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秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇一

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,，內(nèi)容比較簡單,，文字比較淺顯,，易于引起學(xué)生的興趣,，適于學(xué)生獨立閱讀和理解。選編這篇課文,，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育,；二是提高學(xué)生的自讀能力,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力,。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見,，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,，但個別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀,，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強,，思維比較活躍,，能主動探索新知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗,，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈,。根據(jù)本單元教材特點及本課特點,，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,，受到偉大母愛的熏陶感染,。在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),，圍繞課文的重點,、難點：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論、交流,。在交流評價中變單為多向,，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高,。

朗讀中感悟,、感動。

1,、 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧,，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情。

通過讀課文,，體會偉大的母愛,，受到愛的教育。

多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,，菊花圖片,。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

1、 激情導(dǎo)入（課件出示）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去了,。’我似乎得到了一點安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p>

------------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品,，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,，使學(xué)生能“走進文本”也能“走出文本” ）

學(xué)生自讀后發(fā)言,。

（有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情,。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情,。像《合歡樹》、《我與地壇》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,，去感受兒子對母親深深的懷念之情,。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2,、 激發(fā)情感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了,，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛,，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來,，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。）

1、 整體式默讀,。思考：課文主要寫了什么,？你覺得課文中母親是一個怎樣的人,？（讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊,。）

2,、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事,？你體會到作者什么樣的感情,？

（以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法,。）

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事,，找出重點詞句品讀,，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因,。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中,，一是對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動態(tài),，這樣在全班交流時就能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),。討論后學(xué)生匯報所得，匯報時教師的引導(dǎo),、點撥是非常重要的,。教師還要相機指導(dǎo)朗讀。）

1,、 我發(fā)脾氣時,，母親撫慰我。

（1） 感悟：哪些語句最讓你感動,？說說為什么,？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫,，體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼周到,。如，我發(fā)脾氣時,，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我,。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,，母親撲過來,，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心,，抓住的是兒子活下去的信念,。眼圈紅紅的，說明母親哭過,，“我”的一舉一動,，母親看在眼里，疼在心上,。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后,，哭過之后,，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活,，這一系列的動作,、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛,。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）

（2） 朗讀：（在這里,，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無?！钡木渥訒r，要讀出暴怒,、絕望的語氣,，如，望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。動詞“摔,、砸、大聲地喊,、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情,。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

2、 母親為了“我”隱瞞病情,。（當(dāng)我心情不好,，亂發(fā)脾氣時,，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛,，她的苦又能向誰說呢,？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿,，翻來覆去地睡不著覺,。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,，母親活得太苦了,，太累了。她之所以能忍,，就是因為一個“愛”字,，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,，翻來覆去”等詞,，體會母親的堅強與無私。）

3,、 母親央求“我”看花,。（匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外,、高興,、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化,，從而體會母親深沉而無私的愛,。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣,，如“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,?！睍r而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣,，如，“你要是愿意,，就明天吧,?！苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止,。因為當(dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎,？你偏說楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了,，對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,，說錯了話,，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé),。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面,?？梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼,，恐怕兒子會不高興。）

過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者,。）

4、 母親的臨終囑托,。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛,。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴,，為兒子付出全部,，自己卻病的大口大口吐血,，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的.普通卻偉大 的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受,、朗讀。這樣語言和思維,，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了,。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng),。讓學(xué)生在品讀中感悟,，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大,、無私,、堅強的形象就有了深刻的了解,。）

5,、 秋天賞菊,，懷念母親,。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念,。

“又是秋天,，妹妹推著我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開的爛漫?！?/p>

最后一段學(xué)生自讀自悟,。

學(xué)生匯報自己的獨特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,，菊花依舊,，慈母卻不在，睹物思親,，怎不傷懷,？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下,？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里,，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路,?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物,，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們,，還是將來的我們,，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活,，活出自我的尊嚴(yán),，活出自我的價值,，做一個生活的強者。）

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，教師播放《思想曲》,，學(xué)生和著樂曲朗讀全文,。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的,。）

此時,，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像,，會說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程,，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程,。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力,。）

再學(xué)完本課之后,，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎(chǔ)上,，教師巧妙的以情激情,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛,?？梢詫懸欢卧挘梢詫懸皇自?，真正點燃學(xué)生愛的情感,。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一,。）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇二

1,、了解借景抒情的寫作手法。

2,、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象,。

3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,，聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

4,、在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長。對于八年級學(xué)生來說,，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢,？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢,？基于以上問題的思考，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進一步聯(lián)系生活實際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗。讓學(xué)生走出文本,，獲得思考,，我們應(yīng)該怎樣“好好活”。

1,、重點：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動作,、神態(tài)、語言等語句,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛,。

2、難點：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。

說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動作,，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛,，感人至深，因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點,，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，而最后一個自然段對于菊花的理解,，有較深層的內(nèi)涵,，同時也涉及了借景抒情的知識點，學(xué)生不太容易理解,，故而設(shè)置了此難點,。

一,、揭示課題

1、作者簡介,。

2,、那時的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件：摘選《我與地壇》）

3、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？抽生個別談,。

其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？

看來,，之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事,，我們先來聽一聽朗讀,。怎樣才能做到正確、流利、有感情,。

5．聽了朗讀,，我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。下面讓我們一起感悟秋天的故事,。

二、探討母愛的內(nèi)涵,。

1.整體感知,。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，作者為什么是秋天的懷念,？她有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2．在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎么樣的人,？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3.小組普遍交流,，全班重點交流,。

找出最讓你感動的地方，要說出理由,。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動作、語言來說,，力求說的詳細(xì)些,。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時也使學(xué)生在交流有過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩人方面：

（一）“母親”關(guān)心“我”的小事（可以讓學(xué)生概括說,，也可以用課文中的原句）

（二）“母親”面對“我”時的表情,、動作、語言的句子,。

4.在交流中,，還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來，要讀得正確、流利,、有感情,。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

（4）可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

（5）她出去了。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

（6）......

小結(jié)：母親的愛細(xì)心,、勇敢,、急切、熱烈,、堅定,、執(zhí)著、深沉,。母親的意義,，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得,?？墒牵@種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三,、探討愛母的懷念,。‘

1.“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫?！痹趺蠢斫膺@句話的含義,？

2、文章多次提到菊花有什么作用呢,？

3,、文章的題目可以換成別的嗎？如“懷念我的母親”,，“母親的愛”,、“秋天的悔恨”等等。

小結(jié)：越是懷念,，就越是充滿對往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了,；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊,。

4、欣賞：

（1）我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白,，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》

5．就是這懷念,，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的'懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢,？

6,，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的

四,、探討人生：

課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展,。其實史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”怎樣才算是“好好兒活”？

總結(jié)：人生的道路多么漫長,，我們要好好活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

五,、作業(yè)：

在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的親人，從而使文道得到統(tǒng)一,。

六,、板書設(shè)計：

我母親

暴怒無常耐心撫慰

渾然不知悔恨懷念堅強無私重病纏身

同意開花喜出望外

懂得母親臨終囑咐

伏亞芳

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇三

認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文，秋天的懷念,。

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

1,、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

2,、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁，高中一年級語文教案《秋天的懷念》,。

3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動作、語言來說,，盡量說得詳細(xì),，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：堅強,、無私,、偉大

（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感

同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。

（四）討論交流

然而當(dāng)時“我”未能體會母親的.這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望,。

（五）進行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇四

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動作,、神情,、語言，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,。

說一說作者在北海爛漫的菊花前,，對母親說的話，并寫下來,。

總結(jié)全文,，有感情地朗讀課文。

抓住文中重點詞句,，體會母親的內(nèi)心活動,。感受偉大無私的母愛。

對母愛情感的遷移,，讀出自己的感情,，抒發(fā)自己的感情。

師：有這樣一位兒子,，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時,，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓,。他痛不欲生,，不能自拔。有這樣一位母親,，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候,，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了，而這個特別的秋天,，也成了兒子永生的懷念,。

板題,，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么,？

學(xué)生自讀課文,，畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛，并在旁寫下自己的感受,。

全班交流感悟,。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動作、語言,、神態(tài)的句子,，感悟母愛的偉大與無私。

①“母親這時就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。”

a,、師：“這時”是怎樣的時候,？“悄悄地躲出去”你體會到了什么？

b,、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”

師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”

師：“母愛是如此——”

c,、感情朗讀。

②“當(dāng)一切……悄悄地進來……”

a,、師：“悄悄地進來”你體會到了什么,？

b、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個動作,。

c,、感情朗讀。

③“對于跑和踩這一類的.字眼……又悄悄地……”

a,、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個字眼,。

b、感情朗讀,。

c,、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會母愛的小心,、細(xì)膩,、真摯、深沉,。

④“母親撲過來……”

師：母親撲下去的是什么,？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么,？這是一位怎樣的母親,？

⑤“母親進來了,，擋在窗前……”

師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說,？

⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”

a,、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說,，你能想象母親臨終前的話嗎,？

b、感情朗讀,。

師小結(jié)

a、師：同學(xué)們,，如果說世界上有一種愛是最偉大的,、最無私的，那一定是母愛,；如果有一種愛深如大海,，那一定是母愛。

b,、板書：母愛深似海

指名學(xué)生讀,。

這段作者濃墨重彩地描寫了什么？

為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,，卻變得如此美麗,？

入情入景，真實表達(dá)：如果你就是兒子,，面對菊花,，會對母親說些什么？寫一段捎給天堂母親的話,。（放音樂《燭光里的媽媽》）

生交流,。

小結(jié)。

以“媽媽我想對你說”為題,，給自己的母親寫一封信,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇五

1、正確流利有感情地朗讀課文,，理清文章的思路,。

2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語,，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫,。

3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念,。

教學(xué)重點：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫,。

教學(xué)難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

朗讀法,、圈點勾畫,，多媒體展示,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

“你走，我不送你,，你來,，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你,?！边@是梁實秋的灑脫,。對于多數(shù)人,，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人,，也會懷念到與人相關(guān)的物,，那么本文的作者又在懷念什么呢,？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,？

（二）初讀課文，整體感知

1,、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題,。

2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的`懷念”,，作者又在懷念什么,？

明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世,。

（三）精讀課文,，深入研讀

1、自由朗讀課文,，找出文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿?？

明確：兩次。

2,、思考并同桌之間相互交流,，母親為什么要帶我去北海看花,？

明確：（1）母親喜歡花,。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心,。

3,、圈點勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同,？

明確：第一次：她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,。“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說,。

第二次：母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

4,、反復(fù)朗讀第二次看花時的情景,，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情？

明確：因為母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5,、圈點勾畫文中的關(guān)鍵詞語,，思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)？

明確：我的回答讓她喜出望外,。

“她高興得一會兒坐下，一會兒站起,?！薄八残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著,。”“她忽然不說了,。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,?！?/p>

6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么,？

明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情,，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

（四）拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,，命運對他的不公并沒有使他屈服,，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品,？

明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說,，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作,，行文優(yōu)美,、凝練，情感真摯,、厚重,，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴,、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟,。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松?、命運,、愛情、金錢,、道義、信仰,，健康的心態(tài),、成功的途徑和價值、孩子的教育,、家庭的紐帶等共分六部分,，字字珠璣,，充滿著智慧和安詳,。

（五）小結(jié)作業(yè)

1,、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀,；

2,、搜集其他不屈服命運的人物事跡,。

這是一篇回憶性的散文,，在文章中流露出濃濃的情誼,，在設(shè)計教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受到語言背后的情感,。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙,，需要老師帶著學(xué)生對于這些部分進行詳細(xì)的品讀,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇六

“19年前，父親攙著我第一次走進那病房,。那時我還能走，走得艱難,，走得讓人傷心就是了,。當(dāng)時我有過一個決心：要么好,，要么死，一定不再這樣走出來,?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的第二天,。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解,，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事,。我舒心地躺下來睡了個好覺,。心想：十天，一個月,，好吧就算是三個月,，然后我就又能是原來的樣子了?！?/p>

“二十一歲過去,，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的,。我沒有死,，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼,?！?/p>

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂,，揮斥方遒,，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,，他就是當(dāng)代作家,、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的,，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著,。今天的課文《秋天的懷念》,，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情,。

1、整體感知課文,，明確題目的含義,。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫,，深入理解母子間深沉熾熱的情感,。

3、主題閱讀,，體會生命的意義,，珍愛生命。

(一)速讀課文,，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子,，文中寫景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇,、黯然心情的寫照,，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題,，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因,。

(二)品讀課文,，體味動人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來,，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人,。

請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀,。細(xì)心體會,，品味其中的情韻,，并及時在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

這句話運用了人物的動作及語言描寫,。

一個動詞“抓住”,，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊,，失去生活的勇氣,，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情,。

3.好批注先批注到這,，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下,，并說說它為什么打動了你,。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦,，包容兒子的暴怒,，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心,，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望,，勇敢面對生活的苦難,，母親是位慈愛的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,，她比我還敏感”,，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,，卻從未向兒子提及,，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子痛苦絕望的心情,，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”,，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍;

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”,，不僅僅活著,，而是要活的堅強，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的.路,，這又是母親睿智的一面,。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦,，卻又無比慈愛,、包容、細(xì)心,、無私,、堅忍、睿智的母親,。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀,，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》,。小組討論，分享細(xì)節(jié),，進一步體會作者對母親的感情,。

痛悔、理解,、懷念,、寫小說回報母親等。

作者對母親的“理解”,，其實就是對母親,、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,，也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言,，就是更堅強地面對,、對待生活給予的苦難。

2.再次回顧本文主題,，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟,、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,，在母親去世后,，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié),，才真正體會了母愛的堅忍和偉大,，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀,，升華情感,。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義,。讓我們換一種風(fēng)格,，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔,、理解與思念,。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到,，

(師)媽,，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨自跑到地壇去，

您不敢多問,，不敢要求,，只是無言的幫我準(zhǔn)備，

(師)媽,，您到底獨自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時候

(女生)媽,，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男,、女)我倆在一塊兒,，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次,，我真》為題,，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文,，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情,、愧疚之意、報答之心,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇七

聽完《母親》的頌歌,，我已潸然淚下，讓我想起了母親,，母愛平凡而偉大,，無私而深沉。

當(dāng)代作家史鐵生：

坐在小公園安靜的樹林里,，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了,。上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我的心得到一點安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)在樹林里吹過。

——《合歡樹》

史鐵生,，他在小公園的安靜的樹林里,，就想起了母親，想起了母親的“苦”,。讓我們一起走近史鐵生,，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親,。

（板書：史鐵生——秋天的懷念——母親）

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，出生于北京，1969年去延安一帶插隊,。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員,。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎,、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究,；他的肝臟捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,，多部作品被譯為日,、英、法,、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚,，是作家中的楷模,。

主要代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》,。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情,、苦難,，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。

——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏,，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜,。”

――蔣子丹

宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫,，七分讀,。”我想散文也應(yīng)做到七分讀,，這是一篇感人肺腑的散文,，要通過美讀，讀出情感,。

美讀課文是一種高雅的情感體驗,。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏,、停頓重音,、認(rèn)知文字、感受音韻,、體味詞語,、領(lǐng)悟情感、充滿情致,、聲情并茂,、撥動心弦,。

我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文,。

全文共七段,，請把段落序號標(biāo)上。每人讀一段,，要讀出情感,。請舉手。

剛才七位同學(xué)讀得比較好,，吐字清晰,，聲音比較洪亮，但缺少一些情感,。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段,。

投影展示：

她出去了。就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活,。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

（配樂《滴水的月光》二胡曲）

下面請四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?！八鋈チ?。就再也沒回來,。”一句話獨立成段,，卻意味深長,，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的心痛,，又夾雜著無奈和不舍,。同學(xué)們要好好體會。

四位同學(xué)每人讀一段,，配樂,。

這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過：“生動的語言是感情的燃燒,，沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的,。”我們要讀出作者的情感,，一定要走進作者的內(nèi)心世界,。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。

這篇文章同學(xué)們讀出了情感,，文字樸實,，卻感人肺腑，催人淚下,。

一,、1、文章中三次寫到“看花”,，請勾畫出相關(guān)語句,，完成下面表格。

第一次：“我”暴怒無常,，母親勸“我”看花,。“我”斷然拒絕,。

第二次：“我”看樹葉飄落,，母親央“我”看菊花?！拔摇北硎就?。

第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花,?！拔摇崩斫饽笎邸?/p>

2,、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,，寫出你的發(fā)現(xiàn),。

“看花”為本文中心事件，也是敘述線索,，將作品內(nèi)容貫穿為有機整體,。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實，再到熱愛生活,，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程,。

3、結(jié)合文章和插圖,，談?wù)勀赣H提議去北?？淳栈ㄓ泻斡靡狻?/p>

提議看菊花,，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示,，勇于面對挫折，頑強生活下去,；

北海公園是“我”童年的樂園,，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來,。

4,、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”,？

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意,。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題,。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀,。

5、作者在文中多次提到菊花,，有何用意,？

母親帶我看花,，是想喚起我生存的欲望,。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照,。

菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照。

母親愛花,，我看菊花,，是對母親的緬懷,。

菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

二、為什么文章的.題目叫“秋天的懷念”,？

之所以是“秋天的懷念”,，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫景,、敘事、記人,，都與秋天有關(guān),；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的寫照,；三是因為秋天是“我”走出低谷,，樂觀生活的象征。課文以此為題,，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情,。

品味細(xì)節(jié)

文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中,。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動,？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié),，也可以自己再找一些,。

1、母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心,；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心,。

2,、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

“撲”,、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵,、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”,，帶著幾分無奈,，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了,，卻仍在不屈地與病魔搞爭,，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模ぐl(fā)兒子生活下去的勇氣,。

3,、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼,、悲愴和絕望的擔(dān)心，表現(xiàn)了對兒呵護的無微不至,?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。

4,、她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼,，變得敏感,，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重,?！扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔,，也反映了她內(nèi)心的痛苦。

體會情感

1,、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補充完整,。

我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

你們倆在一塊兒，一定要好好兒活,，好好兒活啊……

2,、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,，他會說些什么呢,？

母親，兒子來看您了,。自從您秋天走后,，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧,，我倆在一塊,，一定會好好兒活。

3,、細(xì)讀本文,，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

愧疚,、悲痛,、懷念

讀了這篇文章，你會有什么感悟,？請和大家交流交流,。

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,，我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活,，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次,，生命又是無限美好的,，要好好珍惜、好好兒活才是,！

史鐵生用殘缺的身體,，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂,，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝,，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

人生的道路多么漫長,，我們要好好兒活,。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?？我們?yīng)該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣,？這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題,。

世界本來就是不完美的，不是有這樣的缺憾,，就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊,。身體的局限,，生活的挫折，命運的安排,，我們這輩子可能改變不了,，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇八

此文寫于1981年,，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報》上,，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時,，也就是1969年,，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北京新橋街道工廠工作,，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,，他的脾氣變得陰郁無比,、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當(dāng)嚴(yán)重,，常疼得整夜睡不著覺,，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著,。母親猝然離去后,，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親,。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的,。在這樣一個生命凋零的季節(jié),，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄,，耐人尋味,。

史鐵生（1951一20xx）,，生于北京,，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去陜西延安插隊,，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等,。

一、字音詞義

癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力,。

暴bào怒：極端憤怒。

沉寂jì：①十分寂靜,；②消息全無,。

侍shì弄：①經(jīng)營照管（莊稼、家禽,、家畜等）,；②擺弄，修理,。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱,，面色不好。

央求：懇求,。

絮xù叨：①啰啰唆唆地說話,；②形容說話啰嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）,。

淡雅yǎ：素凈雅致,，素淡典雅。

高潔：高尚純潔,。

爛漫：①形容顏色鮮麗,；②形容坦率自然,，毫不做作。

翻來覆fù去：①來回翻身,；②一次又一次,，多次重復(fù)。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興,。

二,、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子,，歌頌了至真至純的偉大母愛,，表達(dá)了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解,、報答母愛的愧疚,。

三、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1,、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活,。

第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北海看花,，母親非常高興,。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹,。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿ǎ瓿赡赣H的夙愿,，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義,。

四、鑒賞品讀

1,、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”,？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細(xì)節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常,，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強,。

2、“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點？

母親“悄悄地”出去,，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開,，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心,，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為,，也為兒子傷心,。“偷偷地”說明了母親不放心,，表現(xiàn)了母親的.慈愛和細(xì)心,。

3,、“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫,？有什么作用,？

這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,，對于母親來說,，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大,。

4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜,、熱愛生命,，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心,，深藏著母親對兒子無私的愛,。

5、“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。”這句話說明了什么內(nèi)容,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

“一直”“都”連用,，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺,。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情,，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅強,，不愿意讓“我”知道她的病情,。看似平淡的記敘,，暗含著作者深深地痛苦與愧疚,。

6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”,，此處景物描寫有什么作用,？

通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦,、無望,、孤獨的心情。

7,、“母親進來了,，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作,？母親這樣做的原因是什么,？

母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,，而觸動傷情,，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情,，母親希望我能夠正視自己,，而不是逃避。

8,、課文為什么要反復(fù)寫看花,？

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花,。

9,、文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花,，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔,，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。

10,、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意,？

運用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉,，是母愛讓“我”重拾生活的熱情,，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的,。只有“好好兒活”,，才是對母親最好的安慰，最深的懷念,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇九

1,、識記本課生字詞,；

2,、體會母親對兒子深沉的愛；

3,、掌握動作,、語言、神情,、心理等描寫方法和對比的寫作手法,；

4、理解題目和篇末描寫菊花的含義,。

（一）了解作者,，走進感人的文本

1、走近作者,。

史鐵生,，男，漢族,，1951年生于北京,。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京,。1974年始在某街道工廠做工,，七年后因病情加重回家療養(yǎng),。

1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《禮拜日》,、《命若琴弦》、《往事》等,；散文隨筆集《自言自語》,、《我與地壇》、《病隙碎筆》等,；長篇小說《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》,。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎,，以及多種全國文學(xué)刊物獎,。一些作品被譯成英、法,、日等文字,，單篇或結(jié)集在海外出版。

20xx年,，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎年度杰出成就獎,，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎,。20xx年12月31日病逝,。

2、了解作者,。

①“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

②“不能決定生命的長度,，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌,，但你可以時時展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己,；不能全然預(yù)知明天,，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心,?！?/p>

③“人生如夢。生命從無到有,，又從有走向無,，生生死死，構(gòu)成社會和世界,。從人生無常這一點來說,，人生有如夢幻。因此,，一個人只有活得有聲有色,、有滋有味，才不枉到這世界上走一回,?！?/p>

從作者的三段語錄中，你覺得他應(yīng)該是怎樣的一個人,？

3,、閱讀文本（一定按照要求做喲！）,。

（1）朗讀課文,。給課文標(biāo)上段序，圈畫出生字新詞,，標(biāo)注出疑難問題,；

（2）默讀課文。把握課文的主要內(nèi)容,，初步感悟人物形象,；

（3）選段朗讀。選擇你認(rèn)為精彩的段落有感情地朗讀,。

4、自學(xué)診測（不要看課本?。?/p>

⑴給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字,，并把下面詞語抄寫在田字格內(nèi)。

癱瘓（）qiáocuì（）沉寂（）訣別（）喜出wàng外（）

lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）

⑵課文寫了四個場景,，你能標(biāo)出它們所在自然段,，并概括每個場景所寫的事件嗎？

場景1：（第自然段）主要事件：

場景2：（第自然段）主要事件：

場景3：（第自然段）主要事件：

場景4：（第自然段）主要事件：

（二）再讀課文,，體會復(fù)雜的情感

1,、再讀課文第1自然段。

⑴用一個詞語概括我脾氣的特點，我為什么會變成這樣,？

⑵從母親的言行中,，體會母愛。

①母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

②當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我。

③母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

2,、默讀課文2—6自然段,，思考：

⑴母親和兒子對話時，為什么對“跑”和“踩”一類的字眼敏感,？

⑵從母親昏迷前的最后一句話,，你體會到什么？

⑶把“我”看到的,，描寫北海菊花的句子抄下來,。

⑷北海的菊花有什么精神？“我”從中悟出了什么道理,？

3,、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好，為什么,？

（一）品味語言,，讀懂母愛的深沉

下面是文中描寫母親的動作、語言,、神情,、心理的句子，試分析句中加點字在文中的作用,。

1,、母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

2,、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊,，好好兒活,，好好兒活……”

3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4,、她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感,。

（二）研讀思考,，讀懂兒子的懺悔

母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢,？兒子愛母親嗎,？

（三）感受堅韌，讀懂人生的磨難

認(rèn)識的史鐵生,，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生,。朗讀最后一段，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩,？文中還有表示顏色的詞語嗎,？為什么這樣描寫？

（四）品讀課文,，感悟文章的主旨

1,、文中幾次寫到“看花”？你能看出文章是以什么為線索的嗎,？

2,、母親提議在春天去北海看花,，是何用意,？秋天到了，又提議去北海公園看菊花,，又是為什么,？

3、課文幾次寫到了秋天,？課題《秋天的懷念》,，懷念什么？

（一）閱讀課文,，完成下面的練習(xí)

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?/p>

……

⑦又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的.花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆一塊兒，要好好兒活……

1,、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：

2,、文中加點的“悄悄地”所要強調(diào)說明的是：

3、文中有幾處插敘的內(nèi)容,，請找出一處,，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用,。

4,、結(jié)合內(nèi)容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。

5,、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎,？為什么？

6,、文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話,。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎,？請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明,。

7、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天的”去掉好嗎,？為什么,？

（二）拓展訓(xùn)練

給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封短信，或?qū)懸欢文怪俱憽?/p>

（三）推薦閱讀

閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書報告。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思,。

2．領(lǐng)會母愛無私,、博大,、寬容、深厚的特點,。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點與難點：

1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛,，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 多媒體課件

2． 樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》,、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過程：

一 激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛,，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,，再次感受催人淚下的母愛,。

二 整體感知

1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下,。你們需要音樂嗎,？

2播放音樂，供學(xué)生自己選擇,?！睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》,、《秋日私語》,。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》,，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美。

3剛才大家讀得很投入,，看來,，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,，感覺怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三 自由感悟

1不足千字的質(zhì)樸敘述,，何以有如此大的感染力呢,？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你,？

2學(xué)生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受,。在這個過程中,，教師充當(dāng)一個忠實的聽眾,，并要注意適當(dāng)點撥,。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時,，相機激發(fā)學(xué)生興趣，進行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無奈和心痛,，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M行,。

（2）在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦,。

四 質(zhì)疑解疑

1在欣賞、感悟這篇文章之時,，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢,？

2學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問來自三個方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對策：

a零碎的問題隨即解決,，可通過生生交流意見,，展開討論，教師點撥的方式,。談到課題為何為《秋天的懷念》時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的.幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零,、菊花爛漫

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主,，讀中感悟,，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受,、相互解疑,，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說,。

（2）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,。好好兒活……”

（3）母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

五 感受母愛

1伴隨舒緩深沉的樂曲,，再次有感情地朗讀課文,。

2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么,？

3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

六 拓展閱讀

1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。

2閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》

板書設(shè)計：

秋 天 的 懷 念

雁陣北歸

樹葉飄零 母親

菊花爛漫

偉大,、無私的母愛

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十一

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。

（課,、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)

a類：,。1,、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容,。

b類：2,、學(xué)習(xí)運用語言、細(xì)節(jié),、動作,、心理等多種描寫手法刻畫人物

c類：3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神,。

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了作者對母親深深的懷念之情。

（課,、節(jié)）

a類：感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責(zé)。

b類：體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

c類：學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

1,、 自讀課文,，解決生字生詞。

2,、 疏通文章,，了解文章主要內(nèi)容。

3,、 了解作者以其生平,，主要作品。

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊：展示目標(biāo),，明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

2,、 體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的`品質(zhì)。

3,、 學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢,，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測

一,、作者是誰

二,、給下列詞語中加點字注音,。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語在文中的含義,。

沉寂：

訣別

侍弄

四,、簡要概括本文的主旨。

探究

1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2,、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容,，請找出一處，用橫線標(biāo)出來,，然后說說它在文中的具體作用,。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了,，擋在窗前”,，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時,，著意寫了各色花給人的感受,，這能使人聯(lián)想到什么、

檢測1,、“咱娘兒倆在一塊兒,，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）

a,、鼓勵兒子珍惜生命,，堅強的活下去。 b,、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去,。

c、堅信自己的病能治好,，兒子的腿也能治好,。 d、母子倆身患重病,，要互相依靠,，互相鼓勵。

2,、母親堅持讓我看菊花的目的是（ ）,。 （3分）

a、母親喜歡花,，可是“我”癱瘓后,，她侍弄的花都死了。

b、為了讓“我”出去散散心,，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來,。

c、鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆,。

d、那黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往,。

3,、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）

a,、她出去了,，就再也沒有回來。 b,、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c,、她還在大口大口的吐著鮮血,。 d、她昏迷前的最后一句話,。

4,、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關(guān)的句子畫出來,，談?wù)剬@些描寫的理解,。（5分）

1)母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的,，看著我,。

2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

5、根據(jù)上下文的意思,，寫出“母親沒有說完的話”,。

學(xué)生感悟

一、朗讀課文，注意標(biāo)畫,、識記文章中的重要字詞,。

二、讀熟課文,，能夠有感情的朗讀,，注意語速平緩、口齒清楚,，注意不同人物的語氣語調(diào),。

三、再讀課文,，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點,。

學(xué)生回答：

第三板塊：大組匯報，質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四,、主旨：作者通過對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛,，以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨,。

檢測答案：1、a 2,、c 3,、a 4、理解：母親心疼我,，很愛我,。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼,，可她又放不下我,，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,，所以盡力的壓抑自己的難過,，而變得小心翼翼，變得敏感,。

5,、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒,，要好好兒活,，重新?lián)P起生活的希望，堅強的活下去——這是母親最后的,，也是最大的心愿,。

學(xué)生小組討論后,，由發(fā)言人回答問題。

：1,、①“秋天”是背景和“引子”,，文中寫景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照,，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。

2、“看花”是全文圍繞的中心事件,。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成,。

3,、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人,。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上,。

4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深。

5,、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心,。

6,、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,；生活是美好的,，對生活永遠(yuǎn)要有信心。

大組匯報,，對于疑難進行商榷,。

第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗收

第五板塊：組織小結(jié),，恰當(dāng)評價

1,、小組自評，對這這節(jié)課的表現(xiàn)進行評價,，不是自我批評,。、,、

2,、小組互評，對于各組的表現(xiàn),，小組的發(fā)言人進行恰當(dāng)?shù)脑u價,。不能搗毀，搗蛋,。

3,、教師總結(jié)，對于小組有恰當(dāng)?shù)脑u價,，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點夸獎,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。

興趣,，樂趣是最好的教師,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十二

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

德國著名思想家,、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面,?！边@句話是什么意思,？

1、作者寫這篇文章的時候,，母親逝世7年,。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的,？不猜測,，從文字中推測出來。

預(yù)設(shè)：痛苦,、愧疚,、思念、后悔,、傷心,、感激……

分析原因，找出句子,，邊讀邊分析：

痛苦,，身體上的，1段,；

后悔,，沒有和母親一起去看花；

愧疚,，對母愛的不理解,，不接受，前三段,；

思念,，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世,；

感激,，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心,；

2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作,，找不到出路,，突然似乎什么都找不到了?！?/p>

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,，在我的小說第一次獲獎的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著,。我便又不能在家里呆了,，又整天整天獨自跑到地壇去,，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》,、《秋天的懷念》,、《病隙碎筆》,。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一,。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一,。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲,。根據(jù)史鐵生生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；他的肝臟將捐給有需要的患者,。

這之間的變化，有著一個人的功勞,，母親,。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1,、分角色朗讀第一段母子對話,，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄,，母親的理解及希望,；（我語氣的絕望、肯定）

2,、分角色朗讀第三段母子對話,，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂,。（我語氣的無謂,，母親的喜出望外。）

3,、我和妹妹主動去看花,。（生命的美好）

4,、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放,、美好事物的象征,。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中,?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>

零落黃金蕊，雖枯不改香,?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗,。

作者卻從在秋天感受到了力量,，感受到希望，生命的美好,。

小結(jié)：看花是本文敘事線索,，作者寫母親時候用的語言、動作,、神態(tài)描寫,。

小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的.能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2．學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

2．體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo),；探尋作者寫作意旨

多媒體設(shè)備

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉,。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,，同學(xué)們自讀課文,，看一看，作者懷念的是什么,？文章的主題是什么,？

二、初讀課文,，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容,，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣,，1951年出生于北京,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人,。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席,，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員,。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者,。

史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,，多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死,、殘缺與愛情、苦難與信仰,、寫作與藝術(shù)等重大問題,，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題,。

1．默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變,？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句,。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀,？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活,。

3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________,，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎,？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子,？

“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了,，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了,。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。

后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

三,、再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）ppt呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞,；一組重疊詞,；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語,；

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚,、追悔,、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合,。）

1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子,。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜,；又悄悄地進來,；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心,。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不,，我不去,！”；“在我看不見的地方”,；“可我一直都不知道”,；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想,，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔,，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前,？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時候,？好吧，就明天,。哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付,、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措

對比強烈,、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物,，要讀出當(dāng)時人物的心境,、態(tài)度、情感,；

對學(xué)生朗讀進行評價,、指導(dǎo)；可分角色朗讀,。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我。

四,、三讀課文,，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂,。

學(xué)了這篇課文,，你讀懂了什么？你很想對自己,、或是對母親,、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難,、逆境來臨的時候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索,。

媽媽的愛就像空氣一樣,，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在,。

面對挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心,。

生命是美好,，要好好珍惜,、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次,，命運是可以通過個人的努力,、奮斗來改變的！

課后習(xí)題

1,、反復(fù)朗讀課文,，體會課文抒發(fā)的感情。

2,、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,，以“媽媽，我想對你說”為題,，給母親寫一封信,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十三

1、認(rèn)識本課的生字,、新詞,。

2、有感情地朗讀課文,。

3、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而偉大的母愛,。

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語蘊涵的豐富情感。

體會母親對兒子偉大無私的愛,。

理解重點詞句,，體會思想感情。

創(chuàng)新實踐訓(xùn)練點：進一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,。

1課時

師：“母親”是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話。

誰愿意說說你的母親,？

生：答

師：老師從你們的話語中,，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情,。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親,，再一次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：10,、秋天的懷念

師：學(xué)習(xí)這篇課文,，你想知道什么？

生：想知道課文主要講的什么,？

生：文中的母是怎樣的人,？

師：輕聲自讀課文,，尋找答案。

生邊讀邊想然后回答

生：課文講述了一位母親,，身患重病,，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去,。

師：課文的母親是怎樣的人呢,？

生：對兒子的照顧無微不無至。

生：對兒子體貼關(guān)心,。

生：堅強樂觀,。

生：母親非常愛我。

師：母愛是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢,？把這些讓你感到的`句子找出來，并說說讓你感到的理由,。

生默讀課文,，邊讀邊畫書，然后回答,。

生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時,，母親就悄悄地躲出去……”

文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣,，這時母親卻耐心的安慰我,，鼓勵我堅強的活下去。

生：“我”卻一直不知道……

母親重病纏身,，自己承受著巨大的痛苦,，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦,，這位母親多么偉大而無私?。?/p>

生：母親進來了……

母親已知道自己重病,，她想最后帶兒子去北?？淳栈ǎ米尓毶酉财饘ι畹挠職?，兒子的快樂就是她的快樂,。

生：她昏迷前的最后一句話；我那個生病的兒子……

母親臨終前,，仍然惦記我和妹妹,，我們是他心中唯一的牽掛。

師：這些句子真的令人好感動啊,，體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,，從這些句子中你還能想到什么,？

小組討論然后回答

生：兒子熱愛母親

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切懷念母親,。

師板書——懷念

1,、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎,？

生讀課文,，師適當(dāng)指導(dǎo)

2、師：母親帶著對兒女的牽掛走了,，我想兒子一定有許多話想對母親說,，清明節(jié)到了，他面對母親的貴像會說些什么呢,？

生：答

師：同學(xué)們說的太感人了,！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對媽媽說些什么,？

生：答

師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎,？

師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！

師生齊唱：《世上只有媽媽好》

愛→

母親 我

懷念←

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十四

1,、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象,。

2、品詞析句,，領(lǐng)悟文章涵蘊的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

1.重點：抓住文中人物的“動作,、語言”等描寫方法,，體味人物內(nèi)心情感

2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美,，品言語之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。

多媒體課件

一課時

一.導(dǎo)入：

媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入,。

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的.浩劫,，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

b“人生如夢,。生命從無到有,，又從有走向無，生生死死,，構(gòu)成社會和世界,。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻,。因此,，一個人只有活得有聲有色、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”

二.作者介紹：

1951年生于北京,， 1972年,，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅,。

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一,。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一,。

三.活動一：

一場災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。

1.雙腿癱瘓后,，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?！币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無?！钡木渥?，指明同學(xué)讀一讀。

2.媒體出示相關(guān)句子,。哪些詞可以體會出我的“暴怒無?！薄?/p>

3.指導(dǎo)“砸,，摔,，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心,。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,，你會對他怎么說?

四.活動二：咬文嚼字知母愛，細(xì)節(jié)之中品深情,。

1.面對這樣的兒子,，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?

(學(xué)生細(xì)讀課文,，圈點勾畫相關(guān)的句子,。指明同學(xué)朗讀這些句子)

2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同交流品讀,。

3.細(xì)讀課文,，找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。

4.朗讀媒體出示的一段文字,。

五.活動三：品讀菊花悟人生,，潑潑灑灑無限情。

1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活,。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

2.細(xì)讀感悟文章最后一段,，交流，探究“菊花”的意義,。

六.結(jié)束語,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計兩課時 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十五

秋天的懷念全文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩,。本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言,、理解語言,、積累語言的過程中，加以實現(xiàn),。為此,，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟,、理清脈絡(luò),、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,，披文入情，受到母愛的熏染,，樹立樂觀向上的生活信念,。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文,，提高學(xué)生閱讀能力,。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的.母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神,。

教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.查閱作家史鐵生的資料,；熟讀課文,。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

（一）讀題解題,，披情入文,。

簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，突出對母親的懷念之情,。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞，走近人物,。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）借助表格,，理清文路。師生共同完成如下表格：

（五）研讀文本,，感受形象,。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親,？