展。

這篇課文樸實(shí)無華,，感人至深,，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星椤Ｍ瑢W(xué)們,，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品,、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎,？請說一說,。

五、布置作業(yè)?。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼?。?/p>

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？