很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感,，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來看看吧

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇一

春潮勃發(fā)的課堂

——《月光啟蒙》聽課有感

海門鎮(zhèn)秀山小學(xué)? 黃建英

今天有幸聆聽了實(shí)小的四堂課,。感覺受益匪淺。下面我就顧鳴鳳老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課談?wù)勛约旱氖斋@,。

顧老師的這堂課,，如一篇優(yōu)美的散文把我們帶入一個(gè)溫馨甜美的夏夜，感受到了母親對(duì)孩子深深的愛,，牽動(dòng)了每個(gè)人的心,，激起了我們心靈上的共鳴。

1.研讀文本,，體悟形象,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。個(gè)體研讀讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，解讀文本,，體驗(yàn)情感，獲得感悟和思考,，從而提高學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的質(zhì)量,。課堂上,，顧老師讓學(xué)生研討歌謠，暢談體會(huì),；研讀描寫母親的句子,，說說感悟。在富有個(gè)性的情感朗讀中,，學(xué)生浸潤于母愛的情感體驗(yàn)中,，表達(dá)的欲望油然而生，對(duì)母親形象的體悟也日趨豐富,、完善,，一個(gè)勤勞、智慧,、充滿愛心的母親形象浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,。同時(shí)，學(xué)生在彼此的交流中也實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng),，于相互啟發(fā)碰撞中生成新資源,，擴(kuò)大個(gè)體研讀成果，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界與他進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈碰撞,、情感交流,，感受到了母親對(duì)孩子濃濃的愛，感受到了作者對(duì)母親深深的感激之情,。

2.巧用插圖,，深化理解,。課文中的插圖是課文的重要組成?！对鹿鈫⒚伞愤@篇課文中,，插圖以絢麗的色彩，生動(dòng)的形象,，優(yōu)美的情境,，讓抽象的文字變得有聲有色，充滿活力,。課堂上，顧老師讓學(xué)生感悟母親形象時(shí)，不僅讓學(xué)生讀有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)，還讓他們看看插圖，感受這是一位怎樣的母親,。通過插圖這一現(xiàn)成的有效的資源,，讓學(xué)生在讀文中欣賞插圖,，又在欣賞插圖中讀懂課文,。于是，蘊(yùn)涵在字里行間的感情學(xué)生真切地感受到了,，而這一切促使他們在讀中傳達(dá)出作者的情感達(dá)到一遍比一遍入調(diào),，一遍比一遍與作者的心靈靠近。

此外,，老師的扎實(shí)功底也給我留下了深刻的印象,。整堂課，顧老師輕柔委婉,、深情優(yōu)美的語言把大家?guī)肓艘粋€(gè)溫馨的情境,。顧老師極其擅于在課堂上捕捉細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生讀文悟情,。我想，這是與老師靈敏的雙耳,、睿智的大腦,、厚實(shí)的語言功底是分不開的。正是這些才使得顧老師能及時(shí)捕捉,、迅速甄別學(xué)生的發(fā)言,，再清晰流暢豐盈地翻譯，從而解讀童稚之惑，引領(lǐng)孩子和文本順利地對(duì)話,。

總之,，整堂課春潮勃發(fā)，透發(fā)出鮮明的新課程的理念,，值得我好好回味,、學(xué)習(xí)！

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇二

一,、導(dǎo)入,。

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文,，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。

2,、在柔和的月光下,，母親是通過什么給予我啟蒙的？

學(xué)生交流,，（教師板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 說謎語）

二,、品味歌謠之美。

1,、是啊,，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠,、講故事,、唱童謠、說謎語的情景,，成了我童年時(shí)最美好的記憶,，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象,。

2,、出示歌謠。

自由朗讀,，指名讀喜歡的歌謠,，并說說為什么喜歡。

3,、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠,，從中你體會(huì)到什么,？

4、學(xué)生交流,，出示“她用甜甜是……音韻,?！?/p>

“三月的和風(fēng)”吹在臉上是什么感覺？

“小溪的流水”呢,？那么我們應(yīng)該怎么來讀呢,？（輕，慢）

指名讀歌謠,，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子,，聽母親來唱一唱？

播放歌謠,，什么感覺,？（美）就課文中所說的那樣，引讀“她用……”

理解“芳香的音韻”

5,、出示：“母親忙完了……歌謠,。”

“勞累”為什么還要唱歌謠呢,？體會(huì)到什么,？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺,？

是啊,，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,?！弊屛覀冊俅我髡b這兩首歌謠。

6,、同學(xué)們,，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān),？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜,，即興吟唱出來的，這說明母親會(huì)唱許多的歌謠,。母親是一位普通的農(nóng)村婦女,，而且不識(shí)字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢,？

7,、品讀第5小節(jié)。

理解“精神生活是豐富的”,，兩個(gè)“長”,。

出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……開朗。”

理解“混沌”,，“豁然開朗”

再讀歌謠,，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話,，這就是“啟蒙”,。

8、總結(jié)：在那柔和的月光下,，母親通過歌謠傳遞著她對(duì)我的愛,，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛傳遞給了我,，難怪作者說：“童年的……”（引讀）

三,、品讀童謠之美。

1,、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠,，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。

2,、出示童謠,。

3、自由念,，可以用手或腳打節(jié)拍,。

4、這些童謠念著什么感覺,？

5,、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠,，所以作者說：“童年的……”

四,、感悟母愛之美。

1,、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天,，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩人，作家了,。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形,，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙,，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎,？

2、出示“母親不識(shí)字,，……王國,?！?/p>

3,、齊讀,，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師,，為什么,？

4、是啊,，正是這些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙,，詩歌的啟蒙,，讓我飛向詩歌的王國。（板書設(shè)計(jì)：飛向詩歌的王國）

5,、也許,，母親并不知道她的歌謠，童謠對(duì)于我來說,，是那么重要,，她只是把她對(duì)孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我,。

6,、過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春,，作者寫這篇文章的時(shí)候,，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶,。（出示原文）,。教師深情朗讀。

7,、我們每個(gè)人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水,，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠,，童謠,，又是這樣的心情？為什么,？

（傷心,，感激,，心酸，悲傷……）

8,、小練筆：寫下你對(duì)自己母親的感激,。

9、總結(jié)：“母親”,，一個(gè)多么響亮的字眼,，“母愛”，一種多么深沉的愛,。讓我們感激母親,，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇三

情在課中生,，愛在課中長——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)想

《月光啟蒙》是篇新課文，通過孫友田回憶兒時(shí)母親在夏天的月光下為我唱歌謠,、講故事,、唱童謠及猜謎語的事，表達(dá)了對(duì)從小給予他啟蒙的母親深深地感激,、懷念之情,。文章語言很優(yōu)美，立意深遠(yuǎn),。本堂課為第二課時(shí),，設(shè)計(jì)理念是：緊扣文題，探尋文脈,，感悟文意,，觸發(fā)情源。重點(diǎn)讓學(xué)生憑借課文的語言材料,，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情，受到熱愛母親的思想教育,。 讓學(xué)生在自主閱讀文章中感悟,，在探究中走進(jìn)作者心靈時(shí)感動(dòng)。讓情在課中生,，愛在課中長,。為此我設(shè)想從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。

一,、 現(xiàn)代媒體渲情

課件采用了圖,、文、音樂等進(jìn)行設(shè)計(jì),，力圖為學(xué)生營造愛的氛圍,。圖片上,，月光如水，母親摟著孩子,；音樂選擇考慮到文章情感的基調(diào),，總體緩緩的節(jié)奏，如流水般,，比較抒情,。

二,、 自主探究悟情

新課程倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)的方式,，現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)方式，眾說不一,，尤其是“合作”一詞,，更是貶勝于于褒。在本課的教學(xué)中,，我主要抓住文題中的“啟蒙”二字,，設(shè)計(jì)了一個(gè)具有一定探究空間的問題，即：你從哪里感受到母親對(duì)我的啟蒙,？組織學(xué)生自主探究,。從字里行間感受母親對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)生活的愛,，理解母親對(duì)我的啟蒙,，從而也體會(huì)我對(duì)母親的懷念、感激之情,。

三,、 詩化語言煽情

針對(duì)目前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，一些專家提出了語文老師語言要“詩化”的觀點(diǎn),。讓學(xué)生潛移默化中得到文學(xué)的熏陶,，藝術(shù)的滋潤。我也比較贊同這個(gè)觀點(diǎn),，因此,，這堂課上，我精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)語言,，一方面感受語言的魅力,，更主要的是起到“煽情”的作用，用我和作者的“對(duì)話”來激起學(xué)生和作者進(jìn)行有效“對(duì)話”,，讓情,、讓愛迅速滋長起來！

四,、 感情朗讀抒情

愛隨情生,，情隨愛發(fā),。學(xué)好語文，還得讓學(xué)生有滋有味地讀,。我們常說：以讀促悟,，以悟促讀。學(xué)生的情感有了一定的積淀,，他就有了迫切需要傾吐的愿望,。感情朗讀就可以給他們提供一個(gè)很好的抒發(fā)情感的平臺(tái)。尤其是配樂朗讀,，把學(xué)生的情感推向高潮,。如， “母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我讓學(xué)生先想“玉石雕像”給你的感覺是怎樣的,？（純潔、美麗,、高尚）再指導(dǎo)讀好句子,。（配樂讀）指名讀，齊讀,。 在反復(fù)誦讀中,，

五、 課外延伸傳情

自己布置作業(yè),，教師進(jìn)行指導(dǎo),，表達(dá)對(duì)母親的愛。充分發(fā)揮他們的主人翁意識(shí),。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。因?yàn)檎n的情感基調(diào)是“愛”，故學(xué)生會(huì)提出要寫詩表達(dá)對(duì)母親的愛,。

總之,，通過多種途徑，讓學(xué)生受到母愛的教育,，使語文的工具性和人文性得到較好統(tǒng)一,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字義,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、理解“啟蒙”的原義和引申義,，憑借文本和畫面，讀懂民間文學(xué)的啟蒙,，（置于故鄉(xiāng)背景下的）母愛的啟蒙、月光的啟蒙,。

板塊一[檢查預(yù)習(xí),，梳理內(nèi)容]

1.師：同學(xué)們,，充分預(yù)習(xí)了《月光啟蒙》,，能用簡潔的語言概括一下文章的主要內(nèi)容嗎,？可以用自己的語言或文中關(guān)鍵語句稍作改動(dòng)來概括,。

2.老師將課文濃縮成了一段話,，這里面藏著今天要學(xué)的9個(gè)生字,，有信心接受我的檢查嗎,？ 打開聽寫本,，工整規(guī)范地寫出來。只要求看拼音寫漢字,。[課件出示] 拼音用不同的顏色。

童年的夏夜是孩子眼里最美的時(shí)chen,，在籬ba小院里,，洗完zǎo的母親在干草堆旁lǒu著我,，為我唱歌謠：“fèng凰fèng凰一擺頭,，先蓋瓦屋后蓋樓……”唱累了,，就給我講神話故事,，唱童謠“……gē荊草,，編箔籃,，shāi大米……”“……毛娃笑,，坐花jiào……”還給我猜謎語“麻屋子,，紅zhàng子……”母親用歌謠、故事,、童謠,、謎語把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

[課件出示]? 辰? 笆? 澡? 摟?? 鳳?? 割?? 篩?? 轎?? 帳

仔細(xì)地跟答案核對(duì)一下,，把錯(cuò)字圈出來,，課后訂正,。有錯(cuò)的請(qǐng)舉手，說出錯(cuò)字并指導(dǎo)正確書寫,。

小結(jié)：預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)音，看清形，想想義就不會(huì)出錯(cuò)了,。

3.課題——月光啟蒙（齊讀）誰在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙？

①漢字是從甲骨文演變而來的,，我們來看看“蒙”的甲骨文，（出示： ）它上面是什么,？上面是個(gè)蓋子,。

下面是什么,？下面是一只小鳥。這只小鳥想往外飛呢,，飛得出來嗎,？上面有東西蓋住它，所以“蒙”就是蓋住,、蒙蔽、未見世面的意思,。

如果拿掉這個(gè)蓋子,，小鳥就可以見識(shí)外面的世界了,。這就是啟蒙,。

“啟蒙”這個(gè)詞后來引申為：向初學(xué)者傳授入門的基本知識(shí)或技能,。

②作者孫友田在母親啟蒙前怎樣,？混沌。

啟蒙之后呢,？豁然開朗。

由“混沌”到“豁然開朗”的過程就是啟蒙的過程,。

板塊二[抓住重點(diǎn),，感悟文本]

1,、課題是《月光啟蒙》，母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙,?？赡赣H不識(shí)字,，為什么還能成為我的啟蒙老師呢？學(xué)生讀最后一段,。出示最后一段,，[顯示紅色]? 母親、明月星光,、民歌民謠,。

小結(jié)：“明月星光”是大自然的美,，“民歌民謠”是祖祖輩輩流傳下來的,，是一種文化的美，“母親”把這些給了我,，啟蒙了我,。讓我們再有滋有味地讀一讀這段話,。

2,、引讀最后一句話：母親在月光下唱的那些——明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國。

我們也來讀讀明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,。

（一）民間文學(xué)的啟蒙

1.[課件出示]?? 民歌

①聽：美妙的夏夜,，在院中干草堆旁摟著我的母親唱起了動(dòng)聽的歌謠,。[課件出示]音樂

聽著動(dòng)聽的歌謠,，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面,？

多美的畫面呀。這明快,、含蓄的民歌也讓你展開了想象的翅膀,。

②自由讀一讀這兩首都以月亮不同形態(tài)起興（xìng）而唱的民歌,，思考：從明快、含蓄的民歌中你讀出了什么,？

是呀，栽好梧桐樹引來金鳳凰,。

③能用朗讀喚醒同學(xué)們對(duì)它的理解嗎？男生讀,。?

④該怎樣讀好民歌呢,？提示看第4自然段：深情地,、輕輕地,、甜甜地朗讀,。女生讀,。

2.故事

①入夜,，坐在院子里，望著那一輪皎潔的明月,，母親給我講了哪些神話故事？

②在我整個(gè)童年生活中,，在無數(shù)個(gè)美妙的夏夜,，母親僅僅講了這兩個(gè)故事嗎？

③聽著這迷人的故事,，高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界,。齊讀第6段，腦中想象著那些美好浪漫的神話故事。

3.童謠

課前,，大家已自由朗讀了童謠,，拍手有節(jié)奏地一起來誦讀，女生讀第一首,、男生讀第二首、第三首齊誦,。

童謠有什么特點(diǎn),？好玩,、有趣,、朗朗上口、有韻律,、童心世界的真實(shí)流露,。

有趣在哪兒呢,？

課后也學(xué)著編編這樣好玩、有趣的童謠,。

4.謎語??? [課件出示]? 第10-13自然段,。

謎語是用來猜的,，我來說謎語，你來猜,。??? [課件出示]

從纏著媽媽說謎語開始。

多么含蓄的謎語呀,，它能啟迪人的智慧和想象,。

小結(jié)：民歌民謠、故事謎語是民族文化的源頭和根基,，具有神奇的魔力，使詩人飛向了詩歌的王國,。??

（二）母愛（置于故鄉(xiāng)背景下）的啟蒙???????????

1.僅僅是民間文學(xué)啟蒙了“我”嗎,？（更有母親的愛）

2.默讀課文，用波浪線劃出描寫母親的句子讀一讀,，從這些句子中你讀出了一個(gè)怎樣的母親？

①她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

引說：母親怎樣為我吟唱？——甜甜的嗓音,、深情地、輕輕的,。

像三月的和風(fēng)——輕柔??? 像小溪的流水——?dú)g快

音韻怎么會(huì)是芳香的呢,？

一是因?yàn)樯ひ籼鹛鸬?，猶如花的“芳香”使人迷醉。

二是因?yàn)槟且皇资赘柚{散發(fā)出的美好感受猶如“芳香”,。

②上下文聯(lián)系起來你就能理解得更透徹。（出示：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠,。）

三是因?yàn)椤跋赐暝琛蹦赣H有干凈的體香。

四是因?yàn)椤皳е摇弊屛腋惺艿侥赣H懷抱的溫馨,，猶如芳香,。

在母親懷里,，聆聽著民歌的芳香音韻，美美地讀這句話,。從這兩句話中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,？

勤勞的母親,、善于唱歌的母親，和藹慈愛的母親,。

③母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

母親天資聰穎,，一聽就會(huì),。

聯(lián)系第5節(jié)說說從這里你讀出一個(gè)怎樣的母親,？

聰穎的母親

④此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間,。

為什么像一尊玉石雕像,？聯(lián)系你曾經(jīng)見過的玉石雕像想一想,？

多么圣潔的形象??

為什么說母親像一尊玉石雕像？

一是穿著干凈的白布褂子,，銀色月光襯托，母親在月光下顯得很圣潔,。

二是孩子心目中母親是崇高的。

三是孩子眼里母親是圣潔,、美麗的。

讀一讀這句話,，讀出母親的圣潔,、美麗,。

⑤母親笑著說

笑飽含著母親濃濃的愛,，無盡的智慧。?? 慈愛的母親形象

小結(jié)：母親勤勞,、慈愛、聰穎,、圣潔的形象,，母親的愛伴隨著民間文學(xué)扎根到作者孫友田幼小的心靈里,。

3.是母親給了我愛，是愛和民間文化啟蒙了我,。讀課文第5節(jié)思考：為什么作者卻說是母親用歌謠把“故鄉(xiāng)的愛”給了我呢,？

因?yàn)槟菚r(shí),，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠。生活條件艱苦,，卻熱愛生活,。?? 作者心中的故鄉(xiāng)情結(jié),。

①“長歌謠”什么意思？產(chǎn)生歌謠,，創(chuàng)造歌謠,。孕育歌謠,。

a口口相傳???????? 你唱,、我唱,、大家唱,、一傳十,、十傳百,、 廣為流傳???

b代代相傳???????? 外婆會(huì)唱、媽媽會(huì)唱,、作者會(huì)唱

c不斷創(chuàng)作???????? 洗衣服時(shí)編歌謠、看到月亮唱歌謠,、高興時(shí)編歌謠

這就是“長”字的韻味,。“歌謠”與“長”字搭配,，是一種陌生的搭配，寫出了那個(gè)地方歌謠的蓬勃生機(jī)和活力,，也讓這個(gè)句子帶著一種詩性的美。

②小結(jié)：這些歌謠由故鄉(xiāng)長給人們,，又由人們一代一代相傳，這歌謠其實(shí)是故鄉(xiāng)的聲音,?！澳赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,?！笔钦f母親把自己的愛,、家庭的愛,、故鄉(xiāng)的愛全部給了我。

③再來朗讀這段話,，感謝母親把故鄉(xiāng)的愛給了我，啟蒙了我,。

（三）月光的啟蒙

1.我們明白了是母親用民間文化，用愛啟蒙了我,，可課題為什么是“月光啟蒙”呢,？

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。

“這是孩子眼里最美的時(shí)辰” 這個(gè)時(shí)辰為什么是最美的呢,？

夏夜月色灑滿小院,，母親在月光下唱起動(dòng)聽的歌謠。

一是這些啟蒙都是在這最美的時(shí)辰,、在月光下進(jìn)行的。想想看,，

二是美好的月光給人以無限的遐想,，營造美好的意境,。

三是在詩人眼里母親就是那一輪明月，母愛就是那月光,。

作者把母親對(duì)他的愛當(dāng)作月光來形容,，看到月光就想到了自己的母親,。

所以是“月光啟蒙”,。

板塊三[情感誦讀,，升華主旨]

1.[課件出示]? 詩人孫友田的心中永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,，一起美美地朗讀描寫月光的語句,。? [配樂]

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了,，星星出齊了，月亮升起來了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。

她用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。

她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀，飛向了詩歌的王國,。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

2.小結(jié)：[課件出示]（母親月光背景圖）

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親和明月是融為一體的,，皎潔的月光暗示的是偉大的母愛。

因?yàn)闆]有母親的愛,，月亮只是一個(gè)冷冰冰的星球而已,；而沒有月光,，母親只是一個(gè)不識(shí)字的平凡的母親,，正是這月光，讓母親變得寧靜,、美麗,、圣潔,，啟蒙了我。所以題目是《月光啟蒙》,。

3.總結(jié)全文：[感恩懷念] 引讀

作者的童年早已過去,，但是他不會(huì)忘記夏夜籬笆小院里那柔和的月色；

[課件出示]

母親給他唱的動(dòng)聽的歌謠,；[課件出示]

不會(huì)忘記母親給他唱的幽默風(fēng)趣的童謠：[課件出示]

不會(huì)忘記母親給他講的神話，猜的謎語：[課件出示]

不會(huì)忘記那長歌謠的故鄉(xiāng)：[課件出示]

更不會(huì)忘記那啟蒙他的母親,。（母親月光背景圖）

板塊四[推薦閱讀，拓寬視野]

1.《月光啟蒙》原文是《月光母親》,，課后再去讀讀原文《月光母親》和另外兩篇文章《母愛似水》《迎接母親》,，從中你還能讀出一個(gè)怎樣的母親,？

2.作業(yè)：《綜合評(píng)價(jià)》第18課,。

板書：?????

月光啟蒙

民間文學(xué)

母愛

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇五

第二課時(shí)

一,、學(xué)詞復(fù)習(xí),，重溫母愛的溫馨

1,、指導(dǎo)本課生字詞,，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。

2,、回顧課文,，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>

二,、補(bǔ)充背景,，感受民間文學(xué)的魅力

1,、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上,，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì),。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠,。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工,，做些農(nóng)活,；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子,，唱著蓮花落沿街乞討,。

2、品讀第五自然段,，感受歌謠的生長土壤,，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力,。

三、誦讀積累,，表達(dá)感激之情

1,、品讀最后一段。

2,、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感,。

▲母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠,。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

▲此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

▲我歪著頭想了一會(huì)兒,，硬是解不開,。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀,。”

……

四,、再品課題,，練筆補(bǔ)白

1,、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題,？再次感受作者的行文之妙,。

2,、 補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白,。

長大后,，孫友田成了一名煤礦工人,，生活也很苦,，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作,，終于成為我國著名的詩人、作家,。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛”的理解,。

多少年過去了,，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中,。可是,，同學(xué)們知道嗎,？作者在寫這篇文章的時(shí)候,，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病,。請(qǐng)看原文的開頭：（師深情誦讀,，配樂《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶,。

我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來,，不知我來干什么，甚至不知我是誰,。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面,。

面對(duì)著恩重如山的母親,，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親,，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親,，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜,，那么,，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說呢,？拿出你的筆，展開你的想象,，把它寫在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親,，雖然您什么都不記得了,，但是，???????????????????????????????????

3,、交流練筆,，學(xué)生深情誦讀,。

五、拓展閱讀,，暢談感悟

1,、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受,。

2、聯(lián)系具體事例,，交流自己的切身經(jīng)歷,。

板書設(shè)計(jì)：

17,、月光啟蒙,？

蓮花落???????? 　 　唱歌謠?????????? 　??????

混沌??????????? 講故事???? △ △

母親? ———→? 愛?? （學(xué)生提的問題）

唱童謠???????????? 　? ……　

猜謎語

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：92

作者：蓮落無憂

這次是我第二次聽到劉艷老師的語文課,。她又一次給我留下了深刻的印象。

記得我第一次接觸她的課,，頓時(shí)感到猶如清風(fēng)拂面，感覺她的課實(shí)在有點(diǎn)與眾不同,。不同在哪里？我一直思考這個(gè)問題,。

她是那么隨和,，你瞧,，她傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)那專注的模樣：彎腰,、側(cè)頭、凝神……滿臉寫滿了真誠與信任,，完全把學(xué)生當(dāng)成了自己的朋友,，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,。我看得出,，這種真誠與信任，完全出于她的內(nèi)心,。以至于，她看上去是那么的年輕,，怎么也想象不到她已滿32歲了,。童心使她變得更年輕了。

與我聽到的其他一些公開課相比,，劉老師的課沒有什么花架子,，聽不到那種浮躁的喧嘩聲，她的課顯得樸實(shí)而有思想,。

一,、重視了情感的渲染：

課堂中,，母親那美妙的歌聲一次又一次地縈繞在學(xué)生的耳畔,，以母愛貫穿整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生沉浸于其中,，默默中受到感染,，為母親對(duì)子女的愛所感動(dòng)，感受到了母親的的慈祥與和藹,。學(xué)生真正融入了課堂,，情感真了,，感悟深了,！

二、重視了朗讀的訓(xùn)練：

第一范文應(yīng)該姓“語”,，第一范文應(yīng)該書聲朗朗,。本節(jié)課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過自己的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟,。

三,、體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系：

“語文的外延與生活的外延是相等的?！币笳Z文教學(xué)必須與學(xué)生的生活相結(jié)合,，劉老師的課堂更注重了向課外的延伸與拓展。

課堂上,，劉老師與學(xué)生平等地對(duì)話,，氣氛也比較熱烈，但那絕不是一種“蛙鳴式”的浮躁,，絕不是為了追求課堂的熱烈氣氛而搞的“教學(xué)作秀”,，而是努力地追求一種真實(shí)。然而,，就在這樸實(shí)之間，卻充滿了思想和靈性,，我分明是看到了,，感覺到了,。

在師生滔滔不絕,，不時(shí)閃現(xiàn)智慧火花的過程中，我的腦中突然冒出“真水無香”一詞,。老子說過：大音稀聲,，大象無形，莊子也曾經(jīng)講過牙人辨豬的故事,。最好最真的東西,，總在看來最平常的事物之中,?！罢嫠疅o香”一如《月光啟蒙》,，如詩如歌；一如劉老師,，清麗脫俗，毫不張揚(yáng),；一如她的教學(xué)，質(zhì)樸存真,！

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇七

一,、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3.憑借課文的語言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情,。

4.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.課文語言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，值得好好體味,。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。

三,、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意,，初讀課文,，體會(huì)母親對(duì)我無私的愛,，并找出最令你感動(dòng)的語句,，有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

感受課文語言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣,，

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課,。

1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,，相機(jī)介紹詩人,。

2. 孫友田能成為詩人,，離不開他的母親,，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國,。

3. 這是位怎樣的母親,，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

4.指導(dǎo)寫好“蒙”，理解：啟蒙(使初學(xué)的人得到基本的,、入門的知識(shí),，智慧得以初步開發(fā)。)

(二)初讀指導(dǎo),。

1. 自由讀課文,，要求：

(1)畫出生字,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

(2)畫出生詞及不理解的詞語,，聯(lián)系上下文理解,。

2. 檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞,，相機(jī)正音,。

(2)指名讀,，注意輕聲(裳),、前鼻音(辰),、后鼻音(蒙,、鳳,、凰,、嫦,、荊,、帳)

(3)指名試讀課文,，了解掌握情況,。

3. 通讀課文,，思考分段,。交流

第一段(1～3)：寫童年夏*的美妙,，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，對(duì)民間藝術(shù)的愛,。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事,、唱童謠,、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧,。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師,，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4. 質(zhì)疑問難

(三)指導(dǎo)書寫,，完成《習(xí)字冊》上的字詞,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)要求

通過讀文,，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情,，體會(huì)母親對(duì)我那廣博無私的愛,，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,，有感情地朗讀課文,，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠,。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.課文語言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣,，值得好好體味,。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

三,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1.出示詞組：

美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 混沌的童心

動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 想象的翅膀

讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?(自由說)

過渡：我們每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶,，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色,，走進(jìn)他們家的籬笆小院,，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜,。

2.出示畫面,。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子,，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子,。

3.就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么?

板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

(二)第一板塊 品讀歌謠魅力,。

1. 母親唱了哪些歌謠呢?找出來讀一讀,，把你最喜歡的那首多讀幾遍,，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么?

2.出示：

出示民謠：

月亮出來亮堂堂,，打開樓門洗衣裳,，洗得白白的,，曬得脆脆的,。

月兒彎彎像小船,，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路,，鳳凰落在梧桐樹,。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽,。

(生自由念讀)

師：(指名讀,，讀得響亮、鏗鏘)你來看,，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的?

出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。 小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

“三月的和風(fēng)”什么感覺?(吹面不寒楊柳風(fēng),。輕柔的,、溫暖的感覺)

“小溪的流水“什么感覺呢? (恬靜地)

師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢?你試著讀得輕一些,，慢一些,。

(師領(lǐng)讀一句,，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀,。)

師：對(duì)，生活中的民歌,，歌者就是編者,，是邊想邊唱,，邊唱邊想的,。讀時(shí),，要輕要慢,，要柔柔的,，有一種悠長飄逸,、舒緩自由的感覺,。

(生齊讀,，有韻味,。)

師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了,。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子,，聽母親來唱一唱?

師：那就閉上眼睛,。

師：暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來了,，母親的歌聲也飄出來了…… (課件示歌謠錄音)

師：你聽了有什么感覺?

能不能用上書上的語言來描述一下?

生：(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,，如溪水一般悅耳,，可怎么會(huì)有香味呢?你是怎么理解的?

多元化理解：

(1)母親的體香：洗去了一天的疲勞,，換上了干凈的白布褂子,，我躺在母親懷里,，聞到了母親熟悉的體香,。

(2)母親的嗓音格外甜潤，格外深情,，聽在我的耳朵里，很舒服,，連鼻子似乎都感到舒服了,，就像聞到了香味一般;

(3)雖然日子清苦,，但精神生活是那么豐富，苦中有甜,，甜得讓我似乎聞得到香味,。

師：在苦難的日子里,，能對(duì)未來始終抱著熱情，懷著美好的向往,，這對(duì)一個(gè)人來說,，是多么重要的精神底子啊!所以,，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里,，也香在我的心里。

我們知道,，聲音是無形的,。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢?三月的和風(fēng),，小溪的流水,、芳香的音韻，什么器官可以感覺到?

生：皮膚可以感覺和風(fēng),，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香,。

師：是啊,，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙,。這就是作者的高明之處,。(生再讀句子。)

3.美妙的還不僅在那些民歌,。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：

出示：

小紅孩,，上南山，割荊草,，編箔籃,，篩大米,，做干飯,。小狗吃,，小貓看,，急得老鼠啃鍋沿,。

小老鼠,，上燈臺(tái),，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急,，抱個(gè)貍貓來哄你,。

毛娃哭，住瓦屋,，毛娃笑,，坐花轎。毛娃醒,，吃油餅,。毛娃睡,，蓋花被,。毛娃走,，喚花狗,，花狗伸著花舌頭,。

師：三首童謠,，自由念,，可以拍手,，可以跺腳,，可以拍桌子,，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀,。

(生自由讀，跺腳的,，拍手的,，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的,，不一而足，氣氛活躍,。)

師：這些童謠,，念著有什么感覺?(音韻美,，節(jié)奏明快,，押韻，流暢,，幽默)

學(xué)生交流,。多種形式,、個(gè)性化朗讀。

這童年的夏夜,，有這節(jié)奏明快,，幽默風(fēng)趣的童謠相伴,，怎不美妙呢,，所以,，課文開頭就說—— “童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,?！?/p>

5.過渡：民歌民謠明快、流暢,、有趣、幽默,，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感,，給我們帶來了無限的遐想,，多有意思啊!一位作家說過,，歌謠是兒童的精神食糧,。你們的感受和孫友田一樣,。 (出示：明快、流暢,、有趣,、幽默)

(三)第二板塊 感悟月光,、母親、啟蒙

1.媽媽白天非常勞累,，但還要在月色下給孩子唱歌,、說明什么?她希望什么?(為孩子,，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活,，教育孩子要勤勞等等)能體會(huì)嗎?

(1)出示第五節(jié)：那時(shí)，我們的日子——(清苦,，但精神生活是豐富的,。)讀到這兒你會(huì)奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話來回答嗎?

(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠,。)齊讀

這句話中兩個(gè)“長”有什么不同嗎?(生長/產(chǎn)生)這里不生長糧食,，卻流傳什么?

(2)是的，千古黃河,，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種,，可由于土壤,、氣候等問題,，收成不佳,，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會(huì),，會(huì)那么多歌謠,，通過傳唱——(顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。)

這句話你懂嗎? 混沌 ：糊里糊涂,，什么也不懂?；砣婚_朗 一下子就明白了。明白了什么呢?

(3)母親擅長歌謠,，母親通過歌謠傳遞著她對(duì)“我”深深的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，對(duì)生活的愛,，傳遞給“我”,，這些讓我混沌的童心豁然開朗,，開始懂得對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

從課文中,，我們知道了歌謠,、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝,，它用竹板打拍,，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落,、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾,。俗稱落子。

(4)慈祥的母親,，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里,，陶醉在故事里,，想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn),，而此時(shí),，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠,，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間,。

出示：此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。

明月已至中天說明夜深了,， “玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗,、圣潔)讀出來，指名朗讀

2.因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的,。孫友田對(duì)母親滿懷感激,、敬佩之情，他在文章的最后寫道：(出示：最后一段文字)

(1)母親,，這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師,，為什么?(引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,，送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國,。)自由讀這段話。

(2)也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來說是那么重要,，她只是把對(duì)孩子最樸素,、最純潔的愛全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要,，重要的是這里面包含著濃濃的親情!讓我們一起再來讀讀這一段,，好嗎?

師引讀：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。是因?yàn)槭悄赣H――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?是母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。)是母親――(在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國,?！?

(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結(jié)全文,、點(diǎn)明題目：月光下,，母親給了我啟蒙教育,。點(diǎn)明中心：感謝,、懷念母親,。)

現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧,。

(1)學(xué)生自讀,。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢?

(2)師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠,、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活,、愛文學(xué)的種子,，使他們生根,、發(fā)芽,、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人,，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。[指板書]

(3)師引：讓我們滿懷感激之情,，朗讀這詩一般的語言,。

師生配樂齊誦,。

(四)第三板塊 表達(dá)懷念之情

1.正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題,，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,，但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然我的生活貧窮而清苦,，但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,，可她――(在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄,、深刻的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國,。)

2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?

(1)勤勞的母親,、聰明的母親

你能聯(lián)系課文說嗎?(學(xué)生讀課文)

(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……

3.這就是我的母親,，一個(gè)令作者驕傲,、自豪的母親! 然而,，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春,。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了,，母親卻老了;生活好了,，母親卻感受不到了,。出示課件：

母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥,，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么,，甚至不知我是誰,。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面4.我多想喚醒母親的記憶,，讓她知道：當(dāng)年,，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪,。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,，不知我來干什么,，甚至不知我是誰,?？稍?jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠,。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事,，不再談我的童年,?？稍?jīng),，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?jīng),，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。)

5.同學(xué)們,，母親給了作者無私的愛,，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念,，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”,，所以他特別感激母親,。

感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧的才華啟迪我的想象,。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄、深刻的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國,。)

師：此時(shí)此刻,，我多么想喚起母親的記憶,，我在母親耳邊低聲地說：

課件示：母親：您可曾記得

(五)總結(jié)

1.故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,，我更不會(huì)忘記。母愛是永恒的話題,，世界上的母親都是一樣的,。在歲月的流里,，有些東西會(huì)消失,，比如母親會(huì)老去,，“我”也會(huì)老去,。但有些東西,，在歲月里沉淀,，比如,，像母親這樣的歌聲……

2.再讀文章最后一段,。

齊讀：母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

板書：17.月光啟蒙

難忘 感激

母愛

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇八

一、引題,，理解“啟蒙”,。

從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。

一個(gè)詩人的成長,，背后總會(huì)有這樣那樣的理由,。孫友田說，母親是他的啟蒙老師,。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說母親是他的第一位老師,。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門,。）

今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親,。讀題：月光啟蒙

二、進(jìn)行讀書指導(dǎo),，學(xué)生自讀進(jìn)入文本,。

1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣,。

讀正確：字音讀準(zhǔn),，句子讀順。

有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思,？妙處,？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎,？

會(huì)質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號(hào),。（讓學(xué)生理解）

（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙,？題目到底是什么意思,？打下一個(gè)問號(hào)，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個(gè)問題,，問號(hào)擦去,？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈,。）

2,、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況,。（“黃河故道”,、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解，行間指點(diǎn)）

三,、檢查讀書,，總體把握課文內(nèi)容情感。

1,、開火車讀,。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語句,。（本文沒有長句子,，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙，只是“割荊草,，編箔籃,，篩大米，做干飯”一句集中了三個(gè)生字,，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),，訓(xùn)練讀順）

2、討論：讀完課文,，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn),？像……（像春風(fēng)漾過，月光照耀,，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺的詞兒來概括,。（甜）

3、再讀一讀課文,，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意,。

四、課后作業(yè)：

說說你心中甜的感覺來自何處,？

一,、引入話題

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。

向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜,？

（如果學(xué)生感覺困難,，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面,。注意聽,，你聽到了什么聲音？）

二,、交流,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。

（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說,，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文,。）

這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下,，作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻,。無論是母親還是孩子,。

a母親：忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子,，也換上一天的好心情,，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

b孩子：一天在太陽下曬,，在泥地里滾,，這時(shí)候靜下心來，享受月光,，享受月光下母親深情的吟唱

生讀2,、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié),。理解此處“亮眼”的詞句：1,、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈,。2,、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情,，仿佛芳香四溢,。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎,？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧,，去打開大自然綠色的課本,。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗”?；刈x前面的兩首歌謠,，從歌謠里你能體會(huì)什么呢？——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,，勞動(dòng)便是生活的幸福,！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜,，在這個(gè)美好的月夜,，通過母親的口又傳給了我。

三,、生齊讀課文6-13小節(jié),。

師接應(yīng)：我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),，作者投向月亮那好奇的目光,；我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺(tái),，偷油喝,，下不來”時(shí)，作者的開心的笑,；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。

四、下面我想給大家介紹一篇文章,。題目叫《月光媽媽》,，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺,。

交流感受：對(duì)母親的感恩深情,。味是苦的：一個(gè)愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了,。我多想抹平你額上皺紋,，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚,。

交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a,、和月光溶為一體的玉石雕像,。b、在月光下給了我多少愛,，如月光般柔情的母親,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇九

作者：孫友田????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：130

月光啟蒙

孫友田

閱讀提示：

童年對(duì)于每個(gè)人都是難忘的，今天我們和孫友田一起回到他的童年,，去傾聽他的母親甜美地吟唱,，那明快、流暢而又富含想象的民歌會(huì)給我們留下深刻的印象,，也會(huì)讓我們深深感受到民間文學(xué)的無窮魅力,。在月光下，母親不僅給我唱好聽的民歌,，還給我講故事,、唱童謠、猜謎語,。又是怎樣引領(lǐng)我展開想象的翅膀,，飛向詩歌的王國的呢？

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了,，星星出齊了，月亮升起來了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟這我,，唱起動(dòng)聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳,，洗得白白的,，曬得脆脆的?！?

“月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,，鳳凰落在梧桐樹,。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓遮太陽,。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕地,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的余韻,。

那時(shí)，我們的日子清苦,，但精神生活是豐富的,。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠,。母親天資聰穎,，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,，我的父親是唱蓮花落的民間藝人,。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴者月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事,，講牛朗織女天河相會(huì)的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界,。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩,，上南山,，割荊草，編箔籃,，篩大米,，做干飯。小狗吃,，小貓看,，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠,，上燈臺(tái)，偷油喝,，下不來——老鼠老鼠你別急,，抱個(gè)貓咪來哄你,。”

“毛娃哭,，住瓦屋,。毛娃笑，坐花轎,。毛娃醒,，吃油餅。毛娃睡,，蓋花被,。毛娃走，喚花狗,，花狗伸著花舌頭,。”

民謠童謠唱過了,，我還不想睡,，就纏著她給我說謎語，讓我猜,。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子,，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀,？”

我問：“朝哪里猜的,？”

母親說：“朝吃的猜?！?

我歪著頭想了一會(huì)兒,，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨,，這是咱種的花生呀,。”

母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國。

閱讀思考：1.用鋼筆描紅.臨寫,。笆 辰 澡 摟 鳳

2.聯(lián)系上下文,，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思。

（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠,。

（2）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

3.默讀課文,，討論一下：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,？

4.摘抄文中的民歌童謠？再收集幾首家鄉(xiāng)的童謠讀給同學(xué)們聽聽,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇十

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文

2.了解民歌民謠的特點(diǎn),，感受民間文學(xué)的魅力,。

3.通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受,、體驗(yàn),、品悟、表達(dá),，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶,。

課堂實(shí)施

第一板塊? 品味歌謠魅力

1.當(dāng)你再讀課題時(shí),，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2.母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象,。母親唱了許多歌謠,，課文中寫了五首，找出來讀一讀,，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,，看看你能感受到什么？

3.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽,？并說說喜歡的理由或自己的感受,。（學(xué)生交流；多形式,、個(gè)性化朗讀,。）

4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解？

5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,，民歌民謠明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，充滿鄉(xiāng)土的氣息,，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想,。

（點(diǎn)評(píng)：語文課要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、感悟語言。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一——民歌民謠,，是神奇的,，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門,。通過自主品讀,、個(gè)性化朗讀、展開想象,、交流感受等多種方式,，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力,，同時(shí)為體會(huì)母親的教育智慧,、理解“啟蒙”做好鋪墊。）

第二板塊? 感悟月光,、母親,、啟蒙

1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場景）配樂引讀第一自然段,。

2.你們聽,！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）

（點(diǎn)評(píng)：優(yōu)美的畫面、抒情的音樂,、動(dòng)情的引讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,，把學(xué)生帶入情境之中，帶入情感的世界,、詩意的世界,。）

3.聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢,？

4.孫友田的感受和你們是一樣的,，他在文中寫到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。）

（1）指名讀,。

（2）你們能想象，當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的呢,？

（3）那時(shí)的我,，快樂著、幸福著,、陶醉著……把這些美好的感受也讀出來,。（指導(dǎo)朗讀）

（4）讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了吧,？從這“芳香”,，你品出了什么？

（5）這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美,、輕柔,；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”,。

（點(diǎn)評(píng)：語言的感悟和情感的體驗(yàn)是緊密相連的,。引導(dǎo)學(xué)生依托文本，抓住文本的“美點(diǎn)”——“芳香的音韻”,，通過想象課文情境,，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學(xué)生的情感點(diǎn),，成為學(xué)生理解文本,、感悟文本、內(nèi)化情感,、內(nèi)化語言的情感紐帶,，力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”。同時(shí),，進(jìn)一步感悟語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓母親聰穎美麗的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中,。）

5.我們知道，母親不識(shí)字,，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢,？請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案,。

（1）學(xué)生默讀,。

（2）學(xué)生互動(dòng)交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

6.母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我的啟蒙老師,！除了用歌謠,，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語啟迪我的童心,。讀讀后面的部分,，想想我從中受到怎樣的啟蒙。

7. 看著高深莫測的夜空,，“我”可能會(huì)好像看到些什么呢,？

8.出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。）

（1）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢,？

（2）指導(dǎo)朗讀,。

9.現(xiàn)在，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎,？

10.小結(jié)：母親在月光下用歌謠,、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活,、愛文學(xué)的種子,，使它們生根、發(fā)芽,、生長……如今,，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙,。孫友田對(duì)母親滿懷感激,、敬佩之情，請(qǐng)讀讀文章的最后一段,。

（1）學(xué)生自由讀,。

（2）（把最后一段改成詩歌形式）配樂讀。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果,。緊扣“啟蒙”，通過抓重點(diǎn)句段,，反復(fù)品讀,，同時(shí)展開豐富想象,，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容,，也讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升,，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及作者對(duì)母親的感激之情,。）

第三板塊? 表達(dá)懷念之情

1.同學(xué)們,，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí),，（出示母親畫像,，補(bǔ)充原文片段）

2.當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起什么呢,？

3.學(xué)生練筆,，交流。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)原文,，這樣的拓展是基于文本,、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示,。在濃郁的人文情懷中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，把學(xué)生的情感波瀾再次推向一個(gè)更高的境界,。此刻學(xué)生的表達(dá)是從具體的文本出發(fā)，最后回歸文本的,?！盎氐轿谋荆氐轿谋镜募?xì)節(jié),，回到文本的血脈,，回到文本的意義場，語文才能獲得能量,?！保?/p>

4.多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月,，他就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院,，想起母親那玉石般的雕像，想起她甜甜的嗓音,，深情的吟唱……（再次播放清唱的歌謠）……感謝月光啟蒙,，她讓我們也想起了那一首首充滿泥土芳香的歌謠。下課后,，請(qǐng)大家也去搜集我們家鄉(xiāng)的民歌民謠,，相信這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子……

（點(diǎn)評(píng)：音樂是情感的催化劑,。滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，再次深化了對(duì)文本的理解,，歌聲裊裊,，鄉(xiāng)韻繚繞，回味無窮,。最后讓學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為回蕩在孩子心中的最美妙,、最恒久的聲音?。?/p>

教材解讀

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文,。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜,，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠,、講神話故事,、說謎語的動(dòng)人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索,，語言優(yōu)美,，其中的民歌民謠明快、流暢,，富有濃郁的生活情趣,，讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語言,，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景,，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香,，感受深厚的母子親情,，體會(huì)“我”對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情,。

深度解讀文本,，這篇文章不僅表達(dá)了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí),，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長的根基,，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財(cái)富?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體,，它是中國民族文化的一半，永遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”,。（馮驥才語）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力,，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”,。

設(shè)計(jì)理念

“言美情濃”、飽含“詩情,、詩意”是本文最大的特點(diǎn),。從美入手，以讀解文,，以情促讀,，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩化的教學(xué)語言,，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),，欣賞優(yōu)美、精彩的語言文字,，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話,、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過程中抒發(fā)情感,、噴涌真情，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融,，從而涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,；重視對(duì)教學(xué)資源的再度開發(fā)，感受作者的心路歷程,，努力構(gòu)建詩意的,、文化的語文課堂。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。　

2.聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情。

4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.課文語言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，值得好好體味,。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)

一、品歌謠

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,，讀了課文,，有一句話始終縈繞在老師的腦海：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過什么方式給我啟蒙的,？??? 生：唱歌謠,、講故事、唱童謠和猜謎語(板書)

師：對(duì),，這些都叫民間文學(xué),，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里,，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫面,。看,，這就是那籬笆小院,。（出示圖片）看了圖你有什么感受？

生：感覺母親摟著我,，他們很溫馨,。生：覺得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋,，但是很幸福,。

師：讓我們來讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙,。（生齊讀第一節(jié)）

師：有了月亮星星的陪伴,，小院就充滿了濃郁的詩情。

師：{切換幻燈片}誰能讀出詩的韻味來嗎,？1你真會(huì)讀書,。2誰還想來試試。

仿佛我們也來到了院子里,。3讓我們一起去感受那夏夜的美妙,。齊讀

師：就在這充滿了詩情畫意的月色中，母親唱起了動(dòng)聽的歌謠,，我們閉上眼,，用心聆聽（放歌謠的音樂）

師：你聽了,，有什么感受？生：母親的聲音很甜美,。生：我仿佛回到了母親的懷里,，感覺很溫馨。生：我覺得就像絲綢劃過的感覺,，很柔和,。

師：是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢,？讓我們一起來讀讀,。

（出示文字：她用甜美的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。）

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞用的很特別,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：是芳香,，因?yàn)橐繇嵤锹牭降模枷闶锹劦降?。為什么說芳香的音韻呢,？

師：誰來解解這個(gè)疑惑？生：我認(rèn)為那是因?yàn)槟赣H的聲音很甜美,，很動(dòng)聽,，讓人陶醉。

師：真聰明,，你是用心去聽的,。母親的歌聲那么動(dòng)聽讓人陶醉，就像聞到了花香一樣,，令人心曠神怡,。語言文字就應(yīng)該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時(shí)寫作文也要注意這樣寫,。

（1）指名讀,。感情朗讀：1你能通過朗讀表現(xiàn)出母親的歌聲之美嗎？2怎樣讀,，才能讓小院飄滿芳香的音韻呢,？（齊讀）

（2）你們能想象，當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的呢,？（認(rèn)真聽,；用心聽,，投入，享受）聽母親唱歌,，是一種享受,，一種快樂，要把這種感受讀出來,。（再齊讀）

（二）啟蒙

師：這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美,、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉,；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會(huì)到? 的“芳香的音韻”,。

師：那為什么說母親唱的歌謠對(duì)我也是啟蒙呢？她到底通過歌謠還把什么給了我,？快速默讀第5節(jié)找找答案,。有的同學(xué)圈圈畫畫是個(gè)好習(xí)慣。

生：母親通過歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

混沌是什么意思？生：是一團(tuán)模糊,。

師：那指哪里一團(tuán)模糊呢,？生：就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂,。

師：對(duì)了,，那用課題中一個(gè)字來解釋就是——生接“蒙”。那么豁然開朗換個(gè)詞說就是——恍然大悟,。這個(gè)讓混沌的童心豁然開朗的過程就是——啟蒙,，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛給了我,，故鄉(xiāng)的愛又包含了什么呢,？同學(xué)們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過的是怎樣的生活嗎,？生：清苦的生活,。

師：那是因?yàn)槭裁矗可狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，只長歌謠,。

師：為什么不長五谷，那是因?yàn)辄S河泥沙沉積,，常常改道,，那留下的故道土地貧瘠，難以長出五谷，或者說要有收獲就要付出更多的汗水,?？墒亲髡邲]有抱怨，而是說——生齊：黃河的故道不長五谷,，卻長歌謠,。歌謠怎么是長出來呢？這個(gè)長是什么意思??？

生：這個(gè)長出來是指人們傳唱。生：是指編出來,。

師：誰來編,，這些歌謠從哪里長出來？

師：在勞動(dòng)中傳唱,，一代代,，口口相傳，從勞動(dòng)人民的心里,，他們在勞動(dòng)中創(chuàng)造,，在勞動(dòng)中傳唱，一代代,，口口相傳,，今天母親又把歌謠傳給了我。其實(shí)傳給我的豈止這些,，透過歌謠,，你還能品出什么呢？請(qǐng)你們再輕輕吟誦歌謠,。

生：我感覺這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳,。生,，我覺得他們很樂觀，對(duì)生活充滿了向往,。

師：你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜韱?？生：交流歌謠的意思.

師： 所以你們發(fā)現(xiàn)沒有“故鄉(xiāng)的愛”包含很多內(nèi)容。對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，對(duì)生活的愛,，對(duì)兒女的愛、智慧,、勤勞……

生活可以清苦,，但心中不能沒有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地說：——引讀母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。

三,、神話故事

師：家鄉(xiāng)的故道不僅長歌謠，還長神話故事呢,。你聽到了哪些故事,？

生：我聽到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會(huì)的故事

師：那你從中受到了什么啟迪,？生,，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂意犧牲自己的品質(zhì)

師：你還聽到了什么故事,？生：我還聽到了后羿射日的故事,，我知道了要勇敢，為大家著想------

師：母親正是通過這些神話故事把真,、善,、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說——引讀“母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。”神話故事令人遐想,，我聽得入神了,，母親也醉了，從哪個(gè)詞看出來了,？生：“沉浸”,。

師：母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像,。母親怎么會(huì)成了玉石雕像,？生：那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，在作者眼里非常美麗,。

師：你看到了母親的內(nèi)心,。生：母親很慈愛，仿佛女神,。

（1,、母親在月光下的美麗圣潔；2,、母親在我心中的偉大,；3、母親傳遞著對(duì)我的愛,，我也愛著自己的母親,。）（指導(dǎo)朗讀。看來母親的形象已經(jīng)在你的心中,，你來讀）,。評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位……）

師，母親慈愛圣潔,，就像我心中的女神,，這就是我的月光母親！我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話,？——生：崇敬,。齊讀。

四,、唱童謠

師：講完了故事這時(shí)母親又唱起了童謠,，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠,。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候非常投入的,，你怎么會(huì)這么讀呢。生：我覺得很有節(jié)奏,。

師：你喜歡這些童謠嗎,？生：喜歡，因?yàn)橥{很有趣,，很明快,。

師：那你們覺得怎么讀有趣呢？生：可以拍手,，跺腳還可以表演呢,。

師：用你喜歡的方式選擇一首讀讀（全班自由朗讀，氣氛很熱鬧）

師：這些童謠明快,、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛讀呢,，其實(shí)呀，你讀讀這些童謠還有一點(diǎn)啟迪呢,，小紅孩,，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩——勤勞,，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢——引說只能啃鍋沿,。多有意思啊,，像這樣把道理蘊(yùn)涵其中就叫“含蓄”

師：明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了我——想象，給了我童心,，所以我情不自禁地說——母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師,。

五、猜謎語

師：聽了這么多，該睡了吧,？（暗示一個(gè)孩子）生：不,，我還不想睡覺呢？

師：那你還想干什么呀,！生：我想猜謎語,。

師：你聽著，麻屋子,，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子——是什么呀生歪著頭想了一會(huì)。

師：笑著說：你真笨,，是咱們種的花生呀

師,；你生氣嗎？說你笨呢,？生：我不生氣,，因?yàn)槲抑缷寢屖钦f著玩呢？

師：我們也感覺到了流淌在母子間濃濃的深情,。孩子們,，今晚你聽了這么多有什么收獲？生：我懂得了要勤勞樂觀,，我學(xué)會(huì)了想象----

師：母親不識(shí)字,，但她有愛有智慧，她把對(duì)文學(xué)的愛對(duì)生活的愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)我的心田,，所以作者在心里無數(shù)遍感激地說——引讀最后一節(jié)

師：長大后,，作者成了一名煤礦詩人，他白天辛勤工作,，晚上熱情創(chuàng)作,，他用詩表達(dá)他對(duì)愛的理解這是孫友田寫的詩歌《黑土地》的片段，自己讀讀看,，你能尋找到母親當(dāng)年啟蒙的影子嗎,？生：我讀出了他愿意奉獻(xiàn)自己的思想，這是母親當(dāng)年教給他的愛 生：我讀出了他對(duì)生活的熱情,。

師 引導(dǎo)朗讀好這句詩,。（出示母親年輕與年老對(duì)照的圖片）

師：，歲月帶走了母親的美麗容顏,，帶走了母親的甜美嗓音,，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰,，不再記得我的童年往事,，可我仍然想付在母親膝前,，深情地告訴她：母親，您不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,，是您——引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q（? ）.

六,、升華

師：課上到這里,，我們一直在講母親啟蒙，可是課題為什么叫“月光啟蒙”呢,？你覺得,，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生：月光是柔和的,，母親也是很溫柔的,。

師：月有光。我喜歡看月夜,，看月色不分貧富貴賤,，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地,。母愛有光么,？生：母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠,，讓我知道了面對(duì)艱難困苦,，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求,。

師：說得真好,。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈,，照亮了“我”以后道路,。

師：月光無聲。母愛呢,？生：母愛也無聲,。母親用唱民歌童謠的方式給我教育。

師：還有她自己,，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”,，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。”誰說不識(shí)字的人就不智慧呢,？童年的夏夜,，有這如水似光的母愛相伴，怎不美妙呢,？所以,，課文開頭就說——生：（齊）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

師：其實(shí)課文還沒有結(jié)束,，作者在原文的最后是這樣寫的：（師伴樂誦讀）我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥,，和藹，但卻不知我從哪里來,，不知我來干什么,，甚至不知道我是誰。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面,。

師：歲月如塵,。多少往事如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了。然而,，母親在月夜里為“我”吟唱的民歌童謠,，卻依然鮮活在“我”的記憶里，一聲聲啊一句句……（歌聲再度響起,。師輕輕吟唱,，全場師生跟著輕和……）

師：在歲月的流里，有些東西會(huì)消失,，比如母親會(huì)老去,，“我”也會(huì)老去。但有些東西,，在歲月里沉淀,，比如，像母親這樣的歌聲,。

師：課文學(xué)到這里我們深深地感受到母愛是最偉大的,。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)作者的母親或者自己的母親說些什么呢,？

母親,，_________________

七,、拓展延伸，親近民間文學(xué)

師：母親不識(shí)字,，卻有智慧和才華,。母親的魅力，來自民間文學(xué)的魅力,。民歌童謠是民間文學(xué)中一顆璀璨明珠,。老師課前也搜集了一個(gè)吳地的民謠，《外婆橋》,。那么,，在吳地這樣的土地上，一定也有這樣的民歌童謠,。課后搜集一些,，與同學(xué)們交流。我相信,，這塊土地上,，也長智慧和才華。相信這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子……期待和你們一起來分享,。

教材分析：

本文是著名作家,、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜,，伴著明月星光,，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講神話故事,、說謎語的動(dòng)人情景,。文章原題為《月光母親》，以“文學(xué)的啟蒙”為線索,，語言優(yōu)美,，其中歌謠富有濃郁的生活情趣，似乎文章中沒有顯眼的詞語打動(dòng)你,，但文章中的童年味道,，童年月色，以及沉睡著的民歌民謠,。那些民歌民謠,，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇十二

《月光啟蒙》教學(xué)反思

《月光啟蒙》是一篇蘊(yùn)涵豐富的散文,，節(jié)選自孫友田的《月光母親》?！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥,，對(duì)來看望她的兒子只是傻傻地笑,，笑得作者淚流滿面?！对鹿鈫⒚伞分v述的則是詩人孫友田回憶自己童年時(shí),，在詩意的月光下，母親摟著他,，唱起動(dòng)聽的歌謠、童謠,，講故事,、猜謎語，在他幼小的心靈里,，種下了文學(xué)的種子,，點(diǎn)亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗,，得到了有益的啟蒙,。課文以“民謠、童謠,、故事,、謎語”的形式，充分展露“母愛,、童心,、智慧”這一主題。讀過本課的人都會(huì)有這樣一種感受：濃郁的詩情美,，流淌著的親情美,，蘊(yùn)涵著的意境美，在字里行間無不流露,。

本文語言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，形象再現(xiàn)歌謠意境,。教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠,、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象,，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情并感受民間文學(xué)的藝術(shù)價(jià)值作為教學(xué)重點(diǎn),。而將聯(lián)系上下文，理解文中特殊詞語的含義,；憑借課文語言材料,，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義作為教學(xué)難點(diǎn),。因此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“一條主線,，三種體驗(yàn)”展開,。以母親對(duì)作者的啟蒙為主線，一讀感悟月夜之美,，二讀感悟歌謠童謠之美,，三讀感悟母愛之美。同時(shí),，利用多媒體課件配合教學(xué),，營造月下啟蒙的情境，直觀展示母親動(dòng)聽的歌聲,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),。

理論與現(xiàn)實(shí)總存在著或多或少的差距。在《月光啟蒙》的實(shí)際教學(xué)過程中,，出現(xiàn)了方方面面的不足,，教學(xué)后，我進(jìn)行了如下思考：

一,、實(shí)踐性知識(shí)不足,。首先表現(xiàn)為在學(xué)生的回答流于表面時(shí)，沒有進(jìn)行有效的追問,，從而沒能把握住這些不算精確的回答引出文本的知識(shí),，生成出精彩。其次,，引導(dǎo)不及時(shí),，有效性不夠。在提問“母親不識(shí)字,，為什么能唱出如此‘芳香的音韻’”,，學(xué)生進(jìn)行回答糾纏于父親與外婆的影響，無法抓住“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠”這一關(guān)鍵句,，進(jìn)而理解母親還受到大環(huán)境的影響時(shí)，沒有及時(shí)歸納出家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩方面因素進(jìn)行引導(dǎo),。

二,、簡單不夠，問題過多。整堂課知識(shí)點(diǎn)貫穿得過多,，不夠簡單,。所以教學(xué)中一方面可能會(huì)顯得有些零散，而對(duì)重難點(diǎn)引導(dǎo)不充分,；另一方面,，造成了課堂的緊張局面，進(jìn)而引發(fā)引導(dǎo)的不到位,。

三,、課堂靈活性欠缺。在教學(xué)中,，我總是著意把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的答案上靠攏,，力圖學(xué)生能答出預(yù)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而將學(xué)生所回答的一些富有個(gè)性,、生動(dòng)的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為“標(biāo)準(zhǔn)”的框框條條，局限了學(xué)生的思維,。

《月光啟蒙》的教學(xué)結(jié)束了,，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的一系列過程中,，我獲得了許多思索,。有思才有所得，發(fā)現(xiàn)不足才能進(jìn)步,。在今后的教學(xué)中,，我將認(rèn)真面對(duì)這些不足，努力改善之,，竭力超越之,。

月光無聲，母愛無言——《月光啟蒙》教學(xué)反思

本文是著名作家,、詩人孫友田寫的一篇敘事散文,。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光,，為兒時(shí)的“我”唱歌謠,、講故事、說童謠,、說謎語的事,，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對(duì)母親的懷念和感激之情,。文章以“啟蒙”為情感線索,，條理清晰、讀來耐人尋味。

“月光”又是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)：“我”的童年是明月星光陪伴著我,，我的母親是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予我最初的啟蒙,，如水的月色，璀璨的星辰,、神秘的夜空,，給“我”美好的陶醉，無窮的幻想,。詩人的詩情,、詩人的成就與兒時(shí)母親月光下的潛移默化的影響是分不開的?！澳赣H”當(dāng)然是教學(xué)的中心,。是誰給我細(xì)心的呵護(hù)，是母親,，是誰給我最初的啟蒙,，也是母親。文中作者說“母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師”,，其實(shí)我想，也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來說是那么重要,，她只是把對(duì)孩子最樸素,、最純潔的愛通過歌謠、故事,、童謠,、謎語全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要,，但從吟唱的歌謠童謠,、講的故事、說的謎語中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙,；同時(shí)感受月夜的寧靜與清幽,，感受母親的圣潔與美麗，感受母親給予我的樸素,、純潔的愛,，讓課堂充滿濃情。

“言美情濃”,、富含“詩情,、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。本課的設(shè)計(jì)的理念是從美入手,，以讀解文,，以情帶讀,，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示,，教師詩化般的語言,，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話,、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過程中張揚(yáng)情感,、噴涌真情。從而獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅,。學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，使知識(shí)生成智慧,，讓智慧與情感共鳴,。

如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,，如何尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，如何引領(lǐng)學(xué)生從書本的世界走向生活的世界，如何使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程,，讓課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、開發(fā)的生命體驗(yàn)，如何讓師生在課堂互動(dòng)中,，靈感自由創(chuàng)造。是我這堂課所要努力思考并為之實(shí)踐的,。下面就談?wù)勥@堂課的收獲與遺憾：

一,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂充滿生機(jī),。

課的一開始,，我出示了一組詞組，讓學(xué)生讀讀詞組,，想象畫面,，意在為學(xué)生營造一個(gè)與課文相吻合的意境。

師：讀了這些詞組,，有你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面,？

生：我仿佛看到一位母親摟著孩子，唱著甜甜的歌謠,。

生：我仿佛看到了柔和的月色灑滿了的籬笆小院,，一位母親在院中的干草堆旁接著孩子，唱起動(dòng)聽的歌謠,，小院飄滿了芳香的音韻,。

師：這幅畫面給你什么感覺？

生：好幸福啊,！

生：很溫馨的感覺,！

生：很恬靜的！

生：有一種寧靜的美,！

接著精讀課文,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊：

（一）品讀歌謠的魅力。聽歌謠,，讀歌謠,，感受母親唱歌時(shí)音韻之美，再從作者的感受出發(fā),，抓住“芳香”體會(huì)歌謠的音韻美,，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術(shù)。

（二）品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)母愛之美,。聯(lián)系母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠,，還唱得如此動(dòng)聽,，如此悅耳，體會(huì)濃濃的母愛,。

（三）悟情感,，表達(dá)懷念之情。通過補(bǔ)充原作《月光母親》的片斷,，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受,。

通過這三個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“母親把對(duì)故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成,。遵循了一般的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,、由表及里地思考與認(rèn)識(shí),，由易到難、由簡到繁,、由具體到抽象地去認(rèn)識(shí)與掌握,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二,、營造詩意的氛圍,，讓課堂孕育詩情。

蘇霍姆林斯基說："我一千次的確信,，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉,，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展,。"因此，我們要激發(fā)學(xué)生語文興趣,，提高語文教學(xué)水平,，就必須準(zhǔn)確地抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中,，受到感染、熏陶和激勵(lì),；使他們在高昂的情緒中,，產(chǎn)生想象和頓悟.從而產(chǎn)生和諧共振的"增力效應(yīng)”，取得最佳的教學(xué)效果,。

在教學(xué)《月光啟蒙》中,，我和學(xué)生找到文中的歌謠，初步品讀后,。為了加深印象,，我問：“母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？”

學(xué)生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,，小院飄滿了她那芳香的音韻,。

（出示句子）

師：“三月的和風(fēng)”給你什么感覺？

生：柔柔的,。

生：輕柔的,。

生：溫暖的。

生：像母親的手撫摸過我的肌膚,。

師：小溪的流水給人什么感覺？

生：叮叮咚咚,，非常好聽,。

生：清脆悅耳。

師：那么就讓我們輕輕地,，柔柔的,，來讀這段話。

生讀不到位,。

師：你的朗讀是不是深情地,，甜甜的？

生再讀,。

師：你想不想做一做童年夏夜里的那個(gè)孩子,，聽一聽母親的吟唱呢,？閉上眼睛——多媒體傳出無伴奏歌謠錄音。

師：你聽了有什么感覺,？

……

師：母親的甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,，如溪水一樣悅耳，可怎么會(huì)是“芳香”呢,？

生：母親的聲音悅耳得仿佛讓我聞到了香味,。

生：這樣寫出了母親聲音的美妙。

生：我的身心完全沉浸在這美妙的聲音中了,，不光聽到了,，感覺到了，還聞到香味了一般》

師：是呀,，這就是作者的高明之處,。詩一般的語言，詩一般的感受,，讓我們像朗誦詩歌一樣讀讀這段話,。

孩子們悠揚(yáng)的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻,。

三,、個(gè)性化閱讀，讓課堂綻放活力,。

這節(jié)課我是以學(xué)生練筆作為結(jié)束的,。在體會(huì)了作者為母親的感激和懷念之情后，一段深情地渲染：

師：故鄉(xiāng)的明月不會(huì)忘記,，故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,，我更不會(huì)忘記。在歲月的流里,，有些東西會(huì)消失,，比如母親的容顏，但有些東西,，會(huì)在歲月里沉淀,，比如母親的歌聲——教室里再度響起母親的歌謠。

為了讓學(xué)生的情感得到深華,，,，我讓學(xué)生拿出筆，寫一寫：母親,，我想對(duì)你說——靜默幾分鐘后,，孩子們埋下頭去，有的緊鎖眉頭,，有的奮筆疾書,，有的拭著眼角……

在悠悠的音樂聲中,，一個(gè)孩子站了起來放聲朗讀，接下去又是一個(gè),，又一個(gè)……

母親啊,，您曾經(jīng)讓明月星光陪伴我的童年；

母親啊,，你曾經(jīng)為我唱的那些歌謠我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記;

母親啊,，在月光下，你忘記了勞累,，為我唱歌謠,、講故事我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記;

母親啊,是您讓我展開了想象的翅膀，為我開啟詩歌的大門,；

母親啊,，是您讓我懂得了愛的意義，我真想讓您再為我唱一唱兒時(shí)的歌謠,。

母親啊,，……

這不就是一首詩嘛！一首動(dòng)人的詩,！

四,、有效的課外補(bǔ)充，讓課堂延續(xù)生命,。

為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛,，老師在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā),，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象,，課文中慈愛聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈,，畫外音出現(xiàn)“母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥,，但卻不知我從哪里來,，不知我來趕什么,，甚至不知我是誰,。不再談她的往事，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面……”時(shí),，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界,。在歌曲《明月千里寄相思》的旋律中學(xué)生會(huì)由此想到自己的母親,，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人,。這樣的拓展是基于文本,、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示,。這樣不僅讓課堂充滿活力,，更延續(xù)著生命。

上完課,，總覺得有一些遺憾,。還有課文后面的一個(gè)問題沒有討論。探討為什么用《月光啟蒙》作課題,，在備課時(shí)也考慮這個(gè)問題,，后來因課堂容量太大，說話的訓(xùn)練較多,，在課的結(jié)束我想安排一個(gè)“母親,，我想對(duì)你說……”這個(gè)寫的訓(xùn)練點(diǎn)。所以上課就刪了,。第三課時(shí),，我還要想把這個(gè)問題拿出來探討。要準(zhǔn)確地把握這個(gè)問題,，更多的是找到“月光”與“母親”的聯(lián)系,，我覺得可以追溯到孫友田原文的那個(gè)題目《月光母親》，這個(gè)理解也可以是多層次,多元化的,。我想對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,。沒曾想第三課時(shí)，學(xué)生們又給我?guī)硪馔獾木剩?/p>

師：原來是母親啟蒙了解我,，但是課文為什么要用《月光啟蒙》作課題,？你覺得“母親”與“月光”之間有什么聯(lián)系呢？

范天達(dá)：母親溫柔似月光,，母親美麗圣潔似月光,。

宣澤源：.在清苦的日子里，母親為我吟唱的那些民歌民謠,，就像無聲的月光一樣,，為我點(diǎn)亮了一盞心燈，使我的精神生活豐富起來,。讓我對(duì)生活始終抱有熱情和美好的向往,。

李群：母親對(duì)我的啟蒙就像黑夜里為我點(diǎn)燃的一盞心燈,，為我照亮了文學(xué)的道路。

范濤：“我”的童年是明月星光陪伴著我,，我的母親是在月光下給予我最初的啟蒙,，如水的月色，璀璨的星辰,、神秘的夜空,，給“我”美好的陶醉，無窮的幻想,。詩人的詩情,、詩人的成就與兒時(shí)母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。

丁文詣：母愛就像月光一樣無聲無息,。

看來水到渠成的點(diǎn)化,，洞開學(xué)生的心門，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)了情感彼岸,，潤澤了學(xué)生的情感,使得課堂綻放出智慧的火花,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇十三

作者：麥溪中心小學(xué)?殷炳榮????轉(zhuǎn)貼自：麥溪中心小學(xué)?殷炳榮????點(diǎn)擊數(shù)：107

《月光啟蒙》是內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田,。作者回憶了自己童年時(shí),，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景,，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,、懷念之情。孫友田感謝“月光啟蒙”,，我也同樣感謝我校的徐成方老師為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的《月光啟蒙》示范課,。

徐老師的課上得棒，孩子們的表現(xiàn)也突出,，在課堂上我分明能感覺到他們的投入,，看到了他們默契的交流，聆聽學(xué)生那精彩的發(fā)言,、朗讀,，教師那充滿激情的導(dǎo)入、旁白,。讓我享受著教學(xué)的過程,，體驗(yàn)著欣賞優(yōu)美課堂的幸福。

簡而言之,，這堂課有以下三個(gè)亮點(diǎn)：

1.平等“對(duì)話”,。語文的課堂教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過程。在這個(gè)過程中，師生彼此分享對(duì)文章的理解,，探討重點(diǎn)、解決難點(diǎn),。作為教師,，比孩子早一步解讀教材，在整個(gè)“對(duì)話”過程中徐老師更是當(dāng)好了“引路人”的角色,。也就是說教師對(duì)“對(duì)話”在備課中是早有預(yù)設(shè)的,。對(duì)于預(yù)設(shè)，老師能從學(xué)生角度出發(fā),，設(shè)想了許多情境,，但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂上,，如果總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè),，這就不再是真正的“對(duì)話”了。

2.合理“評(píng)價(jià)”,。在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法。徐老師在評(píng)價(jià)上做得就極為巧妙,，有時(shí)一個(gè)手勢,、一個(gè)微笑、適時(shí)的示范都是評(píng)價(jià),，往往“無聲勝有聲”,。學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲取收益，得到提升,。在本課的教學(xué)中,，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，怎么樣才能讓孩子從評(píng)價(jià)中理解課文應(yīng)該怎么讀好,，讀出味道,。如對(duì)歌謠的朗讀第一次徐老師是讓孩子在理解第四節(jié)的基礎(chǔ)上讀得柔美、深情,。第二次則是讓孩子在理解歌謠的基礎(chǔ)上讀出文字的意韻,。不僅如此，徐老師還引領(lǐng)學(xué)生唱起了歌謠,。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)生有效地領(lǐng)悟歌謠的內(nèi)涵及母親的聰慧奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.巧用“媒體”,。當(dāng)學(xué)生感受到作者小時(shí)侯由于從母親身上得到了啟示,，而使自己成為了一個(gè)知名的詩人后，教師適時(shí)利用多媒體在屏幕上展現(xiàn)了母親患了老年癡呆癥，而且滿頭白發(fā),、滿臉留下了一道道深深皺紋的形象,，再加上教師一些動(dòng)情的旁白：當(dāng)年，母親給我唱歌謠,、講故事,，給我唱童謠、說謎語,，而現(xiàn)在,，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶,。我趕回老家看她時(shí),，她坐在藤椅上，依然那么和藹,、慈祥,，但卻不知道我從哪里來，甚至不知道我是誰,。母親不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面……這時(shí),，課堂上異常安靜，可同學(xué)們的內(nèi)心卻很不平靜,，直至能聽到啜泣聲,。顯然，學(xué)生已經(jīng)被深深地感染,，教學(xué)中的情感目標(biāo)的達(dá)成也是水到渠成,。

月光啟蒙讀后感答案 月光啟蒙的體會(huì)篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：187

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、? 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、? 理解民謠童謠的內(nèi)容,，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美,。

3,、? 學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。

：

重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境,，感受民謠,、童謠的深遠(yuǎn)意境,。

課件

：

上節(jié)課我們認(rèn)讀了礦工詩人孫友田的散文《月光母親》的節(jié)選，課題是：（生答）《月光啟蒙》,。

課文敘述了母親在月光下對(duì)作者的啟蒙教育,，啟蒙教育的主要方式是（學(xué)生看板書齊讀）唱民歌、講神話,、唱童謠和說謎語,。

課文的這四方面內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)哪些自然段？

2-5????? 唱民歌

6????? 講神話

7-9????? 唱童謠

10-13??? 說謎語

你最喜歡哪個(gè)部分內(nèi)容呢,？選擇自己最喜愛的段落讀一讀，想一想,，這部分內(nèi)容好在哪里,？準(zhǔn)備朗讀并給予說明。

教學(xué)第一段

1指名讀自己喜愛的語段,，說說主要內(nèi)容,、語言特點(diǎn)以及你的讀后感。

2出示文字：

3組織討論：

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了什么樣的生活,？

現(xiàn)實(shí)生活和想象生活,，都與月亮有關(guān)，都很美,。表達(dá)了熱愛生活,、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情,。

文中哪段話是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的具體描寫,，對(duì)應(yīng)第一段歌謠？找出來,，讀一讀,。

（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的什么類型文章,？

像古詩：句式工整,，句末押韻，淺顯易懂,，朗朗上口,，充滿詩情。

4誰再來讀兩段民謠,？

5討論怎樣讀好兩段民謠,。

出示文字：

“吟唱”什么意思？輕聲歌唱,。

“深情”指什么樣的感情,？對(duì)生活的熱愛,、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)美好生活的向往,、對(duì)兒女的殷切期望）

“芳香的音韻”什么意思,？動(dòng)聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉,。我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園,。

6誰來再讀一下兩段民謠。

7下面請(qǐng)欣賞吟唱歌曲,。（播放歌曲）

教學(xué)第三段

1再指名讀自己喜愛的語段,，說說主要內(nèi)容和語言特點(diǎn)以及你的讀后感。

2出示文字,，指導(dǎo)朗讀：

?3組織討論

主要內(nèi)容：勤勞的小紅孩,、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃,，都非?？蓯邸?/p>

語言特點(diǎn)：簡潔明了,，節(jié)奏明快,，幽默風(fēng)趣。

4誰再讀一下這三段童謠,。

5誰能為我們演唱這三段童謠,？

6請(qǐng)你仿照第四段話，描述一下這個(gè)同學(xué)的歌聲,。

小結(jié),。

母親的民歌民謠有什么特點(diǎn)？給了我什么樣的啟蒙呢,？

結(jié)合學(xué)生回答,，出示下列句子：

討論“豁然開朗”指我明白了什么：熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活,、向往未來的思想感情,。

討論板書：“明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣”，“飛向詩歌的王國”,。

你的媽媽為你唱過什么歌謠呢,？我們的家鄉(xiāng)有哪些民歌童謠？把你搜集的讀給或唱給同學(xué)們聽聽,。

板書設(shè)計(jì)：

2-5? 唱民歌 明快

6?? 講神話? 流暢????

母親???? 7-9?? 唱童謠 含蓄?????? 我飛向詩歌的王國??

10-13? 說謎語 風(fēng)趣